Đang tải... (xem toàn văn)
Trong nhiều năm qua, mặc dù đã đổi mới phương pháp dạy học Tiếng Việt nhưng một số giáo viên vẫn còn nặng tâm lí đây là môn học chính nên trong quá trình giảng dạy họ rất chú trọng việc [r]
(1)ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN CAO LÃNH TRƯỜNG TIỂU HỌC PHONG MỸ 3
---
-SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP
(2)A PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Vui chơi hoạt động thiếu người lứa tuổi, lứa tuổi tiểu học, lẽ đặc điểm tâm sinh lí em Vui chơi giúp cho em rèn luyện thể lực, rèn luyện giác quan mà cịn tạo hội cho em giao lưu với nhau, hợp tác với bạn bè, đồng đội nhóm, tổ; thơng qua đó, em dần hồn thiện kĩ giao tiếp Đó kĩ đặt hàng đầu mục tiêu mơn Tiếng Việt bậc Tiểu học nói chung mơn Tiếng Việt lớp nói riêng Điều chứng tỏ: hoạt động vui chơi hoạt động hỗ trợ có ích cho việc học, kết hợp sử dụng hình thức trị chơi học tập mơn Tiếng Việt mang lại hiệu cao :
- Đây hình thức hoạt động học tập, tạo bầu khơng khí học tập dễ chịu, thoải mái làm cho học sinh tiếp thu kiến thức cách tự nhiên với tâm trạng hồ hởi, vui tươi
- Giúp học sinh rèn luyện, củng cố, tiếp thu kiến thức đồng thời, phát triển vốn kinh nghiệm mà em tích lũy sống thông qua hoạt động chơi
- Phát triển tư nhanh nhạy, óc sáng tạo, xử lí nhanh tình tham gia trị chơi
(3)Tóm lại, trị chơi khơng phương tiện mà phương pháp giáo dục làm để tổ chức trò chơi học tập thật hiệu dạy phân môn Học vần Tiếng Việt điều ln suy nghĩ, tìm tịi Sau tơi trình bày kinh nghiệm “Gây hứng thú học tập phân môn Học vần lớp Một qua trò chơi”
II MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1 Mục đích nghiên cứu
Như nói phần trên, mục đích nghiên cứu sáng kiến vận dụng số trị chơi vào dạy học nhằm tích cực hóa q trình học tập học sinh phân mơn Học vần
2 Phương pháp nghiên cứu
Để thực nội dung sáng kiến, sử dụng số phương pháp sau:
- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Phương pháp phân tích, tổng hợp, khái quát hóa
- Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia: nhằm đưa trò chơi phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí học sinh, có hiệu học tập cao
III GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI
Sưu tầm, nghiên cứu cách thức tổ chức số trò chơi để sử dụng q trình giảng dạy phân mơn Học vần lớp Một
IV KẾ HOẠCH THỰC HIỆN
- Tháng 08, đầu tháng 09 năm 2011: Tiến hành khảo sát, điều tra hứng thú học tập phân môn Học vần học sinh; đọc sách tham khảo, sưu tầm tài liệu
(4)- Tháng 03 năm 2012: Rút kinh nghiệm, viết thu hoạch
B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN
1 Tầm quan trọng việc đổi phương pháp dạy học tiểu học nhằm phát huy tính tích cực học sinh.
Trên sở khai thác đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học cần thiết Ở tiểu học, yêu cầu quan trọng dạy cho trẻ cách học nhằm xây dựng cho học sinh kĩ sở giao tiếp Đối với học sinh tiểu học, dạy học cần quán triệt phương châm: nhẹ nhàng hơn, tự nhiên hơn, chất lượng
Như vậy, đổi phương pháp dạy học phải thiết thực, góp phần thực mục tiêu giáo dục tiểu học, tạo điều kiện để cá thể hố dạy học khuyến khích dạy học phát triển nội dung học Làm phát triển lực, sở trường học sinh, rèn luyện học sinh trở thành người lao động chủ động sáng tạo
(5)nhiên, có nhiều câu hỏi đặt “Chơi lúc nào? Chơi trị chơi để góp phần nâng cao chất lượng học tập?” Đây vấn đề xúc cần giải
2 Đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học.
Nói đến đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học vấn đề q trình nhận thức em Quá trình nhận thức giúp em có hiểu biết định giới xung quanh, thân mình, từ thể thái độ có hành vi, hoạt động tham gia vào mối quan hệ xã hội việc nhận thức giới, người đạt tới mức độ nhận thức khác từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp Mức độ thấp nhận thức cảm tính, mức độ cao nhận thức lí tính Hai q trình có quan hệ chặt chẽ với nhau, bổ sung, chi phối lẫn Ở lứa tuổi em nhận thức cảm tính chiếm ưu nhận thức lý tính Các em dễ tiếp thu qua tri giác tác động trực tiếp trẻ quan sát Tuy nhiên, trẻ thích quan sát sặc sỡ, hấp dẫn có khả ghi nhớ tốt Trẻ dễ nhớ em tác động trực tiếp đối tượng Do đó, trẻ thích tham gia hoạt động mang tính thực tiễn
Ở lứa tuổi này, nhu cầu học tập em không đơn hoạt động nhận thức mà cịn gắn liền với nhu cầu vui chơi
Nhu cầu vui chơi em chiếm vị trí lớn Đặc biệt em xuất nhu cầu lớn tự đánh giá đánh giá người khác sống, học tập Mặc dù lúc đầu việc đánh giá trẻ mang tính bề ngồi, đánh giá bạn thơng qua hoạt động tập thể qua đánh giá cô giáo Về sau, việc đánh giá bạn dựa dư luận tập thể Điều có ý nghĩa lớn, đánh dấu bước lớn phát triển nhân cách em
(6)em vào q trình học tập cách tích cực, tự giác mà em khơng nhận thấy điều Đối với trị chơi em thường hứng thú với trị chơi có quy tắc, địi hỏi cố gắng, khéo léo định, giàu trí tưởng tượng, trị chơi đánh giá cách tính điểm
Tóm lại, bậc tiểu học, em có biến đổi sâu sắc tâm sinh lí Nó mang đặc trưng riêng cho lứa tuổi Vì vậy, để tổ chức hoạt động học tập cho em có hiệu người giáo viên phải nắm vững đặc điểm chung nhất, tâm sinh lí lứa tuổi trẻ em để từ mà tổ chức trị chơi học tập tương thích với mục đích dạy học Đây vấn đề không đơn giản địi hỏi q trình cơng phu sáng tạo
II CƠ SỞ THỰC TIỄN, THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG MÂU THUẪN TRONG QUÁ TRÌNH DẠY HỌC TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC HIỆN NAY.
(7)càng hồn thiện việc vận dụng trị chơi học tập môn Tiếng Việt cần thiết
III CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.
Học sinh tiểu học ln thích thú điều lạ Vì vậy, để học Tiếng Việt hấp dẫn, thu hút học sinh, đòi hỏi người giáo viên phải luôn sáng tạo việc vận dụng trị chơi học tập có sẵn đồng thời tìm tòi, nghiên cứu để thiết kế thêm trò chơi học tập hấp dẫn hơn, thú vị
1 Vận dụng trò chơi học tập vào giảng dạy phân môn Học vần lớp 1.
Qua nhiều năm giảng dạy lớp 1, tơi tìm tịi, nghiên cứu, sưu tầm nhiều trò chơi học tập phân mơn Học vần Trong q trình tơi chọn lọc trò chơi phù hợp với nội dung học, phù hợp với đặc điểm tâm lí đối tượng học sinh địa phương nơi công tác Cũng năm học trước, năm học 2011 – 2012 này, phân công dạy lớp Một tơi sử dụng lại trị chơi có trước có cải tiến nội dung, cách thức chơi cho phù hợp thiết kế thêm số trị chơi để tạo cho khơng khí lớp học lúc vui, tạo cho học sinh tâm lí thật thoải mái đến trường với phương châm “Mỗi ngày đến trường ngày vui” Sau đây, tơi xin nêu số trị chơi mà thực đem lại hiệu cao
a) Trò chơi “Ai tinh mắt?” Mục đích:
- Giúp học sinh nhìn, nhận diện phát chữ cái, tiếng có chứa dấu (sắc, huyền, hỏi, ngã, nặng)
- Phân biệt chữ với chữ khác có nét gần giống; phân biệt dấu với dấu có nét gần giống
(8)Cờ hiệu: Bảng cài lớn: bảng Bảng cài nhỏ: bảng Thẻ chữ: 24 thẻ Chữ ghi (các chữ dấu thanh)
Luật chơi:
* Nội dung:
- Chọn thẻ ghi chữ (hoặc dấu thanh) thẻ mang chữ gần giống Gắn vào bảng cài đội thẻ ghi chữ
- Khi lên tìm thẻ chữ, học sinh nhóm chơi, tay cầm cờ hiệu, chạy lên bảng cài lớn, chọn thẻ có ghi chữ đúng, cầm gắn vào bảng cài đội Sau chuyển cờ hiệu cho người thứ hai Người thực tiếp công việc Cứ hết
- Đội xếp đủ, đúng, nhanh, đẹp chữ vào bảng cài đội đội thắng
* Tổ chức chơi:
- Giáo viên gắn thẻ chữ vào bảng cài lớn - Chia lớp thành đội chơi
- GV nêu yêu cầu chơi
- Từng HS đội thay tìm cài chữ vào bảng cài đội - Hết giờ, GV cho đội tính điểm đội
* Trị chơi sử dụng dạy dạng nhận diện âm, vần mới.
Ví dụ: Khi dạy “ d – đ ”, sử dụng trò chơi vào phần củng cố cuối
Mục đích:
- Giúp học sinh nhìn, nhận diện phát chữ bắt đầu chữ
(9)- Phân biệt chữ d với đ chữ có nét gần giống
Chuẩn bị: Cờ hiệu: xanh 1, đỏ 1, vàng Bảng cài lớn: Bảng cài nhỏ: Thẻ chữ: 24 Chữ ghi:
b: 12, d: 4, đ: 4, p:
Luật chơi:
* Nội dung:
- Chọn thẻ ghi chữ d đ thẻ mang chữ gần giống Gắn vào bảng cài đội thẻ ghi chữ d đ
- Khi lên tìm thẻ chữ, học sinh nhóm chơi, tay cầm cờ hiệu, chạy lên bảng cài lớn, chọn thẻ có ghi chữ d, đ, cầm gắn vào bảng cài đội Sau chuyển cờ hiệu cho người thứ hai Người thực tiếp công việc Cứ hết
- Đội xếp đủ, đúng, nhanh, đẹp chữ d, đ vào bảng cài đội đội thắng
* Tổ chức chơi:
- Giáo viên gắn thẻ chữ vào bảng cài lớn - Chia lớp thành đội chơi
- GV nêu yêu cầu chơi
- Từng HS đội thay tìm cài chữ d, đ vào bảng cài đội - Hết giờ, GV cho đội tính điểm đội
b) Trò chơi “ Hái hoa”
Mục đích:
(10)Chuẩn bị:
- HS có bảng con, phấn viết, giẻ lau bảng
- Cây (thật giả) có nhiều cành Cành treo hoa giấy - Hoa giấy:
Hình dáng: hình hoa cánh Số lượng: 12
Chữ ghi hoa: (các tiếng, từ học) Mỗi chữ ghi vào hoa
Luật chơi:
* Nội dung:
- Từng đội cử đại diện lên hái hoa đọc trơn yêu cầu hoa
- Cả đội phải ghi đúng, nhanh, đẹp chữ mà hoa yêu cầu Đại diện ghi bảng lớp Cả đội ghi bảng
- Đội thắng đội có nhiều người ghi đúng, nhanh, đẹp theo yêu cầu hoa
* Tổ chức chơi:
- Chia lớp thành đội chơi
- GV nêu yêu cầu chơi:“Hái hoa làm theo yêu cầu ghi hoa.”
- Mỗi đội cử người thay mặt đội lên hái hoa Hái bơng hoa nào, người đại diện phải giở ra, đọc to chữ ghi hoa (đọc trơn)
- Cả đội thực yêu cầu hoa Người đại diện viết bảng lớp, đội viết bảng
- Hết giờ, GV cho đội tính điểm cho đội: + Đọc đúng: cộng điểm cho đội
(11)+ Một người viết đúng: cộng điểm cho đội + Một người viết sai: trừ điểm đội
* Trị chơi sử dụng dạy dạng ơn tập.
* Ví dụ: Khi dạy 27: “Ơn tập”, tơi sử dụng trị chơi vào phần củng cố cuối
Mục đích:
Giúp học sinh đọc viết tiếng, từ bắt đầu bằng: p, ph, nh, g, gh, q, qu, gi, ng, ngh, y, tr
Chuẩn bị:
- HS có bảng con, phấn viết, giẻ lau bảng
- Cây (thật giả) có nhiều cành Cành treo hoa giấy - Hoa giấy:
Hình dáng: hình hoa cánh Số lượng: 12
Từ ghi hoa: phố xá, nhà lá, nhà ga, nho, tre ngà, ý nghĩ Mỗi từ ghi vào hoa
Luật chơi:
* Nội dung:
- Từng đội cử đại diện lên hái hoa đọc trơn yêu cầu hoa
- Cả đội phải ghi đúng, nhanh, đẹp chữ mà hoa yêu cầu Đại diện ghi bảng lớp Cả đội ghi bảng
- Đội thắng đội có nhiều người ghi đúng, nhanh, đẹp theo yêu cầu hoa
* Tổ chức chơi:
(12)- GV nêu yêu cầu chơi:“Hái hoa làm theo yêu cầu ghi hoa.”
- Mỗi đội cử người thay mặt đội lên hái hoa Hái hoa nào, người đại diện phải giở ra, đọc to chữ ghi hoa (đọc trơn)
- Cả đội thực yêu cầu hoa Người đại diện viết bảng lớp, đội viết bảng
- Hết giờ, GV cho đội tính điểm cho đội: + Đọc đúng: cộng điểm cho đội
+ Đọc sai: bị trừ điểm đội
+ Một người viết đúng: cộng điểm cho đội + Một người viết sai: trừ điểm đội
c) Trò chơi: “ Ai ghép tiếng giỏi ?”
Mục đích:
- Giúp học sinh nhận biết ghép tiếng với chữ dấu học
Chuẩn bị:
Bảng cài lớn: bảng Thẻ chữ: 20 thẻ Chữ ghi (các chữ dấu học)
Ví dụ: Bài “ k – kh ”
Bảng cài lớn: Thẻ chữ: 20 Chữ ghi: k: 3, kh: 3, e: 3, h: 1, ơ: 1, i: 1, c: 2, o: 2, đ: 1, a: 2, ê:
Luật chơi:
* Nội dung:
(13)* Tổ chức chơi:
- Chia lớp thành đội chơi Mỗi đội mang sắc cờ - Giáo viên cài thẻ chữ vào bảng cài lớn
- Giáo viên cho lớp đọc đồng chữ bảng cài
- GV nêu yêu cầu chơi: Dùng chữ bảng cài, ghép thành từ một, hai tiếng, ghi tiếng (từ) vào bảng
Lưu ý: Điều kiện quan trọng phải ghép hết thẻ chữ bảng cài (20 thẻ).
- HS ghép tiếng viết vào bảng - GV trọng tài, tính điểm cho đội
Đáp án:kẻ, khế, kẽ hở, khe đá, kì cọ, cá kho.
* Trị chơi sử dụng dạy dạng nhận diện âm, vần mới.
d) Trị chơi: “Cậu Cóc thơng thái ”
Mục đích:
Rèn lực tìm tiếng có âm đầu vần học
Chuẩn bị:
Cờ hiệu:
Luật chơi: * Nội dung:
- Tìm tiếng có chứa âm đầu vần học - Ghi chữ lên bảng lớp đúng, nhanh, đẹp
(14)* Tổ chức chơi:
- Chia lớp thành đội chơi Mỗi đội mang sắc cờ
Mỗi đội lại chia làm nhiều nhóm: em ngồi bàn dài em ngồi bàn ngắn liền nhau, làm thành nhóm
- Mỗi lần chơi có nhóm đội
- GV nêu yêu cầu chơi: Viết từ, tiếng có âm đầu vần học
- Các nhóm thi viết bảng lớp theo luật chơi - Hết giờ: GV đánh giá kết quả, cho điểm nhóm chơi + Viết tiếng, từ: 10 điểm
+ Viết từ thẳng hàng dọc: thưởng điểm
+ Viết từ thẳng hàng ngang, nét: thưởng điểm
*Trị chơi sử dụng dạy dạng nhận diện âm, vần mới.
Ví dụ Bài 29: ia Mục đích:
Rèn lực tìm tiếng có chứa vần ia
Chuẩn bị:
Cờ hiệu:
Luật chơi:
* Nội dung:
- Tìm tiếng có chứa vần ia
- Ghi chữ lên bảng lớp đúng, nhanh, đẹp
(15)- Mỗi người viết tiếng, từ Sau quay đội, trao cờ hiệu cho người thứ hai lên viết tiếp
* Tổ chức chơi:
- Chia lớp thành đội chơi Mỗi đội mang sắc cờ
Mỗi đội lại chia làm nhiều nhóm: em ngồi bàn dài em ngồi bàn ngắn liền nhau, làm thành nhóm
- Mỗi lần chơi có nhóm đội
- GV nêu yêu cầu chơi: Viết từ, tiếng có vần ia - Các đội lên viết bảng
- Hết giờ: GV đánh giá kết quả, cho điểm nhóm chơi
e) Trò chơi: “Tạo tiếng mới ”
Ví dụ: Khi dạy vần “ ong – ơng ”, tơi sử dụng trị chơi để củng cố mở rộng vốn từ cho HS.
Mục đích:
- Rèn lực tạo nhiều tiếng sở chữ học - Bồi dưỡng vốn từ cho học sinh
Chuẩn bị:
- Bảng cài lớn: Thẻ chữ: 24 Chữ ghi: o: 4, n: 4, g: 4, ô: - HS có bảng phấn viết, giẻ lau bảng
Luật chơi: * Nội dung:
- HS tạo nhiều tiếng với chữ GV nêu - Ghi tiếng vào bảng
- Nói thành từ có tiếng
(16)- Chia lớp thành đội chơi Mỗi đội mang sắc cờ
Mỗi đội lại chia làm nhiều nhóm em Mỗi nhóm đơn vị chơi
- GV nêu yêu cầu chơi: Các nhóm tìm tiếng ghép với chữ o, n, g (GV vừa nói vừa gắn lên bảng cài lớp chữ trên, gắn chữ dịng) Các nhóm ghi tiếng tìm vào bảng
- Các nhóm bàn bạc ghi vào bảng (mỗi nhóm ghi chung vào bảng)
- GV cho nhóm giơ bảng nhóm chấm (GV cài tiếng tạo lên bảng cài lớp)
Chú ý: Trên bảng ghi tiếng khơng ghi dấu Nhưng khi đứng lên nói, phải thêm dấu nói thêm tiếng để tạo thành từ hai tiếng có nghĩa Ví dụ: ghi bảng ong nói phải nói ong hay óng ả, õng ẹo, ịng ọc, võng,…
Đáp án:
- Với o, n, g có ong (con ong), ngo (ngó nhìn), gon (gọn gàng) - Với ơ, n, g có ơng (ơng bà), ngơ (bắp ngô), gôn (đá gôn) Cách chấm:
- Ghi tiếng nói thành từ có nghĩa: 10 điểm
- Ghi tiếng khơng nói thành từ có nghĩa: điểm - Nói thêm từ có nghĩa với tiếng ghép được: điểm
* Trò chơi sử dụng dạy dạng nhận diện âm, vần mới.
f) Trò chơi “Em chiến sĩ truyền lệnh”
(17)- Giúp học sinh đọc, nhớ nói truyền lại câu văn cách xác, khơng bị sai lạc
Chuẩn bị:
- Một số câu có nhiều từ khó, nội dung có nhiều tình tiết
- GV ghi câu vào giấy Có nhóm chơi chuẩn bị tờ giấy ghi lệnh truyền
Ví dụ: Bài “ ong – ơng ”
GV ghi: “Anh thuận em hịa nhà có phúc” hoặc “ Khơng thương mẹ Không thương mẹ”
Luật chơi:
* Nội dung:
- GV cho HS nhóm chơi đọc lệnh ghi giấy phút Sau đó, HS trả lại tờ giấy ghi lệnh cho GV, truyền miệng lại nội dung lệnh cho người thứ hai nhóm Người nhận lệnh, tiếp tục truyền lại cho người thứ ba Cứ tiếp tục người cuối nhóm Người cuối chạy lên nói lại lệnh cho GV
- Nhóm thắng nhóm truyền xác nội dung lệnh (căn vào em cuối nhóm nói lại cho GV)
* Tổ chức chơi:
- Chia lớp thành đội chơi Mỗi đội mang sắc cờ
- GV phổ biến luật chơi: Các nhóm chuẩn bị, phân công người thứ tự người nhận lệnh…
(18)GV, mau chóng nói lại cho người nhóm Cứ người cuối nhóm nói lại nội dung cho GV
Chú ý: Các nhóm phải đảm bảo nói nhỏ đủ cho bạn nghe Khơng được để lộ.
- Cách chấm:
Chính xác: cộng 10 điểm Sai từ: bị trừ điểm
Nhanh nhất: cộng điểm Nhì: cộng điểm
Ba: cộng điểm
* Trị chơi sử dụng dạy dạng nhận diện âm, vần mới ơn tập.
g) Trị chơi “Nhìn tranh đốn chữ” Mục đích:
- Giúp HS nghe, nhận diện tiếng, từ có vần học - Mở rộng vốn từ cho HS qua tranh minh họa
Chuẩn bị:
- Những tranh ảnh để gợi ý cho HS tìm tiếng, từ có vần cần ơn học vần Ví dụ: Bài “on – an” GV chuẩn bị tranh:
- HS có bảng phấn viết, giẻ lau bảng
Luật chơi:
(19)- Ghi tiếng, từ vào bảng
* Tổ chức chơi:
- Chia lớp thành đội chơi Mỗi đội chơi có số lượng HS Tất HS nhóm phải tham gia chơi GV cử tổ làm trọng tài (3HS)
- GV nêu yêu cầu chơi: Các nhóm quan sát tranh GV đưa viết tiếng, từ tương ứng với nội dung tranh vào bảng phút/ tranh
- GV cho HS đội giơ bảng GV với tổ trọng tài chấm điểm GV cho HS chơi vài ba lượt tổ trọng tài tổng kết số điểm
Cách chấm: Mỗi bạn đội viết tiếng, từ đội cộng một điểm Đội thắng đội có số lượng HS viết nhiều tiếng, từ nhất.
g) Trị chơi “ Nhặt tranh ” Mục đích:
- Giúp HS nghe, nhận diện tiếng, từ có vần học - Mở rộng vốn từ cho HS qua tranh minh họa
Chuẩn bị:
- Bộ tranh minh họa (mỗi từ có tranh tương ứng), thẻ từ: ghi từ tương ứng với tranh
Luật chơi:
* Nội dung:
- GV đọc từ có tiếng chứa vần cần ơn tập - HS nghe tìm tranh ứng với từ
* Tổ chức chơi:
(20)- GV nêu yêu cầu chơi: HS nhóm nghe GV đọc từ nhanh tay nhặt tranh tương ứng với từ giữ ln tranh Cứ thế, GV cho HS chơi đến hết tranh
- GV cho HS giơ số tranh nhặt – lần GV yêu cầu HS lớp vỗ tay khen bạn tương ứng với số tranh nhặt Ai nhặt nhiều tranh lớp thưởng trang pháo tay thật to dài
* Ví dụ: Bài “ op – ap ”, GV tổ chức chơi sau:
Mục đích:
- Giúp HS nghe, nhận diện tiếng, từ có vần op, ap - Mở rộng vốn từ cho HS qua tranh minh họa
Chuẩn bị:
- Tranh minh họa: (mỗi có tranh)
- Thẻ từ: cọp, dây cáp, họp tổ, màu sáp, tháp nước, xe đạp
Luật chơi:
* Nội dung:
- GV đọc thẻ từ: cọp, dây cáp, họp tổ, màu sáp, tháp nước, xe đạp
- HS nghe từ tìm nhặt tranh ứng với từ Ví dụ: GV đọc từ con cọp – HS nhặt tranh cọp giữ lại.
* Tổ chức chơi:
(21)- GV nêu yêu cầu chơi: HS nhóm nghe GV đọc từ nhanh tay nhặt tranh tương ứng với từ giữ ln tranh Cứ thế, GV cho HS chơi đến hết tranh
- GV cho HS giơ số tranh nhặt được:
+ GV hỏi: Ai nhặt tranh? – HS giơ lên GV yêu cầu lớp thưởng bạn tràng pháo tay
+ GV tiếp tục hỏi: Ai nhặt tranh? – HS giơ lên GV yêu cầu lớp thưởng bạn tràng pháo tay
+ Và tiếp tục thế, GV hỏi: Ai nhặt nhiều tranh nhất? – HS giơ lên GV yêu cầu lớp thưởng bạn tràng pháo tay thật to dài
* Ngoài trị chơi trên, tơi cịn vận dụng trị chơi chuyên đề: “ Biện pháp dạy học vần hiệu vui Trần Thị Hồng Anh – chuyên viên Sở Giáo Dục Đào tạo Đồng Tháp” sưu tầm biên soạn như: “Tơi có vần gì?”, “ Trị chơi Lơtơ ”,…
Trên số trị chơi tơi vận dụng suốt q trình giảng dạy phân mơn Học vần hiệu mang lại thật không nhỏ Tuy nhiên, tổ chức trị chơi cho có hiệu quả, giáo viên cần lưu ý số điểm sau
2 Các yêu cầu tổ chức trò chơi học âm – vần Tiếng Việt lớp Một:
2.1 Tổ chức trò chơi học nhằm tạo cho khơng khí lớp học sơi động, học sinh hào hứng, chủ động tích cực tham gia vào học
(22)Giáo viên phải người tổ chức chơi: công bố luật chơi, giám sát người chơi, kiểm tra đánh giá người chơi cách cơng bằng, xác theo luật chơi nêu Muốn thế:
- Lệnh đưa phải gọn, rõ nội dung; dứt khốt lời nói
- Nhận xét phải kịp thời, cơng khai Phải có bảng theo dõi đội chơi Bảng cần ghi góc bảng lớp để lớp biết
2.3 Trị chơi lớp phải mang rõ tính chất học tập, cụ thể phải xác định rõ mục đích hình thành hay khắc sâu, củng cố kiến thức, kĩ liên quan đến học người hướng dẫn chơi phải ln bám sát mục đích đánh giá người chơi
2.4 Trò chơi phải tổ chức cách hợp lí phải trở thành phận trình tổ chức học Muốn vậy, tổ chức học có trị chơi thiết phải đôi với đổi phương pháp dạy học giáo viên, thay đổi phương pháp học tập học sinh Có việc tổ chức trò chơi phát huy hết tính
IV HIỆU QUẢ ÁP DỤNG.
Trong năm học 2011 – 2012 này, nhận lớp vài tuần đầu tiến hành vấn tìm hiểu xem em hứng thú học phân mơn Học vần mức độ Sau đó, tơi bắt đầu tổ chức cho em chơi tuần hết tuần 24 Khi đó, tơi tiến hành vấn điều tra hứng thú học tập em thu
được kết sau:
- Tỉ lệ học sinh thích học mơn Tiếng Việt tăng lên 88 % so với đầu năm 52%
(23)(24)C PHẦN KẾT LUẬN I Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI
Qua thực tế giảng dạy lớp thời gian qua, thân tơi nhận thấy việc đưa hình thức trò chơi vào học Tiếng Việt Tiểu học nói chung học âm – vần lớp nói riêng cần thiết Bởi sử dụng trị chơi học tập khơng giúp học sinh nắm được, củng cố nội dung kiến thức cách nhẹ nhàng, mà giúp học sinh phát triển lực tư duy, phát triển trí tưởng tượng, khả diễn đạt mạch lạc, tạo hứng thú, tạo niềm vui, lòng say mê học tập cho học sinh Từ rèn luyện đức tính chăm chỉ, tự tin, động sáng tạo góp phần rèn luyện cho học sinh phẩm chất phong cách làm việc người lao động
II KHẢ NĂNG ÁP DỤNG
Những trò chơi nêu đề tài dễ sử dụng giáo viên tổ chức tốt được, cần giáo viên chịu khó đầu tư phải có chuẩn bị thật chu đáo
III BÀI HỌC KINH NGHIỆM VÀ HƯỚNG PHÁT TRIỂN
Qua trình thực sáng kiến kết đạt được, rút học sau:
Ý thức tầm quan trọng việc đổi phương pháp dạy học giáo
viên thay đổi phương pháp học tập học sinh
- Sáng kiến giúp cho việc giảng dạy phân môn Học vần đạt hiệu cao, kết học tập học sinh nâng dần lên
(25)+ Nắm vững đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học, từ lựa chọn thiết kế trị chơi cho phù hợp
+ Tổ chức trò chơi cho học sinh chơi em hay rụt rè thiếu tự tin
+ Giáo viên cần khắc phục khó khăn sở vật chất, sưu tầm vật liệu đơn giản để làm đồ dùng trò chơi
IV ĐỀ XUẤT VÀ KIẾN NGHỊ
Mặc dù cố gắng thời gian áp dụng chưa nhiều, kinh nghiệm trình độ thân cịn hạn chế nên sáng kiến kinh nghiệm cịn nhiều điểm thiếu sót, tơi mong nhận quan tâm góp ý bạn đồng nghiệp để sáng kiến hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn !
Phong Mỹ, ngày tháng năm 2012 Người viết
(26)TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Lê A, Thành Thị Yên Mĩ, Lê Phương Nga, Nguyễn Trí, Cao Đức Tiên (1999):
“Phương pháp dạy học Tiếng Việt ”, tập 1, Nxb Giáo dục
2 Nguyễn Văn Bản (chủ biên), Lê Thanh Diện, Phạm Thị Sâm (2004): “Bài giảng
phương pháp dạy học Tiếng Việt”, Đồng Tháp
3 Sách giáo khoa sách giáo viên môn Tiếng Việt lớp 1, Nxb Giáo dục
4 Bộ Giáo Dục Đào Tạo (2006), “Dạy lớp theo chương trình Tiểu học mới” (Dự án phát triển giáo viên Tiểu học), Nxb Giáo dục Hà Nội
5 Tài liệu bồi dưỡng giảng viên cốt cán cấp tỉnh, thành phố môn Tiếng Việt (2006), Nxb Giáo dục Hà Nội
6 Bùi Văn Huệ, Giáo trình tâm lí học tiểu học, NXB ĐHSP, 2003
7 Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên) – Trần Hữu Luyến – Trần Quốc Thành, Tâm lí
học đại cương, NXBGD
8 Vũ Khắc Tuân, Trò chơi học âm – vần Tiếng Việt, NXB Giáo dục
https://vndoc.com/ 024 2242 6188