Đang tải... (xem toàn văn)
- HSDT chØ n¾m v÷ng tiÕng nÑ ®Ó, vèn tiÕng ViÖt cña c¸c em rÊt Ýt, thËm chÝ kh«ng cã (bè mÑ nhiÒu HS còng kh«ng biÕt tiÕng ViÖt ®Ó bµy vÏ, kiÓm tra viÖc häc tËp cña con c¸i).. C¸c em HS[r]
(1) D¹y tiÕng viƯt cho häc sinh d©n técthiĨu sè Mai Xuân D ơng Phòng Giáo dục Tiểu học (2)I Vị trí môn Tiếng ViƯt ë tiĨu häc - Nghe, nói, đọc, viết kỹ tiểu học; - Mục tiêu GDTH đọc thơng, viết thạo; - Biết đoc, biết viết nhiệm vụ hàng đầu tiểu học; - Tiếng Việt công cụ số một, quan trọng bậc nhất, chì khố để vào mơ0n học khác. (3)II Tầm quan trọng việc dạy tiếng ViƯt cho HSDT Tiếng Việt mơn Tiếng Việt có vị trí đặc biệt quan trọng tr ờng tiểu học vùng dân tộc: 1 Cung cấp cho học sinh ph ơng tiện để t duy, giao tiếp; 2 Mở rộng tầm hiểu biết sống, khoa học; rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo; 3 Giáo dục tình cảm, yêu th ơng đất n ớc, ng ời; 4 Sư dơng tiếng Việt, em có điều kiện học môn khoa học khác. (4)III.Thực trạng nguyên nhân dạy- học tiếng Việt HSDT 1 Thùc tr¹ng cđa viƯc häc tiÕng ViƯt cđa HSDTTS: - Nhiều học sinh ch a đạt đ ợc “yêu cầu kiến thức và kỹ môn Tiếng Việt” lớp 1; - Một số học sinh dân tộc học hết lớp nh ng ch a đạt yêu cầu “”đọc thơng, viết thạo” tiếng Việt.Thậm chí có học sinh tới lớp đọc yếu, viết tả chậm mắc nhiều lỗi; - HSDT ch a m¹nh d¹n tù tin sư dơng tiÕng ViƯt häc tËp giao tiếp. (5)III.Thực trạng nguyên nhân dạy- học tiếng Việt HSDT (tiếp theo) Một ch ơng trình, sách, yêu cầu kiến thức, kỹ năng, kế hoạch dạy học -> tạo nên bất hợp lý trÇm träng. - Đối với vùng thuận lợi: Về đảm bảo đ ợc yêu cầu của ch ơng trình, số yêu cầu cao ch ơng trình dẫn đến q tải Trong số kỹ cần thiết trong giao tiếp lại yếu (nói khơng rõ ý, viết khơng thành câu, diễn đạt r ờm rà, khó hiểu…). - Vùng khó khăn: Tiếng Việt ngơn ngữ thứ Học sinh dân tộc tr ớc đến tr ờng biết TV, chí có em (6)2 Nguyên nhân thực trạng häc tiÕng viƯt cđa HSDTTS - Ch ơng trình tiếng Việt của HSDT ch ơng trình chung cho n ớc, thực theo trình độ chuẩn quốc gia; SGK chủ yếu dùng cho học tiếng Việt với t cách tiếng mẹ đẻ Do vậy, triển khai cho HSDT có nhiều bất cập, hiệu khơng cao Một số nội dung, yêu cầu SGK ch a thật gần gũi, phù hợp với em, số yêu cầu khó đạt; - Thời l ợng dạy học phù hợp với HS đồng bằng, thành phố mà không phù hợp với HS miền núi, c bit HSDT. (7)2 Nguyên nhân thùc tr¹ng häc tiÕng ViƯt cđa HSDT (tiÕp theo). - HSDT nắm vững tiếng nẹ để, vốn tiếng Việt em ít, chí khơng có (bố mẹ nhiều HS tiếng Việt để bày vẽ, kiểm tra việc học tập cái) Các em HSDT phảI tiếp thu tri thức hoàn toàn mới, HS Kinh tr ớc đến tr ờng có vốn tiếng Việt phong phú Do HSDT khó khăn việc tiếp thu học các môn tiếng Việt. - HSDT hội giao tiếp nh HS kinh. - Q trình học tiếng Việt HSDT ln chịu ảnh h ởng từ tiếng mẹ đẻ, dẫn đến HSDT th ờng mắc lỗi dùng từ, phát âm, chớnh t. (8)V Các nguyên tắc dạy học tiếng Việt cho HSĐTS 1 Dạy tiếng ViÖt cho HSDTTS: Dạy TV cho HSDTTS bên cạnh điểm thống lại có những điểm khác so với PP dạy TV cho HS Kinh: HS Kinh tr ớc đến tr ờng có vốn TV phong phú; HSDT tiếp thu tri thức tiếng Việt hoàn toàn mới; HSDT chịu ảnh h ởng tiêu cực thói quen dùng tiếng mẹ đẻ trình học tiếng Việt 2 Nguyên tắc dạy tiếng Việt cho HSDT: 2.1 Nguyên tắc dạy học TV gì? (9)V Các nguyên tắc dạy học tiếng Việt cho HSĐTS (tiếp theo) 2.2 Các nguyên tắc dạy học TV cho HSDT: a Dạy TV ngôn ngữ thứ 2. b Phi đ ợc chuẩn bị kỹ, chắn; học đâu đ ợc đấy; học đ ợc (làm quen TV từ lớp mẫu giáo 4.5 tuổi; chuẩn bị TV tr ớc vào lớp 1; dạy tiếng Việt lp 1). c Xây dựng môi tr ờng học tiếng Việt thuận lợi (tài liệu, thời gian, thời l ợng, ng ời dạy, cách dạy, nơi dạy). d Giữ ổn định ch ơng trình, SGK (chỉ điều chỉnh kế hoạch dạy học; tăng thêm học liệu; tăng thời l ợng; đổi PPDH…). e Nguyên tắc thực hành giao tiếp: (10)III Các nguyên tắc dạy học tiếng Việt cho HSDT (tiếp theo) - Hình thành khả giao tiếp TV yêu cầu việc dạy TV cho HSDT. - Dạy TV cho em trang bị hiểu biết TV, rèn kỹ giao tiếp vµ nhËn thøc b»ng TV. - Mặt khác, TV hệ thống hoạt động chức năng, công cụ để giao tiếp xã hội Tiếng Việt có sức sống đ ợc dùng để giao tiếp Cho nên, hoạt động giao tiếp TV mới thực hiểu TV, hình thành đ ợc kỹ năng. (11)g Nguyên tắc tính đến ảnh h ởng qua lại tiếng mẹ đẻ và TV - ¶nh h ëng mặt: tích cực tiêu cực. - Tiếp thu TV thơng qua lăng kính tiếng mẹ đẻ (hai ngơn ngữ gần chiếm lĩnh ngơn ngữ thứ dễ gặp khó khăn dễ bị tiếng mẹ đẻ cản trở). (12)h Nguyên tắc tính đến t ợng tiếp xúc ngơn ngữ, kinh tế, trị, văn hố - Những vùng thấp, thị có đông ng ời Kinh, giao l u kinh tế, trị, văn hố xảy th ờng xun trực tiếp các vùng khác Dẫn đến t ợng vay m ợn, xâm nhậplẫn nhau cáchiện t ợng ngôn ngữ Kết gi a TV tiếng dân tộc có nhiều điểm t ơng đồng Vùng HSDT học TV thuận lợi vùng khác. (13)h Nguyên tắc tính đến t ợng tiếp xúc ngơn ngữ, kinh tế, trị, văn hố (tiÕp theo) Ví dụ: HS dân tộc Thái th ờng khó phát âm ngun âm đơi uô, ua, iê (buôn làng th ờng phát âm thành bun làng); thanh ngã th ờng chuyển sang sắc nặng (rộng rãi -.rộng rại); Không phân biệt đ ợc số phụ âm đầu nh tr/ch, s/x, n/l…nên dẫn đên phát âm sai: trâu -> châu, dịng suối ->dịng xuối, ln