Đang tải... (xem toàn văn)
Sư phạm tương tác và ứng dụng trong dạy học môn Kỹ thuật điện tại trường Cao Đẳng Việt Hung Sư phạm tương tác và ứng dụng trong dạy học môn Kỹ thuật điện tại trường Cao Đẳng Việt Hung Sư phạm tương tác và ứng dụng trong dạy học môn Kỹ thuật điện tại trường Cao Đẳng Việt Hung luận văn tốt nghiệp,luận văn thạc sĩ, luận văn cao học, luận văn đại học, luận án tiến sĩ, đồ án tốt nghiệp luận văn tốt nghiệp,luận văn thạc sĩ, luận văn cao học, luận văn đại học, luận án tiến sĩ, đồ án tốt nghiệp
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI Phan Tuấn Hoàng SƯ PHẠM TƯƠNG TÁC VÀ ỨNG DỤNG TRONG DẠY HỌC MÔN KỸ THUẬT ĐIỆN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG VIỆT – HUNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM KỸ THUẬT Hà Nội - 2008 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI PHAN TUẤN HOÀNG SƯ PHẠM TƯƠNG TÁC VÀ ỨNG DỤNG TRONG DẠY HỌC MÔN KỸ THUẬT ĐIỆN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG VIỆT – HUNG CHUYÊN NGÀNH: SƯ PHẠM KỸ THUẬT LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM KỸ THUẬT NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: GS TS NGUYỄN XUÂN LẠC Hà Nội - 2008 MỤC LỤC MỞ ĐẦU ………………………………………………………………… Lý chọn đề tài ………………………………………………… Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu … …………………………………6 Đối tượng phạm vi nghiên cứu ………………………………………6 Giả thiết khoa học…………………………………………………… Phương pháp nghiên cứu……………………………………… CHƯƠNG I : LUẬN ĐIỂM SƯ PHẠM TƯƠNG TÁC………………… 1.1 Luận điểm sư phạm tương tác Jean – Marc Denommé & Madeleine Roy…………………………………………………… … 1.2 Cơ sở lý luận………………………………………………………… 1.3 Một số khái niệm sư phạm tương tác……………….……10 1.4 Lập kế hoạch sư phạm tương tác…………………………… 21 1.5 Dẫn dắt hoạt động giao tiếp sư phạm tương tác………… 28 1.6 Môi trường sư phạm tương tác……………………………… 32 CHƯƠNG II: TỔNG QUAN VỀ TƯƠNG TÁC NGƯỜI MÁY 35 2.1 Tương tác người máy – vai trị nó……………………………… 35 2.2 Quan điểm sư phạm tương tác ngày nay…………………………… 47 CHƯƠNG III: ỨNG DỤNG QUAN ĐIỂM SƯ PHẠM TƯƠNG TÁC VÀO DẠY HỌC MÔN KỸ THUẬT ĐIỆN ………………………… 69 3.1 Đánh giá thực trạng tương tác dạy học thời đại ngày nay…… 69 3.2 Ứng dụng quan điểm sư phạm tương tác vào dạy học môn kỹ thuật điện 71 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ………………………………………… 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO ……………………………………………… 89 TÓM TẮT LUẬN VĂN Đề tài : Sư phạm tương tác ứng dụng dạy học môn Kỹ thuật điện trường CĐCN Viêt – Hung Chuyên nghành: Sư phạm kỹ thật điện Người thực hiện: Phan Tuấn Hoàng Cán hướng dẫn: GS TS Nguyễn Xuân Lạc Cơ sở đào tạo: Trường Đại Học Bách Khoa Hà Nội * Về mặt lý luận: Đề tài góp phần cung cấp luân khoa học đáng tin cậy cho nghành Giáo dục phương pháp dạy học đại Đặc biệt, đề tài tập trung làm rõ quan điểm sư phạm tương tác, với mong muốn đóng góp vào cơng cải cách giáo dục nước nhà giai đoạn * Về mặt thực tiễn: Đề tài hệ thống hoá, cụ thể hoá quan điển sư phạm tương tác Bằng việc, tác giả dẫn chứng, phân tích, mơ số phần mềm có tính tương tác tốt ứng dụng dạy học nói chung mơn Kỹ thuật điện nói riêng Tác giả đưa số kiến nghị để tiếp tục phát triển đề tài theo hướng nâng cao phương pháp dạy học, tiếp cận cơng nghệ dạy học đại, là: Đánh giá phương pháp dạy học đại tác động đến chất lượng giáo dục thời đại Cơng nghiệp hố, Hiện đại hoá ABSTRACT Theme: Application of interactive pedagogy viewpoint, in electrical technology teaching Speciality : Electricial technology pedagogy Realize: PHAN TUAN HOANG Guide: GS TS NGUYEN XUAN LAC IN THE ARGUMENT This theme contributed to provide fairly sciential foundation for educational branch about modern didactic method Specially, the theme show clearly the interaction pedagogic viewpoint in order to improve education in our country at present period IN THE PRACTICE This theme has systematized and detailed the interaction pedagogic point of view By using evidence and analysing some of softwave which is great interaction and can apply in general teaching and in electrical technology teaching Author pointed out some proposal for the theme continually develop according to highten the training method, to approach Computer Aided Instruction (CAI) To access how the modern teaching method affect to educational quality in period of industrialization and moderalization trang1/89 MỤC LỤC MỞ ĐẦU ……………………………………………………………………… Lý chọn đề tài …………………………………………………… Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu … ……………………………………6 Đối tượng phạm vi nghiên cứu …………………………………………6 Giả thiết khoa học………………………………………………………… Phương pháp nghiên cứu………………………………………………… CHƯƠNG I : LUẬN ĐIỂM SƯ PHẠM TƯƠNG TÁC…………………… 1.1 Luận điểm sư phạm tương tác Jean – Marc Denommé & Madeleine Roy…………………………………………………………………….… 1.2 Cơ sở lý luận…………………………………………………………… 1.3 Một số khái niệm sư phạm tương tác……………….………10 1.4 Lập kế hoạch sư phạm tương tác……………………………… 21 1.5 Dẫn dắt hoạt động giao tiếp sư phạm tương tác…………… 28 1.6 Môi trường sư phạm tương tác………………………………… 32 CHƯƠNG II: TỔNG QUAN VỀ TƯƠNG TÁC NGƯỜI MÁY 35 2.1 Tương tác người máy – vai trị nó………………………………… 35 2.2 Quan điểm sư phạm tương tác ngày nay……………………………… 47 CHƯƠNG III: ỨNG DỤNG QUAN ĐIỂM SƯ PHẠM TƯƠNG TÁC VÀO DẠY HỌC MÔN KỸ THUẬT ĐIỆN ……………………………….… 69 3.1 Đánh giá thực trạng tương tác dạy học thời đại ngày nay……… 69 3.2 Ứng dụng quan điểm sư phạm tương tác vào dạy học môn kỹ thuật điện 71 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ …………………………………………… 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO ………………………………………………… 89 Sư phạm tương tác ứng dụng dạy học môn Kỹ thuật điện trường Cao đẳng Việt – Hung trang2/89 DANH MỤC CỤM TỪ VIẾT TẮT CMS Content Management System HCI Human Computer Interaction SIGCHI Special Interest Group on Computer- Human Interraction WIMP Window Image Menu Pointer WWW World Wide Web Sư phạm tương tác ứng dụng dạy học môn Kỹ thuật điện trường Cao đẳng Việt – Hung trang3/89 DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ Hình 1.1 : Bộ tác nhân hoạt động Hình 1.2: Sơ đồ tương tác tương hỗ tác nhân Hình 1.3: Các giai đoạn hình thành mục tiêu Hình 2.1: Sơ đồ biểu diễn liên quan thành phần(Mơi trường-con người-máy tính- q trình phát triển( ACM SIGCHI 1992) Hình 2.2: Mơ hình Frameword Hình 2.3: Tương tác người dùng Máy tính qua mơ hình Frameword Hình 2.4: Sơ đồ tương tác đối tượng người,Nguồn Hình 2.5: Cấu trúc tuyến tính phương thức dạy học Hình 2.6: Cấu trúc vịng chương trình luyện tập Hình 2.7: Mơ hình quan hệ thành phần hệ thống đào tạo từ xa Hình 2.8: Các bước phương pháp mơ hình Hình3.1: Giao diện phần mềm GeoGebra Hình 3.2: Thuộc tính đối tượng GeoGebra Hình 3.3: Mơ đồ thị hàm số f(x) Hình 3.4: Mơ tiếp tuyến với đồ thị Hình 3.5: Bảng hàm GeoGebra Hình3.6: Mơ cấu tay quay trượt phần mềm GeoGebra Hình 3.7: Mơ cấu bốn khâu lề phần mềm GeoGebra: Hình 3.8: Giao diện phần mềm Mathcad Hình 3.9: Thanh cơng cụ Mathcad Hình 3.10: Thanh Slider mathcad Hình 3.11: Kết tính tốn đồ thị biểu diễn quan hệ điện Hình 3.12: Giao diện mạch điện Psim Hình 3.13: Mạch chỉnh lưu cầu Hình 3.14: Kết mô thay đổi gia trị tụ C1 Hình 3.15: Nhập C1 = 2.10-4 F Hình 3.16: Kết mô thay đổi gia trị tụ C1 = 2.10-4 F Hình 3.17: Kết mơ thay đổi gia trị tụ C1 = 0,2 F Sư phạm tương tác ứng dụng dạy học môn Kỹ thuật điện trường Cao đẳng Việt – Hung trang4/89 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Vấn đề, phương pháp dạy học nhà trường xã hội quan tâm từ năm 70 Đến đầu thập kỷ 90 vấn đề phương pháp dạy học đổi phương pháp dạy học đặt phát động nhiều lần ngành giáo dục thực tiễn giáo dục nhà trường chưa đạt hiệu cao Đến năm 1995-1996, 2000-2001 Bộ Giáo dục & Đào tạo phát động phong trào đổi phương pháp giáo dục thực thị nhiệm vụ năm học hàng năm Chỉ thị số 29/ 2001/ Chỉ thị Bộ Giáo dục & Đào tạo ngày 30/ 7/ 2001 Bộ trưởng Bộ Giáo dục & Đào tạo việc tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành Giáo dục giai đoạn 2001 - 2005 rõ: “ Các môn không chuyên công nghệ thơng tin cần đổi nội dung chương trình giảng dạy, phương pháp giảng dạy nghiên cứu khoa học theo hướng tăng cường áp dụng công nghệ thông tin Các ngành khoa học, ngành công nghệ cần tăng cường dạy lập trình để tạo phần mềm chuyên ngành - Đổi nội dung, chương trình phương pháp dạy học tin học theo hướng đảm bảo kiến thức bản, tính cập nhật chương trình nhằm hỗ trợ cho dạy học môn học khác nhà trường - Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin Giáo dục Đào tạo tất cấp học, bậc học, ngành học theo hướng sử dụng công nghệ thông tin công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp dạy học, học tập tất môn học ” Thực thị trên, hầu hết môn nhà trường cấp học, bậc học, ngành học trọng ứng dụng công nghệ thông tin vào đổi phương pháp dạy học Sư phạm tương tác ứng dụng dạy học môn Kỹ thuật điện trường Cao đẳng Việt – Hung trang5/89 Trong năm gần đây, công nghệ thông tin coi ngành khoa học phát triển với tốc độ nhanh nhất, ngành khoa học phục vụ mang lại hiệu rõ rệt cho hầu hết ngành nghề xã hội Tại Việt Nam, tiềm mà công nghệ thông tin mang lại cho giáo dục lớn, liệt kê như: đa dạng phong phú phần mềm dạy học, chương trình đào tạo từ xa, hợp tác đào tạo quốc tế, phổ cập kiến thức thông qua mạng Internet, …Ngày nay, công nghệ thông tin thể rõ vai trị trở thành cơng cụ hỗ trợ đắc lực cho q trình dạy học lý sau: - Khả biểu diễn thơng tin: Máy tính cung cấp thơng tin dạng văn bản, phim ảnh, âm thanh, đồ thị, mơ hình động …Sự tích hợp máy tính cho phép mở rộng khả biểu diễn thơng tin, nâng cao việc trực quan hoá tài liệu học tập Cao nhờ máy tính tạo môi trường tương tác ảo, thực nghiệm ảo giáo dục, đào tạo - Khả giải khối thống q trình thơng tin, trao đổi điều khiển dạy học: Dưới góc độ điều khiển học trình dạy học trình điều khiển hoạt động nhận thức học sinh Với chương trình phù hợp, máy tính điều khiển hoạt động nhận thức học sinh việc cung cấp thông tin, thu nhận thông tin ngược, xử lý thông tin đưa giải pháp cần thiết giúp hoạt động nhận thức học sinh đạt kết cao - Khả liên kết loại hình đào tạo, sở đào tạo góp phần cho đời mơ hình đào tạo mới: đào tạo từ xa (Elearning), hợp tác đào tạo quốc tế thơng qua mạng Internet, … Phải nói rằng, với phát triển vũ bão lĩnh vực công nghệ thông tin, nước ta bước tiếp cận ứng dụng thành tựu lĩnh vực mẻ Tuy vậy, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào việc dạy học nước ta hạn chế so với quốc gia giới Vì Sư phạm tương tác ứng dụng dạy học môn Kỹ thuật điện trường Cao đẳng Việt – Hung trang76/89 * Khả tương tác phần mềm GeoGebra phần mềm cho phép vẽ hình tính tốn xác tuỳ ý, nhanh chóng, hiệu tương tác kéo thả đơn giản GeoGebra có cơng cụ để tạo đối tượng có dạng slider (thanh trượt), thay đổi giá trị cần động tác rê chuột thuận tiện Tính phần mềm cho phép người dùng tạo môi trường tương tác ảo trình điều khiển/ khảo sát đối tượng Hình ảnh sau cho ta thấy hai slider, giá trị thực (a) giá trị đo góc (từ đến 3600) Ví dụ: Dùng công cụ để tạo tham số hình a, b, c, d (Hình vẽ 3.3) Định nghĩa hàm số - nhập lệnh gõ: f = a*x^3+b*x^2+c*x+d vào khung nhập lệnh, ta thấy hàm số f(x) với đồ thị hình Sư phạm tương tác ứng dụng dạy học môn Kỹ thuật điện trường Cao đẳng Việt – Hung Hình 3.3: Mô đồ thị hàm số f(x) trang77/89 Một điều đặc biệt thú vị dịch chuyển trượt, giá trị tham số a, b, c, d thay đổi, đồ thị hàm số thay đổi theo Sử dụng công cụ điểm tạo điểm A chuyển động đồ thị hàm số f(x) thực lệnh sau từ dòng lệnh: Tangent[A, f] Tuyentuyen[A,f] Một tiếp tuyến vẽ tự động qua A tiếp xúc với đồ thị f(x) Hình 3.4: Mô tiếp tuyến với đồ thị Sư phạm tương tác ứng dụng dạy học môn Kỹ thuật điện trường Cao đẳng Việt – Hung trang78/89 Geogebra xây dựng sẵn với số lớn hàm dùng để khảo sát tính tốn đại số thích hợp cho việc khảo sát đồ thị, tìm giao điểm, tìm tiệm cận, điểm uốn, Hình 3.5: Bảng hàm Geogebra * Ứng dụng phần mềm GeoGebra dạy học học ứng dụng Nhờ khả tương tác mạnh phần mềm GeoGebra giải toán học ứng dụng Ví dụ như: cấu tay quay trượt, cấu bốn khâu lề, cấu cam elip, … Ví dụ mơ cấu tay quay trượt cấu bốn khâu lề phần mềm GeoGebra Sư phạm tương tác ứng dụng dạy học môn Kỹ thuật điện trường Cao đẳng Việt – Hung trang79/89 Hình 3.7: Mơ cấu bốn khâu lề phần mềm GeoGebra: Sư phạm tương tác ứng dụng dạy học môn Kỹ thuật điện trường Cao đẳng Việt – Hung trang80/89 2.3.2.2 Phần mềm MathCad MathCad phần mềm tính tốn mạnh, giao diện thân thiện với WORD, có bảng tính hàm giống EXCEL, phần đồ hoạ trực quan MathCad bao quát nhiều lĩnh vực tốn học như: Giải tích, Đại số, Hình học, Phương trình vi phân, Xác suất … mà cịn ứng dụng để tính tốn thiết kế nhiều ngành kỹ thuật Xây dựng, Kỹ thuật điện, Điện tử, Hiện phần mềm MathCad ứng dụng nghiên cứu dạy học nhờ tính bật nó, kể như: - Giao diện đơn giản, thuận tiện cho sử dụng Hình 3.8: Giao diện phần mềm Mathcad Sư phạm tương tác ứng dụng dạy học môn Kỹ thuật điện trường Cao đẳng Việt – Hung trang81/89 MathCad được lập sẵn số lượng lớn hàm số dùng tính tốn kỹ thuật thơng dụng chuyên sâu, với công cụ để vẽ hiệu chỉnh đồ thị hàm số dễ dàng Hình 3.9: Thanh cơng cụ Mathcad - Thiết kế giao diện gần với Word Excel giúp cho việc trình bày, thuyết trình, làm báo cáo có nhiều thuận lợi - Có thể tạo trượt (Slider) giúp thay đổi giá trị tham số miền giá trị Như tạo môi trường tương tác ảo giúp cho việc khảo sát, nghiên cứu đối tượng dễ dàng trực quan Ứng dụng tính phần mềm giáo viên tạo giảng có tính tương tác cao Sư phạm tương tác ứng dụng dạy học môn Kỹ thuật điện trường Cao đẳng Việt – Hung trang82/89 Ví dụ: Trong “Tính tốn mạch điện RLC”, tác giả tạo Slider để thay đổi giá trị phần tử mạch Ứng dụng MathCad dạy học mơn Kỹ thuật điện Hình 3.10: Thanh Slider mathcad Sư phạm tương tác ứng dụng dạy học môn Kỹ thuật điện trường Cao đẳng Việt – Hung trang83/89 Tác giả luận văn xây dựng “Tính tốn mạch điện RLC” làm ví dụ minh hoạ cho việc ứng dụng MathCad để tạo giảng có tương tác ảo Giá trị phần tử mạch R, L, C, ω, φ thay đổi cách trượt slider, kết tính tốn đồ thị biểu diễn quan hệ điện áp thay đổi theo Sư phạm tương tác ứng dụng dạy học môn Kỹ thuật điện trường Cao đẳng Việt – Hung trang84/89 2.3.2.3 Phần mềm Psim Psim sản phẩm hãng Powersimtech Inc, trang chủ hãng: www.powersimtech.com Một phần mềm tốt dùng để mô Điện tử công suất Truyền động điện Có ưu điểm dễ sử dụng, trực quan, dung lượng nhẹ Psim có chương trình Psim Schematic chương trình vẽ mạch, Psim Simulator chương trình mơ Simview chương trình hiển thị đồ thị sau mơ Psim có số lượng lớn phần tử khối chức tạo sẵn, thao tác đơn giản kích chuột kéo thả người dùng dễ dàng tạo mạch điện Psim Thực đơn phần tử mạch Sư phạm tương tác ứng dụng dạy học môn Kỹ thuật điện trường Cao đẳng Việt – Hung trang85/89 Trong q trình phân tích mạch, giá trị phần tử nhập từ bảng thuộc tính Kết mơ hiển thị sổ SimView Ví dụ : Mơ điện áp rơi tải mạch chỉnh lưu cầu cách thay đổi giá trị tụ C1 Nhập giá trị cho tụ C1 = 2.10-6 F Hình 3.13: Mạch chỉnh lưu cầu Sư phạm tương tác ứng dụng dạy học môn Kỹ thuật điện trường Cao đẳng Việt – Hung trang86/89 Kết mô cửa sổ SimView Hình 3.14: Kết mơ thay đổi gia trị tụ C1 Tăng giá trị cho tụ C1, nhập C1 = 2.10-4 F Hình 3.15: Nhập C1 = 2.10-4 F Sư phạm tương tác ứng dụng dạy học môn Kỹ thuật điện trường Cao đẳng Việt – Hung trang87/89 Kết mô Hình 3.16: Kết mơ thay đổi gia trị tụ C1 = 2.10-4 F Tiếp tục tăng giá trị C1, nhập C1 = 0,2 F Kết mơ Hình 3.17: Kết mơ thay đổi gia trị tụ C1 = 0,2 F Sư phạm tương tác ứng dụng dạy học môn Kỹ thuật điện trường Cao đẳng Việt – Hung trang88/89 Trong Psim tạo trượt (Slider) để thay đổi giá trị đối tượng thành giải liên tục mà phải nhập giá trị làm gián đoạn trình khảo sát Đây điểm hạn chế khả tương tác phần mềm so với số phần mềm khác MathCad Nói tóm lại, việc nghiên cứu ứng dụng phần mềm vào dạy học tương tác, hỗ trợ “thầy, trò” nâng cao hiệu giảng dạy học tập, đáp ứng yêu cầu “học đôi với hành” KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Giáo dục đóng vai trò quan trọng việc tạo nguồn tri thức cho phát triển xã hội Để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo việc đổi vè nội dung, phải đổi phương pháp giảng dạy Việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học vấn đề cấp bách môn học kỹ thuật.Trên tác giả nghiên cứu cách hệ thống quan điểm sư phạm tương tác ứng dụng dạy học môn học kỹ thuật điện - Cơ sở lý luận quan điểm sư phạm tương tác - Tổng quan tương tác người máy - Vận dụng Sư phạm tương tác vào dạy học môn học kỹ thuật điện Qua kết nghiên cứu, tác giả muốn đóng góp phần nhỏ bé vào cải cách phương pháp dạy học cho phát triển giáo dục nước nhà Nhân đây, tác giả có vài kiến nghị sau: Sư phạm tương tác ứng dụng dạy học môn Kỹ thuật điện trường Cao đẳng Việt – Hung trang89/89 - Nhà nước nhanh tróng nối tất sở giáo dục đào tào vào Internet xa lộ quốc gia - Phát triển dịch vụ thông tin ứng dụng Internet, phát triển thông tin (số) giáo dục - Đưa công nghệ dạy học trực tuyến lên mạng Edunet để chia sẻ dùng chung, để người học nơi, lúc - Mỗi trường Đại học, Cao đẳng phải có website riêng, giáo viên học sinh phải có email riêng theo tên miền trường - Các giáo viên phải biết sử dụng nhiều phần mềm có liên quan chuyên nghành để xây dựng giảng tương tác cách hoàn thiện - Bộ giáo dục đào hàng năm nên tổ chức thi giáo viên làm giảng điện tử theo công nghệ E – Learning, giáo viên dạy giỏi ứng dụng Công nghệ thông tin, nhằm mục đích khuyến khích động viên giáo viên tiếp cận Công nghệ chia sẻ kinh nghiệm DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] – Jean – Marc Denomimé & Madeleine Roy (2005), Tiến tới phương pháp sư phạm tương tác , Nhà xuất Thanh niên, Hà Nội [2] – Lương Mạnh Bá (2005), Tương tác Người – Máy , Trường Đại Học Bách Khoa Hà Nội – Khoa Công nghệ thông tin, Nhà xuất khoa học & kỹ thuật, Hà Nội [3] – Nguyễn Xuân Lạc (2004) Bài giảng Công nghệ dạy học CAI, Trường Đại Học Bách Khoa Hà Nội – Khoa Sư phạm kỹ thuật, Hà Nội [4] – Bùi Ngọc Sơn (2004), Lựa chọn phương pháp trợ giúp giáo viên đưa tài liệu lên mạng Luận văn Thạc sỹ Việt - Đức , Trường Đại Học Bách Khoa Hà Nội, Khoa Sư phạm kỹ thuật, Hà Nội Sư phạm tương tác ứng dụng dạy học môn Kỹ thuật điện trường Cao đẳng Việt – Hung trang90/89 [5] – Hoàng Minh Thức, Nguyễn Thúc Hải, Nguyễn Thanh Thuỷ (2005) Mơ hình đào tạo từ xa sở quản trị tri thức sử dụng tác tử thông minh, Trường Đại Học Bách Khoa Hà Nội – Khoa Công nghệ thông tin, Hà Nội [6] – Nguyễn Trường Sinh (2004), Macromedia Flash MX 2004, Nhà xuất lao động xã hội, Hà Nội [7] –Nguyễn Việt Dũng ( 2000) Thực hành thiết kế trang Web với FrontPage 2000, Nhà xuất giáo duc, Hà Nội [8] – Nguyễn Tiến - Đặng Xuân Hường (2000) Mcrosoft PowerPoin 2000, Nhà xuất thống kê, Hà Nội [9] – Nguyễn Phùng Quang (2006) Matlab & Simulink, Nhà xuất khoa học & kỹ thuật, Hà Nội [10 ] – Nguyễn Trường Sinh (2006) Macromedia Flash 8.0 T1, T2, Nhà xuất Thống Kê [11] – Website: http://research.microsoft.com [12] – Website: http://www.JPEG.org/JPEG2000 [13] - www.Diendandientu.com Sư phạm tương tác ứng dụng dạy học môn Kỹ thuật điện trường Cao đẳng Việt – Hung ... tác dạy học môn kỹ thuật điện Sư phạm tương tác ứng dụng dạy học môn Kỹ thuật điện trường Cao đẳng Việt – Hung trang35/89 CHƯƠNG II TỔNG QUAN VỀ TƯƠNG TÁC NGƯỜI MÁY - ỨNG DỤNG TRONG DẠY HỌC MÔN... học, dạy môn học kỹ thuật Bởi vận dụng tương tác người máy giảng cho môn kỹ thuật Sư phạm tương tác ứng dụng dạy học môn Kỹ thuật điện trường Cao đẳng Việt – Hung trang45/89 tạo hứng thú đặc biệt... người học sử dụng tất tiềm phục vụ cho phương pháp học Sư phạm tương tác ứng dụng dạy học môn Kỹ thuật điện trường Cao đẳng Việt – Hung trang18/89 Trong quan điểm sư phạm tương tác người học cần tham