MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH CHO HỌC SINH TIỂU HỌC I Đặt vấn đề: Tiếng Anh ngơn ngữ Quốc tế có tính thơng dụng công cụ giao tiếp thiết yếu lĩnh vực hoạt động xã hội Thời đại tồn cầu hố, nhu cầu giao tiếp người thuộc quốc gia bắt buộc Do vậy, việc học tiếng Anh trở thành nhu cầu cần thiết cấp bách giúp tiếp cận, mở rộng hiểu biết với nguồn tri thức tiên tiến giới nhiều lĩnh vực khác nhau: Khoa học – kĩ thuật, kinh tế – xã hội, y học… Tiếng Anh trở thành Unisever Language Trên sở đó, lãnh vực giáo dục, Bộ GD – ĐT có định hướng chiến lược cho việc tổ chức dạy học môn Tiếng Anh trường tiểu học nhằm tạo điều kiện, môi trường cho học sinh tiếp xúc với môn học nầy, tạo tiền đề cho việc học lên cấp học vững Vì vậy, hầu hết trẻ em nước từ thành thị đến nông thôn, phần lớn làm quen với môn tiếng Anh từ sớm thông qua việc giảng dạy nhà trường phổ thơng II Vị trí, vai trị mơn Tiếng Anh trường Tiểu học: – Môn Tiếng Anh Bộ GD&ĐT đưa vào chương trình giảng dạy bậc TH từ lớp trở lên Nó mơn học tự chọn với tiết / tuần – Bước đầu cho HS làm quen với ngôn ngữ thứ hai – Hình thành dần cho em kĩ chủ yếu: Nghe- Nói- Đọc- Viết Trong trọng đặc biệt kĩ nghe nói – Tạo tiền đề, hứng thú, lòng say mê khả khám phá ngôn ngữ mới, để lên bậc học em học tốt – Mở rộng tầm nhìn, nhạy bén, óc tị mị người, đất nước, văn hoá Anh nước giới III Thực trạng dạy học Tiếng Anh ỏ trường Tiểu học nay: Thuận lợi: – Có quan tâm ngành cấp trên, Ban giám hiệu, Phụ huynh giáo viên – Học sinh dần có nhìn tích cực với môn học đa số em ham thích học – Biên chế giáo viên đảm bảo theo nhu cầu phát triển nhà trường; đồng thời giáo viên đào tạo theo chuẩn, có nhiệt tình, lực có tích luỹ kinh nghiệm Khó khăn: – Cịn thiếu trang thiết bị phục vụ cho mơn: phịng lab, sách tham khảo … – Cịn số HS gặp khó khăn việc tiếp cận nắm bắt ngôn ngữ Từ đó, có ảnh hưởng khơng đến chất lượng dạy-học – Hầu hết HS vùng nông thôn, phát âm tiếng địa phương nên đọc tiếng Anh khơng chuẩn, thường có xu hướng phát âm tiếng Anh theo cách Việt hoá III Một số giải pháp rèn luyện kĩ nói cho Học sinh: – Chúng ta biết Nghe – Nói – Đọc – Viết bốn kĩ ngôn ngữ cần phải rèn luyện diễn cách đồng thời trình dạy học ngoại ngữ Chúng vừa phương tiện mục đích việc học mơn – Trong năm qua, bước đầu áp dụng việc đổi phương pháp giảng dạy Tiếng Anh nhằm giúp học sinh nắm cách học cách chủ động, tích cực đáp ứng yêu cầu học sinh phải sử dụng ngữ liệu học vào hoạt động giao tiếp cách có hiệu – Do vậy, chương trình giảng dạy tiếng Anh trường Tiểu học nay, với giáo trình Let’s go nhấn mạnh vào khả giao hệ thống ngữ pháp có kiểm sốt cẩn thận Học sinh lấy làm trung tâm ln khích lệ giao tiếp với – Qua nhiều năm dạy tiếng Anh với trải nghiệm thân vận dụng số phương pháp việc rèn luyện kĩ nói cho học sinh nhằm tạo cho em hứng thú tự tin giao tiếp Tăng cường thời lượng thực hành như: nói, hoạt động giao tiếp học sinh học điều cần thiết Rèn luyện phát âm cho học sinh: – Trong trình học ngoại ngữ, muốn người khác hiểu nội dung nói giao tiếp tiếng Anh, học sinh cần phải phát âm từ câu cách rõ ràng Với học sinh vùng nông thôn khơng có điều kiện tiếp xúc với người nước ngồi, nghe băng đĩa tiếng Anh nên có xu hướng phát âm tiếng Anh theo cách Việt hố -Vì vậy, từ đầu giáo viên tiếng Anh phải phát âm thật chuẩn để em bắt chước yếu tố việc dạy nghe-nói, giáo viên kiên trì luyện tập phát âm cho học sinh để tạo cho em có thói quen phát âm phải phát âm * Một số trường hợp khó phát âm số cách để phát âm – Tập cho em thói quen đọc nối: •VD: It’s a pen • It is a book • There is a cloud • Look at him – Cần ý luyện tập cho em cách phát âm có âm cuối như: + bat + notebook – Đối với hình thức số nhiều (plural) cần luyện tập cho em phát âm: –+ s /s/ đứng sau phụ âm vô như: casettes, kites, notebooks –+ s phát âm /z/ đứng sau nguyên âm phụ âm hữu như: – robots, bats, tables –+ s phát âm /iz/ đứng sau âm như: -s-, -z-, -sh-,-tch VD: pencil cases – Ngồi ra,một số âm khó phát âm,ngay với học sinh nhỏ ngữ + Âm /r/ âm khó ,học sinh ý mơi thầy cơ,chu mơi sau mở trịn miệng: r r r + Âm /th/ cho học sinh đạt lưỡi hai hàm răng.Chú ý cắn nhẹ đầu lưỡi đọc âm VD: this, they, these + Âm /l/ bắt đầu đặt đầu lưỡi đằng sau – Cần ý: dấu nhấn (Stress), nhịp điệu (Rhythm), ngữ âm, ngữ điệu (Intonation) yếu tố quan trọng nói Tiếng Anh Nó giúp người nghe dễ hiểu nội dung nói chuyện + Có ba mức độ nhấn: nhấn (The Primary Stress), nhấn phụ (The Secondary Stress), không nhấn (The None- Stress) Thông thường Tiếng Anh, dấu nhấn thường đặt vào từ mang ý nghĩa nội dung quan trọng câu + Âm điệu, ngữ điệu: thường lên giọng cuối câu hỏi Yes-No hạ giọng câu hỏi Wh-questions Trong q trình dạy, HS gặp khó khăn phát âm yếu tố đó, GV khơng nên bắt HS đứng dậy đọc đọc lại nhiều lần mà nên yêu cầu lớp đọc đồng mẫu vài lần Sau học sinh tiếp tục luyện đơi giáo viên tiếp tục giúp đỡ học sinh khó khăn Rèn luyện tín hiệu phi ngơn ngữ: – Kiểm sốt tầm nhìn (nhìn xa, gần, nhìn vào người đối thoại, cần thể ánh mắt linh hoạt, tập trung…) tránh kiểu nhìn lơ đểnh, mơng lung đangnói – Chú trọng đến yếu tố cử điệu (khuôn mặt, ánh mắt, nụ cười, body language, gật đầu, lắc đầu…) – Giữ tác phong lịch giao tiếp (tóc, quần áo…) – Giáo viên cần phải nhắc nhở học sinh rèn luyện yêu cầu ngày Cần ý cung cấp cho HS ngữ liệu khơng khó việc sử dụng ngữ liệu vào giao tiếp Vì giáo viên cần tạo điều kiện cho HS có thời gian thực hành nói thường xuyên giúp em tự tin, mạnh dạn đưa ý kiến giúp HS phát hạn chế tự sửa sai Luyện tín hiệu ngơn ngữ: – Phù hợp với nói chuyện, thể sắc thái biểu cảm (vui, buồn, ngạc nhiên, tò mò…) – Đủ âm lượng (cường độ, cao độ…) giọng điệu gây ý, gây cảm tình với người đối diện – Bỏ thói quen xấu thơng thường nói (ờ….à…) Tập cho học sinh phản xạ nhanh tiếng Anh: – Thay từ cụm từ khác biết, không sợ mắc cỡ nói sai – Khơng nên ngầm hiểu sang tiếng Việt dịch sang tiếng Anh VD : Khi hỏi: Where you go? Thì học sinh phải hiểu trả lời ngay: I go to…chứ không nên ngầm dịch sang tiếng Việt trả lời Tổ chức hoạt động theo cặp- nhóm: – Đây hoạt động đắc lực lý tưởng q trình luyện nói – Tất học sinh làm việc thời gian – Giúp giải nhiều vấn đề – Học sinh học tập lẫn q trình luyện tập, hội để chia sẻ thông tin hỏi điều chưa rõ, đồng thời người thầy dễ dàng kiểm soát học sinh bắng cách đi lại lại lớp, lắng nghe can thiệp cần thiết * Chú ý: Vấn đề đặt giáo viên phải có nội dung kiến thức tương đồng nhóm việc quán xuyến giáo viên q trình hoạt động nhóm •* Một số hoạt động theo cặp – theo nhóm áp dụng: a Find Someone Who: Với hoạt động nầy, giúp em tự nhiên giao tiếp Các em hỏi bạn để lấy thông tin b Picture Story – Với hoạt động nầy, HS nhìn tranh để kể lại câu chuyện đoạn hội thoại Nếu thực hành thường xuyên, HS luyện tính độc lập giao tiếp xếp ý tứ trao đổi, kể chuyện giới thiệu hoạt động •A: It is little What is it? •B: Is it a ball? •A: No, It isn’t •B: Is it a yo-yo? •A:Yes It is c Mapped Diologue • Hoạt động nầy HS nhìn tranh từ gợi ý em nói chuyện, đốithoại với Với hoạt động nầy giúp em nói chuyện thoải mái – You : It’s sunny today – Your friend: Let’s play with a yo-yo – You : No Let’s jump rope – Your friend : Ok What time? – You : p.m – Your friend : Ok Làm để sửa lỗi sai cho học sinh ? – Việc sửa lỗi phát âm, lỗi ngữ pháp cho học sinh nói việc làm quan trọng Tuy nhiên, làm để sửa lỗi cho em, sửa lỗi vào thời điểm cho thích hợp việc làm địi hỏi tế nhị mang tính sư phạm cao – Khi học sinh thực hành phát âm câu nói cho thời điểm thích hợp để giáo viên sửa lỗi em đọc sai – Đối với trường hợp HS tập trung suy nghĩ tìm ý tưởng từ vựng để thể nội dung đó, giáo viên khơng nên ngắt lời để sửa lỗi điều làm tự tin, tính hiếu động, thích tham dự vào hoạt động rèn luyện giao tiếp em – Giáo viên cần có thái độ tích cực lỗi ngơn ngữ học sinh Chấp nhận lỗi phần tất yếu trình học ngoại ngữ, giúp học sinh học tập từ lỗi thân bạn bè Tổ chức “Đơi bạn nói Tiếng Anh” “Nhóm bạn nói Tiếng Anh” – Ở trường qua trình tìm hiểu địa bàn cư trú HS, em gần nhà nhiều, xóm ln có số em học lớp VÌ vậy, GV nên tổ chức cho em thành lập đôi bạn nói tiếng Anh nhóm bạn nói tiếng Anh nhà thời gian rảnh – Sau tiết học lớp, giáo viên gợi ý đề tài, mẫu câu, mẫu hội thoại Học sinh nhà tự tìm ý tưởng vốn từ vựng để nói với Mục đích giáo viên củng cố từ vựng, mẫu câu, giúp em nói theo hướng “ Nói tiếng Anh tự nhiên” – Trước tiết học giáo viên cho đơi bạn nhóm bạn trình bày trước lớp Giáo viên có nhiều hình thức khen thưởng để động viên tinh thần cho em Các bước luyện nói cho HS: Trong qua trình luyện nói, phải tn theo qui trình bao gồm: a Chuẩn bị nói (Pre – Speaking) – Giới thiệu nói mẫu – Luyện đọc cho HS (Chú ý cách phát âm) – GV dùng câu hỏi gợi mở để HS tự rút cách sử dụng từ cấu trúc câu b Luyện nói có kiểm sốt (Controlled Practice) – HS dựa vào tình gợi ý (qua tranh vẽ, từ ngữ cấu trúc câu cho sẵn hội thoại mẫu) để luyện nói theo yêu cầu – HS luyện theo cá nhân/cặp/nhóm kiểm sốt GV (sửa lỗi phát âm, lỗi ngữ pháp, gợi ý từ …) – GV gọi cá nhân hoăc cặp HS trình bày phần thực hành nói theo yêu cầu c Luyện nói tự (Free Practical Production) – HS sử dụng mẫu câu để nói đồ vật xung quanh chúng – GV không nên hạn chế ý tưởng ngôn ngữ, nên để HS tự nói, phát huy khả sáng tạo thân Thời lượng cho tiết học 40 phút: – Review: minutes – Presentation: 15 ms – Open your books: 10ms Kết luận: Như nêu trên, mơn Tiếng Anh có vị trí vai trị quan trọng chương trình giáo dục phổ thơng nói chung tiểu học nói riêng thực khơng cịn xa lạ, cách biệt với học sinh cấp tiểu học huyện Vì vậy,khi dạy học môn cấp tiểu học, GV biết lựa chọn phương pháp phù hợp giúp cho học sinh tiếp cận bước đầu sử dụng ngôn ngữ thứ hai thật chuẩn xác, tạo tiền đề cho lớp học, cấp học sau tốt  ... thơng nói chung tiểu học nói riêng thực khơng cịn xa lạ, cách biệt với học sinh cấp tiểu học huyện Vì vậy,khi dạy học môn cấp tiểu học, GV biết lựa chọn phương pháp phù hợp giúp cho học sinh tiếp... ngữ pháp có kiểm sốt cẩn thận Học sinh lấy làm trung tâm ln khích lệ giao tiếp với – Qua nhiều năm dạy tiếng Anh với trải nghiệm thân vận dụng số phương pháp việc rèn luyện kĩ nói cho học sinh. .. địa phương nên đọc tiếng Anh khơng chuẩn, thường có xu hướng phát âm tiếng Anh theo cách Việt hoá III Một số giải pháp rèn luyện kĩ nói cho Học sinh: – Chúng ta biết Nghe – Nói – Đọc – Viết bốn