Đang tải... (xem toàn văn)
Việc lập kế hoạch sắp xếp các kĩ năng cần rèn cụ thể trong từng tháng đã giúp tôi cùng với đồng chí giáo viên trong lớp dễ dàng thuận tiện trong việc chuẩn bị nội dung và đồ dùng để rèn [r]
(1)N À M
ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN GIA LÂM TRƯỜNG MẦM NON DƯƠNG HÀ
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM, GIẢI PHÁP
MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG TỰ PHỤC VỤ CHO TRẺ 3-4 TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON
Tác giả: Nguyễn Thị Thu Hiền Lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo Cấp học: Mầm non
Tài liệu kèm theo: Không
(2)MỤC LỤC
NỘI DUNG TRANG
A/ ĐẶT VẤN ĐỀ -
B/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ - 17
I/ CƠ SỞ LÝ LUẬN. -
II/ THỰC TRẠNG -
1/ Những thuận lợi khó khăn
2/ Điều tra thực trạng
III/ CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH - 16
1/ BP1: Xây dựng kế hoạch rèn kĩ tự phục vụ -
2/ BP2: Lồng ghép giáo dục kĩ tự phục vụ vào hoạt động - 13
3/ BP 3: Thường xuyên động viên khen ngợi trẻ hoạt động
13 - 14
4/ BP 4: Luyện tập cho trẻ công việc tự phục vụ vừa sức 14 - 15
5/ BP 5: Rèn kĩ tự phục vụ cho trẻ thông qua thơ, bài vè
15
6/ BP 6: Tuyên truyền phối kết hợp với phụ nhuynh 15 - 16
IV/ HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 16 - 17
C/ KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 18
I KẾT LUẬN 18
II KIẾN NGHỊ 18
D/ TÀI LIỆU THAM KHẢO 19
(3)Như biết trẻ em niềm tự hào lớn gia đình, chủ nhân tương lai đất nước, tảng vững cho xã hội Việt Nam “ Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” Để đạt điều việc chăm sóc giáo dục trẻ phải có chung tay góp sức gia đình, nhà trường xã hội Tuy nhiên trước phát triển mạnh mẽ khơng ngừng kinh tế nhiều bậc phụ huynh có thời gian để quan tâm đến bên cạnh khơng trẻ q cưng chiều, cha mẹ làm thay hết việc nên trẻ có thói quen ỷ lại biết trông chờ người khác phục vụ
Trẻ em phương Tây có tính tự lập, sáng tạo cao, trẻ cịn có tính kỉ luật mà khơng nhút nhát Khơng phải tự nhiên mà trẻ em phương Tây lại có tính tự lập cao mà điều có họ rèn kĩ sống cho trẻ từ lúc cịn nhỏ gia đình trường học Với người làm công tác giáo dục trẻ mầm non Mỹ họ nhấn mạnh việc giáo dục cho trẻ kĩ tự phục vụ thân Họ cho nắm bắt kĩ tự phục vụ giúp trẻ tăng cường tính độc lập cảm giác thành cơng, khơng có lợi cho phát triển trẻ mà cịn giúp ích nhiều cho người lớn
Kĩ sống cần thiết trẻ liệu tất trẻ em Việt Nam có tự lập đồng theo mong muốn chưa? Hay người lớn ln có phép so sánh tự lập trẻ em Việt nam với trẻ em phương Tây Phải cách giáo dục, cách che chở người lớn, bậc cha mẹ đại làm việc để đáp ứng yêu cầu trẻ? Trong thực tế nay, hầu hết bậc phụ huynh chiều làm giúp hầu hết tất công việc phục vụ trẻ từ việc vệ sinh cá nhân đến việc nhỏ mà trẻ phải làm Vì sợ vất vả không làm nên bố mẹ thường làm hộ, làm giúp dẫn đến việc đứa trẻ thường ỷ lại vào bố mẹ
Việc rèn luyện kĩ sống cho trẻ mầm non năm nội dung quan trọng phong trào “Xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực” Bộ giáo dục đào tạo phát động Rèn kĩ sống cho trẻ kĩ quan trọng để hình thành nhân cách cho trẻ
(4)trên mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp rèn kĩ tự phục vụ cho
trẻ 3-4 tuổi trường mầm non” làm đề tài nghiên cứu cho sáng kiến kinh
nghiệm
(5)I/ CƠ SỞ LÝ LUẬN
Như Bác Hồ kính yêu dạy: “Tuổi nhỏ làm việc nhỏ, tuỳ theo sức mình” Đúng vậy, cần phải rèn kĩ sống đặc biệt kĩ tự phục vụ cho trẻ từ nhỏ việc nhỏ như: tự xúc cơm, tự vệ sinh cá nhân, tự giầy, dép Kĩ tự phục vụ thói quen sinh hoạt thường ngày giao tiếp ứng xử trẻ thân người xung quanh Dạy cho trẻ biết kĩ tự phục vụ giúp trẻ ý thức thân, hội tốt giúp trẻ nhanh chóng khôn lớn trưởng thành sống, trẻ sống có trách nhiệm với mình, dạy trẻ biết quan sát làm theo hướng dẫn người lớn cơng việc nhỏ hàng ngày Chính việc làm người lớn thường ngày trẻ ý quan sát ghi nhớ để thực lại Nhưng thực tế nay, nhiều gia đình, bậc cha mẹ thường không cháu nhỏ phải làm cả, ngồi việc học tập vui chơi Do đó, việc rèn kĩ tự phục vụ thân cho trẻ trường mầm non việc làm vô cần thiết Sự tự tin, cách ứng xử trẻ hiểu biết chúng giới xung quanh phụ thuộc nhiều vào chất lượng môi trường giáo dục mầm non mối quan hệ tương hỗ giáo viên trẻ
Theo WHO (1993) “ Năng lực tâm lý xã hội khả ứng phó cách có hiệu với yêu cầu thách thức sống Đó khả cá nhân để trì trạng thái khỏe mạnh mặt tinh thần, biểu qua hành vi phù hợp tích cực tương tác với người khác, với văn hóa mơi trường xung quanh Năng lực tâm lý xã hội có vai trị quan trọng việc phát huy sức khỏe theo hướng rộng thể chất, tinh thần xã hội
(6)hình thành thói quen tích cực cần phải thơng qua trải nghiệm thích nghi cần giáo dục cho trẻ kỹ sống
II/ THỰC TRẠNG.
1/ Những thuận lợi khó khăn 1.1/ Thuận lợi
- Được đạo sát chuyên môn Phòng giáo dục quan tâm tạo điều kiện sở vật chất Ban giám hiệu nhà trường bổ xung đầy đủ dùng, đồ chơi giáo cụ, trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy
- Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện thuận lợi giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng kĩ tự phục vụ
- Bản thân giáo viên có tinh thần trách nhiệm cao việc chăm
sóc giáo dục trẻ, hiểu tâm sinh lí trẻ lứa tuổi mầm non, đặc biệt trẻ -4 tuổi Có trình độ chun mơn, nắm phương pháp, ham học hỏi, yêu nghề, mến trẻ
- Trên 50% học sinh qua lớp nhà trẻ nên có nề nếp tốt
- Trẻ lớp độ tuổi nên mức độ nhận thức tương đối đồng - Đa số trẻ động, khoẻ mạnh tích cực tham gia vào hoạt động - Đa số phụ huynh quan tâm đến trẻ, thường xuyên trao đổi với giáo viên nội dung chăm sóc giáo dục trẻ, nhiệt tình ủng hộ đợt phát động trường, lớp
1.2/ Khó khăn:
- Một số trẻ hiếu động, nghịch ngợm gây ảnh hưởng tới bạn khác lớp tham giá hoạt động
- Một số trẻ lớp nhút nhát chưa tự tin giao tiếp với cô bạn - Nhiều gia đình chiều chuộng nên dẫn đến trẻ ngại hoạt động mà ln có tính ỷ lại vào người khác
2/ Điều tra thực trạng
Từ thuận lợi khó khăn trên, sau nhận lớp thời gian, bắt tay vào khảo sát chất lượng trẻ đầu năm học Kết khảo sát đầu năm lớp sau:
Tổng số trẻ lớp: 29 cháu
STT Tiêu chí khảo sát Đạt CĐ
(7)1
Tỷ lệ % 31 69
2
Tự cất bát sau ăn 8 21
Tỷ lệ % 26 74
3
Tự rửa tay, lau mặt trước ăn 7 22
Tỷ lệ % 24 76
4
Tự cởi, mặc, xếp quần áo gọn gàng 7 22
Tỷ lệ % 24 76
5
Tự mang giày, dép 6 23
Tỷ lệ % 21 79
6
Tự lấy, cất gối 6 23
Tỷ lệ % 21 79
7
Chủ động làm công việc tự phục vụ 5 24
Tỷ lệ % 17 83
Qua việc khảo sát đầu năm, nhận thấy trẻ lớp đa số chưa biết cách tự phục vụ thân, chưa có ý thức giữ gìn vệ sinh thân thể, đặc biệt khả tự giác cịn trẻ đạt u cầu Trẻ lớp tơi cịn ln ỷ lại, dựa dẫm vào cô giáo lớp, giúp nhắc nhở trẻ khơng biết phải làm Từ thực trạng nêu tơi nghiên cứu, tìm tịi biện pháp thực để rèn kĩ tự phục vụ cho trẻ lớp cụ thể sau:
III/CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH
1/ Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch rèn kĩ tự phục vụ cho trẻ
Để rèn tính tự phục vụ cho trẻ hiệu quả, chủ động xây dựng kế hoạch cụ thể cho tháng năm học sau:
THÁNG NỘI DUNG MỤC ĐÍCH
9 - Xếp hàng, lấy dụng cụ thể dục.
- Nhận biết thực nội
- Trẻ biết xếp hàng vị trí, lấy dụng cụ tập không xô đẩy
(8)quy lớp học Biết lấy cất đồ dùng học tập nơi quy định
10 - Trẻ học giờ, tự cấtđồ dùng cá nhân nơi
quy định
- Chơi gọn gàng, ngăn nắp
- Giúp trẻ hình thành thói quen học Biết tự cất dép, ba lô nơi quy định gọn gàng - Nhận biết góc chơi, biết lấy cất đồ chơi nơi quy định
11
- Trẻ có thói quen vệ sinh cá nhân, thực số việc đơn giản: rửa tay, lau mặt, xúc miệng, tháo tất, cởi quần áo… với giúp đỡ - Sử dụng bát thìa cách
- Trẻ biết tự rửa tay xà phịng lau mặt Khi ăn biết mời cơ, mời bạn Tự giác ăn hết xuất, khơng nói chuyện, khơng làm rơi vãi ăn Biết tự lấy, cất gối
12 - Trẻ có thói quen giữ gìn vệ sinh chung lớp học. - Thực số quy định:
cất xếp đồ chơi, đồ dùng, không tranh giành đồ chơi, - Bỏ rác nơi quy định
- Trẻ biết tham gia hoạt động tập thể như: tưới cây, nhặt rác, nhặt vàng cho cây,
1 - Tham gia hoạt động tập thể để phát huy tính tự
phục vụ, sáng tạo trẻ - Biết nói với người lớn bị đau, chảy máu,…
- Trẻ biết hồn thành nhiệm vụ giao: Sưu tầm nguyên liệu mang đến lớp như: lịch cũ, hộp bánh, chai nước ngọt…Tham gia tốt hoạt động dạo thăm, hoạt động theo nhóm
2 - Đưa ý kiến thân.
- Biết nói lời cảm ơn, xin lỗi, chào hỏi lễ phép
- Trẻ biết đặt câu hỏi, đưa câu trả lời thân hoạt động
3 - Biết giúp đỡ người xung quanh.
- Cùng chơi với bạn
- Biết giúp đỡ bạn bạn gặp khó khăn như: Cho bạn mượn đồ dùng, biết giữ gìn khơng làm hỏng đồ dùng đồ chơi,
4 - Tự thực nội quy lớp nhu cầu
thân
- Thực trực nhật; tự xếp ghế, đồ chơi gọn gàng; tự thay quần áo cần…
5 - Có hành vi văn minh nơi công cộng.
- Thực số quy
(9)định: bỏ rác nơi quy định
Việc lập kế hoạch xếp kĩ cần rèn cụ thể tháng giúp tơi với đồng chí giáo viên lớp dễ dàng thuận tiện việc chuẩn bị nội dung đồ dùng để rèn trẻ cách khoa học mà hiệu việc rèn kĩ tự phục vụ cho trẻ tốt so với trước
2/ Biện pháp 2: Lồng ghép rèn kĩ tự phục vụ cho trẻ vào các hoạt động
Tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm thể mối quan hệ hợp tác cô với trẻ, trẻ với nhau, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí, đặc biệt nhu cầu hứng thú trẻ hoạt động Trong suốt thời gian trẻ tham gia hoạt động cần trì tính hấp dẫn nhiệm vụ, tạo cho trẻ có hứng thú niềm say mê khám phá giới thông qua trị chơi hoạt động tìm tịi khám phá Trẻ chủ động tích cực tham gia hoạt động trải nghiệm, tình khác sống Dần dần trẻ trở nên tích cực chủ động, linh hoạt tự tin hoàn cảnh Đối với trẻ lên ba bắt đầu có khả làm số việc đơn giản, trẻ có ý thức điều ln chứng tỏ khả sinh hoạt hàng ngày lớp
2.1/ Thơng qua hoạt động đón, trả trẻ
Đối với trẻ mẫu giáo nói chung đặc biệt trẻ lứa tuổi 3- tuổi nói riêng, việc rèn tính tự phục vụ cho trẻ cần thiết Hoạt động đón trả trẻ khoảng thời gian tơi tận dụng để trò chuyện cung cấp kiến thức, rèn cho trẻ số kĩ tự phục vụ : tự vào lớp, tự cởi giày dép để lên giá, tự tháo cất ba lô vào tủ đồ dùng cá nhân
Ví dụ: Khi trẻ đến lớp, nhắc trẻ chào cô, chào mẹ tự cất dép lên giá,
cất balo vào ngăn tủ có ký hiệu Ngồi ra, tơi cịn quan sát thái độ, phong cách trẻ xem trẻ ý chủ động chưa, thấy trẻ chưa biết tự giác làm việc nhắc nhở khéo léo động viên tự làm
Ví dụ: Nếu trẻ chưa tự giác cất dép, cất balo mình, muốn bố mẹ cất
(10)Ảnh : Trẻ cất dép lên giá
Thực nghiêm túc đón trả trẻ, quan tâm rèn cho trẻ kĩ trò chuyện cung cấp lúc, nơi nên trẻ lớp tơi ln có thói quen chào hỏi lễ phép, khơng cịn tình trạng bố mẹ bế vào tận lớp học hay giúp cất dép, cất ba lô hồi đầu năm học
2.2/ Thông qua hoạt động có chủ đích
(11)Ví dụ: Trong học tốn tơi chuẩn bị cho trẻ rổ đồ dùng 1
bảng học tốn Đồ dùng trẻ tơi đặt vị trí khác quy định với trẻ vị trí lấy cất đồ dùng tổ Khi có nhạc hiệu lệnh trẻ lấy cất đồ dùng vào vị trí theo quy định Với học đầu năm cô hướng dẫn trẻ thao tác lấy cất đồ dùng hình thành cho trẻ có thói quen kĩ lấy cất đồ dùng hoạt động
Ví dụ: Khi đến thể dục học, cần nghe tiếng nhạc tập trung, trẻ
tự cất đồ chơi, lấy dụng cụ tập xếp hàng tập thể dục ngắn Với trẻ chưa tự giác lấy dụng cụ tập thể dục, nhẹ nhàng hỏi trẻ “ Con có biết cịn thiếu khơng? Con tập thể dục với vậy?” tơi nhờ bạn lấy giúp rổ đựng dụng cụ sân Dần dần trẻ chủ động, tự giác nghe nhạc tập thể dục mang giúp đồ sân trường sau lấy dụng cụ hàng
Ví dụ: Trong học tạo hình tơi phân cơng cho bạn tổ trưởng, nhóm
trưởng lấy vở, lấy học liệu, rổ màu cho bạn nhóm Được
cô giáo phân công nhiệm vụ trẻ tích cực, hứng thú học mà trẻ cố gắng thật ngoan để giúp đỡ cô lấy đồ dùng cho bạn Giờ học lớp thấy trẻ hứng thú từ đầu học đến cuối học Từ việc hình thành cho trẻ kĩ hoạt động rèn luyện cho trẻ thói quen gọn gàng ngăn nắp, lấy đâu cất
2.3/ Thông qua hoạt động góc
Là giáo viên mầm non hẳn biết đến hoạt
động hoạt động góc tất trẻ tỏ thích thú, phấn khởi.Vui chơi hoạt
động tạo cho trẻ nhiều hứng thú cung cấp cho trẻ hội vận dụng kiến thức, kĩ khác vào giải nhiệm vụ chơi Trẻ đóng nhiều vai trị khác nhau, trải nghiệm nhiều tình nảy sinh chơi Hoạt động vui chơi hoạt động mà trẻ thích nhất, dễ dàng rèn kĩ sống trẻ qua trò chơi khắc sâu tâm trí trẻ Trong hoạt động góc, trẻ tự chọn góc chơi, tự phân vai chơi, tự lấy đồ chơi, trẻ phải thực theo nội quy góc chơi
Ví dụ: Khi chơi góc nấu ăn, trẻ tự thỏa thuận phân vai chơi Trẻ
được sử dụng dụng cụ nấu ăn để chế biến ăn Qua đó, cung cấp cho trẻ kĩ sử dụng bếp ga đun nấu, cách sử dụng dao cho phù hợp để giúp trẻ có khả tự bảo vệ cách đạt câu hỏi cho trẻ quá trình bao quát trẻ chơi như: “Tại bác lại phải đeo tạp dề đội mũ khi
nấu?’ “ Khi đun muốn bắc nồi phải dùng để lót? Tại sao?” “ Trước xào rau phải làm gì?” Khi hình thành cho trẻ kĩ
(12)sâu vào trò chơi trẻ để trẻ bộc lộ khả tự phục vụ Khi trẻ tự chơi với đồ chơi trẻ lĩnh hội qui tắc hành vi ứng xử xã hội ẩn chứa trình hành động Từ trẻ học cách tự lập thao tác hành động với đồ vật, giúp trẻ tự tin, tự lập sống
Qua vai chơi trẻ ghi nhớ khắc sâu công việc mà trẻ làm qua hình thành kĩ sống trẻ cách nhẹ nhàng, đơn giản mà hiệu
Ví dụ: Thơng qua việc cho trẻ chơi góc xây dựng tơi giúp trẻ hình
thành phát huy tính tự chủ sáng tạo Trong q trình chơi trẻ học cách làm việc theo nhóm người việc để hồn thành cơng trình, trẻ thích đóng vai người lớn bác kĩ sư xây dựng, bác thợ xây…qua trẻ học cách chơi, thao tác vai phù hợp, cách ứng xử phù hợp vai chơi, vai chơi có cơng việc khác phải hồn thành góc chơi có sản phẩm đẹp dần hình thành tính tự giác trẻ
Ảnh 2: Trẻ chơi góc xây dựng
2.4/ Thơng qua hoạt động ăn, ngủ
(13)* Trước ăn: Tôi phân công cho trẻ tổ trực nhật giúp cô phơi
khăn, cô kê bàn ăn, giúp mang khay thìa, khăn lau nhóm Dạy trẻ biết xếp hàng tự rửa tay sẽ, lau tay, lau mặt
* Trong ăn:
Qua trao đổi với phụ huynh biết nhiều cháu hàng ngày ông bà, bố mẹ chiều chuộng xúc cho bữa ăn gia đình Thời gian đầu nhận lớp tình trạng trẻ lớp tơi ngồi chờ giáo xúc ăn cịn nhiều Tơi thấy việc rèn cho trẻ tự giác xúc ăn kĩ tự phục vụ mà muốn rèn cho trẻ phát huy tính tích cực cho trẻ Với cháu lười xúc tơi ln động viên, khích lệ việc tự xúc ăn Trong bữa ăn tơi cịn dạy trẻ biết cách sử dụng thìa, bát, khay… cách đắn Sang học kì II đa số trẻ lớp biết tự xúc ăn gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngồi ăn ngắn, ăn hết xuất
* Sau ăn: Trẻ biết tự cất bát, thìa nơi quy định, biết lau miệng
và súc miệng nước muối lỗng biết giúp thu dọn bàn ăn
Ngồi tơi cịn khuyến khích trẻ giúp cô chuẩn bị cho ngủ trưa tự kê giường, xếp hàng tự lấy gối để vào vị trí nằm mình, tự cởi bớt áo trước ngủ gấp gọn gàng Trong ngủ nhắc trẻ nằm ngắn, duỗi thẳng chân khơng nói chuyện, cười đùa làm ảnh hưởng tới bạn khác, ngủ dậy trẻ biết tự cất gối , cất giường nơi quy định
Chính việc dạy trẻ tính tự phục vụ dạy trẻ hoạt động hàng ngày đặc biệt hoạt động ăn, ngủ giúp hình thành trẻ ý thức tự giác nhờ trẻ dễ dàng thích nghi với sống
2.5/ Thông qua hoạt động lao động
Hoạt động lao động trẻ trường mầm non bao gồm nhiều hình thức khác nhau: Lao động trực nhật, lao động tập thể, lao động thiên nhiên…thông qua việc tổ chức cho trẻ lao động lồng ghép nội dung rèn kĩ sống cho trẻ
(14)nhiệm vụ trẻ lớp tơi hứng thú tích cực tham gia lao động trực nhật Hàng ngày trẻ phân cơng trực nhật bàn học, bàn ăn… Ngồi cơng việc tơi cịn khuyến khích trẻ vào chiều thứ hàng tuần cô lau dọn tủ đồ chơi, xếp bày biện đồ dùng học tập, đồ chơi lớp
Lao động thiên nhiên cho trẻ tham gia vào công việc thiên nhiên tưới cây, lau lá, nhặt sân trường Sau buổi lao động thường khen ngợi kịp thời trẻ làm tốt nhiệm vụ giao, động viên khuyến khích trẻ cố gắng buổi Ngồi tơi cịn sử dụng hình thức nêu gương bé ngoan cuối ngày cắm cờ vào cuối tuần để nâng cao tinh thần trách nhiệm trẻ công việc muốn hồn thành tốt cơng việc
3/ Biện pháp 3: Thường xuyên động viên, khen ngợi trẻ các hoạt động
Lời khen ln có ý nghĩa vơ quan trọng không với người lớn mà với trẻ nhỏ Lời khen động lực để trẻ cố gắng nhiều hơn, cảm thấy hào hứng, vui vẻ cảm giác ghi nhận Ở lớp trẻ nhận lời khen xứng đáng hoàn thành nhiệm vụ giao, làm tốt việc Những lời khen tưởng chừng nhỏ bé thơi lại có sức ảnh hưởng vơ lớn với trẻ
Tôi thường xuyên động viên, khích lệ, cổ vũ trẻ, kịp thời khen trẻ cháu làm làm tốt công việc tự phục vụ Nêu gương trước lớp bạn nổ, tích cực phụ giúp
Ví dụ: Khi trẻ mang giày khoảng thời gian ngắn, tôi
lại phát vội nên trẻ mang giày trái Trong trường hợp này, khen trẻ biết mang giày cách nhanh chóng, cịn chuyện giày trái nên để trẻ tự cảm nhận, chẳng có cảm thấy thoải mái mang ngược giày Và đến trẻ phát điều bất tiện động viên trẻ lần sau biết cách giày Hay với trường hợp cháu ăn tốt không chịu tự xúc cơm ăn mà chờ cô xúc hộ, thường động viên, khích lệ như: “ Hơm thấy Thủy giỏi biết tự xúc, lại cịn ăn nhanh nữa, đến thứ cô thưởng cho phiếu bé ngoan thật đẹp”
Với việc động viên, khích lệ trẻ kịp thời hàng ngày, tơi thấy cháu lớp tơi có tiến rõ rệt, trẻ khơng cịn ỷ lại hay nhút nhát mà thay vào tự tin, tâm lý phấn khởi, vui mừng làm việc mà lúc trước cháu nghĩ Đây kết đáng mừng không thân mà bậc phụ huynh thừa nhận điều
(15)Trong trình giáo dục cần hình thành trẻ kĩ thói quen tự phục vụ Trẻ tuổi bắt đầu có khả tự làm số cơng việc đơn giản, trẻ có ý thức điều có mong muốn làm Giáo dục cho trẻ thói quen tự phục vụ, thói quen vệ sinh cá nhân, thói quen giúp đỡ người khác, thói quen địi hỏi phải tác động đến trẻ cách lâu dài, có hệ thống quán trẻ dễ nhớ chóng qn Vì việc luyện tập thường xuyên công việc tự phục vụ vừa sức cho trẻ quan trọng cần thiết Để trẻ đạt việc tự phục vụ hồn tồn, tơi thực q trình “Cùng hành động” nghĩa cho trẻ làm cô Khi làm với trẻ thường kết hợp giảng giải, giải thích cho trẻ biết lý cách thức hành động
Ví dụ: Khi trẻ đến trường phải cất đồ dùng cá nhân vào ngăn tủ
tơi trẻ đến ngăn tủ cho trẻ nhận kí hiệu ngăn tủ trẻ “Con cất ba lô, quần áo vào tủ có kí hiệu đây?” Tơi cịn giải thích cho trẻ cất ngăn đến lấy dễ dàng Không ngày cho trẻ phải gấp quần áo gọn gàng cất vào ngăn tủ Sau một, hai lần nhắc nhở ngày trẻ thực hành thao tác nên trẻ cất lấy đồ dùng thành thạo không cần đến giúp đỡ người lớn
Ở tuổi lên ba trẻ hình thành phát triển ý thức “cái tơi” mình, trẻ tích cực tìm hiểu vật, tượng xung quanh, trẻ muốn tự làm việc để khẳng định Ý thức chi phối phần lớn hoạt động ngày trẻ Vì tơi ln tơn trọng nhu cầu tự phục vụ trẻ kết hợp với sử dụng phương pháp khích lệ, động viên
Ví dụ: Ở lớp tơi có số trẻ thích giúp chia khay thìa đặt vào các
bàn, loay hoay chia nào, có cịn chia thiếu, làm rơi hết thìa xuống sàn Mỗi lần tơi khơng tỏ khơng khó chịu mà nhẹ nhàng đến bên trẻ dẫn trẻ Sau lần hướng dẫn động viên, trẻ
của làm thành thạo trẻ muốn giúp cô.Được tự tay
(16)Ảnh 3: Trẻ cất balo vào tủ
5/ Biện pháp 5: Dạy trẻ kĩ tự phục vụ thông qua thơ, bài vè… gần gũi sống
Để giúp trẻ thực thói quen tự phục vụ cách phấn khởi nhớ lâu kết hợp lồng ghép thơ, hát có ý nghĩa giáo dục giữ gìn vệ sinh để trẻ dễ dàng thực kĩ
Ví dụ: Trước ăn cho trẻ hát hát “Tập rửa tay” sưu tầm (Giờ ăn đến rồi, lời cô dạy, trước ăn phải rửa tay, xoay xoay cổ tay, xoa mu bàn tay, đến kẽ ngón tay), bài: Rửa tay, rửa mặt, ăn…
Thời gian đầu năm vừa làm mẫu kết hợp phân tích cách làm kĩ
năng cần thiết, sau tơi cho trẻ tự làm, nhắc nhở lời trẻ
chưa thực cho trẻ thường xuyên thực hành kĩ (Tự rửa tay, rửa mặt, xúc miệng nước muối, tự cởi gấp quần áo, tự cất lấy
dép, nơi qui định…).Với việc sử dụng thơ, vè gần gũi, dễ
nhớ, dễ thuộc thấy cháu chủ động nhiều việc giữ gìn vệ sinh cá nhân lớp Ở trẻ khơng cịn chuyện phải giục hay làm hộ, trẻ thực cách tự nguyện thích thú
6/ Biện pháp 6: Tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh
(17)việc làm chưa làm để phụ huynh có biện pháp giúp đỡ
Ví dụ: Trong tháng 10 dạy trẻ học giờ, tự cất đồ dùng cá nhân nơi quy định, mục đích giúp trẻ biết tự cất dép, balo nơi quy định gọn gàng Vì mong muốn bậc phụ huynh đưa đến lớp, phụ huynh để tự cất dép, cất balo, không làm giúp, làm hộ
Cha mẹ mong muốn dành điều tốt đẹp cho từ miếng ăn giấc ngủ Tuy nhiên, phụ huynh bao bọc q kĩ, khiến bé khơng thích nghi với môi trường xung quanh, khả tự phục vụ thấp dẫn đến sai lệch nhận thức lẫn hành động Vì nhà trường gia đình cần phối hợp với để giúp trẻ phát huy kĩ tự phục vụ giúp trẻ tự lập từ bậc học mầm non
Trao đổi với phụ huynh nắm kĩ phù hợp với lứa
tuổi như: Kĩ chăm sóc thân, Kĩ giữ gìn vệ sinh, kĩ giúp đỡ người khác Mỗi thành viên gia đình có cơng việc riêng trách nhiệm chung vun đắp cho tổ ấm Vì vậy, phương pháp giáo dục trẻ từ độ tuổi mầm non bố mẹ ảnh hưởng tới thói quen Bố mẹ làm gương cho học tập
Để rèn kĩ tự phục vụ đạt hiệu cần phải có kết hợp chặt chẽ giáo viên gia đình Ngồi việc trao đổi trực tiếp với phụ huynh tình hình trẻ lớp, nắm bắt thông tin trẻ nhà tìm hiểu sưu tầm số truyên truyền phù hợp với nội dung rèn tính tự phục vụ cho trẻ gửi gia đình Qua việc thực biện pháp nêu thấy tầm quan trọng việc rèn tính tự phục vụ cho trẻ nên thấy hài lịng với trẻ thể
IV/ HIỆU QUẢ SKKN 1/ Đối với giáo viên:
- Nắm biện pháp, hình thức, phương pháp lồng ghép rèn tính tự phục vụ vào hoạt động
- Hiểu tầm quan trọng việc rèn tính tự phục vụ trẻ lứa tuổi mầm non
- Linh hoạt, xử lý tình việc lồng ghép tính tự phục vụ vào hoạt động trẻ
2/ Đối với phụ huynh:
(18)- Cha mẹ coi trọng trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục trẻ nhà trường Cha mẹ trực tiếp giúp trẻ hoàn thành tập, yêu cầu giáo viên
3/ Đối với trẻ:
- Trẻ tự giác tham gia hoạt động lớp, sẵn sàng giúp đỡ cô bạn - Đa số trẻ khơng cịn tính ỷ lại hay trơng chờ vào bố mẹ với công việc đơn giản
- Trẻ có ý thức việc
Kết khảo sát cuối năm “ Tính tự phục vụ” trẻ tăng lên rõ rệt so với đầu năm
Tổng số học sinh khảo sát 29 cháu:
STT Nội dung điều tra Đầu Năm Cuối năm
Đạt CĐ Đạt CĐ
1
Tự xúc cơm ăn 9 20 26
Tỷ lệ % 31 69 90 10
2
Tự cất bát sau ăn 8 21 27
Tỷ lệ % 26 74 93 7
3
Tự rửa tay, lau mặt trước ăn 7 22 25
Tỷ lệ % 24 76 86 14
4 Tự cởi, mặc, xếp quần áo gọn gàng 7 22 24
Tỷ lệ % 24 76 83 17
5 Tự mang giày, dép 6 23 25
Tỷ lệ % 21 79 86 14
6 Tự lấy, cất gối 6 23 28 1
Tỷ lệ % 21 79 97 3
7 Chủ động làm công việc tự
phục vụ 5 24 24 5
Tỷ lệ % 17 83 83 17
(19)Việc rèn kĩ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi quan trọng cần thiết nhằm phát triển cho trẻ tính độc lập, tính đồn kết, tính chủ động phát triển tính tư góp phần quan trọng việc nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục cho trẻ mầm non giai đoạn
Để rèn kĩ tự phục vụ cho trẻ điều cần làm trước hết cung cấp kiến thức sơ đẳng cần thiết trẻ Việc rèn kĩ tự phục vụ cho trẻ phải gắn vào việc làm cụ thể, quan sát người lớn làm, trẻ tự thực để trải nghiệm
Chúng ta rèn kĩ tự phục vụ cho trẻ thơng qua nhiều hình thức khác nhau: thông qua hoạt động vui chơi đặc biệt trị chơi đóng vai theo chủ đề, thơng qua sinh hoạt hàng ngày, thông qua phương tiện truyền thông, kể chuyện đọc thơ cho trẻ nghe
Để hình thành rèn kĩ tự phục vụ cho trẻ khơng có tập luyện mà cần có thống cách thức phương thức dạy trẻ gia đình trường lớp mầm non
II/ KIẾN NGHỊ
1/ Với phòng giáo dục đào tạo
- Phòng GD cần cho giáo viên mầm non bồi duỡng thêm chuơng trình chăm sóc, giáo dục trẻ Tổ chức lớp tập huấn hướng dẫn tích hợp nội dung hình thành kĩ sống vào hoạt động học chơi hàng ngày trẻ
- Tổ chức nhiều tiết kiến tập theo chuyên đề: Giáo dục kĩ sống cho trẻ
2/ Với nhà trường
- Đầu tư thêm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho chuyên đề giáo dục kĩ sống cho trẻ
- Thường xuyên theo dõi, đôn đốc, nhắc nhở, thăm lớp dự rút kinh nghiệm cho giáo viên
- Tạo điều kiện cho giáo viên tập huấn chuyên đề giáo dục kĩ sống cho trẻ
Trên số kinh nghiệm tơi rút q trình “Rèn trẻ tính tự phục vụ trường mầm non” Tơi mong nhận đóng góp, nhận xét, bổ sung cấp lãnh đạo chị em đồng nghiệp sáng kiến hồn thiện
Tơi xin chân thành cám ơn!
(20)1/ Chương trình giáo dục Mầm non – TS Trần Ngọc Trâm - TS Lê Thu Hương - PGS TS Lê Thị Ánh Tuyết
Nhà xuất Giáo dục Việt Nam
2/ Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo bé (3- tuổi)
Nhà xuất Giáo dục Việt Nam
3/ Một số biện pháp hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục trường Mầm non - Bùi Kim Tuyến – Phan Thị Ngọc Anh
Nhà xuất Giáo dục Việt Nam
4/ Hướng dẫn tổ chức thực hoạt động giáo dục trường mầm non theo chủ đề ( Trẻ 3- tuổi) - Lê Thu Hương
Nhà xuất Giáo dục Việt Nam
5/ Những sáng kiến kinh nghiệm chọn lọc nâng cao chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ - Phan lan Anh – Lý Thị Hằng – Nguyễn Thị Hiếu – Nguyễn Thanh Giang
Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 6/ Tạp chí Giáo dục Mầm non