Đang tải... (xem toàn văn)
Trong giờ học thể dục ở trường phổ thông việc đưa TCVĐ vào các giáo án vừa mang tác dụng phát triển thể chất (các tố chất vận động và năng lực hoạt động chung của cơ thể) lại vừa có mục [r]
(1)MỤC LỤC:
1 : ĐẶT VẤN ĐỀ 2
2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: 3
2.1 Những nội dung lý luận liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu tổng kết kinh ngiệm : 3
2.2 Thực trạng vấn đề : 4
2.3 Các biện pháp tiến hành : 5
3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 19
(2)1 : ĐẶT VẤN ĐỀ
Như biết ,thể dục có tác dụng to lớn đời sống người Ngay từ thời nguyên thủy, người phải chạy, nhảy ,săn ,bắt để sinh tồn Khi xã hội ngày phat triển thể dục vào đời sống người ngày phong phú đa dạng, nhiều người nhiều lứa tuổi tập luyện Dưới nhiều hình thức khác như: Tập dưỡng sinh ,tập yoga ,Erobic , khiêu vũ thể thao ,thể dục thẩm mỹ ,thể dục nhịp điệu,và môn thể thao khác
Dù tập luyện hình thức mục đích trước tiên nâng cao sức khỏe, giáo dục tinh thần đoàn kết, tinh thần tập thể người
Trong năm qua, môn Thể dục tạo thành công bước đầu thực cải cách giáo dục Đây môn học cần thiết nhằm nâng cao phát triển toàn diện người nói chung đặc biệt lứa tuổi học sinh nói riêng
Thể dục khơng phải có tập thể lực khơ khan mà chuỗi động tác kết hợp liên hồn với theo nhịp điệu Cũng bổ trợ cho trị chơi vận động nhằm phát triển tồn diện người Nó giúp nâng cao khả vận động làm cho sống em học sinh thêm vui tươi, phấn khởi, hồn nhiên, lạc quan, u đời, tạo khơng khí sơi động, hăng say học tập hoạt động khác
Đặc điểm học sinh lứa tuổi trung học phổ thơng hiếu động, tập trung , ý ,nhất lên lớp trời hay bị yếu tố bên làm ảnh hưởng Do tiết học thể dục giáo viên nên sử dụng số trò chơi mà em yêu thích , để gây tập trung hứng thú trước vào phần ,học thể dục không thiết phải tuân theo quy dịnh khuôn khổ mà phải luôn thay đổi ,thêm vào số tình tiết ,dễ gây hứng thú cho học sinh, thơng qua hình thức chơi trị chơi
Cũng từ ý nghĩa thiết thực mà mơn Thể dục có mục tiêu cụ thể thông qua tập, trò chơi vận động bồi dưỡng khả hoạt động, tăng cường sức khỏe, giáo dục tinh thần tập thể, đoàn kết
(3)tâm huyết giáo viên tiết học thành cơng.Hầu hết giáo viên thể dục trường ,còn chưa để ý đến tác dụng trò chơi tiết học , ý nghĩa việc tạo hứng thú cho học sinh thơng qua việc chơi trị chơi :
Tiếp theo năm học trước, năm học 2015 – 2016 tơi xin trình bày Sáng kiến kinh nghiệm “ Tạo hứng thú cho học sinh thông qua trị chơi Vận đơng học Thể dục ”
2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
2.1/ Những nội dung lý luận liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu tổng kết kinh ngiệm :
Hiện nay, việc giảng dạy môn thể dục trọng trường THCS, yêu cầu quan trọng đối tượng học sinh Nhiều công trình khoa học chứng minh lứa tuổi THCS thời kỳ thuận lợi cho phát triển thể chất hình thành kỹ kỹ xảo cần thiết cho người Qua trình nghiên cứu nhà khoa học chứng minh sức khỏe – trí tuệ thứ quý người có ý nghĩa đặc biệt quan trọng, có mối quan hệ tương quan bổ sung cho Để có sức khỏe tốt không cần dinh dưỡng vệ sinh tốt đủ mà cần phải thường xuyên tập luyện thể dục thể thao Nhưng tập TDTT phải có tập cho phù hợp tâm sinh lý độ tuổi có hiệu Bên cạnh phát triển thể chất đó, mặt tinh thần người phát triển song hành trí tuệ
Đặc biệt, lứa tuổi học đường thời kỳ cần thiết cho vận động để phát triển trí-lực tịan diện giúp học sinh có đủ sức khỏe, tinh thần minh mẫn mà học tập, đảm bảo cho mục tiêu nhiệm vụ sau lao động, xây dựng bảo vệ tổ quốc
Qua trình giảng dạy theo dõi việc học tập mơn thể dục bậc THCS có 70 % học sinh có thái độ thờ thiếu tích cực với môn học thể dục – giáo dục thể chất
- Trên 80% chưa thể tính tự giác, tính tổ chức, chưa biết phát huy tính tập thể, chưa nhận thức nghĩa việc rèn luyện thể chất - Một số phụ huynh phản ảnh : Học (tập) thể dục nhiều ( chạy, nhảy ) em nhà mệt mỏi không học môn khác
- Điều kiện sở vật chất trường học chưa đáp ứng yêu cầu môn làm hạn chế cho người dạy người học Không phát huy hết khả năng, khiếu người học (HS) ; người dạy khơng có điều kiện truyền đạt hết kỹ
(4)+ Tích cực : Theo phân phối chương trình ngành Giáo dục đáp ứng phát triển tâm sinh lý lứa tuổi
+ Tiêu cực : Nhận thức học sinh số đông phụ huynh xem nhẹ môn học thể dục, coi môn thể dục môn phụ …
Bên cạnh trị chơi vận động lại phương tiện giáo dục thể chất, hoạt động có ý thức, nhằm đạt kết quả, mục đích có điều kiện đặt Trong thực nhiệm vụ trò chơi, người “vai trị” phải sử dụng hoạt động : đi, chạy, nhẩy, ném, vỗ, đập, leo, mang, vác, bò, trườn, vượt qua chướng ngại vật, tự bảo vệ bảo vệ đồng đội vv
Với nội dung phong phú trò chơi vận động sử dụng nhiều phương tiện khác ,có thể chia thành dạng hoạt động :
Các trò chơi tiếp sức : nhiều người luân phiên thực cơng việc chạy , nhảy ,nói , hát , vv
Ví dụ : ‘Vịng quanh sơ la ‘
- trò chơi vượt chướng ngại vật
Ví dụ trị: ‘ nhảy tiếp sức qua vật cản ‘ Các trò chơi với đạo cụ : Bóng , gậy ,khăn ‘ Ví dụ trị ‘ Chuyền bóng tiếp sức ‘ Các trò chơi đối kháng :
Ví dụ : Cướp cờ
Các trị chơi phán đốn ,tìm kiếm thơng qua giác quan: Ví dụ như: Bịt mắt bắt dê
Các trò chơi đồng đội mang tính chất thi đua tổ, đội, nhóm 2.2 Thực trạng vấn đề :
Thuận lợi :
Chính sách Nhà nước quan tâm cho giáo dục hệ tương lai đất nước Xã hội hình thành phát triển nhiều mơ hình hoạt động giáo dục thể chất, giáo dục người toàn diện Các bậc cha mẹ quan tâm đầu tư cho cái, theo dõi, tạo điều kiện tốt cho em
Nghị trung ương (khóa VII ) nêu “ Cơng tác TDTT cần coi trọng nâng cao chất lượng giáo dục trường học, tổ chức hướng dẫn đông đảo quần chúng nhân dân rèn luyện thân thể hàng ngày, nâng cao chất lượng sở đào tạo … “
(5)muốn trẻ hoạt động Tôi giúp đỡ Ban giám hiệu đồng nghiệp
Khó khăn :
- Thời gian hạn chế nên lượng kiến thức thực hành cần truyền đạt cho học sinh khơng thể hình thành thời gian ngắn mà phải tập luyện thường xun liên tục có tính kế thừa
- Sân bãi trường không đủ đạt yêu cầu thời gian xây nhà thể chất Tâm sinh lý lứa tuổi THCS thời kỳ biến đổi ,các em dễ kích động bất đồng ảnh hưởng khơng nhỏ cho số họat động mang tính tập thể cao Do tâm lý lứa tuổi, phần lớn phụ huynh phải theo dõi, quan tâm thái làm em bị gị bó Bên cạnh đó, phụ huynh chưa đánh giá cao tính lợi ích việc học thể dục họat động trò chơi vận động
+ Về tính tổ chức : Phần lớn học sinh tham gia sinh hoạt tập thể chưa nhiều, khơng thường xun
+ Về tính kỷ luật : Học sinh lứa tuổi THCS nhận thức tính kỷ luật tự giác chưa cao Do biến đổi tâm sinh lý, thường làm ngược lại qui định để thể người lớn ; người trội nhóm bạn
+ Về giáo dục thể chất : Phụ huynh nhận định chưa toàn diện học tập các mơn văn hóa chủ đạo cịn gọi mơn ( Tốn, Lý, Hóa, Văn, Ngọai ngữ …) bậc cha mẹ muốn học tốt mơn chính, xem nhẹ việc học mơn giáo dục thể chất môn phụ tạo nên tâm lý “ … bên trọng -, … bên khinh “, sợ vận động nhiều mệt mỏi khơng học mơn Ý thức học sinh cịn tư tưởng mơn phụ, nên học khơng tích cực
2.3 Các biện pháp tiến hành : a)- Quá trình tổ chức thực :
Trong trình nghiên cứu, dùng phương pháp sau :
* Phương pháp tổ chức : Tính tổ chức ; tính đồng đội ; tính tập thể; tính chiến thuật q trình thực trị chơi ; biên soạn, cải biên trị chơi ; tính sáng tạo luật chơi, động theo mục đích u cầu trị chơi.
* Phương pháp nghiên cứu tài liệu, phân tích tổng hợp, tổng kết rút kinh nghiệm kết
- Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến hoạt động ngoại khóa, phương pháp tổ chức trò chơi, trò vận động, trò chơi dân gian
- Nghiên cứu tìm hiểu tâm sinh lý lứa tuổi, khả vận động, khả tiếp thu sáng tạo đối tượng tham gia trò chơi
(6)- Theo dõi q trình thực trị chơi khối-lớp, nhóm nam nữ, nhóm sức khỏe để sửa sai, hướng dẫn
b)- Tổ chức thực :
- Triển khai trò chơi : Giới thiệu, hướng dẫn rõ ràng, dễ hiểu ; cách chơi được tái nội dung theo môn học ( Giáo dục thể chất ) Nhiều học sinh không nắm vững luật chơi, không thực nhiều động tác trò chơi Người tổ chức ( GV ) phải làm mẫu, giải thích hướng dẫn cách chơi chậm rãi từ dễ nâng lên khó dần
* Bước : Đây bước thực nghiệm để nghe- nhận thông tin phản hồi. * Bước : Hồn chỉnh trị chơi sau rút kinh nghiệm, chắt lọc ở bước thực nghiệm
* Bước : Đặt tên trò chơi cho phù hợp với nội dung trò chơi, ngắn gọn, dễ nhớ
Người tham gia trò chơi : Nếu học sinh ngại ngùng, rụt rè trước đám đông Người tổ chức (GV) động viên, khuấy động cổ vũ cổ động viên (bạn bè tổ- nhóm).
+ Tuy nhiên người tổ chức phải biết vận dụng khả đối tượng tham gia trò chơi Tránh động tác, hình thức, cách chơi lập lập lại nhiều lần dễ gây nhàm chám cho người chơi cổ động viên
+ Người chơi phải tuân thủ nội dung ý nghĩa trị chơi, khơng cao hứng mà sai lệch ý nghĩa – tính chất giáo dục rèn luyện trò chơi
+ Động tác trò chơi lúc cứng ngắt với luật chơi mà cần vận dụng, điều chỉnh cho phù hợp với khả người chơi
+ Biết dừng trò chơi chuyển đổi trò chơi khác thấy người chơi giảm hứng thú ảnh hưởng đến thể lực
c)- Dụng cụ – Đồ dùng phục vụ trị chơi :
- Sân bãi : Ngồi trời, sân trường, bóng mát hay nhà … địa hình, địa vật, diện tích rộng- hẹp tổ chức trò chơi Nhưng trò chơi phải phù hợp cảnh vật, thời tiết, số người tham gia đảm bảo tính vừa sức ( thể lực ) người chơi.
- Dụng cụ :
+ Quy mô nhỏ : Mọi dụng cụ chung quanh ta tận dụng tùy tính chất quy mơ trị chơi … cần đơn giản, tốn … tận dụng tính khơi hài để người chơi hứng thú
(7)Sân bãi phù hợp trò chơi, trò chơi chuẩn bị chặt chẽ từ khâu thuyết minh ( hướng dẫn- minh họa ), cảnh trí đến kế hoạch dụng cụ phục vụ trò chơi ( lưu ý kinh phí ) Dụng cụ, đồ dùng phục vụ trị chơi phải bảo bảo an tồn, giảm thiểu tối đa cố
Vệ sinh, an toàn sân bãi đảm bảo tuyệt đối tránh xảy tai nạn, chấn thương …
d)- Phương pháp tổ chức :
- Giới thiệu trò chơi : Giới thiệu mục đích, ý nghĩa trị chơi nội dung chủ đạo phải đảm bảo tính giáo dục rèn luyện Qua đó, lồng câu chuyện cổ tích, chuyện vui ( phù hợp với sắc văn hóa, truyền thống dân tộc) vào trị chơi để tạo háo hức, hứng thú người chơi Cần ngắn gọn hấp dẫn
- Hướng dẫn cách chơi, luật chơi : Tùy theo trò chơi mà người quản trò ( GV ) linh động hướng dẫn cách chơi ( luật chơi ) Những trò chơi phức tạp phải hướng dẫn đầy đủ chơi Còn ngược lại trị chơi đơn giản thực ngay, vừa chơi vừa giải thích dễ hiểu thu hút người chơi
- Chơi thử ( chơi nháp ) : Đây phần quan trọng cần lưu ý : + Nếu không chơi thử chơi thử người chơi (HS) khơng tiếp thu khó khăn thực trị chơi, ảnh hưởng mục đích giáo dục rèn luyện mà ta muốn đưa vào
+ Nếu chơi thử nhiều dễ gây nhàm chán cho người chơi (HS) - Tiến hành chơi :
* Người quản trò ( GV) : Phải tinh tế giữ khoảng cách phù hợp với học sinh điều hành trò chơi cách linh động, động viên khích lệ, hỗ trợ cho người chơi, không tham gia sâu làm gián đoạn trị chơi để bắt lỗi nhỏ khơng cần thiết Nhưng có lúc phải tách khỏi người chơi (HS) trị chơi có trọng tài
+ Lời thuyết minh (hướng dẫn- minh họa) nhằm giáo dục tính tổ chức, tính kỷ luật, giáo dục đạo đức tính trung thực.
+ Phải theo dõi cử chỉ, phong cách, thái độ học sinh, đặc biệt với học sinh cá biệt để giáo dục điều chỉnh phong cách
+ Trong trình chơi, yếu tố khách quan hay trị chơi tạo hứng thú cao độ quản trị (GV) chuyển hướng trị chơi khác với dự kiến ban đầu số nội dung thật linh động khéo léo, không nên nguyên tắc cứng ngắt làm vui, khơng khí sinh hoạt vui chơi
(8)+ Tác phong người quản trò (GV) chuẩn mực, ngơn ngữ nói phải có văn hóa sư phạm, khơng thơ thiển, phong cách vui tươi, dí dỏm, duyên dáng
+ Hình thức xử phạt trị chơi nhỏ, khơng bắt ép q đáng mà nên khuyến khích động viên người bị phạt tham gia
* Người chơi : Nên chọn số người động làm nhân tố tích cực thúc đẩy người khác
+ Kiềm chế học sinh có tính hiếu thắng, kiêu ngạo khơng làm ảnh hưởng tâm lý ( nhục chí ) người chơi Biểu dương HS trung thực, kỷ luật, đoàn kết, chơi đẹp, thắng không kêu, bại không nản
- Kết thúc trò chơi : Cần phải biết lúc ngừng trò chơi ( kinh nghiệm quan sát ; kinh nghiệm quản trị)
+ Đảm bảo tính vừa sức cho người chơi, tạo luyến tiếc cho lần chơi sau + Không để người chơi nhàm chán sức tạo mệt mỏi chán chơi * Sau mẫu giáo án có đưa phần trị chơi vào tiết học Thể dục mà thường xuyên thực hiện:
KẾ HOẠCH BÀI GIẢNG THỂ DỤC 6 TIẾT 59: BẬT NHẢY- ĐÁ CẦU-CHẠY BỀN I.MỤC TIÊU
1.Nhiệm vụ
a Bật nhảy: +Bật xa chỗ
+Trò chơi:bật xa tiếp sức b.Đá cầu : +Ôn tập tâng cầu đùi +Trị chơi:nhảy tiếp sức
c.Chạy bền: +Chạy bền địa hình tự nhiên 2.Yêu cầu:
a.Kiến thức:
-Học sinh biết cách thực động tác bật xa chỗ -Học sinh biết xây dựng động táctâng cầu đùi
-Tham gia trò chơi để rèn luyện sức mạnh chân,sức nhanh,sức bền b.Kỹ năng:
-Hoàn thiện nâng cao kỹ bật xa
(9)3.Thái độ:
-Học sinh luyện tập tự giác,tích cực,nhiệt tình,đảm bảo an tồn tập luyện để hoan thành yêu cầu giáo viên đề
-Học sinh thực theo hiệu lệnh,nghiêm túc chấp hành nội quy học
-Học sinh nắm yêu cầu kỹ thuật nghiêm túc thực II.ĐỊA ĐIỂM,THIẾT BỊ DẠY HỌC
1.Địa điểm:
-Sân trường THCS Phan Đình Giót 2.Phương tiện
a.GV chuẩn bị:
- Kẻ sân,còi,tranh đá cầu,25 cầu đá,trang phục thể thao b.Học sinh chuẩn bị:
(10)NỘI DUNG ĐỊNH LƯỢNG PHƯƠNG PHÁP - TỔ CHỨC
SL TG
I Phần mở đầu: 1 Nhận lớp:
Tập trung lớp báo cáo sĩ số, dụng cụ, trang phục, tình trạng sức khoẻ học sinh
Phổ biến nội dung, nhiệm vụ, yêu cầu buổi học
2 Khởi động :
a Khởi động chung:
- Chạy vòng quanh sân trường - Tập thể dục phát triển chung
2 vịng lần
10’
Đội hình tập trung lớp: x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
GV phổ biến nội dung học ngắn gọn, trọng tâm
(11)*Kết quả:sau thời gian áp dụng phương pháp thấy thấy thuận lợi việc soạn giảng thực tế nội dung tiết học đa số em có tiến nhiều môn học,cụ thể học sinh tát khối ham thích luyện tạp,thường mong đến tiết học thể dục,chất lượng tăng lên rõ rệt qua giai đoạn,kể học sinh sức khỏe yếu.Các em nắm kỹ nội dung chương trình,tuy khơng địi hỏi mức độ em song đủ đảm bảo tốt mặt sức khỏe,tinh thần ý thức,tổ chức kỷ luật,là sở để em bước vào lớp với lĩnh tự tin hơn,tiến xa
.1/ Tác dụng trò chơi vận động giáo dục thể chất a/ Giáo dục đạo đức ý chí:
TCVĐ với mơn TDTT coi phương tiện dùng lĩnh vực GDTC Nói đến GDTC nhiệm vụ mặt giáo dục không làm phát triển thể, tăng cường tố chất vận động, hình thành kỹ xảo vận động mà cịn góp phần giáo dục đạo đức ý chí cho người tập Trong phương tiện nêu trị chơi phương tiện góp phần giáo dục đạo đức ý chí cho người tập có hiệu quả, nói vì:
Các trò chơi gây hứng thú hấp dẫn người chơi, lúc chơi “người tham gia” ly khỏi hồn cảnh thực tại, nên dễ bộc lộ cá tính thể người thật, khó kiềm chế che dấu mặt yếu đạo đức ý chí Nhờ người hướng dẫn (các nhà giáo dục, HLV, thầy cô giáo) nắm vững học sinh để kết hợp giáo dục mặt ý chí như: cương quyết, dũng cảm, tích cực, kiên trì hi sinh…
Đồng thời trình chơi, người chơi tiếp xúc với nhau, cá nhân phải hoàn thành nhiệm vụ trước tập thể mức độ cao, tập thể có trách nhiệm động viên giúp đỡ cá nhân hồn thành nhiệm vụ Vì ta giáo dục em đạo đức như: tình bạn, lịng nhân ái, tinh thần tập thể, tơn trọng đối thủ, thẳng thi đua, chấp hành nghiêm chỉnh nội quy, mong muốn hoàn thiện…
Điều thể rõ nét trẻ em trò chơi, em biểu lộ tình cảm rõ ràng vui thắng lợi, buồn thất bại, vui mừng thấy đồng đội hoàn thành nhiệm vụ, thân thấy có lỗi khơng làm tốt vai trị mình… Vì tập thể em phải khắc phục khó khăn, phấn đấu hết khả để mang lại thắng lợi cho đội, đặc tính thi đua cao TCVĐ
(12)b/- Tác dụng tăng cường sức khỏe sử dụng làm phương tiện tập luyện:
Qua trình nghiên cứu nhà khoa học kết luận: “Vận động tượng sinh học, nhu cầu thể lứa tuổi Khi vận động mối quan hệ quan cảm thụ đến máy vận động thông qua huy thần kinh trung ương thiết lập chặt chẽ Phản xạ từ quan nội tạng ảnh hưởng tới chức phận hệ vận động, vận động ngun nhân gây suy yếu thể chức quan, làm phát triển số bệnh lý mãn tính, gây rối loạn chất chuyển hóa thể TCVĐ thực phương pháp khoa học định có tác dụng nâng cao sức khỏe Đây mục đích bản, quan trọng GDTC
Các loại TCVĐ với luật lệ đơn giản sử dụng với nhiều dạng hoạt động khác mà phần lớn động tác tự nhiên (thực dụng) tiến hành trời… nên có ảnh hưởng tốt thể người sức chịu đựng mơi trường hồn cảnh
Tham gia TCVĐ phát triển tố chất vận động, đặc biệt tố chất nhanh khéo léo Cách chạy đuổi bắt trị chơi khơng phát triển sức nhanh đơn tần số bước chạy mà giúp người chơi “kỹ chạy đổi hướng”, cách làm động tác giả, cách tăng giảm tốc độ xuất phát ngừng lúc Nhìn chung phát triển thể lực trị chơi khơng đơn điệu mà làm cho người chơi trở nên tháo vát linh hoạt, phát triển lực quan sát định hướng Các quan vận động hoàn chỉnh, tăng cường khả phối hợp hoạt động chi thân
Nhờ rèn luyện thiên nhiên nên tăng cường khả kháng bệnh, chịu đựng với thay đổi thời tiết khí hậu Với em nhỏ kích thích phát triển, mau lớn khơng bị cịi Với người lớn giúp trì khả hoạt động, tăng tuổi thọ Tuy trị chơi tính hấp dẫn nó, dễ tạo cho người tập ham vui nên khó điều chỉnh lượng vận động người lúc tập, nhà sư phạm làm cơng tác hướng dẫn phải nắm vững phương pháp theo dõi để điều chỉnh tốt số lần thời gian cho hợp lý
c.Tác dụng TCVĐ mặt xây dựng kỹ - kỹ xảo vận động trong tập luyện môn thể thao :
(13)Tận dụng ưu điểm trên, tập luyện kỹ thuật động tác mơn thể thao, đưa vào thành thao tác cần thực trị chơi Các thao tác đơn giản hố cử động hồn cảnh thực (kích thước sân bãi, yêu cầu luật chơi…) làm cho người tập dễ tiếp thu, nhờ tập vào động tác chính, hình thành kỹ - kỹ xảo nhanh
Vì TCVĐ phương tiện hỗ trợ tốt cho việc chuẩn bị thể lực, kỹ năng, đáp ứng nhu cầu hoạt động, cố hoàn thiện kỹ xảo vận động giúp người tập làm quen nâng cao thành tích thi đấu
d Tác dụng TCVĐ học thể dục học sinh phổ thơng:
Ngồi hoạt động học tập lao động, trị chơi thể khơng giải trí tiêu khiển, chiếm vị trí lớn Các em đặc biệt yêu thích trò chơi linh hoạt với luật lệ cụ thể mơn bóng, q trình chơi gây hứng thú nhanh chóng đặc biệt em
Đối với tuổi học sinh, thể độ phát triển em cần thiết phải chơi đùa, nhu cầu sinh học, quan trọng ăn, ngủ, học tập… em sống ngày Vì lẽ thường thấy, việc vui chơi em không người lớn hướng dẫn tổ chức, em tự tụ họp rủ chơi trò chơi biết
Trong học thể dục trường phổ thông việc đưa TCVĐ vào giáo án vừa mang tác dụng phát triển thể chất (các tố chất vận động lực hoạt động chung thể) lại vừa có mục đích trang bị kiến thức, kỹ hoạt động, tổ chức trị chơi, để em tự chơi đạt kết tốt, tạo khí buổi học sinh động
Ngồi thơng qua việc dạy trị chơi cịn có tác dụng giáo dục mặt đạo đức, uốn nắn mặt yếu cá tính, kích thích sáng tạo, nhận thức hành vi đẹp… để góp phần giáo dục tồn diện cho em
Quá trình dạy TCVĐ cho học sinh phải đảm bảo tính chất phù hợp, lứa tuổi, giới tính Chọn trị chơi theo mục đích rõ ràng, phù hợp với thời điểm học, môi trường hồn cảnh để trị chơi diễn Tránh trị chơi đơn mặt bạo lực, tạo nên mâu thuẫn gây đoàn kết tạo nên thương tích cho thể em
Là lĩnh vực để thể tài năng, tổ chức rèn luyện thể chất tinh thần cho người tham gia
(14)Là giao điểm hội tụ để tuyên truyền, quảng bá tiến khoa học kỹ thuật, cơng nghệ văn hóa tư tưởng đơn vị tiến hành trò chơi
Qua kết nghiên cứu thân rút số kinh nghiệm sau :
- Về giáo viên : Tạo động, sáng tạo tiết dạy phong phú không bị nhàm chán bỡi số nội dung học lặp lại kéo dài từ đến tiết
Qua họat động trò chơi, giáo viên đánh giá tính tình học sinh để có phương pháp giáo dục, giúp đỡ cá nhân hướng
- Về học sinh : Ham thích mơn học thể dục Thể chất nâng cao rõ rệt (thể dục), hình thành tính tự giác, tự quản thể rõ tính tổ chức, tính kỷ luật, khéo léo ( mỹ dục) có tư tổ chức, tư chiến thuật (trí dục), địan kết, trung thực, không kêu căng chiến thắng không nản lòng thua (đức dục).
(15)3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
Qua kết nghiên cứu thân rút số nhận xét sau :
- Có 90% học sinh phát huy tích cực tính tổ chức, tính kỷ luật thực kỹ động tác thể dục thể thao nhanh nhạy, khéo léo độ xác cao
Đa số em ham thích tiết học thể dục, phát huy tính địan kết gián tiếp gây hứng thú việc học tập văn hóa, động phong trào Đăït biệt, em thể tốt tính tự quản, tính tổ chức, khắc phục thể lực, nâng cao sức nhanh, sức bền, phát huy ý thức tinh thần tập thể …
- Trong trình hình thành phát triển hứng thú tham gia trò chơi cá nhân trải qua giai đoạn nhận thức Sự nhận thức lặp lặp lại nhiều lần, khái quát trở thành mức độ ý thức trì Những học sinh động, tích cực học tập, bồi dưỡng củng cố điều kiện thuận lợi trở thành xu hướng cá nhân – hình thành nhân cách có định hướng
- Giáo viên quan tâm đến vấn đề phát triển trò chơi tạo hứng thú cho hoạt động phong trào giáo dục rèn luyện thể chất, rèn luyện đạo đức, nâng cao chất lượng học tập, tính động, rèn luyện phản xạ trực giác nâng cao kiến thức xã hội
Bài học kinh nghiệm
Qua kết nghiên cứu thân rút số kinh nghiệm sau:
- Về giáo viên: Tạo động, sáng tạo tiết dạy phong phú không bị nhàm chán số nội dung lặp lại kéo dài từ đến tiết
Qua hoạt động trò chơi, giáo viên đánh giá tính tình học sinh để có phương pháp giáo dục, giúp đỡ cá nhân hướng
- Về học sinh: Ham thích mơn học thể dục Thể chất nâng cao rõ rệt (thể dục), hình thành tính tự giác, tự quản thể rõ tính tổ chức, tính kỷ luật, khéo léo (mỹ dục) có tư tổ chức, tư chiến thuật (trí dục), đồn kết, trung thực, khơng kiêu căng chiến thắng khơng nản lịng thua (đức dục).
Phát nhân tố (học sinh) tích cực lĩnh vực thành lập đội TDTT, đội trò chơi dân gian, trò chơi vận động tham gia hội thao, Hội khỏe Phù Đổng cấp, học sinh lực, có khiếu TDTT tham gia câu lạc đá cầu, bóng đá, bơi lội, bóng bàn, cầu lơng trường, phường quận nhiều phụ huynh đồng thuận
Kiến nghị :
(16)thành ý thức rèn luyện thể chất … hành trang, bước đệm cho hoạt động xã hội, góp phần cho đời sống, xây dựng người
- Tài liệu kiến thức, nội dung cung cấp cho học sinh phù hợp với giai đoạn phát triển đất nước đối tượng
- Cần quan tâm đến việc tổ chức hoạt động ngoại khóa, hoạt động vui chơi vận động học sinh thêm vào ngầy lễ lớn
(17)TÀI LIỆU THAM KHẢO
+ Tâm lý Sư phạm THCS Tâm lý lứa tuổi Trung học phổ thông nhà xuất Giáo dục năm 2001
+ Cẩm nang công tác thiếu niên dành cho cán Đoàn-Hội-Đội nhà xuất Chính trị Quốc gia năm 2006
+ 126 trị vui chơi tập thể Tác giả Tơn Thất Đơng Nhà xuất Trẻ năm 2003
+ Sách giáo khoa lớp 6,7,8,9 môn thể dục Nhà xuất Giáo dục Xuất : lớp năm 2002 ; lớp năm 2003 ; lớp năm 2004 ; lớp năm 2005.