Đang tải... (xem toàn văn)
- Trong số các phương pháp đưa ra để đánh giá kết quả học tập môn tin học của học sinh như phương pháp quan sát, phương pháp vấn đáp, phương pháp kiểm tra tự luận thì phương pháp kiểm tr[r]
(1)PHỊNG GD-ĐT MANG THÍT CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TH CHÁNH HỘI A Độc lập-Tự do-Hạnh Phúc
TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“KHẮC SÂU KIẾN THỨC CHO HỌC SINH THÔNG QUA BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM” I ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH.
1. Thuận lợi:
- Tuy mơn Tin học môn học tự chọn nhà trường tạo điều kiện để học sinh học từ khối đến khối 5, tạo điều kiện sắm sửa máy móc, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học môn Tin học
- Được ủng hộ cấp Lãnh đạo – Phòng Giáo Dục Đào Tạo huyện – UBND – ban ngành, phụ huynh toàn trường hỗ trợ tinh thần sở vật chất cho nhà trường
- Giáo viên đào tạo chuyên ngành tin học để đáp ứng yêu cầu cho dạy học mơn tin học bậc tiểu học
- Vì môn học trực quan, sinh động, môn học khám phá lĩnh vực nên học sinh hứng thú học, tiết thực hành
- Đời sống kinh tế gia đình số em học sinh nhà có máy vi tính nên có thuận lợi định mơn học
2 Khó khăn:
- Nhà trường có phịng máy vi tính học sinh học hạn chế số lượng chất lượng, ca thực hành có tới – em ngồi máy nên em khơng có nhiều thời gian để thực hành làm tập cách đầy đủ Hơn nhiều máy cấu hình máy cũ, chất lượng khơng cịn tốt nên hay hỏng, ảnh hưởng nhiều đến chất lượng học tập học sinh
- Môn Tin học mơn học tự chọn chương trình bậc Tiểu học nên chương trình phân phối chương trình bước đầu chưa có thống hồn chỉnh Hơn thực hành, máy móc cũ thường gặp cố, trục trặc dẫn đến học sinh thiếu máy, không thực hành
- Đa số em học sinh tiếp xúc với máy tính trường chủ yếu, tìm tịi khám phá máy vi tính với em hạn chế, nên việc học tập học sinh cịn mang tính chậm chạp
II LÝ DO CHỌN VÀ MÔ TẢ NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
- Môn Tin học bậc Tiểu học bước đầu giúp học sinh làm quen với số kiến thức ban đầu vầ CNTT như: số phận máy tính, số thuật ngữ thường dùng, rèn luyện số kĩ sử dụng máy tính…
- Hình thành cho học sinh số phẩm chất lực cần thiết cho người lao động đại như:
(2)+ Có ý thức thói quen sử dụng máy tính hoạt động học tập, lao động xã hội đại
+ Có thái độ sử dụng máy tính sản phẩm tin học + Bước đầu hiểu khả ứng dụng CNTT học tập
- Tuy nhiên bên cạnh em biết, số mặt mà em chưa đạt chọn trắc nghiệm môn Tin học
Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh khâu quan trọng q trình dạy học Đó q trình thu nhập, phân tích xử lý thơng tin kiến thức, kỹ thái độ học sinh theo mục tiêu mơn học
Mục đích việc kiểm tra đánh giá xác nhận kết học tập học sinh tiểu học môn học nói chung, mơn tin học nói riêng cung cấp thơng tin xác q trình dạy tin học tiểu học cho ban giám hiệu, cho cán quản lý, giáo viên mơn tin học để có điều chỉnh tác động kịp thời tới trình dạy học môn tin học nhằm nâng cao chất lượng học sinh
Phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh mang tính khách quan phương pháp trắc nghiệm Đối với mơn tin học nói riêng, hình thức kiểm tra trắc nghiệm thiết kế phần mềm Powerpoint giúp em vừa kiểm tra kiến thức vừa tạo khơng khí học tập sơi nổi, tích cực, nâng cao tinh thần đồn kết…Qua q trình nghiên cứu chọn đề tài “Khắc sâu kiến thức cho học sinh thông qua tập trắc nghiệm” Nhằm giúp em có buổi học thật lý thú bổ ích
3 Trình độ học sinh lớp
Trước thực chuyên đề, thân khảo sát khối lớp thông qua dạy lý thuyết, dạy thực hành, thông qua kiểm tra cũ Khi tổng hợp kết thu được:
Mức độ thao tác Trước thực chuyên đề
Số học sinh Tỉ lệ
Chọn trắc nghiệm
(Hoàn thành) 38/ 87 43.7%
Chọn trắc nghiệm sai
(Khơng hồn thành) 49 / 87 56.3%
III NHỮNG GIẢI PHÁP THỰC HIỆN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
- Đánh giá kết học tập môn tin học học sinh nhiệm vụ giáo viên giảng dạy mơn tin học mà học sinh tham gia vào việc đánh giá, xác định đạt kết học tập mức độ Vì việc lựa chọn phương pháp đánh giá cho phù hợp khách quan việc cần thiết mà giáo viên nên làm
- Việc kiểm tra đánh giá kết học tin học học sinh phải đảm bảo tính tồn diện, tức kiểm tra hết nội dung mà em học Phải đảm bảo tính xác, tính lượng hố cao Nghĩa việc kiểm tra đánh giá phải xây dựng số đáng tin cậy, cho phép đánh giá đo được, đếm được, quan sát được, xác định số cụ thể
(3)+ Từ đơn giản đến phức tạp: + Nhận biết, ghi nhớ tri thức; + Thơng hiểu, lí giải;
+ Vận dụng; + Phân tích; + Tổng hợp;
+ Đánh giá, nhận xét
- Việc đánh giá phải đảm bảo tính khách quan hai mặt: Nội dung đánh giá khách quan (không dựa màu sắc chủ quan người đề) Phải vào chương trình trình độ em học sinh tiểu học Mặt khác công việc chấm điểm thu nhập kết đánh giá phải khách quan thể chổ: Điểm chấm kiểm tra phải xác, không bị thiên kiến chủ quan người chấm làm cho sai lệch
- Trong số phương pháp đưa để đánh giá kết học tập môn tin học học sinh phương pháp quan sát, phương pháp vấn đáp, phương pháp kiểm tra tự luận phương pháp kiểm tra trắc nghiệm khách quan đáp ứng yêu cầu đặt việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh
Trắc nghiệm khách quan cách gọi tên trắc nghiệm dựa vào thuộc tính tính khách quan chấm điểm Trắc nghiệm khách quan chấm điểm cách đếm số lần mà học sinh lựa chọn câu trả lời tổng số câu hỏi quy thang điểm 10 Như kết chấm điểm trắc nghiệm khách quan không phụ thuộc vào người đánh giá Đó tính khách quan chấm điểm phương pháp trắc nghiệm khách quan
Trắc nghiệm khách quan bao gồm số lượng câu hỏi nhiều Người đề nhiều dạng câu hỏi Có hình thức trắc nghiệm sử dụng:
1/ Một câu hỏi yêu cầu xác định - sai (đối với câu hỏi sai).
Ví dụ: Điền Đ vào vng câu nghĩa S vào ô vuông câu sai nghĩa A) Máy tính giúp em học làm tốn, học vẽ
B) Máy tính giúp em liên lạc với bạn bè C) Có nhiều loại máy tính khác D) Em khơng thể chơi trị chơi máy tính
2/ Một câu hỏi yêu cầu lựa chọn phương án trả lời thích hợp
Trường hợp chọn phương án
Ví dụ : Trong phần mềm Paint, để tơ màu ta chọn biểu tượng :
A) B)
C) D)
3/ Trắc nghiệm đối chiếu cặp đôi (ghép đơi) : Với hai nhóm đối tượng cho, phải ghép nối đối tượng nhóm thứ với đối tượng nhóm thứ hai thỏa mãn yêu cầu bài.
(4)A B
4/ Hãy yêu cầu học sinh lựa chọn từ ngữ thích hợp để điền vào chỗ cịn thiếu (dạng câu hỏi điền khuyết).
Ví dụ: Điền từ thích hợp vào chỗ trống (…) để câu hồn chỉnh
A) Màn hình máy tính có cấu tạo hình dạng giống như……… B) Người ta coi……….là não máy tính C) Kết hoạt động máy tính trên……… D) Em điều khiển máy tính bằng………
- Câu hỏi phải xác định rõ độ khó (dự đốn tỷ lệ học sinh trả lời để lựa chọn xếp thứ tự câu hỏi cho phù hợp với đối tượng học sinh)
Tính độ khó câu trả lời cách: Số học sinh làm
D= x 100%
Tổng số học sinh làm
Nếu đạt 70% 100% : câu hỏi dễ Nếu đạt 30% 70% : câu hỏi vừa
Nếu 30% : câu hỏi khó
- Cần nắm độ khó để điều chỉnh câu hỏi cho phù hợp với loại đối tượng học sinh
Câu hỏi phải có khả phân loại trình độ học sinh theo nhóm giỏi -khá -
Với nhận thức phương pháp trắc nghiệm khách quan đánh giá môn tin học học sinh tiểu học Bản thân lựa chọn phương pháp trắc nghiệm khách quan áp dụng vào tiết học Ôn tập chương I môn tin học lớp
TIẾT HỌC MINH HỌA Tuần: 6
ÔN TẬP CHƯƠNG I I MỤC TIÊU:
HS nắm vững kiến thức học trước II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:
Biểu tượng dùng để gõ chữ vào máy tính
Chuột máy tính Màn hình
là hình vẽ nhỏ hình máy tính tính
giúp em điều khiển máy tính nhanh chóng thuận tiện
(5)- Giáo viên: Sách giáo khoa, giáo án, phòng máy - Học sinh: Sách giáo khoa
III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh I. Ổn định lớp (1’)
II. Bài mới
1 Giới thiệu (1’)
Bài: Ôn tập chương I - Tiết 11 2 Phát triển (25 – 30’)
Hoạt động 1: Ôn tập kiến thức học (20’) GV: Yêu cầu học sinh nhắc lại kiến thức học:
- Nêu phận máy tính để bàn Bộ phận quan trọng
- Máy tính hoạt động nhờ có phận gì? Bộ phận nằm đâu?
- Kể tên ba dạng thông tin thường gặp
- Kể tên hàng phím khu vực bàn phím
- Nêu thao tác sử dụng chuột
- Mạng máy tính gì? Các máy tính mạng trao đổi thông tin với không?
GV: Nhận xét
Hoạt động 2: Kiểm tra kiến thức học (10’) GV: Sử dụng câu hỏi sau đưa vào trị chơi “Chiếc nón kì diệu”
Câu 1: Bộ phận máy tính để bàn gồm có:
A Thân máy tính, chuột
B Thân máy tính, bàn phím, chuột C Màn hình, bàn phím, chuột
D Màn hình, thân máy tính, bàn phím, chuột
Câu 2: Bộ phận giúp em điều khiển máy tính nhanh chóng thuận tiện?
A. Màn hình B. Chuột
C. Thân máy tính D Bàn phím
Câu 3: Máy tính giúp em làm gì?
A Giúp em làm toán, học vẽ B Giúp em liên lạc với bạn bè
C Giúp em chơi trò chơi, nghe nhạc giải trí D Tất ý
Câu 4: Kết hoạt động máy tính đâu?
A Màn hình B Thân máy tính
Lớp trưởng báo cáo sĩ số
HS khác lắng nghe
HS: Trả lời.
(6)C Chuột D Bàn phím
Câu 5:Khi xem truyện tranh em nhận thông tin dạng gì?
B Văn âm C Hình ảnh âm D Văn hình ảnh E Hình ảnh
Câu 6: Hai phím có gai bàn phím có tên gì?
A I, J B F, J C E, J D I, E
Câu 7: Tên hàng phím gì?
A Hàng phím sở B Hàng phím C Hàng phím
D Hàng phím chứa dấu cách
Câu 8: Khi xem phim hoạt hình em nhận thơng tin dạng gì?
A Văn âm B Hình ảnh âm C Văn hình ảnh D. Hình ảnh
Câu 9: Các phím Q W E R T Y nằm hàng phím của bàn phím?
A Hàng phím sở B Hàng phím
C Hàng phím
D Hàng phím chứa dấu cách
Câu 10: Nếu thường nhìn gần hình, em dễ bị mắc bệnh gì?
A Ho B Sổ mũi C Cận thị D Nhức đầu
GV: Điều khiển trị chơi “Chiếc nón kì diệu” Hình thức tổ chức trò chơi:
Giáo viên: người điều khiển tồn trị chơi
- Mỗi câu hỏi lượt chơi
(7)- Nếu trả lời sai đáp án bị lượt chơi
- Trả lời chơi tiếp lượt Chơi hết câu hỏi trò chơi Những lại sau trả lời câu hỏi cuối lượt chơi cuối người chiến thắng
GV: Tuyên dương HS trả lời tất câu hỏi tham gia trò chơi
III. Củng cố - dặn dò (3’)
GV: Về nhà ôn lại kiến thức học để chuẩn bị tiết sau kiểm tra chương I
GV: Nhận xét tiết học.
- Học sinh trả lời câu hỏi cách ghi phương án trả lời lên bảng từ trị chơi tính thời gian vòng 10 giây Khi hết thời gian, học sinh giơ bảng lên cho giáo viên kiểm tra kết đối chiếu với phương án xuất
- HS giải thích
HS: Lắng nghe. Ghi nhận sau tiết học
IV KẾT QUẢ THU ĐƯỢC TỪ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
- Kiểm tra, khảo sát số lượng lớn học sinh
- Kiểm tra kiến thức học sinh cấp độ nhớ, hiểu cách hữu hiệu
- Kiểm tra đánh giá phạm vi kiến thức tương đối lớn, lượng câu hỏi lớn, bao quát khắp nội dung chương trình làm tăng độ tin cậy kết đánh giá
- Ngăn ngừa học sinh học tủ
- Học sinh hứng thú tham gia vào tiết học, tiết ơn tập Tạo khơng khí học tập sơi nổi, tích cực, nâng cao tinh thần đồn kết… Các tiết kiểm tra khơng cịn nặng nề
Bảng tổng hợp chất lượng môn tin học
Phân loại học sinh Trước thực hiện đề tài
Sau thực
hiện đề tài Nhận xét
Hồn thành 43.7% 99% Tăng 55.3%
Khơng hồn thành 56.3% 1% Giảm 55.3%
V KHẢ NĂNG NHÂN RỘNG
- Qua sáng kiến kinh nghiệm, nhiều vấn đề bổ ích chun mơn, nghiệp vụ đúc kết thành học quý báu, góp phần nâng cao chất lượng học tập học sinh Sáng kiến kinh nghiệm nhân rộng qua khối lớp 4, khối lớp môn học khác
VI KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận
- Giáo viên bám sát dạng tập sách giáo khoa nên học sinh nắm vững học
(8)- Nếu giáo viên sử dụng thường xuyên phương pháp khuyến khích học sinh học bao qt chương trình, tích nhiều kiến thức, tránh học tủ, học lệch
- Ngoài giáo viên áp dụng hình thức kiểm tra trắc nghiệm vào nhiều thời điểm khác nhiều hoạt động khác kiểm tra miệng, kiểm tra kiến thức hoạt động, củng cố học,… mà lại tốn thời gian
- Cơng việc chấm điểm nhanh chóng, tính xác cao mang tính cơng Khơng giáo viên chấm điểm mà tự em chấm theo đáp án giáo viên đưa chấm chéo theo nhóm…
Đề xuất
- Tăng cường trang thiết bị dạy học: Đủ số lượng có dự phòng để thay thế, đảm bảo chất lượng, đại hoá Sửa chữa, bổ sung kịp thời thiết
bị bị hỏng
- Đầu tư thêm trang thiết bị công nghệ thông tin
- Quan tâm đến tâm lý học lứa tuổi, giới tính từ có điều chỉnh phù hợp để nâng cao chất lượng dạy học
- Giáo viên cần tích cực nghiên cứu, biết khai thác ứng dụng cơng nghệ thơng tin có hiệu q trình giảng dạy
- Bồi dưỡng thêm kiến thức tin học ngoại ngữ
Trên số kinh nghiệm mà vận dụng q trình giảng dạy thực tế mơn tin học thời gian giảng dạy lớp nhận thấy mang lại kết cao Rất mong nhận ý kiến đóng góp quý đồng nghiệp BGH nhà trường, để kinh nghiệm giảng dạy hoàn thiện Xin chân thành cám ơn.
Nhận xét tổ chuyên môn Chánh Hội, ngày 19 tháng 04 năm 2016 Người viết
Bùi Thanh Sang
Nhận xét Ban Giám Hiệu
……… ……… ………
……… ……… ………