Đang tải... (xem toàn văn)
I. ĐẶT VẤN ĐỀ: Trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của dân tộc. Việc bảo vệ và chăm sóc giáo dục trẻ em là trách nhiệm của nhà nước, của xã hội và của mỗi gia đình: “Trẻ em hôm nay, Thế giới ngày mai”. Việc giáo dục trẻ ngay từ khi còn nhỏ là vô cùng quan trọng trong sự nghiệp giáo dục, nhằm hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ sau này.Bác Hồ nói: “Không có giáo dục thì không nói gì đến kinh tế văn hóa”. Sản phẩm của giáo dục là con người mà con người là mục tiêu, động lực của sự phát triển đất nước trong tương lai đó chính là thế hệ trẻ. Như chúng ta đã biết, đất nước ta hiện nay nền kinh tế phát triển đang trên đường hội nhập Quốc tế, chúng ta phải giao lưu với nhiều nền văn hóa khác nhau trên thế giới. Trẻ thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lôi kéo, kích động... Hiện nay, thế hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen của những yếu tố tích cực và tiêu cực, luôn được đặt vào hoàn cảnh phải lựa chọn những giá trị, phải đương đầu với những khó khăn, thách thức, những áp lực tiêu cực. Nếu thiếu kỹ năng sống, các em dễ bị lôi kéo vào các hành vi tiêu cực, bạo lực, và lối sống ích kĩ lai căng, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc về nhân cách. Vậy làm thế nào để thế hệ trẻ chúng ta nhận thức và giữ vững được nền văn hóa của dân tộc Việt Nam từ ngàn xưa đến nay và trong thời đại mới là nhiệm vụ cần thiết nhất trong các mục tiêu xây dựng phát triển con người toàn diện trong thời đại hiện nay để sớm đào tạo cho xã hội những con người tài đức vẹn toàn. Là một giáo viên mầm non, sau nhiều năm thực tế trãi nghiệm tôi quyết định trình bày sáng kiến Kinh Nghiệm: “Một vài biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Mầm non” một vấn đề đang được quan tâm trong giáo dục Mầm non hiện nay. Vấn đề được nghiên cứu: Trong quá trình phát triển nhân cách nếu trẻ được sớm hình thành và tôn vinh các giá trị đích thực của mình thì các em sẽ có một nhân cách phát triển toàn diện, bền vững, có khả năng thích ứng và chống chọi với mọi biến động xã hội, biết tự khẳng định mình trong cuộc sống. Trẻ em là giai đoạn học, tiếp thu, lĩnh hội những giá trị cuộc sống để phát triến nhân cách, do đó cần giáo dục kỹ năng sống cho trẻ để trẻ nhận thức đúng và có hành vi ứng xử phù hợp ngay từ khi còn nhỏ. Thực trạng vấn đề: Lâu nay, chúng ta thường quan niệm: Rèn dạy kỹ năng sống chủ yếu chỉ dành cho người lớn. Nhưng đối với trẻ ở lứa tuổi tập nói, dạy lễ giáo đạo đức ban đầu cho các cháu ở trường mầm non là rất quan trọng trong việc hình thành thói quen và nhân cách của bé sau này. Thực tế từ các trường cho thấy, giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thường được thực hiện bằng cách cho trẻ xem tranh truyện, tổ chức hội thi: “Bé khỏe, bé ngoan” có giáo viên, cha mẹ và trẻ cùng tham gia thi hoặc tổ chức các hoạt động giáo dục truyền thống để khơi dậy lòng nhân ái trong trẻ, giúp trẻ có được những kỹ năng sống, kỹ năng giao tiếp ứng xử. Tuy nhiên do tác động ngoại cảnh hay trẻ được nuông chiều và đáp ứng mọi thứ theo yêu cầu nên có những biểu hiện không đúng trong lễ giáo với mọi người trong gia đình và bạn bè, trẻ không có được kỹ năng tự phục vụ bản t
Mẫu SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT VÀI BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẦM NON” I ĐẶT VẤN ĐỀ: Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc Việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em trách nhiệm nhà nước, xã hội gia đình: “Trẻ em hơm nay, Thế giới ngày mai” Việc giáo dục trẻ từ nhỏ vô quan trọng nghiệp giáo dục, nhằm hình thành phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ sau này.Bác Hồ nói: “Khơng có giáo dục khơng nói đến kinh tế văn hóa” Sản phẩm giáo dục người mà người mục tiêu, động lực phát triển đất nước tương lai hệ trẻ Như biết, đất nước ta kinh tế phát triển đường hội nhập Quốc tế, phải giao lưu với nhiều văn hóa khác giới Trẻ thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo, kích động Hiện nay, hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, ln đặt vào hồn cảnh phải lựa chọn giá trị, phải đương đầu với khó khăn, thách thức, áp lực tiêu cực Nếu thiếu kỹ sống, em dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, bạo lực, lối sống ích kĩ lai căng, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Vậy làm để hệ trẻ nhận thức giữ vững văn hóa dân tộc Việt Nam từ ngàn xưa đến thời đại nhiệm vụ cần thiết mục tiêu xây dựng phát triển người toàn diện thời đại để sớm đào tạo cho xã hội người tài đức vẹn toàn Là giáo viên mầm non, sau nhiều năm thực tế trãi nghiệm định trình bày sáng kiến Kinh Nghiệm: “Một vài biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ Mầm non” vấn đề quan tâm giáo dục Mầm non * Vấn đề nghiên cứu: Trong trình phát triển nhân cách trẻ sớm hình thành tơn vinh giá trị đích thực em có nhân cách phát triển tồn diện, bền vững, có khả thích ứng chống chọi với biến động xã hội, biết tự khẳng định sống Trẻ em giai đoạn học, tiếp thu, lĩnh hội giá trị sống để phát triến nhân cách, cần giáo dục kỹ sống cho trẻ để trẻ nhận thức có hành vi ứng xử phù hợp từ nhỏ * Thực trạng vấn đề: Lâu nay, thường quan niệm: Rèn dạy kỹ sống chủ yếu dành cho người lớn Nhưng trẻ lứa tuổi tập nói, dạy lễ giáo đạo đức ban đầu cho cháu trường mầm non quan trọng việc hình thành thói quen nhân cách bé sau Thực tế từ trường cho thấy, giáo dục kỹ sống cho trẻ thường thực cách cho trẻ xem tranh truyện, tổ chức hội thi: “Bé khỏe, bé ngoan” có giáo viên, cha mẹ trẻ tham gia thi tổ chức hoạt động giáo dục truyền thống để khơi dậy lòng nhân trẻ, giúp trẻ có kỹ sống, kỹ giao tiếp ứng xử Tuy nhiên tác động ngoại cảnh hay trẻ nuông chiều đáp ứng thứ theo yêu cầu nên có biểu không lễ giáo với người gia đình bạn bè, trẻ khơng có kỹ tự phục vụ thân, kỹ lãnh đạo… Theo nhận định nhiều giáo viên, lớp có số lượng trẻ đông, số giáo viên lớp chưa đủ theo qui định nên việc uốn nắn hành vi, cử cho trẻ vấn đề khó khăn Điều kiện sở vật chất để dạy trẻ thực hành hành vi lễ giáo, liên hệ thực tế nhiều khuyết điểm nên việc giáo dục dừng lại cung cấp kiến thức * Lí chọn đề tài: Câu nói: “Hiền đâu phải tính sẵn, phần nhiều Giáo dục mà nên” Thật vậy: Nếu trẻ sống mơi trường giáo dục tốt trẻ có đức tính tốt ngược lại trẻ sống mơi trường thiếu Giáo dục nhân cách trẻ phát triển không tốt Với thực trạng mà vừa nêu phần kết hợp với nhận định thân kỳ vọng năm học đẩy mạnh giáo dục “Kỹ sống” cho trẻ mầm non để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Giáo dục * Giới hạn nghiên cứu: Hành trình giáo dục kỹ sống “động tác” cung cấp kiến thức hình thành cảm xúc, hành vi lễ giáo trẻ Ví với thân, trẻ biết tên mình, vị trí trường, nhà, biết cách đi, đứng ngồi lịch sự, yêu thương quí mến người thân Rồi biết thưa gửi, dạ, khơng nói trống khơng, khơng nói leo, biết xưng hơ thân mật, biết đảm nhận trách nhiệm biết lãnh đạo Trẻ phải tiếp cận kỹ lứa tuổi kỹ giao tiếp ứng xử, kỹ học tập, kỹ tự phục vụ Giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm, giúp trẻ tự tin, chủ động biết cách xử lý tình sống, khơi gợi khả tư sáng tạo trẻ II CƠ SỞ LÍ LUẬN: Câu thành ngữ :“Tiên học lễ, hậu học văn” cha ông ta từ ngàn xưa để lại đến thiếu trường học Lễ phép nét đẹp văn hóa đặt lên hàng đầu đánh giá người Trong thời đại nay, phát triển kinh tế - xã hội đặt yêu cầu ngày cao hệ thống giáo dục, đòi hỏi giáo dục phải đào tạo người “phát triển trí tuệ, cường tráng thể lực, phong phú tinh thần, sáng đạo đức” Trong giáo dục kỹ sống phận hữu q trình giáo dục, phận có tính cốt lõi, tảng cơng tác giáo dục trẻ III CƠ SỞ THỰC TIỄN: Khi tìm hiểu thực trạng trường, giáo viên gia đình giáo dục kỹ sống cho trẻ, nhận thấy yếu điểm xuất phát từ yếu tố kinh tế, xã hội, gia đình nguyên nhân chủ yếu bậc cha mẹ thiếu kinh nghiệm quản lí gia đình, gần gũi với nng chiều trẻ mức gây tác động đến kỹ ứng xử trẻ như: Trẻ chào hỏi khách đến nhà nhà không thưa người lớn gia đình… Năm học này, tơi phân cơng đứng lớp Lớn Tam Hịa hầu hết cháu nông dân nên việc quan tâm đến em cịn nhiều hạn chế Bên cạnh cịn có cháu gia đình ln nng chiều thái q Một số phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho em lứa tuổi Mẫu giáo, nên thường khoán trắng cho giáo viên Thời gian đầu trẻ đến lớp với thói quen tự do, vào lớp tự nhiên, hay nói leo, trả lời khơng trọn câu hay số cháu nói rụt rè giao tiếp Mơi trường sống trẻ gia đình mơi trường sống, học tập vui chơi trẻ trường hai nơi mà trẻ ln tiếp cận Với tình vậy, Giáo viên Mầm non trăn trở với thực trạng mạnh dạn đề xuất số giải pháp thích hợp để trẻ lớp tơi có thói quen hành vi đạo đức phù hợp với chuẩn mực xã hội, nhằm góp phần hình thành nhân cách ban đầu cho trẻ, để trường học thực văn minh, lịch IV NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: Để thực tốt nhiệm vụ năm học ngành, tâm lấy mục tiêu giáo dục kỹ sống cho trẻ nhiệm vụ hàng đầu cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ năm học này, để góp phần nhỏ bé vào trình hình thành nhân cách trẻ thơ thời đại Như biết, trường mầm non khơng có dạy đạo đức riêng, mà thơng qua sử dụng hình thức tích hợp với nội dung dạy lĩnh vực để hướng trẻ tới cảm xúc, tình cảm, hành vi lễ giáo Giáo dục kỹ sống thông qua tiết học: Lồng nội dung giáo dục kỹ sống vào mơn học nhằm hình thành cho trẻ thói quen, hành vi có văn hóa Ví dụ: * Giờ học phát triển thể chất Cô dạy trẻ biết kỹ vận động, biết siêng rèn luyện để thể khỏe mạnh, trẻ biết tập không chen lấn xô đẩy * Giờ học khám phá xã hội: Tôi dạy trẻ kỹ giao tiếp qua đề tài: Gia đình bạn, gia đình tơi - Trẻ biết chia sẻ thơng tin gia đình, kể thành viên gia đình, việc mà trẻ thường làm nhà Kỹ sống trẻ học là: Giao tiếp cởi mở với bạn, lắng nghe bạn nói chờ đến lượt nói Biết nói rõ ràng để bạn hiểu chơi bạn * Đối với học tạo hình: “Vẽ ngơi nhà bé” Cơ giáo dục trẻ biết u q ngơi nhà ở, biết quét dọn nhà cửa sẽ, xếp đồ dùng gia đình ngăn nắp gọn gàng * Đối với học làm quen văn học: Qua câu chuyện “Người bạn tốt” Cô đàm thoại trẻ: Linh Trang đôi bạn nào? Khi Linh gặp nạn Trang làm gì? Con học tập đức tính hai bạn? Cơ giáo dục trẻ tình đồn kết, thương u giúp đỡ bạn bè, biết nói lời cảm ơn chân tình người khác giúp đỡ * Đối với học làm quen chữ cái: dạy trẻ phát âm đúng, nói rõ ràng, biết xếp đồ dùng học tập gọn gàng, ngăn nắp * Giờ học Giáo dục âm nhạc: Dạy hát “ Rửa mặt mèo” Qua hát giáo dục trẻ thói quen tự vệ sinh thân thể - Kỹ sống phương pháp học mà chơi, chơi mà học Thông qua giáo dục trực quan thiết bị đại, học tinh thần đồng đội, giao tiếp, thuyết trình, tư khái quát hình ảnh, ngơn từ có vần điệu, đồng dao, ca dao phù hợp với chủ đề đưa vào để trẻ dễ dàng tiếp thu trình học tập Bên cạnh giáo viên đóng vai trị người hỗ trợ giúp trẻ phát huy khả năng, mạnh từ phát triển ứng xử tích cực tự tin sống Dạy kỹ sống cho trẻ khơng phải gị ép tiết học thức mà phải kết hợp qua hoạt động vui chơi trẻ: Giáo dục kỹ sống vào hoạt động vui chơi: Trong hoạt động vui chơi trẻ thực hành trãi nghiệm với nhiều vai chơi khác phản ảnh sống người lớn, tiến hành lồng kỹ sống vào vui chơi Qua trẻ giao tiếp với lời nói nhỏ nhẹ, ân cần, lễ phép, lời cảm ơn, xin lỗi, trao nhận hai tay thể Tôi theo dõi lắng nghe để kịp thời uốn nắn trẻ có biểu chưa chuẩn mực.Qua giúp trẻ hình thành thói quen hành vi văn minh giao tiếp Ví dụ: Qua trò chơi Bán hàng: Người bán hàng chào hỏi khách hàng: Cơ, mua ạ? Người mua hàng trật tự mua, nói tên hàng cần mua: Bán tơi cân gạo, cơ? + Trị chơi đóng vai Y tá – Bác sĩ: Bác sĩ biết hỏi thăm bệnh nhân ân cần, “Cháu đau chỗ nào? Cháu có mệt khơng? ” Y tá phát thuốc dặn dò bệnh nhân uống thuốc Bệnh nhân nhận thuốc hai tay nói lời cảm ơn với bác sĩ, y tá Qua hoạt động vui chơi trẻ rèn kỹ giao tiếp, ứng xử, chào hỏi mạnh dạn người Trong thời gian rèn luyện trẻ lớp kỹ chào hỏi lễ phép, giao tiếp lịch có phần chuyển biến tốt Giáo dục kỹ sống lúc nơi: Trong hoạt động ngày trẻ trường, trẻ dễ tiếp cận mà giáo, người lớn, bạn bè làm Giờ đón trẻ trả trẻ tơi ân cần chuẩn mực cách xưng hô với bố mẹ trẻ, tập cho trẻ chào thưa lễ phép với bố mẹ trẻ Giờ hoạt động ngồi trời, dạo chơi tham quan quan tâm nhắc nhở trẻ ln có ý thức hành động tốt biết đoàn kết vui chơi bạn, làm việc sai với bạn với phải biết xin lỗi, cho nhận hai tay cảm ơn, biết giữ vệ sinh môi trường, thân thể Biện pháp đạt kết cao, tiếp tục áp dụng Giáo dục kỹ sống qua ngày hội, ngày lễ: Việc tổ chức ngày hội, ngày lễ đóng vai trị quan trọng việc giáo dục trẻ mầm non Thông qua ngày hội, ngày lễ như: Giỗ Tổ Hùng Vương, ngày 20/11, Ngày Tết Trung Thu, tổ chức hoạt động văn nghệ, trò chơi dân gian, đồng thời ôn lại truyền thống dân tộc để giáo dục trẻ lòng tự hào dân tộc, biết nhớ ơn người hy sinh cho lợi ích dân tộc, lợi ích trồng người Thơng qua trẻ có ý thức phấn đấu học tập để sau trở thành người có ích cho xã hội Cơng tác phối kết hợp nhà trường gia đình: Với phương châm “Trường học nhà, nhà trường học” việc phối kết hợp với bậc phụ huynh biện pháp cần thiết để giáo dục trẻ Gia đình giáo dục tốt, trẻ có điểm xuất phát tốt nề nếp tốt Ngược lại, trẻ khơng có khơng gia đình quan tâm giáo dục Như vậy, xuất phát điểm trẻ chưa công Giáo dục kỹ sống nhà trường xóa rào cản Vì vậy, Giáo viên phụ huynh phải tiến hành giáo dục trẻ song song với Trong buổi họp phụ huynh đầu năm mạnh dạn trao đổi với phụ huynh tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non, để phụ huynh nhận thức rõ ý nghĩa vấn đề để nhà trường giáo dục trẻ Tôi gặp gỡ trao đổi với phụ huynh ngày đón trả trẻ tiến hay hạn chế trẻ để phụ huynh nắm bắt kịp thời tiếp tục rèn luyện cho trẻ nhà Đối với trẻ mà giáo viên cần lưu ý trẻ lực yếu, suy dinh dưỡng, trẻ thụ động, trẻ hay nghịch tơi ln tranh thủ đến tận nhà để trực tiếp gặp gia đình cháu trao đổi thực trạng cháu với gia đình trẻ có biện pháp giúp đỡ cho trẻ tốt Những cử việc làm tốt trẻ trường gia đình tơi thường nêu tuyên dương trẻ trước lớp nêu gương để trẻ khác học tập Cuối tháng, thông qua sổ liên lạc trẻ ghi cụ thể kỹ trẻ làm để phụ huynh nắm bắt Qua thời gian rèn luyện trẻ lớp tơi có nhiều tiến rõ rệt mạnh dạn, lịch giao tiếp, xưng hô lễ phép thân thiện Cô giáo gương sáng: Ở trường cô giáo người mẹ thứ hai trẻ Trẻ thích u thương, gần gũi Mọi hành động cử cô trẻ lưu tâm bắt chước theo Vì phải luôn chuẩn mực lĩnh vực: cách giao tiếp với phụ huynh, với trẻ hay tác phong cô, hành động cử cô… Tôi ân cần dịu dàng thương yêu trẻ, tạo mối thân thiện cô trẻ Cô gương cho trẻ thực noi theo Ví dụ: Khi dạy trẻ nói lời cám ơn nhận giúp đỡ người khác người khác làm điều cho Nhưng mối quan hệ cô giáo cô với trẻ, người lớn khơng nói cám ơn trẻ khơng hình thành ý thức việc nên cám ơn người khác Khi thấy sân trường có cây, cô giáo qua bảo trẻ: Con nhặt bỏ vào thùng rác Khi trẻ nhặt bị sai khiến.Cũng tình trên: Cơ nhặt bỏ vào thùng rác hỏi trẻ: Con biết cô bỏ vào thùng rác khơng? Giải thích cho trẻ hiểu: việc làm nhằm giữ sân trường đẹp cho học chơi Lần sau thấy rác trẻ tự động nhặt rác trẻ hiểu rằng: nhặt rác làm sân trường Thực biện pháp hiệu đạt tốt: Khi giáo mẹ hiền cháu ngoan V KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Sau biện pháp nghiên cứu thực chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ tăng lên rõ rệt Trẻ ngoan hơn, lễ phép hơn, trẻ hình thành thói quen vệ sinh văn minh, giao tiếp mạnh dạn với người, biết chào hỏi có khách đến, biết trao nhận hai tay, biết quan tâm giúp đỡ bạn bè, cô giáo, ba mẹ… Các bậc phụ huynh có chuyển biến rõ rệt phong cách, lời ăn tiếng nói quan tâm đến em ngày nhiều Bản thân trau dồi kiến thức có thêm kinh nghiệm việc giáo dục trẻ, phụ huynh bạn đồng nghiệp thương yêu, quí mến * Kết đạt trẻ: - Kỹ giao tiếp: 90% - Kỹ chăm sóc thân: 95% - Kỹ quản lí cảm xúc: 90% - Kỹ đảm nhận trách nhiệm: 95% - Kỹ lãnh đạo: 90% VI KẾT LUẬN: Từ biện pháp nêu thực với trẻ lớp năm học này, đến nhận thấy kết khả quan điều chứng tỏ việc áp dụng biện pháp đề tài có hiệu định Tuy kinh nghiệm cịn khiêm tốn rút từ thực tiễn giảng dạy với đóng góp phần khơng nhỏ Ban giám hiệu nhà trường tập thể Hội đồng Sư phạm * BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Giáo viên nắm vững phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Kỹ sống lồng ghép thơng qua hoạt động có nhà trường lúc nơi, hoạt động chuyên môn, lễ hội… Công tác phối kết hợp nhà trường, gia đình, giáo viên chủ nhiệm với trẻ với phụ huynh thơng qua đón trả trẻ, hoạt động giao lưu văn nghệ giáo viên phụ huynh, hoạt động lễ hội… Cô giáo trung tâm giáo dục kỹ sống cho trẻ, khuôn mẫu để trẻ tiếp cận học tập Trong trình áp dụng biện pháp, cần ý kết hợp nhiều biện pháp với để đạt hiệu cao VII ĐỀ NGHỊ: Kính mong đón nhận góp ý, bổ sung Hội đồng khoa học Giáo dục để SKKN phong phú đạt hiệu Tôi xin chân thành cảm ơn! Người viết sáng kiến Mẫu SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT VÀI BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẦM NON” I PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Hiện nhà giáo dục giới tìm cách giáo dục để tạo cho trẻ lực tâm lý xã hội, nhằm ứng phó với yêu cầu thách thức sống hàng ngày kỹ sống Xã hội làm thay đổi sống người, nhiều vấn đề phức tạp liên tục nảy sinh Bên cạnh tác động tích cực, cịn có tác động tiêu cực, gây nguy hại cho người, đặc biệt trẻ em Nếu trẻ em khơng có kiến thức cần thiết để biết lựa chọn giá trị sống tích cực, khơng có lực để ứng phó, để vượt qua thách thức mà hành động theo cảm tính dễ gặp trở ngại, rủi ro sống bị lệch lạc sau Do đó, việc hình thành kỹ sống cho trẻ lứa tuổi 5- tuổi giai đoạn cần thiết nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện Giáo dục kỹ sống phải đo vận dụng kỹ vào sống ngày như: tự tin giao tiếp, kỹ giải vấn đề, kỹ tự phục vụ, kỹ hợp tác chia sẻ Giáo dục kỹ sống nhằm giúp trẻ phát triển hài hoà, toàn diện nhân cách, để cung cấp cho trẻ kiến thức cần thiết kỹ sống để em sống cho lành mạnh có ý nghĩa Giúp em biết điều nên làm không nên làm, biến kiến thức kỹ sống cung cấp thành hành động cụ thể trình hoạt động thực tiễn vớí thân, với người khác, với xã hội, ứng phó với nhiều tình huống, học cách giao tiếp, ứng xử với người, giải mâu thuẫn mối quan hệ thể thân cách tích cực Rèn kỹ sống cho trẻ 5- tuổi rèn cho trẻ có hành vi lành mạnh, giúp trẻ có kinh nghiệm sống hình thành trẻ giá trị văn hoá người thời đại nay, tạo cho trẻ tảng vững chuyển qua lối sống mới, môi trường quan hệ mới, vào trường tiểu học Vì vậy, nhiệm vụ giáo viên mầm non phải rèn kỹ sống cho trẻ mầm non nói chung trẻ - tuổi nói riêng để tạo tiềm tốt giúp trẻ học tập tốt tiểu học thể kỹ mình; thiếu kinh nghiệm nên làm việc trẻ có ý nghĩ sợ làm sai, sợ khơng làm được, trẻ không muốn làm tự tin thể kỹ có Với tâm thân, tơi khơng ngừng tìm kiếm, học hỏi để tìm “Một số biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ 5- tuổi" * Khảo sát thực trạng: Vào đầu năm học, tiến hành khảo sát trẻ lớp để nắm bắt tình hình có kế hoạch rèn kỹ sống cho trẻ 5- tuổi, cụ thể kết khảo sát sau: Đạt Nôi dung khảo sát Sô trẻ Kỹ giao tiếp Kỹ thích nghi Khơng đạt Ti lê % Sô trẻ Ti lê % 30 70 40 60 20 80 80 50 50 30 70 50 40 60 20 80 Kỹ khám phá giới xung quanh Kỹ tự chăm sóc thân Kỹ tạo niềm vui Kỹ tự bảo vệ Kỹ làm việc đội, nhóm Kỹ giải vấn đề 50 Từ kết khảo sát tơi thấy kết thấp Vì vậy, tơi suy nghỉ làm để trẻ 5-6 tuổi có kỹ sống nhằm đáp ứng với nhu cầu nay, nên tập trung vào số biện pháp sau: 2.2 Một số biên pháp: Biên pháp 1: Xây dựng môi trường gân gui, thân thiên vơi tre Đối với bậc học mầm non "trường nhà, mẹ" Vì vậy, tạo mơi trường mẫu mực xung quanh trẻ cần thiết: phải có mơi trường sư phạm, mơi trường xanh- sạch- đẹpthân thiện (có sân vườn, khu thiên nhiên, vườn rau bé, đồ chơi đẹp ) Giáo viên gương mẫu mặt, trước mặt trẻ như: ăn mặc, cử chỉ, lời nói, tác phong phải nhẹ nhàng mực để trẻ noi theo Ví dụ: Khi giáo viên nói chuyện với dùng từ "con ni”, “thằng tê” trẻ nghe bắt chước theo Ngược lại, giáo viên xưng hô mực "gọi tên cháu", lời nói trẻ học theo Ngoài ra, lớp học nơi mà trẻ tiếp xúc hàng ngày để có tác động tích cực kỹ sống vào trẻ, nên tơi xếp trang trí lớp cho phù hợp, đẹp mắt, hấp dẫn lôi trẻ, làm đồ dùng đồ chơi gần gũi, quen thuộc, xếp gọn gàng giá, vừa tầm tay trẻ, đồ chơi phù hợp với chủ đề mục đích góc chơi, có khả kích thích giác quan trẻ Thơng qua việc xếp tạo mơi trường lớp góp phần rèn cho trẻ kỹ gọn gàng ngăn nắp Hơn nữa, để tạo thân thiện với trẻ, vừa đóng vai người mẹ chăm sóc dạy dỗ trẻ vừa đóng vai người bạn để chơi với trẻ Vào đầu năm học, để tạo gần gũi, vào buổi đón trẻ, tơi thường đón trẻ trị chuyện với trẻ, trẻ không hiêu tiếng kinh phải giao tiếp với trẻ tiếng bru để trẻ nhanh hiểu hơn, chơi số trò chơi tập thể, cho trẻ chơi tự Qua đó, nắm bắt tâm lý, đặc điểm tính cách trẻ xem trẻ mạnh dạn hay nhút nhát, thụ động hay tích cực, thích thể hay khơng thích tiếp tục qua tuần học sau, ý quan sát biểu thái độ học tập, cử chỉ, hành vi vị trí ngồi hay góc chơi mà trẻ chọn, để bắt đầu có điều chỉnh phù hợp Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ thực lúc nơi, hoạt động lồng ghép Biên pháp : Làm gương, làm mâu cho tre noi theo Trẻ mầm non thường học hành vi thông qua việc bắt chước, nhập tâm qua luyện tập sinh hoạt ngày Trong lĩnh vực giáo dục kỹ sống, người lớn thường làm gương, làm mẫu cho trẻ noi theo Làm để phẩm chất, nhân cách phương pháp giáo dục hồ quyện mà tác động đến trẻ có hiệu Trẻ em dễ bắt chước cử chỉ, điệu bộ, lời ăn tiếng nói người lớn Một cử thể lịng u thương, tơn trọng trẻ trẻ ghi nhận cảm động khiến cho lời dạy bảo giáo viên có hiệu Trái lại cử thể ghét bỏ, trẻ bị trẻ coi thường căm ghét khiến cho tác động giáo dục giáo viên khơng hiệu Ví dụ: Khi trẻ làm sai việc đó, tơi cần tìm hiểu ngun nhân trẻ làm sai, phân tích cho trẻ biết trẻ sai điểm cần sửa chữa nào, không nên tức gận quát mắng Tôi đến gần trẻ nói: "Nếu làm cô giáo buồn", yêu cầu trẻ xin lỗi cô Như lần sau bạn trẻ làm sai việc gì, hay bị bạn trêu chọc trẻ biết kiềm chế cảm xúc mình, khơng đánh bạn mà nhờ đến giúp đỡ Qua trẻ học kỹ nhận trách nhiệm hành động trẻ, biết nhận lỗi mà gây biết kiềm chế cảm xúc tiêu cực thân Biên pháp 3: Ren kỹ sống qua tich hợp vào hoạt động học hoạt động vui chơi khác Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ tích hợp mặt giáo dục, hoạt động ngày trẻ Tuỳ vào chủ đề theo tuần, tháng, học kỳ mà lựa chọn kỹ sống phù hợp để hình thành cho trẻ Cụ thể sau: *Kỹ giao tiếp kỹ thích nghi hai kỹ mà tơi lựa chọn để tích hợp vào chủ đề "Trường mầm non" * Kỹ giao tiếp: Phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ cần thiết, địi hỏi giáo mầm non phải ln gần gũi trẻ, hiểu trẻ, tạo hội để trẻ nói thật thoải mái nơi, trẻ sử dụng ngôn ngữ mẹ đẻ lưu lốt trẻ có hội phát triển tồn diện Để khắc phục hạn chế giao tiếp giúp trẻ giao tiếp tốt, thường xun nói chuyện với trẻ để kích thích trẻ diễn đạt ý tưởng cảm xúc Muốn vậy, ý tới yếu tố sau: - Tạo mơi trường giao tiếp giúp cho trẻ có cảm giác thoải mái, có nhu cầu giao tiếp lời Trong tất hoạt động trẻ, dùng nhiều trị chơi, câu đố để kích thích trẻ tham gia, qua giúp trẻ giao tiếp tự nhiên Ví dụ: Trong lớp tơi có cháu Hậu nói, nhút nhát Vì mà tơi thường cho cháu chơi nhóm gồm trẻ mạnh dạn Trong chơi, tơi cho trẻ chơi trị chơi "Đốn tên bạn" Tơi hỏi trẻ: "Cơ nghĩ bạn trai cao, to lớp mình, Hậu đốn xem nghĩ bạn nào? Tại biết?" Trẻ nói tên bạn trẻ lại đốn Hoặc tơi cho trẻ tham gia đóng kịch bạn - Ngơn ngữ riêng người phát triển tự nhiên, mà giao tiếp có lúc trẻ nói sai, khơng nên la rầy quát mắng, làm cho trẻ khơng tự tin, sợ nói Muốn giúp trẻ sửa lỗi nói, tơi thường đóng vai để dạy trẻ như: Trò chơi bán hàng, trò chơi bác sỹ trị chơi gia đình Qua giúp trẻ nói theo mẫu cô bạn - Để cho trẻ có cảm giác gần gũi thân thiện, tơi khơng dùng từ ngữ mang tích chất lệnh hay sai khiến làm cho trẻ có cảm giác bị bắt buột, miễn cưỡng phải làm việc đó; mà tơi nói với trẻ nhẹ nhàng, vỗ trẻ Ví dụ: Tơi nói: "Cơ muốn hay cất ghế nơi quy định cho cô để sân tập thể dục nào" Không nên dùng câu: "Cất hết ghế đi" - Để trẻ có cảm xúc mạnh, có nhu cầu giao tiếp việc dùng đến rối thỏ bông, gấu cần thiết, trẻ lứa tuổi thích nói chuyện với vật gần gũi với trẻ Ví dụ: Trong lớp có bạn Tồn nói, cô đưa búp bê để hỏi: "Xin chào bạn Tồn, bạn làm vậy? Nhà bạn có người vậy? Nói cho nghe đi!", cháu Tồn hào hứng trả lời Việc tạo khơng khí thoải mái, đầm ấm việc đưa trị chơi, tạo tình huống, dùng rối hay vật việc giao tiếp với trẻ cách giúp trẻ giao tiếp tích cực Một kỹ nhỏ giao tiếp mà lớp chủ nhiệm trẻ thể hạn chế, kỹ "văn hố chào hỏi" Thế nên, từ đầu trẻ đến lớp chủ ý nhắc nhở trẻ chào mẹ, chào cô, chào bạn Ví dụ: Nếu trẻ qn hay khơng chủ động chào co để vào lớp, chào cô, tơi nói: "Cơ chào con, chào tạm biệt mẹ nào!", nhằm gây ý trẻ đến việc chào hỏi lễ phép Để giúp trẻ thực tốt kỹ thường làm theo cách sau: Cách 1: Dạy cho trẻ cách chào + Chào ơng bà - cần làm gì? + Chào bố mẹ - chào sao? + Chào bạn chào nào? Cách 2: Trò chuyện đặt câu hỏi người trẻ thường gặp ngày.(khi học gặp ai? Con gặp đâu? Con có chào Bác khơng? Con chào nào) Cách 3: Cho trẻ xem hình ảnh máy, xem tranh ảnh, cho trẻ thấy tác dụng việc chào hỏi (Làm quen, thể kính trọng, người chào vui vẻ yêu quý trẻ, trẻ người khen ngợi, tặng quà ) Cách 4: Cho trẻ tập chào lớp Cho trẻ đóng vai người lớn, người già, để trẻ vận dụng kỹ Từ tơi uốn nắn hành động chưa đúng, tổ chức khen ngợi trẻ thực tốt kỹ năng, khuyến khích để trẻ khác noi theo * Kỹ thích nghi: Đây kỹ quan trọng mà tơi muốn hình thành cho trẻ từ đầu năm học Để trẻ hồ nhập được, phản ứng lại với môi trường bên ngồi Đó "ky thich nghi" Tơi cịn dạy cho trẻ hành vi văn hoá ăn uống: biết mời người lớn tuổi trước, mời người ăn, ăn khơng nói chuyện, ăn chậm, nhai kỹ, việc thường lồng ghép vào học, sinh hoạt ngày lớp Đầu tiên tơi hình thành kỹ "thich nghi mơi trương" Để giúp trẻ để thích nghi với mơi trường khơng có hoạt động tốt hoạt động ngồi trời Vì tơi khơng bỏ lỡ hội cho trẻ hoạt động trời hàng ngày Được trời không trẻ khám phá môi trường tự nhiên, mà trẻ cịn hít thở khơng khí thiên nhiên, tắm nắng thực vận động chạy, leo trèo, chơi cách tự nhiên sân trường Trẻ nghịch với cát, đất, điều giúp cho trẻ vừa thoả mãn tính động, vừa nâng cao sức đề kháng Trong trình trẻ chơi tơi ln ln giám sát để can thiệp có dấu hiệu nguy hiểm, vấp ngã nhẹ trẻ quan sát trẻ tự đứng lên, điều giúp trẻ mạnh dạn tự tin - Thói quen biết xếp hàng Đây thói quen tốt, có văn hố nơi cơng cộng Ví dụ: Ở lớp tơi rèn cho trẻ biết xếp hàng rửa tay trước rủa tay tay bẩn sau ăn, sau vệ sinh - Thói quen biết bỏ rác vào thùng rác: Thùng rác bố trí hợp lý để trẻ bỏ rác thường xuyên quan sát, nhắc nhở trẻ bỏ nơi quy định, qua hình thành cho trẻ thói quen tốt - Thói quen biết xin lỗi cảm ơn: Để trẻ thực tốt thói quen này, tơi thường làm gương cho trẻ noi theo, lớp trường hợp với (trong có trẻ) cần nói lời xin lỗi hay cảm ơn tơi thường thể cho trẻ thấy Qua đó, trẻ bắt chước theo cảm nhận cách tự nhiên cách ứng xử * Chu đê "Ban thân", tơi lưa chon hinh ky tư chăm sóc ban thân gôm: ttư măc áo quân, tư chăm lo vệ sinh cá nhân va tư cât đô dung đung nơi quy đinh Việc học cách tự chăm sóc thân phần quan trọng trình phát triển nhân cách cá nhân nhận thức xã hội trẻ Vì tơi ln theo sát hoạt động trẻ để khuyến khích, uốn nắn dạy cho trẻ Khi yêu cầu trẻ làm việc gì, cho dù trẻ có làm hay khơng động viên cố gắng trẻ, khuyến khích trẻ làm lại, khơng tạo áp lực cho trẻ cách phê bình làm giúp cho trẻ, ln kiên nhẫn hướng dẫn trẻ thực Tôi kết hợp học trước, sau ăn để trẻ hình thành hành động thói quen sinh hoạt Ví dụ: Vào đón trả trẻ, tơi khuyến khích trẻ tự cởi mặc áo khốc, dép, mũ đồ dùng cá nhân cất ngắn Ngoài cho trẻ đọc thơ, câu chuyện như: Bài thơ "Cô dạy" "Bé nhớ rửa tay"; câu chuyện: "Gấu bị sâu răng" Tôi giới thiệu nội dung câu chuyện, thơ nhiều lần nhiều hình thức khác nhằm giúp trẻ hiểu tác dụng việc rửa tay, lau mặt, đánh để trẻ thích thú tự giác thực * Trong chu đê "Gia đinh" lông ghep ky tư bao vệ Khi mà xã hội ngày đại chất lượng sống người ngày nâng cao, kéo theo nhiều mặt trái Do trẻ không cẩn thận chưa cung cấp kỹ sống nên có nhiều nguy nguy hiểm thường xảy với trẻ xảy như: bị bắt cóc, bị lạm dụng Để trẻ tránh nguy này, mạnh dạn dạy trẻ cách tự bảo vệ Trước đây, qua thơ câu chuyện, hát có nội dung giáo dục trẻ kỹ sống nhiều gần gũi Thực tế chương trình dạy trẻ 5- tuổi không nhiều hát, thơ, câu chuyện có nội dung Vì năm học tơi nghiên cứu lựa chọn tình thường xảy để dạy trẻ có kỹ ứng biến gặp tình khó khăn, giúp trẻ biết hiểm Ví dụ: Vào buổi hoạt động sinh hoạt chiều trị chuyện với trẻ: "Hơm qua chơi khơng? Con với ai? Có vui khơng?" Sau tơi đưa tình huống: "Khi bị lạc mẹ đám đông, làm gì?", "Nếu bị bắt nạt kêu cứu nào?" Tôi cho trẻ suy nghĩ, trẻ đưa cách giải riêng, lắng nghe ý kiến trẻ, gợi mở cho trẻ câu hỏi: "Theo làm có khơng? Tại sao?" Sau tơi dạy cho trẻ: Khi bị lạc mẹ đám đơng, phải bình tĩnh, khơng khóc đừng chạy lung tung mà đứng yên chỗ chờ Vì bố mẹ quay lại chỗ để đón Hoặc đến chỗ bán hàng gần nhờ gọi điện thoại Tuyệt đối không theo người lạ dù người hứa đem bố mẹ cho nhiều q Vì kẻ xấu lợi dụng hội để bắt cóc làm hại Trong hoạt động học "Phân biệt số đồ dùng gia đình", ngồi việc giáo dục trẻ biết tránh đồ dùng nguy hiểm bàn là, phích nước sơi, bếp đun, dao, rựa Tơi cịn dạy cho trẻ biết nguy việc cháy nổ hiểm hoạ tất nhà, dạy trẻ biết nguồn gây lửa: bếp ga, bật lửa, cồn, nến, dầu, xăng Tôi nghĩ cần dạy cho trẻ 5- tuổi số kỹ ứng biến chẳng may có điều xảy Tơi đưa tình huống: "Nếu thấy có khói bốc lớn, cháy phải nào?" Qua tình ngồi ý kiến trẻ, hướng dẫn trẻ ty mỉ, chậm rãi giúp trẻ khắc sâu hơn: Nếu thấy có khói cháy đâu, trước hết phải chạy xa chỗ cháy Hãy hét to để báo với người Nếu khơng có người nhà chạy báo cho người hàng xóm Ngồi tơi cịn cho trẻ đóng vai giả làm lính cứu hoả, từ trẻ trang bị kiến thức kỹ cần thiết cho Với nhiều tình mà sống thường xảy với trẻ, đưa cho trẻ thảo luận, yêu cầu trẻ suy nghĩ, vận dụng vốn hiểu biết có để tìm cách giải vấn đề Thơng qua tơi giúp trẻ tìm phương án tối ưu nhất, kinh nghiệm mà cần dạy trẻ Thông qua hoạt động giúp trẻ có tư lơgic, biết cách diễn đạt suy nghĩ giúo trẻ có thêm kinh nghiệm sống Vơi chu đê "Thê giơi động vật", "Thê giơi thưc vật", "Các tượng tư nhiên", hinh cho tre ky khám phá thê giơi xung quanh Trong thực tế, tổ chức cho trẻ khám phá giới xung quanh, giáo viên trọng việc cho trẻ tìm hiểu khám phá kiến thức giới xung quanh chưa biết rèn kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động Vì kỹ sống trẻ 5- tuổi nhiều hạn chế, trẻ chưa thể tự tin, chưa có nề nếp thói quen tốt sinh hoạt hành vi Chính để khơi dậy khích thích khả tự khám phá, tính tịi mị, ham hiểu biết trẻ, tạo nhiều hội để trẻ hoạt động, yêu cầu trẻ quan sát loại trường, vật nuôi nhà, sưu tầm tranh ảnh loại thực vật, động vật mang đến lớp Khi tổ chức hoạt động học tơi cho trẻ nói mà trẻ quan sát, tìm hiểu được, cho trẻ trao đổi, thảo luận tranh trẻ sưu tầm.Tôi đưa số câu hỏi:"Vì người phải tưới nước cho ?"Hoặc "Vì vật khơng sống ?" Sau tơi củng cố khái quát lại Phát triển kỹ khám phá không gian: Tôi trẻ sưu tầm tranh, ảnh trang trí lớp học theo góc, theo chủ đề, ln tạo không gian lạ, hấp dẫn để lôi trẻ Ví dụ: Chủ đề "giao thơng", tơi làm mơ hình ngã tư đường phố, cột đèn tín hiệu giao thơng, cảnh sát lề đường xuất yếu tố lạ, hấp dẫn Qua giáo dục trẻ tham gia giao thơng luật Ngồi kỹ khám phá vật, chất liệu thường lồng ghép đan xen hoạt động Ví dụ: Buổi sáng hoạt động "Phân biệt loại rau", buổi chiều tơi cho trẻ dùng đất sét có gam màu cho trẻ tạo hình loại rau, củ, quả, vật gần gũi với trẻ sống hàng ngày Từ phát triển kỹ quan sát, ghi nhớ vật, đồ vật sống xung quanh trẻ Khám phá thiên nhiên trẻ 5- tuổi hoạt động bổ ích có nhiều niềm vui, giúp trẻ hồ vào sống thiên nhiên, qua tác động tích cực đến tâm lý, thần kinh tạo nên môi trường lành mạnh nhận thức trẻ Ví dụ: Cho trẻ quan sát " Cây phượng " lần cách lần tháng, đặt câu hỏi gợi mở, giúp trẻ phát điều lạ: "Cây phượng hơm có điều khác lạ nào?", trẻ phát lần trước quan sát phượng nhiều đổi màu nâu, hết có chồi non Tôi thường tổ chức cho trẻ thực hành ươm cây, bố trí cho trẻ khám phá tượng thiên nhiên như: mưa, nắng, sấm, sét Trong lần quan sát tơi đặt câu hỏi để dạy cho trẻ biết chăm sóc bảo vệ cây, biêt tránh nắng, mưa, tránh gặp sấm sét xảy Ví dụ: "Khi chơi với bạn thấy có mưa có sấm sét phải làm gì?" gợi ý cho trẻ nêu lên ý mình, sau tơi dạy trẻ phải biết cách tránh, phải vào nhà hàng xóm gần để trú nhờ, khơng trú cao nguy hiểm Việc giúp trẻ khám phá thiên nhiên lồng ghép xây dựng cho trẻ "Y thức bảo vệ mơi trường", xây dựng bảo vệ môi trường hai yếu tố quan trọng Trước tiên tơi dạy cho trẻ có nhận thức ban đầu khái niệm môi trường, đặt cho trẻ số câu hỏi đơn giản mơi trường xung quanh, trường, lớp Ví dụ: "Con thích trường khơng? Vì sao? Trường lớp đẹp chưa? Để trường, lớp đẹp phải làm gì?" Hoặc dẫn trẻ chơi sân trường thấy có nhiều rác, hỏi: "Con thấy sân trường chưa? Vì sao? Giờ phải làm gì?" Như trẻ biết rác nhiều khơng nhặt bỏ vào thùng rác Tiếp theo, kể cho trẻ nghe hành động, hành vi liên quan đến bảo vệ môi trường mà độ tuổi lớp tơi làm như: khơng dẫm lên cỏ, không hái hoa, bẽ cành, không vứt rác bừa bãi Cho trẻ tham gia hoạt động thực hành chăm sóc vườn cây, tưới nước cho cây, nhỏ cỏ vườn hoa trường Hoặc cho trẻ chơi đóng vai xanh, hoa, vai bác bảo vệ, nhắc nhở bạn khơng nên có hành động sai, bảo vệ môi trường Khám phá giới xung quanh hội để trẻ tiếp xúc, quan sát, tìm hiểu cảnh vật gần gũi xung quanh trẻ sân trường, vườn nhà giúp trẻ tự tin, mạnh dạn giao tiếp Chu đê "Nghê nghiệp", băt đâu sâu vao phát triên ky lam việc đội nhóm Làm việc theo nhóm phương pháp dạy học phát huy tính tích cực người học, dạy học hướng người học Giáo dục dựa phương pháp làm việc theo nhóm phương pháp sư phạm hữu hiệu Trong lớp học, trẻ chia thành nhiều nhóm, nhóm phân công giải công việc cụ thể hướng tới nội dung công việc chung lớn hơn, kết nhóm trình bày để thảo luận chung trước giáo viên đến kết luận cuối Ví dụ: Tổ chức hoạt động góc - Trước cho trẻ góc chơi tơi đặt số câu hỏi: + Sáng chọn góc chơi cho chưa? + Lớp thực chủ đề gì? + Các cho bạn biết ý tưởng chơi nhóm nào? (Qua đặt câu hỏi để định hướng q trình làm việc nhóm) + Q trình chơi, theo dõi, nhắc nhở hỗ trợ cho nhóm cần thiết + Kết thúc, cô trẻ nhận xét kết làm việc nhóm góc nhóm đến góc chơi sáng tạo để nhận xét kết nhóm chơi Ví dụ : Tổ chức vệ sinh, xếp đồ dùng, đồ chơi cuối tuần Tôi chia lớp thành tổ phân công cụ thể: Tổ 1: Vệ sinh xếp đồ dùng đồ chơi góc xây dựng Tổ 2: Vệ sinh xếp góc phân vai xếp góc chơi học tập Đặt số câu hỏi định hướng thực nhiệm vụ: + Để làm cơng việc cần có dụng cụ gì? + Các làm nào? (Tôi gợi ý cho trẻ: Theo cô để công việc nhanh hiệu bạn tổ trưởng thành viên thảo luận phân công nhiệm vụ cho bạn) Q trình trẻ thực tơi theo dõi, nhắc nhở hỗ trợ nhóm cần thiết + Kết thúc cho nhóm nhận xét kết cơng việc Ví dụ : Khi tổ chức cho trẻ phân loại công việc, đồ dùng, sản phẩm nghề, chia trẻ thành nhóm, thời gian nhóm phân loại đúng, nhiều tranh, thắng Thông qua kỹ làm việc theo đội, nhóm, trẻ biết hợp tác giúp đỡ nhau, có hội để phát triển trí tưởng tượng trẻ Vì để phương pháp có hiệu tơi ý chuẩn bị đầy đủ loại đồ dùng, dụng cụ, đồ chơi cho nhóm đưa yêu cầu phù hợp để trẻ thực Biên pháp 4: Khen ngợi, động viên tre kip thời: Trong trình giáo dục kỹ sống cho trẻ cần biết khen, chê lúc, mức Khi trẻ thể việc làm cần phải khen lời khen hay, biểu dương tích cực, quà nhỏ mang ý nghĩa tinh thần nhằm khuyến khích củng cố kỹ Ví dụ: cho trẻ tham quan, xem phim xảy tình huống, trẻ biết chào hỏi người lớn, biết nhường chỗ, nhường đường cho cụ già, em nhỏ, biết cảm ơn người khác cho mình, biết trật tự biết lắng nghe người khác nói Khi lớp, tơi kể cho trẻ nghe câu chuyện có liên quan đến nội dung thời gian hoạt động hỏi trẻ: "Các cho biết hành động khen hay bị chê trách? Theo cô hành động tốt? Các học tập bạn điểm nào?" Sau tơi nêu gương bạn tốt lớp cho trẻ biết tổ chức khen ngợi tặng quà cho trẻ, nhằm khuyến khích củng cố nhân rộng kỹ Biên pháp5: Ren kỹ sống cho trẻ o lúc nơi Trẻ 5- tuổi lứa tuổi bắt đầu hình thành ý thức mạnh mẽ, tác động xung quanh trẻ lúc nơi có mặt tích cực Vì tơi ln ý quan tâm để rèn cho trẻ có hành vi, thái độ, cử chỉ, lời nói hành động Ví dụ: Giờ trả trẻ, tơi ln niềm nở ân cần với trẻ, để tạo khơng khí vui tươi phấn khởi, nhắc trẻ lấy đồ phải biết chào Bên cạnh đó, hoạt động học, tơi khuyến khích trẻ tự lấy cất đồ dùng, đồ chơi; qua hình thành trẻ có kỹ tự phục vụ Ngồi ra, tạo điều kiện cho trẻ xây dựng mối quan hệ tích cực với bạn bè người lớn, thể hợp tác với bạn bè tơn trọng người xung quanh Ví dụ: Giờ hoạt động ngồi trời, tơi tổ chức cho trẻ giúp bác bảo vệ nhặt lá, quét sân, nhổ cỏ, bắt sâu cho cây; tổ chức cho trẻ tham quan di tích lịch sử địa phương Những hoạt động góp phần tạo mối quan hệ thân thiện mở hợp tác trẻ với người xung quanh, qua hình thành trẻ kỹ hợp tác Trong hoạt động góc trẻ góc chơi, trẻ thể vai chơi, đồng thời bắt đầu thể hành động chơi Đây lúc giáo viên cần quan sát để điều chỉnh hành động chơi trẻ theo chuẩn mực đạo đức quy định Ví dụ: Vai bán hàng phải niềm nở cở mở chào khách xem họ cần mua thứ với giá tiền bao nhiều, tiền thừa phải trả lại cho khách Có thể nói hoạt động, hành động trẻ lúc nơi có nề nếp, thói quen tốt, biết thể hành vi theo chuẩn mực, có tác động ảnh hướng lớn đến cá nhân trẻ, góp phần hình thành nhân cách trẻ giúp trẻ 5- tuổi có kỹ sống tốt sau Biên pháp 6: Phối hợp vơi phụ huynh viêc hình thành kỹ sống cho tre Phụ huynh cầu nối nhà trường, gia đình xã hội Làm tốt cơng tác phối kết hợp với phụ huynh yếu tố quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ 5- tuổi Hiện số phụ huynh chưa nhận thấy cần thiết việc hình thành kỹ sống cho trẻ, lo cho ăn ngon, mặc đẹp đủ, nhiều thể thái độ cử chỉ, hành vi không phù hợp trước mặt trẻ, điều khơng vơ tình làm cho trẻ tổn thương, mà làm lệch lạc hành vi chuẩn mực, đạo đức xã hội trẻ Nên việc giáo dục kỹ sống cho trẻ thời đại ngày quan trọng, thiếu phối kết hợp phụ huynh, nhà trường xã hội Với nhận thức vậy, thường xuyên phối kết hợp với phụ huynh việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Vào buổi họp phụ huynh đầu năm mạnh dạn đánh giá tình hình lớp, tơi ln trọng đến kỹ sống trẻ 5- tuổi: mạnh dạn hoạt động, tự tin thực nhiệm vụ, thái độ, cử chỉ, lời nói để phổ biến cho bậc phụ huynh biết để thực có tính thuyết phục cao Hàng ngày, vào đón, trả trẻ, tơi trao đổi với kỹ rèn cho trẻ lớp để giáo viên phụ huynh có giáo dục hồ hợp, khơng chồng chéo Ngồi ra, hoạt động lớp lập danh sách, chụp ảnh bé có hành vi tốt dán vào góc: "Những điều phụ huynh cần biết" Ví dụ: cháu Diệp- Khuyết- Rộn - Hương giúp cô nhổ cỏ, dọn rác quay clip chiếu lên hình cho trẻ xem, đồng thời làm nhiều ảnh dán góc tuyên truyền Hoặc buổi họp phụ huynh tổ chức cho phụ huynh xem số hoạt động trẻ nhân hội tơi giải thích rõ với phụ huynh vấn đề mà gia đình, xã hội cần quan tâm, cần làm gương cho trẻ noi theo, thể thái độ hành vi đắn trước mặt trẻ, không nên xem nhẹ trẻ mà quan sát, ý để hình thành xây dựng cho trẻ có kỹ sống tốt Với quan điểm tôi, để trẻ 5- tuổi có kỹ sống tốt, thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm bắt tình hình trẻ, trao đổi với phụ huynh nội dung biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ nhà bàn bạc cách giải khó khăn Ví dụ: Trong lớp có trẻ chưa gọn gàng cất đồ dùng dép, mũ, áo khốc treo lên giá, hay nói tục chiều trả trẻ trực tiếp trao đổi với phụ huynh hành vi mà trẻ thường mắc phải, qua trao đổi tơi biết hành vi, thói quen trẻ lúc nhà Không thế, vận động phụ huynh tham gia tình nguyện hoạt động giáo dục lớp Ví dụ: Tham gia dự vào hoạt động ngoại khố Qua phụ huynh thấy việc dạy cho trẻ kiến thức giáo viên trọng tới kỹ sống trẻ, từ tạo thêm mối quan hệ chặt chẽ hợp lý Hơn thời đại ngày công nghệ thông tin phát triển nhanh kèm theo mặt trái xã hội, lơ bỏ qua ảnh hưởng khơng tốt tới đứa trẻ trẻ sau khơng có kỹ sống tốt mong đợi Vì đề cao nội dung họp phụ huynh, nhằm nhắc nhở phụ huynh quan tâm đến trẻ, không cho trẻ xem phim, tranh ảnh có hành động, hành sai trái, kịp thời giải thích cho trẻ rõ trẻ vừa thấy khơng với chuẩn mực xã hội Tóm lại, để rèn kỹ sống cho trẻ 5- tuổi, đặc biệt trẻ thuộc đối tượng dân tộc thiếu số Bru-Vân kiều việc giúp trẻ phát triển tồn diện giáo viên cần phải biết phối hợp chặt chẽ với phụ huynh, với phụ huynh tạo tảng vững chắc, kịp thời sửa chữa trẻ bị va chạm, lệch lạc sống, để sau trẻ người ngoan, học trị tốt, người cơng dân có ích cho xã hội Với việc làm trên, thấy đa số phụ huynh hưởng ứng, ủng hộ tin tưởng vào mà tơi rèn cho trẻ 5- tuổi kỹ sống thích hợp *Hiêu cua sáng kiến: Trước hết giáo viên nắm nội dung, phương pháp, giáo dục kỹ sống cho trẻ, nhận thức tầm quan trọng rèn kỹ sống cho trẻ Tính độc lập, mạnh dạn, hợp tác, chia sẻ biết kiên trì hồn thành cơng việc giao trẻ có hiệu Các hành vi, hành động, ngơn ngữ có văn hoá theo chuẩn mực đạo đức xã hội trẻ tiến Tính tị mị, trí tưởng tượng, động, thói quen lao động, tự phục vụ, kỹ tự lập trẻ tốt Trẻ tự tin giao tiếp, có kỹ giải vấn đề, biết tự phục vụ hợp tác với bạn bè, người xung quanh tâm lý thoải mái, thích học, thích đến trường, thích hoạt động, thích giao tiếp - Phụ huynh nhận thức tầm quan trọng việc rèn kỹ sống cho trẻ 5- tuổi - Phụ huynh ngày tin tưởng giáo viên, quan tâm chăm lo đến việc học tập, hoạt động, lời nói, hành vi em lớp lúc nhà Một số phụ huynh mạnh dạn trao đổi vấn đề cần thiết nhờ giáo viên quan tâm giúp đỡ Nhờ mà mối quan hệ cô, trẻ phụ huynh ngày gần gũi Đặc biệt kết khảo sát cuối năm Đạt Không đạt Sô Ti Sô Ti trẻ lê % trẻ lê % Kỹ giao tiếp 70 30 Kỹ thích nghi 60 Nơi dung khảo sát 40 Kỹ khám phá 80 20 50 50 Kỹ tạo niềm vui 70 30 Kỹ tự bảo vệ 50 50 60 40 80 20 giới xung quanh Kỹ tự chăm sóc thân Kỹ làm việc đội nhóm Kỹ giải vấn đề Từ kết cho thấy trẻ có nhiều chuyển biến rõ rệt Phần kết luận: Qua nghiên cứu, tìm tịi, trao đổi trải nghiệm thực tế số biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Dù kết đạt chưa nhiều bước đầu tạo chuyển biến tích trẻ lớp tơi thực 3.1 Ý nghĩa đề tài: Việc rèn kỹ sống cho trẻ mầm non góp phần quan trọng nghiệp đào tạo hệ người tương lai đất nước, trẻ 5- tuổi lứa tuổi có vai trị đặc biệt quan trọng Việc rèn kỹ sống tốt cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi xây dựng củng cố tảng mà theo trẻ đến suốt đời, làm sở tiền đề cho sống sau trẻ Giúp cho trẻ phát triển tâm sinh lý lứa tuổi, có sức khoẻ tốt, tự tin mạnh dạn để học tập sống tích cực, phát huy tốt khả sở trường Giúp trẻ có ý thức khả thích nghi với sống, trẻ làm chủ thân, sống tích cực hướng đến lối sống lành mạnh Giáo dục kỹ sống cho trẻ 5- tuổi có ý nghĩa việc hình thành phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ, tảng vững cho trẻ bước vào trường tiểu học vận dụng vào sống Cho nên rèn kỹ sống cho trẻ 5- tuổi lúc trẻ Trường mầm non giáo viên hoạt động, cử chỉ, hành động, ăn măc, thói quen, nề nếp trẻ Rèn nào, định hướng sao, để đạt hiệu cao nhất, vấn đề quan trọng mà làm công tác giáo dục trẻ phải ý Để thực tốt điều thân tơi phải kiên trì, tâm thực bước liên tục q trình chăm sóc giáo dục trẻ Trên số biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi mà thực lớp tơi, mong nhận góp ý Hội đồng khoa học chị em đồng nghiệp để sáng kiến "Một số biện pháp ren ky sống cho tre 5- ti" tơi hồn thiện Tôi xin chân cam ơn!