KẾ HOẠCH BÀI DẠY CHỦ ĐỀ: CHẤT VÀ SỰ BIẾN ĐỔI CHẤT Thời lượng tiết I MỤC TIÊU STT Mã hóa yêu Năng lực phẩm chất Kiến thức cần đạt cầu cần đạt Mã hóa STT yêu cầu cần đạt Năng lực khoa học tự nhiên - Nêu đa dạng chất ( chất có  xung quanh ta, vật thể tự KHTN1.1 KHTN1.2 sôi; bay hơi; ngưng tụ, đông KHTN1.3 đặc - Đưa số ví dụ biếnđổi nhiên, vật thể nhân tao, vật vô sinh, vật NL nhận thức KHTN hữu sinh….) - Nêu số tính chất chất (tính chất vật lí, tính chất hóa học) - Nêu khái niệm nóng chảy; NL tìm hiểu TN trạng thái chất - Trình bày q trình diễn chuyển thể( trạng thái) nóng chảy, đông đặc, bay hơi, ngưng tụ, đông đặc - Tiến hành thí nghiệm NL vận dụng KTKN chuyển thể (trạng thái) chất - Giải thích chuyển trạng thái Năng lực tự chủ chất tự nhiên Năng lực chung Chủ động, tích cực thực nhiệm vụ tự học Năng lực giao tiếp giao Chia sẻ, giao tiếp, hợp tác để hoạt động hợp tác Phẩm chất chủ yếu nhóm KHTN2.1 KHTN2.2 KHTN3.1 KHTN3.2 8.TC1 9.GT1 Báo cáo trung thực kết tiến hành thí Trung thực Trách nhiệm nghiệm Có trách nhiệm việc tự chủ, tự học hỗ trợ bạn học hoạt động nhóm 10 10.TT1 11 11.TN1 II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Hoạt động học Mục tiêu hoạt động Giáo viên - Chia nhóm Học sinh - Phân nhóm, bầu đại diện Tổ chức hoạt động - Chuyển giao nhiệm vụ nhóm - Rubic đánh giá yêu cầu - Đảm nhận nhiệm vụ cần đạt - Chuẩn bị số liệu thí nghiệm, báo cáo thí nghiệm III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động học Mục tiêu yêu cầu cần đạt STT Mã hóa Nội dung dạy học trọng tâm PP, KTDH chủ đạo Phương án đánh giá Đặt vấn - Trình bày hiểu Nhắc lại trạng DH trực - Câu trả lời đề ( 5’) biết trạng thái thái chất, quan, Đàm học sinh chất chuyển trạng chuyển trạng thoại, đặt vấn thái chất cấp học thái chất từ Tiểu học yêu cầu học - Biết vấn đề cần sinh khám phá, khám phá học kiểm chứng, đề giải thích đề xuất ứng dụng Nhận KHTN1.1 - Nêu + DH trực - Câu trả lời thức khoa KHTN1.3 đa dạng quan học sinh học tự KHTN1.2 chất + DH đàm - Đánh giá nhiên - Nêu thoại gợi mở, hoạt động ( 10’) khái niệm tìm tịi, phát học sinh nóng chảy; kiến - Phiếu học sôi; bay hơi; thức tập ngưng tụ, + KT hợp tác đông đặc - Nêu số tính chất Tìm hiểu Tự nhiên (10’) chất KHTN2.1 - Đưa + DH hợp tác - Câu trả lời số ví dụ + KT khăn biếnđổi trải bàn trạng thái - DH đàm chất thoại gợi mở KHTN2.2 - Trình bày học sinh - Sản phẩm hợp tác trình diễn chuyển trạng thái nóng chảy, đơng đặc, bay ngược Vận dụng lại KHTN3.1 - Tiến hành + DH trực - Câu trả lời kiến thức kĩ thí quan: Sử học sinh học nghiệm dụng thí - Phiếu học chuyển thể nghiệm tập (trạng thái) nghiên cứu; - Sản phẩm ( 20’) KHTN3.2 chất - Giải thích + DH hợp tác hoạt động + DH giải chuyển vấn đề, học sinh trạng thái + KT sơ đồ chất tự tư nhiên - Đề xuất số ứng dụng thực tiễn (tủ sấy, quạt nước ) B HOẠT ĐỘNG HỌC Hoạt động 1: Đặt vấn đề Mục tiêu hoạt động: - Trình bày hiểu biết trạng thái chất chuyển trạng thái chất cấp học Tiểu học - Biết vấn đề cần khám phá học Tổ chức hoạt động - GV nhắc lại trạng thái chất, chuyển trạng thái chất từ yêu cầu học sinh khám phá - Giáo viên đàm thoại với học sinh chất, chất có đâu, trạng thái tồn chất từ đặt vấn đề cho học sinh tìm hiểu kiến thức + Sự đa dạng chất + Khái niệm nóng chảy; sơi; bay hơi; ngưng tụ, đơng đặc + Một số tính chất chất Dự kiến sản phẩm học sinh: - HS nêu đa dạng chất tự nhiên - Nêu số khái niệm đơn giản chất, sơi, bay - Nêu tính chất chất Đánh giá sản phẩm học sinh: Học sinh trả lời câu hỏi cần phải bổ sung Hoạt động 2: Nhận thức khoa học tự nhiên Mục tiêu hoạt động: KHTN1.1; KHTN1.3; KHTN1.2 Tổ chức hoạt động - Giáo viên đặt vấn đề sử dụng PP DH trực quan,+ DH đàm thoại gợi mở, tìm tịi, phát kiến thức, sử dụng kĩ thuật KT khăn trải bàn - Giáo viên tổ chức lớp thành nhóm giao nhiệm vụ, phát phiếu học tập - Yêu cầu HS quan sát hình vẽ 2.1 (SGK trang 45 ), nội dung thơng tin để hoàn thành phiếu học tập Phiếu học tập Câu hỏi Trả lời nhóm Chất có đâu? Chất biến đổi trạng thái ntn? Làm thực biến đổi đó? Trong q trình trên, chất có bị thay đổi khơng? Sự nóng chảy gì? Sự đơng đặc gì? Sự ngưng tụ, bay gì? Chất có tính chất gì? - HS báo cáo kết Dự kiến sản phẩm học sinh: Học sinh hoàn thành phiếu học tập số theo nhóm Câu hỏi Chất có đâu? Chất biến đổi trạng thái ntn? Trả lời nhóm Chất có xung quanh ta Chất biến đổi thể: Rắn - lỏng – khí (hơi) Làm thực biến đổi - Để thực biến đổi ta đó? Trong q trình trên, chất có bị dun, ngung tụ, đông đăc… Chất giữ nguyên khơng bị thay đổi khơng? Sự nóng chảy gì? biến đổi + Sự nóng chảy chuyển thể từ thể Sự đơng đặc gì? rắn sang thể lỏng Sự chuyển từ thể lỏng sang thể rắn gọi Sự ngưng tụ, bay gì? đơng đặc Sự ngưng tụ chuyển từ thể sang thể lỏng Sự bay chuyển thể từ thể lỏng sang thể - Chất có tính chất vật lý tính chất Chất có tính chất gì? hóa học Đánh giá sản phẩm học sinh: Mức 1: Học sinh trả lời đầy đầy đủ câu hỏi có độ xác cao, có thảo luận hợp tác 100% thành viên nhóm Mức 2: Học sinh trả lời đầy đầy đủ câu hỏi nhiên cịn phải sửa chữa bổ sung, có thảo luận hợp tác thành viên nhóm Mức 3: Học sinh không trả lời hết câu hỏi phải sửa chữa bổ sung, thảo luận hợp tác tập trung số thành viên Hoạt động 3: Tìm hiểu tự nhiên Mục tiêu hoạt động: KHTN2.1; KHTN2.2 - Lấy số ví dụ số đặc điểm trạng thái chất tự nhiên - Trình bày trình diễn chuyển trạng thái nóng chảy, đơng đặc, bay hơi, ngưng tụ, đông đặc chất ( lấy Nước làm ví dụ) Tổ chức hoạt động - Giáo viên đặt vấn đề sử dụng PP DH trực quan,+ DH đàm thoại gợi mở, tìm tịi, phát kiến thức, sử dụng kĩ thuật KT khăn trải bàn - Gv yêu cầu học sinh lấy số ví dụ biến đổi trạng thái chất - Từ ví dụ sau: Nước � Nước � Nước ( Rắn) (Lỏng) (Khí) Yêu cầu học sinh trình bày trình diễn chuyển trạng thái nóng chảy, đơng đặc, bay hơi, ngưng tụ, đông đặc chất theo phiếu học tập số - Gv chia lớp thành nhóm thực Biến đổi trạng thái Từ rắn � lỏng Từ lỏng � khí (hơi) Từ khí � lỏng Từ lỏng � rắn - HS trả lời báo cáo kết Cách thực Dự kiến sản phẩm học sinh: - HS lấy số ví dụ như: Muối từ thể rắn sang thể lỏng, nước từ thể rắn sang thể lỏng, từ thể lỏng sang thể khí ngược lại - HS hoànthànhđược phiếu học tập số Biến đổi trạng thái Cách thực Từ rắn � lỏng - Cho chất nóng chảy Từ lỏng � khí (hơi) - Đun sơi bay Từ khí � lỏng - Cho ngưng tụ � Từ lỏng rắn - Hạ nhiệtđộ, nén, áp suất Đánh giá sản phẩm học sinh: * Lấy ví dụ: Mức 1: Hs lấy từ đến ví dụ xác Mức 2: HS lấy ví dụ Mức 3: HS khơng lấy ví dụ * Phiếu học tập Mức 1: Học sinh trả lời đầy đầy đủ câu hỏi có độ xác cao, có thảo luận hợp tác 100% thành viên nhóm Mức 2: Học sinh trả lời đầy đầy đủ câu hỏi nhiên cịn phải sửa chữa bổ sung, có thảo luận hợp tác thành viên nhóm Mức 3: Học sinh không trả lời hết câu hỏi phải sửa chữa bổ sung, thảo luận hợp tác tập trung số thành viên Hoạt động 4: Vận dụng kiến thức kĩ học Mục tiêu hoạt động: KHTN 3.1; KHTN 3.2 Tổ chức hoạt động - Giáo viên chia lớp thành nhóm tiến hành thí nghiệm chuyển đổi nước thành thể rắn - lỏng – khí hồn thành vào tường trình thí nghiệm sau: Phiếu học tập số 3: Biến đổi trạng thái Từ rắn � lỏng Từ lỏng � khí (hơi) Từ khí � lỏng Từ lỏng � rắn Cách tiến hành Hiện tượng TN Ghi - Lớp chia thành nhóm tiến hành thí nghiệm - Gv u cầu học sinh nhóm đề xuất số ứng dụng thực tiễn vào sống - Các nhóm tiến hành thí nghiệmtrình bày báo cáo kết Dự kiến sản phẩm học sinh: - HS hoàn thành phiếu học tập số Biến đổi trạng Cách thực Hiện tượng TN thái Từ rắn � lỏng - tăng nhiệt độ từ viên - Chất nỏng chảy Từ lỏng � khí (hơi) nướcđóng băng (rắn) loang khay - Đun sơi nước - Có khí bay lên, tỏa Từ khí � lỏng bay nhiệt - Cho nước qua ống Ở nhiệtđộ thấp nước sinh hàn ngưng tụ Từ lỏng � rắn Ghi ngưng tụ nhỏ thành giọt - Hạ nhiệtđộ cách Hạ cho nước vào tủ lạnh nhiệtđộ, nướcđóng băng (rắn) - Học sinh đề xuất số ứng dụng thực tiễn: tủ sấy, quạt nước… Đánh giá sản phẩm học sinh: * Phiếu học tập Mức 1: Học sinh tiến hành thí nghiệm xác cao, có kĩ thực hành, có thảo luận hợp tác 100% thành viên nhóm Mức 2: Học sinh tiến hành thí nghiệm , có kĩ thực hành, có thảo luận hợp tác thành viên nhóm Mức 3: Học sinh tiến hành thí nghiệm kết chưa xác , kĩ thực hành chưa cao hợp tác thành viên chưa nhiệt tình * Đề xuấtứng dung: Mức 1: HS đề xuấtđượcứng dụng, trình bày có thuyết phụcứng dụng thực tế Mức 2: HS đề xuấtđượcứng dụng, trình bàyứng dụng nhóm chưa thuyết phục Mức 3: Chưa đưa cácđề xuất , ứng dụng KẾ HOẠCH BÀI DẠY CHỦ ĐỀ: CHẤT VÀ SỰ BIẾN ĐỔI CHẤT Thời lượng tiết I MỤC TIÊU STT Mã hóa yêu Năng lực phẩm chất Kiến thức cần đạt cầu cần đạt Mã hóa STT yêu cầu cần đạt Năng lực khoa học tự nhiên - Nêu đa dạng chất ( chất có  xung quanh ta, vật thể tự KHTN1.1 KHTN1.2 sôi; bay hơi; ngưng tụ, đông KHTN1.3 đặc - Đưa số ví dụ biếnđổi nhiên, vật thể nhân tao, vật vô sinh, vật NL nhận thức KHTN hữu sinh….) - Nêu số tính chất chất (tính chất vật lí, tính chất hóa học) - Nêu khái niệm nóng chảy; NL tìm hiểu TN trạng thái chất - Trình bày trình diễn chuyển thể( trạng thái) nóng chảy, đơng đặc, bay hơi, ngưng tụ, đơng đặc - Tiến hành thí nghiệm NL vận dụng KTKN chuyển thể (trạng thái) chất - Giải thích chuyển trạng thái Năng lực tự chủ chất tự nhiên Năng lực chung Chủ động, tích cực thực nhiệm vụ tự học Năng lực giao tiếp giao Chia sẻ, giao tiếp, hợp tác để hoạt động hợp tác nhóm KHTN2.1 KHTN2.2 KHTN3.1 KHTN3.2 8.TC1 9.GT1 Phẩm chất chủ yếu Báo cáo trung thực kết tiến hành thí Trung thực Trách nhiệm nghiệm Có trách nhiệm việc tự chủ, tự học hỗ trợ bạn học hoạt động nhóm 10 10.TT1 11 11.TN1 II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Hoạt động học Mục tiêu hoạt động Giáo viên - Chia nhóm Học sinh - Phân nhóm, bầu đại diện Tổ chức hoạt động - Chuyển giao nhiệm vụ nhóm - Rubic đánh giá yêu cầu - Đảm nhận nhiệm vụ cần đạt - Chuẩn bị số liệu thí nghiệm, báo cáo thí nghiệm III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động học Mục tiêu yêu cầu cần đạt STT Mã hóa Nội dung dạy học trọng tâm PP, KTDH chủ đạo Phương án đánh giá Đặt vấn - Trình bày hiểu Nhắc lại trạng DH trực - Câu trả lời đề ( 5’) biết trạng thái thái chất, quan, Đàm học sinh chất chuyển trạng chuyển trạng thoại, đặt vấn thái chất cấp học thái chất từ Tiểu học yêu cầu học - Biết vấn đề cần sinh khám phá, khám phá học kiểm chứng, đề giải thích đề xuất ứng dụng Nhận KHTN1.1 - Nêu + DH trực - Câu trả lời thức khoa KHTN1.3 đa dạng quan học sinh học tự KHTN1.2 chất + DH đàm - Đánh giá nhiên - Nêu thoại gợi mở, hoạt động ( 10’) khái niệm tìm tịi, phát học sinh nóng chảy; kiến - Phiếu học sơi; bay hơi; thức tập ngưng tụ, + KT hợp tác đơng đặc - Nêu số tính chất Tìm hiểu Tự nhiên (10’) chất KHTN2.1 - Đưa + DH hợp tác - Câu trả lời số ví dụ + KT khăn biếnđổi trải bàn trạng thái - DH đàm chất thoại gợi mở KHTN2.2 - Trình bày học sinh - Sản phẩm hợp tác trình diễn chuyển trạng thái nóng chảy, đơng đặc, bay ngược Vận dụng lại KHTN3.1 - Tiến hành + DH trực - Câu trả lời kiến thức kĩ thí quan: Sử học sinh học nghiệm dụng thí - Phiếu học chuyển thể nghiệm tập (trạng thái) nghiên cứu; - Sản phẩm ( 20’) KHTN3.2 chất - Giải thích + DH hợp tác hoạt động + DH giải chuyển vấn đề, học sinh trạng thái + KT sơ đồ chất tự tư nhiên - Đề xuất số ứng dụng thực tiễn (tủ sấy, quạt nước ) B HOẠT ĐỘNG HỌC Hoạt động 1: Đặt vấn đề Mục tiêu hoạt động: - Trình bày hiểu biết trạng thái chất chuyển trạng thái chất cấp học Tiểu học - Biết vấn đề cần khám phá học Tổ chức hoạt động - GV nhắc lại trạng thái chất, chuyển trạng thái chất từ yêu cầu học sinh khám phá - Giáo viên đàm thoại với học sinh chất, chất có đâu, trạng thái tồn chất từ đặt vấn đề cho học sinh tìm hiểu kiến thức + Sự đa dạng chất + Khái niệm nóng chảy; sôi; bay hơi; ngưng tụ, đông đặc + Một số tính chất chất Dự kiến sản phẩm học sinh: - HS nêu đa dạng chất tự nhiên - Nêu số khái niệm đơn giản chất, sôi, bay - Nêu tính chất chất Đánh giá sản phẩm học sinh: Học sinh trả lời câu hỏi cần phải bổ sung Hoạt động 2: Nhận thức khoa học tự nhiên Mục tiêu hoạt động: KHTN1.1; KHTN1.3; KHTN1.2 Tổ chức hoạt động - Giáo viên đặt vấn đề sử dụng PP DH trực quan,+ DH đàm thoại gợi mở, tìm tịi, phát kiến thức, sử dụng kĩ thuật KT khăn trải bàn - Giáo viên tổ chức lớp thành nhóm giao nhiệm vụ, phát phiếu học tập - Yêu cầu HS quan sát hình vẽ 2.1 (SGK trang 45 ), nội dung thơng tin để hồn thành phiếu học tập Phiếu học tập Câu hỏi Trả lời nhóm Chất có đâu? Chất biến đổi trạng thái ntn? Làm thực biến đổi đó? Trong q trình trên, chất có bị thay đổi khơng? Sự nóng chảy gì? Sự đơng đặc gì? Sự ngưng tụ, bay gì? Chất có tính chất gì? - HS báo cáo kết Dự kiến sản phẩm học sinh: Học sinh hoàn thành phiếu học tập số theo nhóm Câu hỏi Chất có đâu? Chất biến đổi trạng thái ntn? Trả lời nhóm Chất có xung quanh ta Chất biến đổi thể: Rắn - lỏng – khí (hơi) Làm thực biến đổi - Để thực biến đổi ta đó? Trong trình trên, chất có bị dun, ngung tụ, đơng đăc… Chất giữ nguyên không bị thay đổi không? Sự nóng chảy gì? biến đổi + Sự nóng chảy chuyển thể từ thể Sự đơng đặc gì? rắn sang thể lỏng Sự chuyển từ thể lỏng sang thể rắn gọi Sự ngưng tụ, bay gì? đơng đặc Sự ngưng tụ chuyển từ thể sang thể lỏng Sự bay chuyển thể từ thể lỏng sang thể - Chất có tính chất vật lý tính chất Chất có tính chất gì? hóa học Đánh giá sản phẩm học sinh: Mức 1: Học sinh trả lời đầy đầy đủ câu hỏi có độ xác cao, có thảo luận hợp tác 100% thành viên nhóm Mức 2: Học sinh trả lời đầy đầy đủ câu hỏi nhiên phải sửa chữa bổ sung, có thảo luận hợp tác thành viên nhóm Mức 3: Học sinh khơng trả lời hết câu hỏi phải sửa chữa bổ sung, thảo luận hợp tác tập trung số thành viên Hoạt động 3: Tìm hiểu tự nhiên Mục tiêu hoạt động: KHTN2.1; KHTN2.2 - Lấy số ví dụ số đặc điểm trạng thái chất tự nhiên - Trình bày trình diễn chuyển trạng thái nóng chảy, đơng đặc, bay hơi, ngưng tụ, đơng đặc chất ( lấy Nước làm ví dụ) Tổ chức hoạt động - Giáo viên đặt vấn đề sử dụng PP DH trực quan,+ DH đàm thoại gợi mở, tìm tịi, phát kiến thức, sử dụng kĩ thuật KT khăn trải bàn - Gv yêu cầu học sinh lấy số ví dụ biến đổi trạng thái chất - Từ ví dụ sau: Nước � Nước � Nước ( Rắn) (Lỏng) (Khí) u cầu học sinh trình bày q trình diễn chuyển trạng thái nóng chảy, đông đặc, bay hơi, ngưng tụ, đông đặc chất theo phiếu học tập số - Gv chia lớp thành nhóm thực Biến đổi trạng thái Từ rắn � lỏng Từ lỏng � khí (hơi) Từ khí � lỏng Từ lỏng � rắn - HS trả lời báo cáo kết Cách thực Dự kiến sản phẩm học sinh: - HS lấy số ví dụ như: Muối từ thể rắn sang thể lỏng, nước từ thể rắn sang thể lỏng, từ thể lỏng sang thể khí ngược lại - HS hoànthànhđược phiếu học tập số Biến đổi trạng thái Cách thực Từ rắn � lỏng - Cho chất nóng chảy Từ lỏng � khí (hơi) - Đun sơi bay Từ khí � lỏng - Cho ngưng tụ � Từ lỏng rắn - Hạ nhiệtđộ, nén, áp suất Đánh giá sản phẩm học sinh: * Lấy ví dụ: Mức 1: Hs lấy từ đến ví dụ xác Mức 2: HS lấy ví dụ Mức 3: HS khơng lấy ví dụ * Phiếu học tập Mức 1: Học sinh trả lời đầy đầy đủ câu hỏi có độ xác cao, có thảo luận hợp tác 100% thành viên nhóm Mức 2: Học sinh trả lời đầy đầy đủ câu hỏi nhiên phải sửa chữa bổ sung, có thảo luận hợp tác thành viên nhóm Mức 3: Học sinh khơng trả lời hết câu hỏi phải sửa chữa bổ sung, thảo luận hợp tác tập trung số thành viên Hoạt động 4: Vận dụng kiến thức kĩ học Mục tiêu hoạt động: KHTN 3.1; KHTN 3.2 Tổ chức hoạt động - Giáo viên chia lớp thành nhóm tiến hành thí nghiệm chuyển đổi nước thành thể rắn - lỏng – khí hồn thành vào tường trình thí nghiệm sau: Phiếu học tập số 3: Biến đổi trạng thái Từ rắn � lỏng Từ lỏng � khí (hơi) Từ khí � lỏng Từ lỏng � rắn Cách tiến hành Hiện tượng TN Ghi - Lớp chia thành nhóm tiến hành thí nghiệm - Gv yêu cầu học sinh nhóm đề xuất số ứng dụng thực tiễn vào sống - Các nhóm tiến hành thí nghiệmtrình bày báo cáo kết Dự kiến sản phẩm học sinh: - HS hoàn thành phiếu học tập số Biến đổi trạng Cách thực Hiện tượng TN thái Từ rắn � lỏng - tăng nhiệt độ từ viên - Chất nỏng chảy Từ lỏng � khí (hơi) nướcđóng băng (rắn) loang khay - Đun sơi nước - Có khí bay lên, tỏa Từ khí � lỏng bay nhiệt - Cho nước qua ống Ở nhiệtđộ thấp nước sinh hàn ngưng tụ Từ lỏng � rắn Ghi ngưng tụ nhỏ thành giọt - Hạ nhiệtđộ cách Hạ cho nước vào tủ lạnh nhiệtđộ, nướcđóng băng (rắn) - Học sinh đề xuất số ứng dụng thực tiễn: tủ sấy, quạt nước… Đánh giá sản phẩm học sinh: * Phiếu học tập Mức 1: Học sinh tiến hành thí nghiệm xác cao, có kĩ thực hành, có thảo luận hợp tác 100% thành viên nhóm Mức 2: Học sinh tiến hành thí nghiệm , có kĩ thực hành, có thảo luận hợp tác thành viên nhóm Mức 3: Học sinh tiến hành thí nghiệm kết chưa xác , kĩ thực hành chưa cao hợp tác thành viên chưa nhiệt tình * Đề xuấtứng dung: Mức 1: HS đề xuấtđượcứng dụng, trình bày có thuyết phụcứng dụng thực tế Mức 2: HS đề xuấtđượcứng dụng, trình bàyứng dụng nhóm chưa thuyết phục Mức 3: Chưa đưa cácđề xuất , ứng dụng  ... lời nhóm Chất có đâu? Chất biến đổi trạng thái ntn? Làm thực biến đổi đó? Trong q trình trên, chất có bị thay đổi khơng? Sự nóng chảy gì? Sự đơng đặc gì? Sự ngưng tụ, bay gì? Chất có tính chất gì?... hỏi Chất có đâu? Chất biến đổi trạng thái ntn? Trả lời nhóm Chất có xung quanh ta Chất biến đổi thể: Rắn - lỏng – khí (hơi) Làm thực biến đổi - Để thực biến đổi ta đó? Trong q trình trên, chất. .. lời nhóm Chất có đâu? Chất biến đổi trạng thái ntn? Làm thực biến đổi đó? Trong q trình trên, chất có bị thay đổi khơng? Sự nóng chảy gì? Sự đơng đặc gì? Sự ngưng tụ, bay gì? Chất có tính chất gì?