BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LÊ VĂN HÙNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỦA CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP – GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lí giáo dục HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS HỒ VĂN LIÊN  Thành phố Hồ Chí Minh, tháng năm 2021 01 NỘI DUNG TRÌNH BÀY 02 03 04 05 Phần mở đầu Lí chọn đề tài; Mục đích nghiên cứu; Đối tượng, khách thể; Giả thuyết khoa học; Nhiệm vụ nghiên cứu; Phạm vi nghiên cứu; Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu; Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THPT Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THPT CỦA CÁC TRUNG TÂM GDNN – GDTX TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THPT CỦA CÁC TRUNG TÂM GDNN-GDTX TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Kết luận, khuyến nghị Phần mở đầu Lí chọn đề tài Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Phương pháp luận phương pháp nghiên Phần mở đầu Lí chọn đề tài Lí luận Về giáo dục đạo đức Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định “Đạo đức nguồn nuôi dưỡng phát triển người, gốc cây, nguồn sơng suối” Mục tiêu giáo dục tồn diện cho HS THPT Trung tâm GDNN – GDTX quy định cụ thể Nghị số 29-NQ-TW, Luật Giáo dục 2019, Chỉ thị số 42CT/TW ngày 24 tháng năm 2020 Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI tăng cường lãnh đạo Đảng công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa cho hệ trẻ giai đoạn 2015 – 2020 Về hoạt động giáo dục đạo đức cho HS THPT Hoạt động giáo dục đạo đức cho HS THPT đặt mục tiêu yêu cầu cụ thể theo Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chương trình giáo dục phổ thơng: “góp phần hình thành, phát triển học sinh phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực trách nhiệm;… Về quản lí HĐGDĐĐ cho HS THPT Trung tâm GDNN – GDTX Chỉ thị Số 31/CT-TTg ngày 04 tháng 12 năm 2019 Thủ tướng Chính phủ nhận định: “vẫn cịn phận học sinh, sinh viên chưa có ý thức học tập tốt, có biểu lệch chuẩn đạo đức, lối sống; tình trạng bạo lực học đường, tệ nạn xã hội, vi phạm pháp luật diễn ra” Thực tiễn Ưu điểm BGĐ Trung tâm GDNN – GDTX Thành phố Hồ Chí Minh quan tâm nhiều đến cơng tác quản lí hoạt động GDĐĐ cho HS THPT đạt kết định góp phần vào cơng tác GD tồn diện cho HS Vấn đề GDĐĐ xem nhiệm vụ quan trọng Trung tâm Hạn chế, bất cập - Thực trạng quản lí hoạt động GDĐĐ cho HS chưa phù hợp với thay đổi đối tượng HS dẫn đến hoạt động GDĐĐ chưa thật mang lại kết tốt - Các Trung tâm thường trọng đến nếp kỷ cương với nội quy, học giáo huấn, chưa ý đến hành vi ứng xử thực tế - Bên cạnh biện pháp quản lí Ban Giám đốc Trung tâm GDNN – GDTX cơng tác quản lí HĐGDĐĐ thông qua hoạt động dạy học, lồng ghép vào hoạt động trải nghiệm chưa phong phú, công tác quản lí điều kiện phối hợp nhà trường, gia đình xã hội nhằm GDĐĐ cho học sinh chưa chặt chẽ, đồng bộ, thường xuyên - Việc GDĐĐ cho học sinh diễn khuôn viên Trung tâm tất yếu không phát huy sức mạnh chung, khơng tồn diện đầy đủ nên hiệu công tác Trung tâm chưa đáp ứng yêu cầu đào tạo người phù hợp với phát triển xã hội giai đoạn 2 Mục đích nghiên cứu Từ kết nghiên cứu lí luận khảo sát thực trạng quản lí hoạt động GDĐĐ cho HS THPT Trung tâm GDNN – GDTX TP HCM, tác giả đề xuất số biện pháp quản lí hoạt động này, góp phần nâng cao chất lượng hoạt động GDĐĐ Trung tâm GDNN - GDTX TP HCM 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lí hoạt động GDĐĐ cho học sinh THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Phần mở đầu Quản lí hoạt động GDĐĐ cho HS THPT Trung tâm GDNN – GDTX TP HCM Giả thuyết khoa học (1) Quản lí HĐGDĐĐ cho HS THPT Trung tâm GDNN – GDTX TP HCM quan tâm, nhận thức đắn đạt số kết định thực tế nhiều bất cập, hạn chế như: Việc lập kế hoạch, đạo hoạt động GD chưa hiệu quả; nội dung quản lí HĐGDĐĐ cho HS chưa đầy đủ (2) Từ kết nghiên cứu lí luận thực trạng đề xuất biện pháp quản lí có tính khả thi góp phần cải thiện chất lượng cơng tác quản lí HĐGDĐĐ cho HS THPT Trung tâm GDNN – GDTX TP HCM Nhiệm vụ nghiên cứu (1) Hệ thống hóa sở lí luận quản lí HĐGDĐĐ cho HS THPT (2) Đánh giá thực trạng quản lí HĐGDĐĐ cho HS THPT Trung tâm GDNN – GDTX TP HCM (3) Đề xuất biện pháp quản lí HĐGDĐĐ cho HS THPT Trung tâm GDNN – GDTX TP HCM khảo nghiệm tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất Phạm vi nghiên cứu (1) Chủ thể quản lí: Giám đốc Trung tâm GDNN – GDTX TP HCM (2) Đối tượng khảo sát: (1) Ban Giám đốc; (2) Giáo viên; Học sinh; Phụ huynh HS (3) Tiếp cận: theo nội dung (4) Thời gian nghiên cứu: Năm học: 2019 – 2020 7 Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 01 Tiếp cận hệ thống – cấu trúc 02 7.1 Phương pháp luận Tiếp cận lịch sử - logic 03 03 Tiếp cận thực tiễn Phần mở đầu NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN (Nghiên cứu tài liệu, phân tích, tổng hợp, mơ hình hố) 7.2 Phương pháp nghiên cứu ĐỊNH LƯỢNG PHIẾU HỎI (4ĐT: 24 CBQL; 90 GV; 150 PHHS 150 HS) định tính PHÂN TÍCH DỮ LIỆU Phỏng vấn sâu Phân tích ĐỊNH LƯỢNG (8 CBQL; GV) liệu định tính   XÁC ĐỊNH THỰC TRẠNG VÀ ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 3/2/21 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề Nghiên cứu HĐGDĐĐ quản lí HĐGDĐĐ nhiều tác giả nghiên cứu đạt nhiều kết lí luận, hướng nghiên cứu giải pháp cho HĐGDĐĐ cho HS Tuy nhiên chưa có cơng trình nghiên cứu vấn đề quản lí HĐGDĐĐ cho HS THPT Trung tâm GDNN – GDTX TP HCM, nơi có địa bàn đặc biệt nơi số lượng HS THPT học Trung tâm GDNN – GDTX lớn Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THPT 1.2 Khái niệm 1.2.1 Hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 1.2.2 Quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT “Quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông tác động có kế hoạch, có mục đích chủ thể quản lí trường trung học phổ thơng đến hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông nhằm đạt mục tiêu hoạt động giáo dục đạo đức phát triển nhân cách cho học sinh trung học phổ thơng.” 1.3 Lí luận hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 1.4 Lí luận quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng 2.1 Khái quát địa bàn khảo sát thực trạng 2.1.1 Đặc điểm kinh tế, xã hội, giáo dục thành phố Hồ Chí Minh 2.1.2 Đặc điểm Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên thành phố Hồ Chí Minh 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 2.3 Thực trạng HĐGDĐĐ cho HS THPT Trung tâm Giáo dục Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên TP Hồ Chí Minh - thường; (4) Quan trọng; (5) Rất quan trọng - ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THPT CỦA CÁC TRUNG TÂM GDNN – GDTX TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Thực trạng Mức độ nhận thức theo thang mức độ: (1) Khơng quan trọng; (2) Ít quan trọng; (3)Bình Thực trạng Mức độ đạt mục tiêu hoạt động GDĐĐ cho HS THPT/ Mức độ đáp ứng điều kiện theo thang mức độ: (1) Kém; (2) Yếu: (3) Trung bình; (4) Khá/ Tốt; (5) Giỏi/ Rất tốt - Thực trạng Mức độ thực theo thang mức độ: (1) Không thực hiện; (2) Hiếm khi; (3) Trung bình; (4) Thường xuyên; (5) Rất thưởng xuyên - Thực trạng Mức độ hiệu theo thang mức độ: (1) Rất thấp; (2) Thấp; (3) Trung bình; (4) Cao; (5) Rất cao 2.4 Thực trạng QL HĐGDĐĐ cho HS THPT Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên TP Hồ Chí Minh - Thực trạng Mức độ thực theo thang mức độ: (1) Không thực hiện; (2) Hiếm khi; (3) Trung bình; (4) Thường xuyên; (5) Rất thưởng xuyên - Thực trạng Mức độ hiệu theo thang mức độ: (1) Rất thấp; (2) Thấp; (3) Trung bình; (4) Cao; (5) Rất cao 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng - Các yếu tố: (1) Chủ quan; (2) Khách quan - Thực trạng Mức độ ảnh hưởng theo thang mức độ: (1) Ít; (2) Trung bình; (3) Nhiều Đánh giá mức độ thực mức độ hiệu yếu tố sau: Hình thức phương pháp 10 Nội dung Mục tiêu Kết 2.3 Thực trạng HĐGDĐĐ cho HS THPT Điều kiện Đánh giá mức độ thực mức độ hiệu yếu tố sau: Quản lí HĐGDĐĐ qua HĐ theo hướng trải nghiệm 11 Quản lí HĐGDĐĐ lồng ghép, tích hợp vào HĐ dạy học Quản lí HĐGDĐĐ lồng ghép HĐ phối hợp Quản lí điều kiện 2.3 Thực trạng quản lí HĐGDĐĐ cho HS THPT ĐÁNH GIÁ CHUNG THỰC TRẠNG Điểm mạnh Ban Giám đốc quản lí tốt việc thực kế hoạch GDĐĐ giảng dạy thao giảng, dự GVBM Có phối hợp GV phụ trách HĐ trải nghiệm với tổ chức đoàn thể nhà trường với cán Đoàn Thanh niên; thường xuyên kiểm tra, giám sát đánh giá hoạt động phối hợp nhà trường, gia đình xã hội việc GDĐĐ cho HS Ban giám đốc làm tốt việc lập kế hoạch sử dụng nguồn vật lực phục vụ GDĐĐ cho HS theo hướng, mục đích tổ chức sử dụng kinh phí tài chính, sở vật chất mục đích theo kế hoạch Điểm yếu Việc lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết hoạt động GDĐĐ GV môn đạt hiệu chưa cao Bên cạnh đó, phối hợp GV phụ trách HĐ trải nghiệm với GV môn chưa Ban Giám đốc trọng Việc phân công, giao nhiệm vụ cho cá nhân, phận thực kế hoạch phối hợp nhà trường với gia đình lực lượng xã hội phối hợp với cha mẹ HS việc GDĐĐ cho HS, tổ chức hội nghị sơ kết, tổng kết chưa chặt chẽ Công tác kiểm tra, đánh giá sơ kết, tổng kết việc sử dụng tài chính, phương tiện phục vụ GDĐĐ cho HS chưa Ban giám đốc thực thường xuyên 13 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THPT CỦA CÁC TRUNG TÂM GDNN-GDTX TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Bảo đảm tính pháp lí 3.1.2 Bảo đảm tính mục tiêu 3.1.3 Bảo đảm tính khoa học 3.1.4 Bảo đảm tính thực tiễn 3.1.5 Bảo đảm tính khả thi 3.2 Biện pháp hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT trung tâm GDNNGDTX Thành phố Hồ Chí Minh 3.3 Mối liên hệ biện pháp CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THPT CỦA CÁC TRUNG TÂM GDNNGDTX TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV, PH, HS tổ chức đoàn thể tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức cho HS THPT BP1 Tăng cường đạo GV cải tiến công tác kiểm tra, đánh giá HĐGDĐĐ cho HS THPT BP6 Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa, đảm bảo điều kiện hỗ trợ cho HĐGDĐĐ cho BP5 HS THPT Tăng cường phối hợp LLGD giáo dục đạo đức cho HS THPT BIỆN PHÁP BP4 Đổi hình thức phương pháp giáo dục BP2 đạo đức cho HS THPT theo hướng tăng cường luyện tập – thực hành BP3 Xây dựng môi trường văn hóa giáo dục lành mạnh cho HS THPT KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ KHẢ THI 3.5 2.5 1.5 0.5 ĐTB Cấp Thiết ĐTB Khả thi KẾT LUẬN VỀ LÍ LUẬN KẾT LUẬN VỀ GIẢI PHÁP VỀ THỰC TRẠNG 16 KHUYẾN NGHỊ Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Đối với cha mẹ học sinh Đối với Giáo viên chủ nhiệm, Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh Đối với Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hồ Chí Minh Đối với Trung tâm GDNN GDTX thành phố Hồ Chí Minh 17 TRÂN TRỌNG CẢM ƠN! 3/2/21 ... SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THPT 1.2 Khái niệm 1.2.1 Hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 1.2.2 Quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT ? ?Quản. .. tiêu hoạt động giáo dục đạo đức phát triển nhân cách cho học sinh trung học phổ thơng.” 1.3 Lí luận hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 1.4 Lí luận quản lí hoạt động giáo dục đạo đức. .. nghiên cứu; Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THPT Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THPT CỦA CÁC TRUNG TÂM