MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Quán triệt kết luận Đại hội TW6 khóa IX, Đảng ta đề định hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2010 “Tiếp tục quán triệt quan điểm giáo dục quốc sách hàng đầu tạo chuyển biến bản, toàn diện phát triển giáo dục đào tạo” Định hướng cụ thể hóa mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 với nội dung chủ yếu là: tạo chuyển biến chất lượng giáo dục, ưu tiên nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đẩy nhanh tiến độ phổ cập trung học sở, đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp, chương trình giáo dục cấp học trình độ đào tạo Nghị 40 Quốc hội chủ trương đổi chương trình giáo dục phổ thơng Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/4/2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Trong u cầu “Ban cán Đảng Chính phủ đạo quan chức cụ thể hóa nội dung nêu Chỉ thị thành chế, sách, xây dựng kế hoạch, triển khai đạo tốt nhiệm vụ xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lí từ đến năm 2010 Thực Nghị 04-NQ/TU ngày 17/4/2007 Tỉnh ủy phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2010 định hướng đến năm 2015, nhằm lập lại trật tự kỷ cương, tạo bước chuyển biến quản lý nâng cao chất lượng giáo dục, thúc đẩy nghiệp giáo dục phát triển toàn diện nhằm đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố đại hố đất nước Tiểu học cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, cấp học tảng góp phần vào việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài Để nhà trường nói chung trường Tiểu học nói riêng hồn thành tốt sứ mệnh mình, ngồi việc xây dựng phât triển đội ngũ giáo viên việc lãnh đạo quản lý yếu tố quan trọng Do CBQL trường Tiểu học nhân tố định phát triển không trường Tiểu học mà kể cá trường THCS THPT Sự nghiệp giáo dục-đào tạo đòi hỏi họ phải có đầy đủ phẩm chất đạo đức lực quản lý để lãnh đạo, quản lý nhà trường, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao Tuy nhiên, thực tế đội ngũ CBQL trường Tiểu học hàng năm có biến động sách ln chuyển cán bộ, bổ nghiệm lại theo nhiệm kỳ đến tuổi nghỉ chế độ theo quy định pháp luật Bên cạnh đó, thực chủ trương Phổ cập giáo dục Tiểu học phổ cập THCS tình hình tăng dân số dịa phương nên mạng lưới trường Tiểu học phát triển mạnh Số lượng trường Tiểu học ngày tăng đội ngũ CBQL nhà trường phải tăng thêm Muốn có đội ngũ CBQL trường Tiểu học đủ số lượng, đảm bảo chất lượng cần phải làm tốt cụng tác quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý… Để thực tốt cơng tác phát triển CBQL nói chung, CBQL trường Tiểu học nói riêng cần phải có hệ thống lý luận công tác phát triển đội ngũ CBQL dẫn đường Hiện nay, nước ta vấn đề có tính lý luận cơng tác quy hoạch CBQL nói chung, quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL trường Tiểu học mẻ bất cập, chưa đồng nên gặp nhiều khó khăn Vì vậy, cần phải có nghiên cứu cách nghiêm túc xây dựng hệ thống lý luận cơng tác quy hoạch CBQL nói chung, phát triển đội ngũ CBQL trường Tiểu học nói riêng để làm sở khoa học cho công tác phát triển đội ngũ CBQL tình hình hội nhập phát triển đất nước An Biên huyện vùng sâu Tỉnh Kiên Giang, dân số đông khoảng 106.670 người Trong đồng bào dân tộc khơme chiếm 16,07 %, tồn huyện có 6/10 xã thị trấn Xã đặc biệt khó khăn thuộc chương trình 135 Chính Phủ Kinh tế chủ yếu nông nghiệp nuôi trồng thủy sản.Nơi có rừng U Minh lịch sử gắn liền với khu cách mạng tiến chiến tranh chống Mỹ cứu nước.Tồn huyện có 25 trường Tiểu học , huy động 432 lớp Qui mơ bình qn trường với 458 học sinh; học sinh dân tộc 11.908 học sinh chiếm 11,27% so với học sinh Tiểu học tồn tỉnh Gần 60 hiệu trưởng Phó hiệu trưởng, chưa kể chức danh quản lý khác nhà trường Mỗi lần xem xét, bổ nhiệm CBQL trường Tiểu học để thay số CBQL nghỉ hưu, điều động làm công tác khác hay bổ sung thêm yêu cầu phát triển lại khó khăn, nhiều thời gian họp hành, xem xét, cân nhắc Cho đến nay, hầu hết số hiệu trưởng, phó hiệu trưởng trường Tiểu học bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý giáo dục ngắn hạn từ 3-6 tháng trường Cao đẳng sư phạm Kiên Giang trường Cán Quản lý Giáo dục Trung Ương II thành phố Hồ Chí Minh Song trước đó, hầu hết người bổ nhiệm làm hiệu trưởng, phó hiệu trưởng chấp vá, phần lớn lớn tuổi, chưa bổ sung cập kiến thức quản lý giai đoạn Sau bổ nhiệm họ lúng túng công tác quản lý, đạo Lúc cử họ học nghiệp vụ quản lý Vì vậy, hiệu quản lý thấp, chưa đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục tình hình Trong thực tế trường Tiểu học huyện An Biên khơng cịn thiếu hiệu trưởng vài trường cịn thiếu phó hiệu trưởng, song mạng lưới trường Tiểu học không ngừng phát triển số lượng, chất lượng thời gian tới Để đáp ứng yêu cầu phổ cập giáo dục Tiểu học độ tuổi phổ cập THCS, đồng thời điều lệ trường tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành kèm theo định số 51/2007/QĐ - BGD & ĐT ngày 31 tháng năm 2007 quy định sau nhiệm kỳ năm phải xem xét bổ nhiệm lại Hiệu trưởng (Điều 17, chương 2) Như vậy, việc xem xét bổ nhiệm lại bổ nhiệm phải tiến hành thường xuyên Đội ngũ CBQL trường Tiểu học không ngừng tăng lên để đáp ứng với yêu cầu thực tiễn Bên cạnh việc xây dựng kế hoạch, đề án xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, CBQL huyện đưa giải pháp phát triển đội ngũ CBQL trường Tiểu học huyện khó khăn việc xem xét, lựa chọn người có đủ phẩm chất lực bổ sung vào đội ngũ CBQL trường Tiểu học Vì vậy, giải pháp phát triển đội ngũ CBQL trường Tiểu học huyện An Biên giai đoạn từ năm 2011 đến năm 2015 cần thiết mang tính chiến lược lâu dài Chính lẽ đó, tơi chọn đề tài nghiên cứu “Giải pháp phát triển đội ngũ CBQL trường Tiểu học huyện An Biên, tỉnh Kiên Giang giai đoạn 2011-2015 ” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ CBQL trường Tiểu học huyện An Biên từ năm 2011 đến năm 2015; từ chủ động tạo nguồn, đề bạt, bổ nhiệm… góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường Tiểu học 3 KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Đối tượng nghiên cứu Đội ngũ CBQL trường Tiểu học huyện An Biên 3.2 Khách thể nghiên cứu Công tác phát triển đội ngũ CBQL trường Tiểu học GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Đội ngũ CBQL trường Tiểu học huyện An Biên thiếu phát triển chưa đồng bộ, lực quản lý nhà trường nhiều bất cập, cần có nguồn cán thay cho số chuẩn bị hưu, sức khoẻ yếu luân chuyển công tác Do cần nghiên cứu tất giải pháp phát triển đội ngũ CBQL thích hợp thông qua lập kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng xây dựng đội ngũ kế cận, dự nguồn nhằm đảm bảo số lượng, tiêu chuẩn đồng cấu , góp phần nâng cao hiệu dạy học trường tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi nghiệp phát triển giáo dục địa phương NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1 Nghiên cứu sở lý luận phát triển đội ngũ cán quản lý trường Tiểu học 5.2 Nghiên cứu đánh giá thực trạng đội ngũ CBQL trường Tiểu học giải pháp phát triển đội ngũ CBQL trường Tiểu học huyện An Biên năm qua 5.3 Đề xuất giải pháp nhằm thực việc phát triển đội ngũ CBQL trường Tiểu học huyện An Biên giai đoạn 2011- 2015 GIỚI HẠN VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đội ngũ CBQL trường Tiểu học huyện An Biên có nhiều chức danh quản lý cụ thể như: Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn Trong phạm vi đề tài nghiên cứu giải pháp triển đội ngũ cán quản lý giáo dục trường Tiểu học huyện An Biên Để thực đề tài, việc nghiên cứu tài liệu có liên quan, cần khảo sát 25 trường Tiểu học huyện An Biên PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 7.1 Nhóm Phương pháp nghiên cứu lý luận: - Tổng hợp, phân tích nghiên cứu tài liệu lý luận liên quan đến đề tài - Tìm hiểu nghị Đảng, văn Nhà nước xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục Trung ương địa phương - Tham khảo tài liệu kinh nghiệm nước xây dựng đội ngũ cán quản lý giáo dục cấp trường 7.2 Nhóm Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra, khảo sỏt - Phương pháp chuyên gia 7.3 Phương pháp xử lý số liệu DỰ KIẾN CẤU TRÚC LUẬN VĂN Mở đầu Chương 1: Cơ sở lý luận phát triển đội ngũ cán quản lý trường tiểu học Chương 2: Thực trạng phát triển đội ngũ cán quản lý trường tiểu học huyện An Biên, tỉnh Kiên Giang Chương 3: Các giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường tiểu học huyện An Biên, tỉnh Kiên Giang Kết luận khuyến nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục CHƯƠNG 1:CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu nước Xây dựng ,phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục nhiều tác giả nghiên cứu, đề cập tới như: Alma Harris- Nigel Bennett- đề cập đến phương pháp lãnh đạo quản lý nhà trường hiệu Leonard Nadle đa sơ đồ quản lý nguồn nhân lực, diễn tả mối quan hệ nhiệm vụ công tác quản lý nguồn nhân lực Daniel R.Beerens chủ trơng tạo “ văn hóa” thúc đẩy, có động lực ln học tập ( Creating a Culture of Motivation and Learning) đội ngũ; coi giá trị mới, yếu tố tạo nên nhà giáo 1.1.2 Nghiên cứu nước Ở Việt Nam, số cơng trình nghiên cứu chuyên sâu quản lý phát triển nguồn lực ngời Phạm Minh Hạc: Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục NXB Giáo dục, Hà Nội, 1996, nêu vấn đề giáo dục toàn diện hệ trẻ Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo: Phân tích sâu quản lý giáo dục, có đội ngũ cán quản lý giáo dục Đặng Huỳnh Mai: Một số vấn đề đổi quản lý giáo dục tiểu học phát triển bền vững NXB Giáo dục, Hà Nội, 2006, đề cập định hướng phát triển bền vững giáo dục tiểu học Mỗi cơng trình đề cập đến khía cạnh khác điểm chung khẳng định vai trò quản lý phát triển giáo dục, phát triển nguồn nhân lực 1.2 Một số khái niệm đề tài - Quản lý nhà trường - Quản lý nhà trường tiểu học - Cán quản lý nhà trường tiểu học - Đội ngũ cán quản lý trường tiểu học - Phát triển đội ngũ cán quản lý trường tiểu học - Giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường tiểu học 1.3 Phòng giáo dục đào tạo phát triển đội ngũ cán quản lý trường Tiểu học 1.3.1 Chức nhiệm vụ quyền hạn 1.3.2 Vai trò phòng giáo dục đào tạo phát triển đội ngũ cán quản lý trường Tiểu học 1.4 Nội dung phát triển đội ngũ cán quản lý trường tiểu học 1.4.1 Quy hoạch phát triển đội ngũ cán quản lý - - Cơ cấu (tuổi, giới tính ) - Năng lực quản lý 1.4.2 Số lượng Năng lực thực Chuẩn cán quản lý trường tiểu học - Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống - Kiến thức chuyên môn - Kỹ quản lý 1.4.3 Tuyển dụng sử dụng - Đào tạo, bồi dưỡng - Sử dụng - Chính sách đãi ngộ 1.5 Tuyển dụng Kiểm tra, đánh giá Vị trí trường tiểu học đổi giáo dục 1.5.1 Trường tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân 1.5.2 Trường tiểu học chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa - Chức 1.6 Sứ mệnh Nhiệm vụ Đội ngũ cán quản lý trường tiểu học trước yêu cầu đổi giáo dục - Vị trí cán quản lý trường tiểu học - Những yêu cầu đổi cán quản lý trường tiểu học - Nhiệm vụ quyền hạn cán quản lý trường tiểu học - Những yếu tố tác động đến đội ngũ cán quản lý trường tiểu học Tiểu kết chương CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN AN BIÊN TỈNH KIÊN GIANG 2.1 Đặc điểm phát triển kinh tế - xã hội huyện An Biên, tỉnh Kiên Giang 2.1.1 Địa lý tự nhiên kinh tế - xã hội 2.1.2 Khái quát phát triển giáo dục huyện An Biên 2.2 Thực trạng phát triển đội ngũ cán quản lý trường tiểu học huyện An Biên tỉnh Kiên Giang 2.2.1 Số lượng 2.2.2 Giới tính 2.2.3 Cơ cấu tuổi 2.2.4 Trình độ chun mơn 2.2.5 Năng lực quản lý 2.2.6 Phẩm chất 2.3 Thực trạng giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường tiểu học huyện An Biên 2.3.1 Nhận thức công tác phát triển đội ngũ cán quản lý trường tiểu học 2.3.2 Công tác quy hoạch 2.3.3 Tuyển dụng sử dụng 2.3.4 Đào tạo bồi dưỡng 2.3.5 Chính sách đãi ngộ 2.3.6 Kiểm tra, đánh giá 2.3.7 Nhận xét chung - Mặt mạnh - Mặt yếu 2.3.8 Nguyên nhân - Chủ quan - Khách quan Tiểu kết chương CHƯƠNG 3: CÁC GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC Ở HUYỆN AN BIÊN TỈNH KIÊN GIANG TỪ NĂM 2011 ĐẾN NĂM 2015 3.1 Định hướng phát triển giáo dục tiểu học huyện An Biên tỉnh Kiên Giang đến năm 2015 3.1.1 Dự báo mạng lưới trường 3.1.2 Dự báo quy mô học sinh 3.1.3 Dự báo số lượng giáo viên 3.2 Nguyên tắc đề xuất giải pháp - Tính cần thiết - Tính khả thi - Tính phù hợp - Tính hiệu - Tính đồng - Tính kế thừa 3.3 Đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường tiểu học huyện An Biên tỉnh Kiên Giang 3.3.1 Giải pháp 1: Tăng cường giáo dục trị tư tưởng, nâng cao nhận thức vai trò, trách nhiệm đội ngũ cán quản lý trường tiểu học - Mục tiêu - Nội dung - Các bước thực - Điều kiện thực 3.3.2 Giải pháp 2: Xây dựng quy hoạch đội ngũ cán quản lý cho trường tiểu học huyện An Biên tỉnh Kiên Giang - Mục tiêu - Nội dung - Các bước thực - Điều kiện thực 3.3.3 Giải pháp 3: Đổi tuyển dụng sử dụng hợp lý đội ngũ cán quản lý trường tiểu học - Mục tiêu - Nội dung - Các bước thực - Điều kiện thực 3.3.4 Giải pháp 4: Đẩy mạnh công tác đào tạo lại bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường tiểu học - Mục tiêu - Nội dung - Các bước thực - Điều kiện thực 10 3.3.5 Giải pháp 5: Thực tốt chế độ, sách tạo động lực cho đội ngũ cán quản lý trường tiểu học - Mục tiêu - Nội dung - Các bước thực - Điều kiện thực 3.3.6 Giải pháp 6: Phát huy quyền dân chủ tự chủ cán quản lý tr ường tiểu học - Mục tiêu - Nội dung - Các bước thực - Điều kiện thực 3.3.7 Tăng cường kiểm tra, tra đánh giá đội ngũ cán quản lý trường tiểu học - Mục tiêu - Nội dung - Các bước thực - Điều kiện thực 3.3.8 Mối quan hệ giải pháp 3.4 Thăm dị tính cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất - Tính cần thiết - Tính khả thi Tiểu kết chương Kết luận khuyến nghị 1/ Kết luận 2/ khuyến nghị 11 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1996 Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương khố VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1997 Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Ban Bí thư Trung ương Đảng Chỉ thị 40 xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Ban khoa giáo Trung ương Giáo dục đào tạo thời kỳ đổi mới, chủ trương, thực hiện, đánh giá NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Đề án “ Xây dựng, nâng cao chất lượng nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010” Luật Giáo dục nước CHXHCNVN, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2005 Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2002 10 Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15 tháng 06 năm 2004 “ Về việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” Tạp chí giáo dục số 92, 7/ 2004 11 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học ( Ban hành kèm theo Quyết định sô14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04 tháng năm 2007 Bộ trởng Bộ Giáo dục Đào tạo ) 12 12 Bộ Giáo dục Đào tạo (2002 ) , Ngành Giáo dục Đào tạo thực Nghị Trung ương ( khóa VIII) Nghị Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ IX, NXB Giáo dục, Hà Nội 13 Bộ Giáo dục Đào tạo (2004 ) số 5277/TCCB 28/06/04, Công văn việc thực thị 40- CT/TW, Hà Nội 14 Bộ Giáo dục Đào tạo (2004 ) số 1446/QĐ-BGD&ĐT- VP 18/03/04, Quyết định Bộ trởng Bộ GD-ĐT chương trình hành động ngành giáo dục thực Nghị Hội nghị lần thứ IX BCH TW Đảng khóa IX, Hà Nội 15 Bộ Giáo dục Đào tạo (2000 ), Quy chế thực dân chủ hoạt động nhà trường, Hà Nội 16 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), số 51/2007/QĐ-BGD-ĐT ngày 31/08/2007 Quyết định Bộ trưởng Bộ GD-ĐT việc Ban hành Điều lệ trường tiểu học, Hà Nội 17 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), số 55/2007/QĐ-BGDĐT ngày 28/7/2007, Quyết định Ban hành Quy định Mức chất lượng tối thiểu trường tiểu học 18 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), số 63/2007/QĐ-BGDĐT ngày 26/10/2007, Quyết định Ban hành Quy định nội dung hình thức tuyển dụng giáo viên sở giáo dục mầm non, sở giáo dục phổ thông công lập trung tâm giáo dục thường xuyên 19 Chính phủ nước Cộng Hòa Xã Hội Chủ Nhĩa Việt Nam (1998) ,số 71/NĐ-CP ngày 8/9/1998, Nghị định Chính phủ ban hành Quy chế thực dân chủ hoạt động quan, Hà Nội 20 Chính phủ nước Cộng Hịa Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam (2000), Pháp lệnh cán cơng chức,NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 Chính phủ nớc Cộng Hịa Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam (2006) số 43/2006/NĐ-CP ngày 25/4/2006, Nghị định Chính phủ Quy định quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm thực nhiệm vụ, tổ chức máy, biên chế tài đơn vị nghiệp cơng lập 13 22 Thủ tướng Chính phủ ( 2006), số 20/2006/QĐ-TTg, Quyết định phát triển giáo dục, đào tạo dạy nghề vùng đồng sông Cửu Long đến 2010 23 Bùi Minh Hiền ( chủ biên) -Vũ Ngọc Hải- Đặng Quốc Bảo, Quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm 24 Bạch Thị Bình- Vài nét giáo dục tiểu học Trung Quốc Chuyên đề giáo dục tiểu học, tập 31,2008 25 Dự án phát triển giáo viên tiểu học- Lý luận thực tiễn quản lý giáo dục tiểu học, phương pháp dạy học bậc tiểu học New Zealand, Canada, Australia 26 Đặng Quốc Bảo - Một số khái niệm quản lý giáo dục, Hà Nội, Trường Cán quản lý GD-ĐT- 1997 27 Đặng Bá Lãm (2003), Giáo dục Việt Nam thập niên đầu kỷ XXI, Chiến lược phát triển, NXB Giáo dục, Hà Nội 28 Đặng Bá Lãm, Phạm Thành Nghị, Chính sách kế hoạch quản lý giáo dục”, Hà Nội, Viện NCPTGD, 1999 29 Đặng Bá Lãm, chủ biên (2005), Quản lý nhà nước giáo dục- lý luận thực tiễn, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 30 Đặng Huỳnh Mai ( chủ biên), Một số vấn đề đổi quản lý giáo dục tiểu học phát triển bền vững, NXB Giáo dục 31 Đinh Quang Báo Giải pháp đổi phương thức đào tạo nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên (Tạp chí giáo dục, số (105) 1/2005) 32 Hồ Chí Minh ( 1975), vấn đề cán bộ, NXB Sự Thật, Hà Nội 33 Hồ Chí Minh (1990), Về vấn đề giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 34 Hồ Chí Minh tồn tập ( 1990), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 35 Nguyễn Trí (2004),“Chuẩn giáo viên tiểu học- quan niệm trình xây dựng”, Tạp chí nghiên cứu giáo dục, (101), Hà Nội 36 Vũ Ngọc Hải Đổi giáo dục nước ta năm đầu kỷ XXI Tạp chí phát triển giáo dục số (52), 2003 37 Vũ Ngọc Hải Các mơ hình quản lý giáo dục Tạp chí phát triển Giáo dục số (54) năm 2003 14 38 Vũ Ngọc Hải Cơ sở lý luận thực tiễn tư phát triển giáo dục nước ta Tạp chí phát triển giáo dục số 2(74) (75) năm 2005 39 Vũ Ngọc Hải Xây dựng Giáo dục Việt Nam đại chất lượng Tạp chí Khoa học giáo dục số tháng 10 năm 2005 40 Vũ Ngọc Hải Giáo dục Việt Nam tác động WTO Tạp chí Khoa học giáo dục số tháng 11 năm 2005 41 Vũ Đình Cự ( chủ biên), Giáo dục hướng tới kỷ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1999 42 Từ điển Tiếng Việt- NXB Đà Nẵng-1995 43 Từ điển Triết học – NXB Tiến MatXCơ Va-1986 44 Báo cáo tình hình giáo dục Chính phủ, Hà Nội, 2004 45 Báo cáo phát triển giáo dục Đào tạo vùng đồng sông Cửu Long đến 2010 định hướng đến năm 2020 46 Bộ giáo dục- Đào tạo, Kỷ yếu Hội thảo khoa học, Cơ sở lý luận- thực tiễn sách Quốc gia Quản lý nhà nước giáo dục 47 Đề án nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Chính phủ, Hà Nội, 2005 48 Đổi quản lý giáo dục tiểu học phát triền bền vững,Vụ GDTH- DAPTGVTH, Hà Nội, 2006 49 Quản lý chuyên môn trường tiểu học theo chương trình sách giáo khoa mới, Bộ GD&ĐT-Dự án PTGVTH, NXB Giáo dục, 2006 50 Philip Yeo (2000), Thời đại mới- kinh tế mới- nhà trường mới- người lãnh đạo mới, (Bản dịch Vũ Văn Tảo), Hà Nội 51 Peter F Drucker ( 2003), Những thách thức quản lý kỷ XXI,( Bản dịch Vũ Tiến Phúc), NXB Trẻ, Hồ Chí Minh 15 ... NGHIÊN CỨU 7.1 Nhóm Phương pháp nghiên cứu lý luận: - Tổng hợp, phân tích nghiên cứu tài liệu lý luận liên quan đến đề tài - Tìm hiểu nghị Đảng, văn Nhà nước xây dựng phát triển đội ngũ giáo... khả thi giải pháp đề xuất - Tính cần thiết - Tính khả thi Tiểu kết chương Kết luận khuyến nghị 1/ Kết luận 2/ khuyến nghị 11 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội... khảo sỏt - Phương pháp chuyên gia 7.3 Phương pháp xử lý số liệu DỰ KIẾN CẤU TRÚC LUẬN VĂN Mở đầu Chương 1: Cơ sở lý luận phát triển đội ngũ cán quản lý trường tiểu học Chương 2: Thực trạng phát