ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN VĂN THÀNH DẠY HỌC THEO DỰ ÁN TRONG MÔN KHOA HỌC LỚP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN VĂN THÀNH DẠY HỌC THEO DỰ ÁN TRONG MÔN KHOA HỌC LỚP Ngành: Giáo dục học (Giáo dục Tiểu học) Mã số: 04 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ HỒNG CHUYÊN THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Đề tài luận văn “Dạy học theo dự án môn Khoa học lớp 4” thực hướng dẫn cô giáo Nguyễn Thị Hồng Chuyên Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng cá nhân Kết thu đề tài hồn tồn trung thực khơng trùng với kết nghiên cứu tác giả khác Nếu sai xin hoàn toàn chịu trách nhiệm! Thái Nguyên, tháng năm 2020 Học viên Nguyễn Văn Thành i LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn hướng dẫn, giúp đỡ nhiệt tình thầy giáo khoa Giáo dục Tiểu học tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình làm luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng cảm ơn sâu sắc đến cô TS Nguyễn Thị Hồng Chuyên - người trực tiếp hướng dẫn, bảo tận tình để tơi hồn thành luận văn Trong q trình thực luận văn, dù cố gắng thời gian lực có hạn nên luận văn khơng tránh khỏi thiếu xót hạn chế Vì vậy, tơi mong nhận tham gia đóng góp ý kiến thầy cô bạn bè để luận văn tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2020 Học viên Nguyễn Văn Thành ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vi DANH MỤC CÁC BẢNG vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ, HÌNH VẼ viii MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể nghiên cứu, đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nội dung nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan nghiên cứu đề tài 1.1.1 Một số nghiên cứu giới 1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam 1.2 Dạy học dự án 1.2.1 Dự án 1.2.2 Dạy học dự án 10 1.2.3 Vai trò dạy học dự án việc phát triển lực khoa học tự nhiên cho học sinh tiểu học 11 1.2.4 Đặc điểm dạy học theo dự án 12 1.3 Khái quát chương trình giáo dục phổ thơng mơn Khoa học (CT 2018) 13 1.3.1 Quan điểm xây dựng chương trình 13 1.3.2 Mục tiêu 14 1.3.3 Yêu cầu cần đạt 14 1.3.4 Nội dung giáo dục môn Khoa học lớp 16 1.3.5 Phương pháp giáo dục 16 1.3.6 Phương tiện dạy học 18 1.3.7 Cách thức kiểm tra đánh giá 19 1.4 Đặc điểm tâm lí - nhận thức học sinh cuối cấp tiểu học 20 1.4.1 Đặc điểm tâm lí học sinh cuối cấp tiểu học 20 1.4.2 Đặc điểm nhận thức học sinh cuối cấp tiểu học 21 1.4.3 Mối quan hệ đặc điểm tâm lí, nhận thức học sinh cuối cấp tiểu học với việc dạy học theo dự án 22 1.5 Thực trạng việc dạy học dự án môn Khoa học lớp 24 1.5.1 Khái quát trình điều tra 24 1.5.2 Kết điều tra 25 Kết luận chương 37 Chương THIẾT KẾ CHU ĐỀ DẠY HỌC THEO DỰ ÁN MÔN KHOA HỌC 38 2.1 Nguyên tắc xây dựng chủ đề dạy học theo dự án 38 2.1.1 Nguyên tắc đảm bảo phù hợp lý luận thực tiễn 38 2.1.2 Nguyên tắc đảm bảo vai trị chủ thể học sinh tồn q trình thực dự án học tập 39 2.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính vừa sức 40 2.1.4 Nguyên tắc dảm bảo phát triển lực học sinh 42 2.2 Quy trình thiết kế chủ đề môn Khoa học theo phương pháp dự án 42 2.2.1 Giai đoạn Thiết kế dự án 42 2.2.2 Giai đoạn Tổ chức dạy học theo dự án 47 2.3 Thiết kế số chủ đề dạy học dự án môn Khoa học 49 2.3.1 Dự án “Em kĩ sư trồng trọt” 49 2.3.2 Dự án “Em nhà nghiên cứu nước sạch” 54 2.3.3 Dự án “Em kĩ sư thiết kế” 59 Kết luận chương 66 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 67 3.1 Khái quát thực nghiệm sư phạm 67 3.1.1 Mục đích nhiệm vụ thử nghiệm 67 3.1.2 Nội dung thử nghiệm 67 3.1.3 Địa điểm, đối tượng thử nghiệm 67 3.1.4 Kế hoạch, phương pháp tiến hành thực nghiệm 67 3.2 Tiến hành thực nghiệm 72 3.2.1 Mục tiêu 72 3.2.2 Tiến hành thực nghiệm 72 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 77 TÀI LIỆU THAM KHAO 79 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DA : Dự án DHDA : Dạy học dự án DHTDA : Dạy học theo dự án GV : Giáo viên HS : Học sinh THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông DANH MỤC CÁC BANG Bảng 1.1 Mức độ quan trọng môn Khoa học so với môn học khác 25 Bảng 1.2 Nhận thức mức độ quan trọng việc xác định mục tiêu nội dung môn Khoa học 26 Bảng 1.3 Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học môn Khoa học 27 Bảng 1.4 Mức độ sử dụng hình thức tổ chức dạy học môn Khoa học giáo viên 28 Bảng 1.5 Thực trạng sử dụng đồ dùng dạy học môn Khoa học 29 Bảng 1.6 Hứng thú học sinh với môn Khoa học 29 Bảng 1.7 Tầm quan trọng môn Khoa học 30 Bảng 1.8 Hứng thú học sinh với phương pháp hình thức tổ chức dạy học mơn Khoa học 30 Bảng 1.9 Biểu lực chung học sinh 31 Bảng 1.10 Biểu lực đặc thù học sinh 33 Bảng 1.11 Nhận thức tầm quan trọng phương pháp dạy học theo dự án dạy học Khoa học 34 Bảng 1.12 Nhận thức vai trò, ý nghĩa phương pháp dạy học theo dự án dạy học Khoa học 35 Bảng 1.13 Yếu tố ảnh hưởng đến việc sử dụng phương pháp dạy học theo dự án 36 Bảng 2.1 Phiếu đánh giá lực học sinh hoạt động tìm hiểu ngun nhân gây nhiễm nguồn nước biện pháp bảo vệ nguồn nước 45 Bảng 2.2 Phiếu đánh giá lực học sinh hoạt động tìm hiểu nhu cầu ánh sáng, khơng khí, nước chất khống thực vật ứng dụng thực tế trồng 51 Bảng 2.3 Phiếu đánh giá lực học sinh hoạt động thiết kế thiết bị làm nước 56 vii Bảng 2.4 Phiếu đánh giá lực học sinh hoạt động tìm hiểu vật dẫn nhiệt tốt, vật dẫn nhiệt 61 Bảng 3.1 Bảng đánh giá kết trước thực nghiệm 68 Bảng 3.2 Bảng tiêu chí đánh giá lực sau thực nghiệm 70 Bảng 3.3 Bảng điểm số đánh giá kết học tập học sinh 72 Bảng 3.4 Bảng đánh giá kết sau thực nghiệm 72 Bảng 3.5 Mức độ vận dụng học sinh lớp thực nghiệm lớp đối chứng sau thực nghiệm 75 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ, HÌNH VẼ Biểu đồ 3.1 Đánh giá kết trước thực nghiệm 69 Biểu đồ 3.2 Đánh giá kết sau thực nghiệm .73 viii KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Dạy học theo dự án hình thức dạy học hay phương pháp dạy học, HS điều khiển giúp đỡ GV tự lực giải nhiệm vụ học tập mang tính phức hợp có kết hợp lí thuyết thực hành gắn liền với thực tiễn sống, thơng qua tạo sản phẩm cụ thể giới thiệu, cơng bố 1.2 Thơng qua nghiên cứu thực trạng dạy học môn Khoa học địa bàn thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên cho thấy: Nhận thức giáo viên chưa đầy đủ sâu sắc thiết kế sử dụng dự án học tập dạy học môn Khoa học Vì cần thiết phải có bồi dưỡng kỹ thiết kế sử dụng dự án học tập gắn liền với phương pháp dạy học đại cho giáo viên Việc giáo viên thực tốt dạy học theo dự án môn Khoa học lớp đồng nghĩa với việc thầy (cô) làm tốt kỹ thiết kế sử dụng dự án học tập Đây sở quan trọng để tiến hành khảo sát thực tiễn đề xuất nội dung dạy học theo dự án môn Khoa học lớp 1.3 Dựa sở lí luận khảo sát thực trạng, đề xuất quy trình thiết kế chủ đề dạy học môn Khoa học gồm giai đoạn bản: giai đoạn – Thiết kế dự án, giai đoạn gồm bước: Bước - Nghiên cứu chương trình mơn học; Bước Xây dựng kế hoạch dạy học chủ đề Giai đoạn – Tổ chức dạy học dự án, gồm bước: Bước 1- Lựa chọn chủ đề dự án; Bước - Xây dựng kế hoạch dự án; Bước - Thực dự án; Bước - Hoàn thiện sản phẩm báo cáo; Bước - Đánh giá 1.4 Để kiểm nghiệm tính cần thiết khả thi quy trình đề xuất cho thấy: Hầu hết cán quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học địa bàn khảo sát có đồng tình trí cao Kết thử nghiệm cho thấy kết học tập học sinh lớp thử nghiệm tốt hẳn lớp đối chứng, hứng thú học tập em cao Do đó, biện pháp mà chúng tơi đề xuất áp dụng rộng rãi rên địa bàn thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên nhằm nâng cao hiệu sử dụng dự án học tập vào dạy học môn Khoa học Như vậy, mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài giải 77 Đề tài hoàn thành Khuyến nghị 78 2.1 Đối với cấp quản lí giáo dục Chỉ đạo, ban hành kịp thời sách, chế độ ưu đãi cán bộ, giáo viên trường tiểu học để họ toàn tâm, tồn ý với nghề Từ đó, cán bộ, giáo viên dành hết thời gian, công sức cho hoạt động giảng dạy nói chung cho việc nâng cao hiệu sử dụng dự án học tập mơn Khoa học nói riêng Thường xun tổ chức buổi tập huấn, bồi dưỡng cho đội ngũ cán bộ, giáo viên trường tiểu học giúp họ nâng cao lực hiệu việc vận dụng phương pháp dạy học theo dự án học tập vào q trình dạy học mơn Khoa học Cần có sách tăng cường đầu tư, xây dựng sở vật chất, mua sắm trang thiết bị công nghệ thông tin đại đảm bảo cho việc dạy học trường tiểu học 2.2 Đối với trường tiểu học Tiếp tục trì, đẩy mạnh việc sử dụng phương pháp dạy học theo dự án học tập vào mơn học tiểu học nói chung mơn Khoa học nói riêng Ln khuyến khích, tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên triển khai phương pháp dạy học theo dự án học tập mơn học cách có hiệu Cần có hình thức động viên, khen thưởng kịp thời xứng đáng cán bộ, giáo viên có tinh thần vận dụng phương pháp dạy học tích cực nói chung vận dụng phương pháp dạy học theo dự án học tập nói riêng vào q trình dạy học hiệu có ý thức học hỏi Bên cạnh đó, cần đầu tư trang thiết bị, máy tính, máy chiếu, loa đài phịng học, xây dựng thư viện điện tử nhằm tạo điều kiện tốt để giáo viên học sinh tiếp cận công nghệ thông tin, phát huy tối đa sức sáng tạo người dạy, người học, khiến tiết học Khoa học trở nên sôi nổi, ý nghĩa bổ ích 2.3 Đối với giáo viên tiểu học Cần thường xuyên tự bồi dưỡng kiến thức, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ để vận dụng cách có hiệu phương pháp dạy học tích cực nói chung phương pháp dạy học theo dự án học tập nói riêng vào q trình dạy học Có thể áp dụng biện pháp mà chúng tơi đề xuất vào q trình dạy học môn Khoa học để nâng cao chất lượng dạy học môn Khoa học 79 TÀI LIỆU THAM KHAO Bernd Meier Nguyễn Văn Cường (2005) Hội thảo tập huấn “Phát triển lực thông qua phương pháp phương tiện dạy học mới, Bộ GD&ĐT, Dự án đào tạo giáo viên THCS, Hà Nội Trịnh Văn Biều, Phan Đồng Châu Thủy, Trịnh Lê Hồng Phương (2011), "Dạy học dự án - Từ lí luận đến thực tiễn", Tạp chí Khoa học, số 28, ĐHSP TPHCM Bộ Giáo dục đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng - Chương trình tổng thể (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT) Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình Giáo dục phổ thơng, mơn Khoa học Phan Thanh Hà (2016), Dạy học dựa vào dự án lớp 4-5 cấp Tiểu học Luận án tiến sĩ khoa học giáo dục, Viện Khoa học giáo dục Đặng Thành Hưng, Trịnh Thị Hồng Hà, Nguyễn Khải Hồn, Trần Vũ Khánh (2012), Lí thuyết phương pháp dạy học, NXB Đại học Thái Nguyên Nguyễn Thị Hương (2008), Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án để dạy học chuyên đề Giáo dục môi trường cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học, Luận văn Thạc sĩ Khoa học Giáo dục, trường ĐHSP Hà Nội Trần Vũ Khánh (2012), Dạy học nghiệp vụ sư phạm DVDA cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học Luận án tiến sĩ khoa học Giáo Dục, Đại học sư phạm Hà Nội 2,171tr Lê Khoa (2015), Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án dạy học kiến thức sản xuất sử dụng điện cho học sinh Trung học phổ thông Luận án tiến sĩ khoa học giáo dục Đại học Thái Nguyên, 152tr 10 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2010), Luật Giáo dục sửa đổi, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Phùng Văn Sơn, Nguyễn Kim Hồng, Nguyễn Thị Diễm My, Phương pháp dạy hoc phát triển lực học sinh phổ thông, Nhà xuất Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh 80 12 Nguyễn Thị Diệu Thảo (2009), Dạy học theo dự án vận dụng đào tạo giáo viên Trung học sở môn công nghệ, Luận án Tiến sĩ giáo dục học, Trường Đại học sư phạm Hà Nội 13 Thủ tướng phủ (2011), Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn 2011-2020, Hà Nội 14 Đỗ Hương Trà (2011), Các kiểu tổ chức dạy học đại dạy học Vật lí trường phổ thơng, NXB Đại học sư phạm 15 Đỗ Hương Trà, Phùng Việt Hải (2008), "Hoạt động học tập DHDA kết thu được", Tạp chí Khoa học, trường ĐHSP Hà Nội, 16 Trần Anh Tuấn (2012), “Dạy học theo dự án”, Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt (11/2012) 17 Ban chấp hành TƯ (2013), Nghị số 29 - NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Hà Nội 18 Nguyễn Thị Thành (2014), Sử dụng phương pháp dự án dạy học Khoa học 4, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, trường Đại học Vinh Tài liệu nước 19 Bender, William N (2012), Project - Based Learning Differentiating Instruction for the 21st Century Corwin (A SAGE Company), USA 20 James Leroy Stockton (1920), Project work in education, State Mormal School, San Jose, California, USA 21 John W.Thomas, (2000), A view of reseach on project-based learning, California 22 Kilpatrick, W H (1918) The project method Teachers College Record 23 Kilpatrick, W H (1927) School method from the project point of view In M B Hillegas (Ed.), The classroom Teacher 24 Kilpatrick, W H (1935) Die Projekt-methode Teachers College Record 81 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên dạy môn Khoa học 4) PHIẾU KHẢO SÁT VỀ DẠY HỌC ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TRONG DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC LỚP Thưa Quý Thầy, Cô  Phiếu điều tra sử dụng để hỏi ý kiến dạy học định hướng phát triển lực môn Khoa học lớp mà Quý đơn vị thầy, cô thực nhằm nâng cao hiệu hoạt động dạy học thời gian tới  guồn thông tin thu từ phiếu phục vụ cho mục đích nghiên N cứu khoa học, khơng mục đích khác Trân trọng cảm ơn thầy, cô dành thời gian để trả lời phiếu khảo sát Thông tin chung: Họ tên: Đơn vị công tác: Câu 1: Mức độ quan trọng môn Khoa học lớp so với môn học khác: Mức độ STT Môn học Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Tốn Tiếng Việt Khoa học Đạo đức Lịch sử, địa lí Câu 2: Nhận thức mức độ quan trọng việc xác định mục tiêu nội dung môn Khoa học 4? Nội dung Xác định rõ mục tiêu học Xác định nội dung chủ yếu Rất tốt SL % Mức độ Tốt SL % Chưa tốt SL % Câu 3: Thầy (cô) sử dụng phương pháp dạy học phương pháp dạy học sau để dạy môn Khoa học 4? Đánh dấu X vào mà thầy (cô) sử dụng Mức độ STT Phương pháp Hỏi đáp Quan sát Thí nghiệm Thảo luận nhóm Điều tra Giải vấn đề Sắm vai Thực hành Bàn tay nặn bột 10 Dự án 11 Kể chuyện 12 Trò chơi 13 Thuyết trình 14 Phương pháp khác Ln Thường xuyên Hiếm Không Câu 4: Thầy (cơ) sử dụng hình thức tổ chức dạy học hình thức tổ chức dạy học sau, mức độ sử dụng? TT Các hình thức tổ chức dạy học Dạy học cá nhân Dạy học lớp Dạy học theo nhóm Dạy học ngồi trường Mức độ sử dụng Thường Thỉnh Không xuyên thoảng sử dụng Tổ chức trò chơi học tập Câu 5: Trong q trình dạy học mơn Khoa học thầy(cô) thường sử dụng loại đồ dùng dạy học nào? Vật thật Mơ hình Tranh ảnh Thí nghiệm Đồ dùng tự làm Công nghệ thông tin Câu 6: Theo thầy(cô) phương pháp dạy học theo dự án dạy học Khoa học có tầm quan trọng ? Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Khơng có ý kiến Câu 7: Thầy (cơ) có ý kiến vai trị, ý nghĩa phương pháp dạy học theo dự án dạy học Khoa học 4? Ý kiến của thầy cô Phương pháp dạy học theo dự án Là phương pháp dạy học gắn lí thuyết với thực hành, tư hành động Giúp học sinh có điều kiện củng cố, vận dụng kĩ kiến thức thân vào thực tiễn Giúp học sinh liên hệ kiến thức nhiềulĩnh vực Phát huy tính chủ động, tự lực học tập học sinh Rèn luyện lực giải vấn đề phức hợp Rèn luyện lực cộng tác học tập học sinh Kích thích động cơ, hứng thú học tập học sinh Phát triển khả sáng tạo học sinh Phát triển lực tự đánh giá Đồng ý Phân vân Khơng đồng ý Rèn luyện tính kiên trì, bền bỉ Câu 8: Theo thầy(cơ) yếu tố ảnh hưởng đến việc sử dụng phương pháp dạy học theo dự án? Nguyên nhân Học sinh thói quen học tập thụ động Giáo viên cịn lúng túng chưa có điều kiện để tiếp cận với phương pháp dạy học Kiểm tra, đánh giá nặng nề, chưa khuyến khích học sinh cách học sáng tạo Điều kiện sở vật chất chưa đảm bảo Chưa có quy trình thiết kế dự án học tập thống nhất, cụ thể Gặp nhiều khó khăn tổ chức dạy học theo dự án Giáo viên có thâm niên khó thay đổi phương pháp Giáo viên chưa nhận thức tầm quan trọng phương pháp dạy học theo dự án dạy học môn Khoa học Mức độ Phụ lục 2: PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho học sinh) Để góp phần nâng cao chất lượng hiệu dạy học môn Khoa học trường Tiểu học Tiên Phong I, mong em vui lòng trả lời câu hỏi Các em cho biết số thông tin thân: - Học sinh trường: - Lớp: Câu 1: Em có u thích mơn Khoa học không?     Rất yêu thích u thích Bình thường Khơng thích Câu 2: Theo em mơn Khoa học có quan trọng khơng?  Quan trọng  Bình thường  Khơng quan trọng Câu 3: Em đánh dấu X vào phương pháp hay hình thức mà em u thích? Mức độ Phương pháp hình thức tổ chức Phương pháp bàn tay nặn bột Phương pháp dạy học dự án Phương pháp dạy học theo chủ đề Hoạt động trải nghiệm Dạy học ngồi trường Rất thích Thích Khơng thích Phụ lục 3: BANG HỎI PHỎNG VẤN Họ tên giáo viên: Đơn vị công tác: Thầy (cơ) có nghe qua “Dạy học theo dự án học tập”bao chưa? Theo thầy(cô) hiểu, dạy học theo dự án gì? Thầy (cô) biết đặc trưng dạy học theo dự án học tập? Có thể hiểu tính định hướng hứng thú dạy học theo dự án học tập đúng? Có thể hiểu tính định hướng sản phẩm dạy học theo dự án học tập nào? Vai trò người dạy người học dạy học theo dự án học tập có khác với phương pháp dạy học khác khơng? Nếu có khác sao? Thầy (cơ) có tham gia lớp tập huấn hay bồi dưỡng liên quan đến vấn đề dạy học theo dự án? Có ……….lần Chưa Theo thầy (cơ) dạy học theo dự án học tập có thích hợp để vận dụng vào giảng dạy bậc tiểu học khơng? Vì sao? Theo thầy (cô) dạy học theo dự án học tập có thích hợp để vận dụng vào giảng dạy mơn Khoa học khơng? Vì sao? Thầy (cơ) có vận dụng dạy học theo dự án vào giảng dạy? Đã Chưa (nếu trả lời từng) thầy(cô) vận dụng dạy học theo dự án học tập nào? Có mang lại hiệu không? (Nếu trả lời chưa từng) thầy (cơ) có muốn thử vận dụng dạy học theo dự án học tập vào giảng dạy? Có Khơng Phụ lục 4: BÀI KIỂM TRA MÔN KHOA HỌC Kiểm tra trước thực nghiệm lớp Thời gian: 40 phút Thông tin học sinh Họ tên: Lớp: Trường: Phần 1: Trắc nghiệm Khoanh vào chữ cái trước câu trả lời nhất: Câu Tính chất sau nước? A Trong suốt, khơng mùi, có vị B Chảy từ cao xuống thấp C Có màu trắng Câu Thế nước bị ô nhiễm? Tại cần phải tiết kiệm nước? Câu Viết chữ Đ vào trước ý kiến đúng, chữ S vào trước ý kiến sai Âm lan truyền xa mạnh lên Càng đứng xa nguồn âm nghe thấy âm nhỏ Âm truyền qua chất khí, truyền qua chất lỏng chất rắn Âm truyền qua nước biển Câu Những việc nên làm để phịng cháy đun nấu nhà? A.Tắt bếp sử dụng xong B.Để bình xăng gần bếp C.Để trẻ em chơi đùa gần bếp D.Đi làm việc khác đun nấu Câu Vật phát âm nào? A Khi ta cầm vật lên B Khi uốn cong vật C Khi nén vật D Khi làm vật rung động Câu Viết vào chỗ chấm từ phù hợp với các câu sau: Trong trình sống, người lấy thức ăn, (1)……… (2) ……… ……từ môi trường thải môi trường chất (3)…… … (4) … Q trình gọi q trình trao đổi chất Phần 2: Tự luận Câu Tại đun nước, ta không nên đổ đầy nước vào ấm ? Câu Em cần làm để phịng tránh tai nạn đuối nước sống hàng ngày? Phụ lục 5: BÀI KIỂM TRA MÔN KHOA HỌC Kiểm tra sau thực nghiệm lớp Thời gian: 40 phút Thông tin học sinh Họ tên: Lớp: Trường: Phần 1: Trắc nghiệm Khoanh vào chữ cái trước câu trả lời nhất: Câu Để chứng minh khơng cần khơng khí, người ta làm thí nghiệm nào? A Khơng cần tưới nước cho B Khơng bón phân cho C Đặt phịng lạnh D Bơi lớp keo mỏng, suốt lên hai mặt Câu Để chứng minh cần chất khoáng, người ta thực thí nghiệm nào? A Để ngồi ánh sáng B Tưới nước cho hàng ngày C Trồng đất màu mỡ D Trồng sỏi rửa Câu Thí nghiệm đặt đậu trồng đất có đủ chất khống vào phòng tối, tưới nước thường xuyên nhằm chứng minh điều gì? A Cây cần nước B Cây cần ánh sáng C Cây cần chất khống D Cây cần khơng khí Câu Cây khơng tưới nước thường xuyên? Câu Để thực vật phát triển bình thường cần phải có điều kiện nào? Phần 2: Tự luận Câu Gia đình em trồng hoa (cây cảnh, thuốc, …) hàng ngày em làm để giúp phát triển tốt, cho hiệu cao? ... đề dạy học theo dự án môn Khoa học lớp 3.2 Khách thể nghiên cứu Q trình dạy học mơn Khoa học lớp 4 Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng chủ đề dạy học môn Khoa học theo dự án cách cụ thể, khoa học, ... Khoa học theo phương pháp dự án 42 2.2.1 Giai đoạn Thiết kế dự án 42 2.2.2 Giai đoạn Tổ chức dạy học theo dự án 47 2.3 Thiết kế số chủ đề dạy học dự án môn Khoa học 49 ... nghiên cứu dạy học dự án nước nước Các cơng trình nghiên cứu dạy học dự án phân tích làm rõ vai trị dự án dạy học, xác định quy trình dạy học dự án thiết kế kế hoạch học dựa vào dự án Chương trình