SKKN Địa lý

Một là, do học sinh không tập trung theo dõi bài dạy trên lớp của giáo viên: Phần lớn những học sinh này là các học sinh yếu-kém, trong giờ học môn Địa Lí hầu như các em không hề để ý đế[r]

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN YÊN LẠC PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

=====***=====

BÁO CÁO KẾT QUẢ

NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN

Tên sáng kiến:RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VẼ VÀ NHẬN XÉT BIỂU ĐỒ ĐỊA LÝ CHO HỌC SINH LỚP 9

Tác giả sáng kiến:VĂN THỊ XUYẾN Môn: ĐỊA LÝ

Trường THCS: LIÊN CHÂU

RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VẼ VÀ NHẬN XÉT BIỂU ĐỒ ĐỊA LÍ CHO HỌC SINH LỚP 9

BÁO CÁO KẾT QUẢ

NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN

Tên sáng kiến:RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VẼ VÀ NHẬN XÉT BIỂU ĐỒ ĐỊA LÝ CHO HỌC SINH LỚP 9

1.Lời giới thiệu

Biểu đồ công cụ trực quan có cơng dụng giảng dạy, học tập địa lí, đặc biệt địa lí kinh tế, phải tiếp xúc, làm việc nhiều với số liệu bảng thống kê Muốn nhấn mạnh đặc biệt lưu ý đến kiện số liệu đó, phải đưa chúng lên biểu đồ Cùng với loại đồ, mơn học Địa Lí, biểu đồ trở thành phần quan trọng thiếu kênh hình Có thể nói biểu đồ “ngôn ngữ đặc thù” khoa học địa lí Chính mà kỹ vẽ nhận xét biểu đồ trở thành yêu cầu thiếu người dạy học địa lí, trở thành nội dung đánh giá học sinh học mơn Địa Lí Tuy nhiên, hầu hết học sinh trường trung học sở đặc biệt học sinh lớp 9, kỹ vẽ nhận xét biểu đồ địa lí em cịn yếu Trong năm học 2010-2011 Bộ GD & ĐT đưa hướng dẫn chuẩn kiến thức, kĩ giáo viên chưa có tài liệu chuẩn để hướng dẫn cho học sinh rèn luyện kỹ

Xuất phát từ lí trên, tơi chọn đề tài “Rèn luyện kỹ vẽ nhận xét biểu đồ địa lí cho học sinh lớp 9” làm vấn đề nghiên cứu với tham vọng nhằm giúp học sinh rèn luyện cách có hiệu kỹ vẽ nhận xét biểu đồ địa lí, đồng thời qua giáo viên tham khảo để hướng dẫn học sinh rèn luyện kỹ tốt

2 Tên sáng kiến:

“Rèn luyện kỹ vẽ nhận xét biểu đồ địa lí cho học sinh lớp 9” 3 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến

- Đối tượng nghiên cứu đề tài học sinh lớp trường THCS Liên Châu năm học vừa qua

- Đề tài đã, áp dụng vào trình giảng dạy mơn Địa Lý trường THCS Liên Châu với tất khối lớp

- Mục tiêu sáng kiến là:

+ Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn việc rèn luyện kỹ vẽ nhận xét biểu đồ việc học tập mơn Địa Lí học sinh lớp

+ Tìm hiểu số phương pháp rèn luyện kĩ vẽ nhận xét biểu đồ địa lí giáo viên mơn

+ Tìm hiểu cách rèn luyện kỹ nhận xét biểu đồ địa lí học sinh + Trên sở đề xuất số ý kiến góp phần giáo viên giảng dạy

bộ mơn Địa Lí việc rèn luyện kỹ vẽ nhận xét biểu đồ địa lí cho học sinh lớp hiệu qủa

4 Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: 29/8/2016 5 Mô tả chất sáng kiến

a Thực trạng

- Hơn 10 năm công tác Trường THCS Liên Châu, nhận thấy phận phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học tập em mình, nhiều em khả lĩnh hội vận dụng kiến thức chậm dẫn đến việc học tập mơn học nói chung việc học tập mơn Địa Lí nói riêng cịn gặp nhiều khó khăn

- Căn vào tình hình thực tế nêu trên, tơi chọn đề tài: “Rèn luyện kỹ vẽ và nhận xét biểu đồ địa lí cho học sinh lớp 9” làm sở cho việc nghiên cứu của

b Thuận lợi khó khăn Về giáo viên:

Hiện nay, việc thực chương trình sách giáo khoa việc cải tiến, đổi phương pháp dạy học mơn học nói chung mơn Địa Lí nói riêng triển khai có hiệu Tuy nhiên, trường trung học sở huyện chưa có tài liệu quy định thống tiêu chuẩn, quy tắc thể biểu đồ, số tài liệu tham khảo mơn Địa Lí lại chưa thể quán việc lựa chọn, vẽ nhận xét loại biểu đồ, điều gây lúng túng cho giáo viên việc soạn giảng thực thực hành vẽ nhận xét biểu đồ lớp, không gây hứng thú học tập cho học sinh, làm cho học trở nên nặng nề, nhàm chán

Về học sinh:

biểu đồ lúng túng, chưa nắm bước tiến hành vẽ biểu đồ, học sinh yếu việc nhận xét biểu đồ Bằng điều tra thân, qua trò chuyện, trao đổi với đồng nghiệp quan, số đồng nghiệp trường huyện, nhận biết số nguyên nhân dẫn đến kĩ vẽ nhận xét biểu đồ địa lí học sinh cịn yếu:

Một là, học sinh không tập trung theo dõi dạy lớp giáo viên: Phần lớn học sinh học sinh yếu-kém, học mơn Địa Lí em khơng để ý đến hướng dẫn giáo viên việc tìm hiểu bài, em khơng hiểu bài, thực hành vẽ nhận xét biểu đồ em khơng vẽ nhận xét được, từ dẫn đến chán nản việc học tập môn

Hai là, tâm lí học sinh phụ huynh học sinh cịn xem mơn Địa Lí một “môn học phụ” nên không đầu tư nhiều cho việc học tập môn.

Ba là, học sinh chưa dành thời gian thích đáng cho việc học tập môn c Phương pháp nghiên cứu

Để tiến hành nghiên cứu đề tài này, sử dụng phương pháp sau: 1. Phương pháp nghiên cứu lí thuyết

2. Phương pháp quan sát

3. Phương pháp điều tra, khảo sát, trò chuyện với giáo viên 4. Phương pháp tổng hợp tài liệu

5. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm d Giải pháp

Từ thực trạng nêu trên, với mục đích nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học, tạo hứng thú cho học sinh việc học tập mơn Địa Lí, thực chuẩn kiến thức kĩ theo hướng dẫn Bộ GD & ĐT Qua kinh nghiệm giảng dạy thân, nhận thấy để làm điều trước tiên địi hỏi giáo viên phải có phương pháp hướng dẫn việc tìm hiểu học sinh cho có hiệu quả, hấp dẫn dễ hiểu, phương pháp hướng dẫn học sinh kỹ vẽ nhận xét biểu đồ Muốn có kĩ này, giáo viên cần hướng dẫn cho em nắm kỹ sau:

*Kỹ tính tốn, xử lý số liệu. *Kỹ vẽ biểu đồ.

*Kỹ nhận xét biểu đồ.

Kỹ lựa chọn biểu đồ thích hợp nhất:

Câu hỏi tập thực hành kĩ biểu đồ thường có thành phần: Lời dẫn (đặt vấn đề); Bảng số liệu thống kê ;Lời kết (nêu yêu cầu cụ thể cần làm) 1.1 Căn vào lời dẫn (đặt vấn đề):

Trong câu hỏi thường có dạng sau:

* Dạng lời dẫn có định: Trong trường hợp câu hỏi tập thực hành yêu cầu vẽ loại biểu đồ cụ thể Ví dụ: “Từ bảng số liệu, vẽ biểu đồ hình trịn thể cấu sử dụng … năm ” Như vậy, ta xác định biểu đồ cần thể

* Dạng lời dẫn kín: Trong trường hợp cần phải vào thành phần thành phần để lựa chọn loại biểu đồ thích hợp Ví dụ: Hãy vẽ biểu đồ thích hợp nêu nhận xét

* Dạng lời dẫn mở: Trong trường hợp cần bám vào số từ gợi mở

- Đối với biểu đồ đường biểu diễn thường có từ gợi mở như: “tăng trưởng”, “biến động”, “phát triển”, kèm theo chuỗi thời gian “qua năm từ đến ” Ví dụ: Bài tập 2, câu a, trang 38-SGK Địa Lí có câu “…thể số tăng trưởng đàn gia súc, gia cầm qua năm 1990, 1995, 2000 2002”.

- Đối với biểu đồ hình cột thường có từ gợi mở như: ”khối lượng”, “sản lượng”, “diện tích”,… kèm theo vài mốc thời gian thời kì, giai đoạn (vào năm…, năm…, năm…, qua thời kì…) Ví dụ: Bài tập 2, trang 99-SGK Địa Lí có câu “…thể diện tích ni trồng thủy sản tỉnh, thành phố của vùng Duyên hải Nam Trung Bộ năm 2002 nêu nhận xét”.

6474,6 x 100 9040

Lưu ý: Nếu tổng thể có thành phần chiếm tỷ trọng nhỏ hoặc trong tổng thể có q nhiều cấu thành phần khó vẽ biểu đồ hình trịn (vì góc hình quạt hẹp) Trường hợp cần chuyển sang vẽ loại biểu đồ cột chồng ta vẽ chiều cao cột tùy theo nhu cầu thể hiện.

- Đối với biểu đồ miền cần phải quan sát bảng số liệu: chuỗi số liệu nhiều năm(trên mốc thời gian), không vẽ biểu đồ hình trịn hình cột chồng mà nên chuyển sang vẽ biểu đồ miền thích hợp

1.2 Căn vào bảng số liệu thống kê:

- Nếu đề đưa dãy số liệu (tỷ lệ % hay số liệu tuyệt đối) phát triển theo chuỗi thời gian Ta chọn vẽ biểu đồ đường biểu diễn

- Nếu có dãy số liệu tuyệt đối quy mơ, khối lượng hay nhiều đối tượng biến động theo số thời điểm hay theo thời kỳ (giai đoạn) Ta chọn vẽ biểu đồ hình cột đơn

- Trường hợp gặp bảng số liệu trình bày theo dạng phân chia thành phần cấu như:

Năm Tổng số

Nông-lâm-ngư nghiệp

Công nghiệp

Xây dựng Dịch vụ

… … … … …

Trước bảng số liệu trên, ta chọn vẽ loại biểu đồ cấu (tròn, cột chồng miền)

1.3 Căn vào lời kết câu hỏi (u cầu nhận xét, giải thích điều gì?) Kỹ tính tốn, xử lý số liệu:

Đối với học sinh lớp cần rèn luyện cho em kỹ tính tốn sau: 2.1 Tính tỷ lệ cấu (%) thành phần tổng thể

Có trường hợp xảy ra:

- Trường hợp 1: bảng thống kê có cột tổng số, ta tính theo cơng thức:

Tỷ lệ cấu (%) A =

Ví dụ: Bài tập 1, trang 38-SGK Địa Lí 9

Tỷ lệ cấu lương thực (1990) = = 71,6%

- Trường hợp 2: Nếu bảng số liệu thống kê khơng có cột tổng số, ta phải cộng số liệu giá trị tuyệt đối thành phần tổng số, tính trường hợp

2.2 Tính qui đổi tỷ lệ (%) với hình trịn 3600 1% tương ứng với 3,60

(Sau dùng thước đo độ để thể cho xác)

Ví dụ: Như ví dụ trên, tỷ lệ câu lương thực (1990) 71,6%, để tính độ ta làm sau: 71,6 x 3,6 = 2580

Lưu ý : khơng cần trình bày phép tính qui đổi độ vào làm. 2.3 Tính bình qn đất theo đầu người:

Bình quân đất theo đầu người (ha/người)

Ví dụ: Bài tập 3, trang 75-SGK Địa Lí 9

Bình qn đất nơng nghiệp/người nước = = 0,12 (ha/người) 2.4 Tính tỉ lệ gia tăng dân số tự nhiên:

Gia tăng dân số tự nhiên (‰) = Tỉ suất sinh (‰) – Tỉ suất tử (‰) Ví dụ: Bài tập 3, trang 10-SGk Địa Lí 9

Gia tăng tự nhiên dân số nước ta năm 1999 = 19,9 – 5,6 = 14,3‰ Muốn đổi phần trăm ta lấy 14,3 : 10 = 1,43%

Kỹ nhận xét biểu đồ: * Một số điểm cần ý:

- Đọc kĩ yêu cầu câu hỏi để “khoanh vùng” nội dung, phạm vi cần nhận xét

- Trước tiên cần nhận xét số liệu có tầm khái quát chung, tiếp đến số liệu thành phần

- Tìm mối quan hệ so sánh số theo hàng dọc, hàng ngang (nếu có)

- Chú ý giá trị nhỏ nhất, lớn trung bình, số liệu thể hình vẽ mang tính đột biến (tăng giảm nhanh)

- Cần thiết phải tính tốn tỉ lệ % tính số lần tăng, giảm số làm sở chứng minh ý kiến nhận xét

* Về sử dụng ngôn ngữ lời nhận xét biểu đồ:

Diện tích (ha) Số dân (người)

- Trong loại biểu đồ cấu mà số liệu qui thành tỉ lệ (%) Khi nhận xét phải dùng từ “tỷ trọng” cấu để so sánh nhận xét Ví dụ, nhận xét biểu đồ cấu giá trị ngành kinh tế nước ta qua số năm Không ghi: “Giá trị ngành nơng-lâm-ngư có xu hướng tăng hay giảm” Mà phải ghi: “Tỉ trọng giá trị ngành nơng - lâm - ngư có xu hướng tăng hay giảm”

- Khi nhận xét trạng thái phát triển đối tượng đồ, cần sử dụng từ ngữ phù hợp:

+ Về trạng thái tăng: Ta dùng từ nhận xét theo cấp độ như: “tăng”, “tăng mạnh”, “tăng nhanh”, “tăng đột biến”, “tăng liên tục”,…kèm theo với từ đó, phải có số liệu dẫn chứng cụ thể tăng (triệu tấn, tỉ đồng, triệu người; Hay tăng (%), lần?),…

+ Về trạng thái giảm: Cần dùng từ sau: “giảm”, “giảm ít”, “giảm mạnh”, “giảm nhanh”, “giảm chậm”, “giảm đột biến”,…kèm theo số dẫn chứng cụ thể (triệu tấn, tỉ đồng, triệu dân; Hay giảm (%); Giảm lần?),

+ Về nhận xét tổng quát: Cần dùng từ diễn đạt phát triển như: “phát triển nhanh”; “phát triển chậm”, ”phát triển ổn định”; “phát triển không ổn định”, “phát triển đều”, “có chệnh lệch vùng”…

Lưu ý: với việc dùng từ ngữ trên, nội dung lập luận nhận xét cần phải hợp lý, viết thật ngắn gọn, sát với yêu cầu câu hỏi…

Ví dụ 1: Bài tập 3, trang 37-SGK Địa Lí

“Biểu đồ sản lượng thủy sản nước ta thời kì 1990-2002…” (Loại biểu đồ đường biểu diễn)

Nhận xét:

-Tổng sản lượng thủy sản nước ta từ năm 1990-2002 tăng liên tục (tăng 2,97 lần) -Sản lượng khai thác lớn sản lượng nuôi trồng (năm 2002: lớn 2,13 lần) -Tốc độ tăng nuôi trồng nhanh so với khai thác:

+ Nuôi trồng: từ 1990-2002 tăng 5,21 lần + Khai thác: từ 1990-2002 tăng 2,47 lần

“Biểu đồ cấu kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh năm 2002…” (Loại biểu đồ hình trịn)

Nhận xét:

- Tỷ trọng ngành dịch vụ cao cấu kinh tế (51,6%)

- Tỷ trọng ngành nông, lâm, ngư nghiệp thấp cấu kinh tế (1,7%)

Kỹ vẽ biểu đồ:

4.1 Biểu đồ đường biểu diễn (đồ thị):

Bước 1: Xác định loại biểu đồ thích hợp thơng qua việc đọc nghiên cứu kĩ câu hỏi tập

Bước 2: Nhận định loại biều đồ thể hệ trục tọa độ, trục tung thể giá trị đại lượng, trục hoành thể mốc thời gian - Trường hợp dạng biểu đồ có hai đại lượng khác cần phải vẽ hai trục tung (mỗi trục thể đại lượng)

- Ở đầu trục tung ghi tên đại lượng, đầu trục hoành ghi năm, hai đầu trục vẽ hình mũi tên, ghi rõ gốc tọa độ “0”

- Trong trường hợp có từ đại lượng trở lên giá trị chênh lệch lớn, cần phải chuyển đại lượng từ giá trị tuyệt đối sang giá trị tương đối, đơn vị % thể trục tung

- Trên trục hoành, khoảng cách phải chia phù hợp với tỷ lệ năm Còn trục tung, khoảng cách giá trị phải chia phải ghi mốc giá trị cao vượt mốc giá trị cao chuỗi số liệu (nếu có chiều âm phải ghi giá trị âm cách rõ ràng)

Bước 3: Tiến hành vẽ đường biểu diễn: - Xác định tọa độ giao điểm trục tung trục hoành (tọa độ giao điểm phải thể trục tung, có nghĩa mốc thời gian sớm đặt gốc tọa độ)

- Kẻ đoạn thẳng cách nối tọa độ giao điểm để có đường biểu diễn, lưu ý không nên dùng nét đứt vẽ nối

Bước 4: Hoàn thiện phần vẽ đồ thị

- Lập bảng giải, trường hợp có nhiều đường biểu diễn phải ký hiệu khác (theo ký hiệu điểm nút chấm tròn, ô vuông, tam giác, dấu nhân…)

- Ghi tên biều đồ biểu đồ vẽ cách đầy đủ: Biểu đồ thể vấn đề gì, đâu, thời điểm nào?

Bước 5: Nhận xét, giải thích theo yêu cầu câu hỏi đặt ra.

Lưu ý: Đối với dạng biểu đồ có từ hay nhiều đường biểu diễn trở lên cần thận trọng lựa chọn mốc thang giá trị trục tung cách hợp lý để vẽ các đường biểu diễn khơng bị sít vào nhau; cịn mốc thời gian trục hoành cần phải đảm bảo tương ứng với tỷ lệ khoảng cách năm ln tính theo chiều từ trái sang phải.

*Tóm tắt tiêu chí chủ yếu để đánh giá kỹ vẽ nhận xét biểu đồ đường biểu diễn:

Lựa chọn loại biểu đồ Hệ trục tọa độ:

- Đảm bảo phân chia mốc xác - Ghi đơn vị đầu trục

- Có mũi tên chiều phát triển đầu trục

- Mốc thời gian sớm đặt gốc tọa độ Các đường biểu diễn :

- Có ký hiệu phân biệt điểm đường

- Có đường nét mờ chiếu dọc ngang ứng với tọa độ điểm - Ghi số liệu giá trị điểm nút đường

Chú thích tên thành phần biểu đồ đường có bảng giải ghi đầy đủ tên biểu đồ (Thể vấn đề gì, đâu, thời gian nào?)

Hình vẽ chữ viết phải đẹp rõ ràng

Nhận xét, phân tích tốt, đảm bảo đủ ý, sát yêu cầu tập thực hành. Bài tập vận dụng: Bài tập 3, trang 37-SGK Địa Lí

Căn vào bảng 9.2, vẽ biểu đồ đường biểu diễn thể sản lượng thủy sản thời kì 1990-2002 Nêu nhận xét

Nghìn tấn 2647,4 1802,6 1782,0 1357.0 1465,0 1120,9 890,6 844,8 728,5 Năm 162,1 344,1 425,0

Năm Tổng số Chia ra

Khai thác Nuôi trồng 1990 1994 1998 2002 890,6 1465,0 1782,0 2647,4 728,5 1120,9 1357,0 1802,6 162,1 344,1 425,0 844,8 1/ Bài giải:

2/ Vẽ biểu đồ:

Biểu đồ thể sản lượng thủy sản nước ta thời kì 1990-2002

Nhận xét: Tổng sản lượng thủy sản nước ta từ năm 1990-2002 tăng liên tục (tăng 2,97 lần)

- Sản lượng khai thác lớn sản lượng nuôi trồng (năm 2002: lớn 2,13 lần) -Tốc độ tăng nuôi trồng nhanh so với khai thác:

+ Nuôi trồng: từ 1990-2002 tăng 5,21 lần + Khai thác: từ 1990-2002 tăng 2,47 lần 4.2 Biểu đồ hình cột:

Bước 1: Xác định dạng biểu đồ thích hợp thơng qua việc đọc nghiên cứu kỹ câu hỏi tập Loại biểu đồ thường gắn với việc thể khối lượng, quy mơ diện tích, sản lượng, dân số…tại thời điểm định thời kỳ địa điểm xác định

Bước2: Sử dụng hệ trục tọa độ để thể biểu đồ hình cột, trục hồnh thể mốc thời gian tương ứng với tỉ lệ khoảng cách năm, trục tung thể giá trị đại lượng

Bước 3: Tiến hành dựng cột theo cách thức sau:

- Các cột dựng thẳng đứng điểm mốc thời gian trục hoành, lưu ý mốc thời gian trục hoành cần lui vào cách trục tung khoảng định (khoảng từ đến vở), mốc tính để chia khoảng cách trục tung

- Cần đối chiếu mốc giá trị trục tung để vẽ xác độ cao cột, giá trị phải ghi đỉnh đầu cột (có thể ghi số theo chiều dọc ngang, không ghi chữ, đơn vị cột)

- Độ rộng cột phải nhau, khơng nên vẽ kích thước cột có chiều ngang hẹp rộng

- Trường hợp có chênh lệch lớn giá trị chiều cao cột, sử dụng cách vẽ cột gián đoạn cột lớn

- Vẽ kí hiệu cột (nên vẽ theo hình thức nét chải) Bước 4: Hồn thiện phần vẽ biểu đồ hình cột

- Lập bảng giải.( tô màu cần)

- Ghi tên biểu đồ cách đầy đủ biểu đồ vẽ

Bước 5: Nhận xét theo yêu cầu tập cho, ý vận dụng kiến thức học để giải thích cách rõ ràng, gãy gọn

*Tóm tắt tiêu chí chủ yếu để đánh giá kỹ vẽ nhận xét biểu đồ hình cột: Lựa chọn loại biểu đồ

Hệ trục tọa độ: - Đảm bảo phân chia mốc xác - Ghi đơn vị đầu trục

- Chọn mốc thời gian sớm lui vào trục tung khoảng định(1đến ô vở)

Các cột: - Có đường nét mờ chiếu ngang cột( cần thiết) - Ghi số liệu giá trị đỉnh cột

- Có ký hiệu riêng cho loại cột

4 Có bảng giải ghi đầy đủ tên biểu đồ (thể vấn đề gì, đâu, thời gian nào?)

Hình vẽ chữ viết phải đẹp rõ ràng

Nghìn ha

Tỉnh Bài tập vận dụng: Bài tập 2, trang 99-SGK Địa Lí

- Dựa vào bảng số liệu sau, vẽ biểu đồ cột thể diện tích ni trồng thủy sản tỉnh, thành phố vùng Duyên hải Nam Trung Bộ năm 2002 nêu nhận xét

Diện tích mặt nước ni trồng thủy sản theo tỉnh, năm 2002 Các tỉnh, thành phố Đà Nẵng Quảng Nam Quảng Ngãi Bình Định Phú n Khánh Hịa Ninh Thuận Bình Thuận Diện tích (nghìn ha)

0,8 5,6 1,3 4,1 2,7 6,0 1,5 1,9

Bài giải: Vẽ biểu đồ

-Tổng diện tích nuôi trồng thủy sản vùng Duyên hải Nam Trung Bộ là: 23,9 nghìn

- Diện tích ni trồng thủy sản có chênh lệch tỉnh vùng:

Chú giải:

Diện tích nuôi trồng thủy sản

+ Lớn tỉnh Khánh Hòa (6 nghìn ha)

+ Nhỏ Thành phố Đà Nẵng (0,8 nghìn ha) 4.3 Biều đồ hình trịn:

Bước 1: Đọc nghiên cứu kĩ yêu cầu tập thực hành để lựa chọn các loại biểu đồ hình trịn: hình trịn, 2-3 hình trịn (bằng lớn nhỏ khác nhau) Bước 2 : Kỹ thuật thể biểu đồ hình trịn:

- Trước tiên cần phải xem xét nguồn số liệu, cần thiết phải thực phép tính tốn: quy đổi %, quy đổi độ, tính bán kính…Các phép tính bán kính, tính quy đổi từ giá trị tuyệt đối sang giá trị tương đối (được lập thành bảng) phải ghi đầy đủ vào làm Riêng phần quy đổi % độ góc hình quạt cần ghi nháp để vẽ dùng thước đo độ

- Vẽ đường tròn biều đồ: cách kẻ đường thẳng ngang dọc đặt tâm hình trịn đường thẳng đó, dùng compa xoay đường trịn với đường nét mảnh, rõ ràng Nên bố trí cách cân xứng so với trang giấy, theo thứ tự hình tròn từ nhỏ đến lớn tịnh tiến theo thời gian

Bước 3: Tiến hành vẽ thành phần cấu (có nghĩa chia hình trịn theo hình rẽ quạt)

- Sử dụng thước đo độ để vẽ góc hình quạt xác

- Thực trình tự thao tác vẽ: tốt từ tia 12 (quy mặt đồng hồ) vẽ xuôi theo chiều kim đồng hồ

- Các thành phần bảng số liệu vẽ theo thứ tự từ xuống từ trái sang phải

- Vẽ xong giá trị kí hiệu nét chải thành phần thứ hình trịn, sau tiếp tục vẽ thành phần cần phải ghi giá trị tỷ lệ % thành phần

Bước 4: Hoàn chỉnh biểu đồ

- Lập bảng giải cần phải theo thứ tự thành phần thể hình trịn, kiểu kí hiệu: hình quạt kẻ vng

*Tóm tắt tiêu chí chủ yếu để đánh giá kỹ vẽ nhận xét biểu đồ hình trịn:

Lựa chọn loại biểu đồ, xử lý số liệu

Đối với hình trịn: - Đảm bảo kích thước bán kính hình trịn - Đúng độ góc tỷ lệ % hình quạt

- Vẽ theo thứ tự thành phần hình trịn Thể cấu thành phần: - Vạch ký hiệu phân biệt thành phần. - Ghi giá trị tỷ lệ cấu % thành phần góc hình quạt Hoàn thiện biểu đồ:

- Dưới biểu đồ nên ghi thời điểm địa điểm đối tượng - Có bảng giải ghi đầy đủ tên biểu đồ

Hình vẽ chữ viết phải đẹp rõ ràng

Nhận xét, phân tích tốt, đảm bảo đủ ý, sát yêu cầu tập thực hành. Bài tập vận dụng: Bài tập 3, trang 120-SGK Địa Lí

Dựa vào bảng số liệu sau:

Cơ cấu kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh năm 2002 (%) Tổng số Nơng, lâm,

ngư nghiệp

Công nghiệp- xây

dựng Dịch vụ

100,0 1,7 46,1 51,6

Vẽ biểu đồ tròn thể cấu kinh tế Tp Hồ Chí Minh nêu nhận xét

Chú giải:

Nông, lâm, ngư nghiệp

Công nghiệp-xây dựng

Dịch vụ

2 Nhận xét:

- Tỷ trọng ngành dịch vụ cao cấu kinh tế (51,6%)

- Tỷ trọng ngành nông, lâm, ngư nghiệp thấp cấu kinh tế (1,7%)

4.4 Biểu đồ miền:

Có dạng biểu đồ miền, là: biểu đồ miền “chồng nối tiếp” biểu đồ miền “chồng từ gốc tọa độ” Tuy nhiên, lớp chủ yếu sử dụng dạng biểu đồ miền “chồng nối tiếp”

Bước 1: Nghiên cứu lựa chọn loại biểu đồ thích hợp (chú ý chuỗi thời gian 4 thời điểm trở lên) tiến hành xử lý nguồn số liệu từ giá trị tuyệt đối sang giá trị tương đối

Bước 2 : Xây dựng hệ trục tọa độ để thể hiện:

- Trục hoành thể mốc thời gian chia tương ứng với tỷ lệ khoảng cách năm, mốc thời gian thể gốc tọa độ

- Trên trục tung phân chia khoảng cách giá trị với giá trị 100 ghi đơn vị % trục tung

- Từ mốc thời gian, kẻ đoạn thẳng nét mờ song song trục tung với giới hạn mốc giá trị 100

- Nối mốc giá trị 100 thời điểm cuối với mốc giá trị 100 trục tung ta có khơng gian khép kín biểu đồ miền

Bước 3: Vẽ ranh giới miền:

- Chiếu theo mốc giá trị % với mốc thời điểm ta đường biểu diễn cho thành phần thứ tạo miền cho thành phần tiến hành vạch ký hiệu miền

- Nếu đối tượng có thành phần cần vạch đường ranh giới, phần lại thành phần Tương tự, đối tượng có thành phần cần vạch đường ranh giới…

Bước 4: Hoàn chỉnh biểu đồ:

- Ghi số liệu giá trị cấu thời điểm thành phần

-Ghi đầy đủ tên biểu đồ Bước 5: Nhận xét, giải thích

*Tóm tắt tiêu chí chủ yếu để đánh giá kỹ vẽ nhận xét biểu đồ miền:

Lựa chọn loại biểu đồ, xử lý số liệu

Thể quy cách vẽ khung hệ trục tọa độ

- Mốc thời gian sớm thể gốc tọa độ

Thể biểu đồ miền: - Có đường nét mờ chiếu dọc thời điểm. - Vẽ xác đường ranh giới, ghi số liệu giá trị thành phần

- Vạch ký hiệu phân biệt thành phần Hoàn thiện biểu đồ:

- Chú thích tên thành phần biểu đồ có bảng giải - Ghi đầy đủ tên biểu đồ

Hình vẽ chữ viết phải đẹp rõ ràng

Nhận xét, phân tích tốt, đảm bảo đủ ý, sát yêu cầu tập thực hành. Bài tập vận dụng: Bài 16 Thực hành, trang 60-SGK Địa Lí Cho bảng số liệu sau đây:

Bảng 16.1: Cơ cấu GDP nước ta thời kì 1991-2002 (%)

1991 1993 1995 1997 1999 2001 2002 Tổng số

Nông, lâm, ngư nghiệp Công nghiệp-xây dựng Dịch vụ 100,0 40,5 23,8 35,7 100,0 29,9 28,9 41,2 100,0 27,2 28,8 44,0 100,0 25,8 32,1 42,1 100,0 25,4 34,5 40,1 100,0 23,3 38,1 38,6 100,0 23,0 38,5 38,5 Hãy vẽ biểu đồ miền thể cấu GDP thời kì 1991-2002

4.5 Biểu đồ cột chồng:

Bước 1: Xây dựng hệ trục tọa độ cần phải xem xét:

- Số lượng cột cần thể trục hoành để phân chia khoảng cách cột vừa phải dễ quan sát

- Độ rộng cột nên có kích thước định để thể thành phần bên

Bước 2 : Thể cấu quy mô thành phần:

Các cột có chiều cao 100%, đơn vị ghi trục tung %, bề rộng cột phải

Bước 3: Thể kí hiệu cho thành phần biểu đồ ghi số liệu mỗi thành phần

Bước 4: Hoàn thiện biểu đồ : -Lập bảng giải - Ghi đầy đủ tên biểu đồ

Bước 5 : Nhận xét, đánh giá.

*Tóm tắt tiêu chí chủ yếu để đánh giá kỹ vẽ nhận xét biểu đồ cột chồng:

Lựa chọn loại biểu đồ

Thể quy cách vẽ hệ trục tọa độ 80

Biểu đồ thể cấu GDP nước ta thời kì 1991-2002

23.0 38.5 38.5

2002 100

Năm Thể biểu đồ cột chồng:

- Vẽ xác theo số liệu - Vạch ký hiệu phân biệt thành phần - Có ghi số liệu cho thành phần tổng thể

Hoàn thiện biểu đồ: - Có bảng giải, Ghi đầy đủ tên biểu đồ. Hình vẽ chữ viết phải đẹp rõ ràng

Nhận xét, phân tích tốt, đảm bảo đủ ý, sát yêu cầu tập thực hành.

Bài tập vận dụng: Vẽ biểu đồ thể dân số thành thị nông thôn TP HCM từ 1995 đến 2002

Dân số thành thị dân số nông thôn Thành phố Hồ Chí Minh (%) Năm

Vùng 1995 2000 2002

Nông thôn 25,3 16,2 15,6

Thành thị 74,7 83,8 84,4

%

- Tổng số dân Thành phố Hồ Chí Minh từ 1995-2002 tăng liên tục (năm 2002: 15245,5 nghìn người)

- Tỷ trọng dân số nông thôn giảm liên tục ( so với năm 1995, năm 2002 tăng 9,7%)

Chú giải:

Thành thị Nông thôn

Tỷ trọng dân số thành thị tăng liên tục (so với năm 1995, năm 2002 giảm 9,7%) III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:

Sau thời gian áp dụng sáng kiến kinh nghiệm kết đạt sau: - Học sinh xác định cách chọn vẽ biểu đồ phù hợp, với yêu cầu đề

- Học sinh nắm bước tiến hành vẽ biểu đồ - Học sinh nắm kĩ vẽ biểu đồ

- Học sinh biết khai thác biểu đồ để nhận xét cách tương đối ngắn gọn, rõ ràng, đầy đủ theo yêu cầu đề

- Từ tỉ lệ học sinh vẽ nhận xét biểu đồ đánh giá qua kiểm tra tiết ngày cao qua năm

Như vậy, ta nhận định kỹ vẽ nhận xét biểu đồ địa lí học sinh lớp ngày củng cố vững Tuy nhiên, kết khả quan nêu thử nghiệm thân q trình giảng dạy

6. Những thơng tin cần bảo mật( không) 7. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến

- Sự quan tâm BGH nhà trường, tổ chuyên môn việc đạo thực kế hoạch năm học

- Sự giúp đỡ nhiệt tình đồng nghiệp

- Sự nỗ lực thân việc giảng dạy lớp, tự bồi dưỡng chuyên môn

- Nhà trường có đầy dủ sở vật chất: phịng học, bảng phụ,bảng đen, phấn viết, máy tính, máy chiếu đồ dung dạy học khác

- Máy tính đươc nối mạng Internet

- Sự quan tâm bậc phụ huynh lực lượng xã hội khác

8 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến

8.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả

Thông qua việc ”Rèn luyện kỹ vẽ nhận xét biểu đồ Địa Lí cho học sinh lớp 9”, kết môn lớp kết thúc năm học 2015-2016 sau:

- kết kĩ vẽ nhận xét biểu đồ:

34% 87% - kết học sinh biết vẽ nhận xét biểu đồ

Trước áp dụng Sau áp dụng

38 % 93 %

- kết học tập: Tổng số học

sinh Khối 9

Trước áp dụng Sau áp dụng Trên trung

bình

Dưới trung bình

Trên trung bình

Dưới trung bình

95 57 38 89 06

- Trong phạm vi nội dung đề tài, giới thiệu số kĩ vẽ nhận xét với dạng biểu đồ địa lí chủ yếu bậc THCS nói chung lớp nói riêng Khi lên bậc THPT em có dịp làm quen với dạng biểu đồ như: biểu đồ miền “chồng từ gốc tọa độ”, biểu đồ hình vng,…

Tóm lại, thực kỹ vẽ nhận xét biểu đồ việc dạy-học mơn Địa Lí nhà trường cần thiết quan trọng, cịn góp phần thay đổi phương pháp dạy học truyền thống phương pháp nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, tính độc lập, sáng tạo học sinh Đồng thời góp phần làm thay đổi cách kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh-từ kiểm tra, đánh giá lý thuyết suông chuyển sang kiểm tra, đánh giá kỹ khả vận dụng kiến thức Từ nhận thức năm qua, đúc kết áp dụng tương đối thành công nội dung theo đề tài chọn để giảng dạy mơn Địa Lí trường THCS Liên Châu Mặc dù vậy, kinh nghiệm thân, trình thực đề tài cố gắng thời gian khả có hạn nên khơng thể tránh khỏi thiếu sót định- mong nhận góp ý đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn !

8.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân(không)

Liên Châu

ngày tháng năm

Hiệu trưởng

(Ký tên, đóng dấu)

LiênChâu

ngày tháng năm

CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG

(Ký tên, đóng dấu)

LiênChâu

Ngày 15 tháng 11 năm 2017

Tác giả sáng kiến

(Ký, ghi rõ họ tên)