-1- Chương I:PHẦN MỞ ĐẦU I.BỐI CẢNH CHỌN ĐỀ TÀI: Giáo dục tảng xã hội, sở tiền đề để định phồn vinh đất nước.Giáo dục (GD) cung cấp hiểu biết kho tàng tri thức nhân loại cho hệ, giúp cho em hiểu biết cần thiết khoa học sống Mặt khác giáo dục cịn góp phần bồi dưỡng hình thành nhân cách tốt đẹp cho học sinh(HS), đặc biệt Giáo dục Tiểu học, bậc học mang tính chất móng để em học tiếp bậc học cao II.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: -Với mục đích giảng dạy cho em khơng bị bản,luôn nắm được, hiểu cách sâu sắc.Các em biết phát huy hết lực có tính bền vững với thời gian.Cùng với thực tế lớp học nay, nghĩ nhiệm vụ người giáo viên phải làm hướng dẫn em tự biết tiếp thu kiến thức học, tự suy nghĩ giải vấn đề cách tồn diện tình xảy với thân -Từ thực tế lớp qua công tác giảng dạy,tôi nhận thấy muốn dạy em trở thành học sinh giỏi toàn diện,rất cần thiết người thầy phải rèn cho học sinh kĩ học tập,một kĩ “Phát huy tính tích cực, tự giác học sinh” Trong việc học tập giảng giáo viên tìm phương pháp cho giáo viên dạy hơn, học sinh hiểu nhiều hơn” II.PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: -Trong năm học này, giảng dạy tiến hành nghiên cứu 36 em học sinh lớp : 2/1 ; trường Tiểu học Long Thới A, bên cạnh tơi cịn học hỏi kinh nghiệm số anh chị em đồng nghiệp -2- -Cụ thể tình hình lớp sau: Lớp có tổng số học sinh: 36 em Trong đó: 13 nữ; học sinh hịa nhập -Đa số em có hồn cảnh gia đình khó khăn, số bố mẹ quan tâm đến việc học hành cái, đồ dùng sách cịn thiếu thốn III.MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: - Các em chưa xác định tầm quan trọng việc học nên không ham học Với tư cách giáo viên dạy học băn khoăn làm để phát huy tính tích cực , chủ động, tự giác học sinh học tập Đó vấn đề nóng bỏng phải thực nhanh cách để hệ đào tạo người làm chủ tương lai, đất nước, biết xây dựng quê hương đưa trình độ hiểu biết toàn dân lên sánh với nước phát triển giới Đặc biệt giáo dục vùng miền nông thôn Qua đổi phương pháp dạy học giúp em học sinh nông thôn mạnh dạn, tự tin trước đám đơng, biết cách tự đánh giá việc học biết đánh giá kết học tập bạn khác Từ em có tính chủ động học tập biết phấn đấu thi đua để việc học có kết cao V.ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Sự phát triển nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước đòi hỏi người động, sáng tạo, tự lực tự cường.Thế giới chuyển sang thời kì kinh tế tri thức, đầu tư vào chất xám cách đầu tư hiệu cho hưng thịnh quốc gia.Cũng lí nhu cầu học người dân ngày nhiều,trình độ dân trí ngày tăng, xã hội học tập hình thành phát triển.Với nhu cầu GD đòi hỏi ngành GD phải đổi phương pháp dạy học để tạo hệ người nhận thức sâu sắc, biết tự giác chủ động sáng tạo cơng việc Nhìn lại việc học em -3- địa phương, thấy nhận thức em nhiều hạn chế, ý thức tự học, tự rèn luyện ít, điều kiện học tập cịn nhiều thiếu thốn Chương II: PHẦN NỘI DUNG I.CƠ SỞ LÍ LUẬN: Trong q trình giảng dạy, để GD có hiệu đạt chất lượng cao cần biết lựa chọn phương pháp dạy tối ưu nhất, phù hợp với phương pháp đổi mới, phù hợp với mục tiêu nội dung học Song để đến thành cơng GD địi hỏi người phải biết không ngừng nổ lực phấn đấu, sáng tạo, đổi phương pháp dạy học, đầu tư thích đáng vào cơng việc Đây cơng việc vừa mang tính GD vừa mang tính nghệ thuật Do Đảng Nhà nước ta ghi rõ Nghị TW II “Nâng cao chất lượng toàn diện Tiểu học” Bộ GD đề yêu cầu việc dạy học đại tăng cường hoạt động tích cực, độc lập, sáng tạo học sinh Đổi phương pháp dạy học tất mơn học thơng qua việc đổi chương trình sách giáo khoa từ lớp đến lớp Đó yêu cầu tất yếu nhằm nâng cao chất lượng GD nhà trường tiểu học tình hình II.THỰC TRẠNG : -Xuất phát từ kết học tập lớp: Môn Giỏi Khá TB SL % SL % SL % SL Tiếng Việt 18 51 13 37 5.5 Toán 23 66 25.7 2.8 -Đa số em cịn thụ động, phát biểu (chiếm 50%) Một số Yếu % 5.5 5.5 em cách diễn đạt, em thường lúng túng chí có em cịn khơng nói (chiếm 10%) 1.Tình trạng vấn đề đặt cần thiết để tiến hành thực đề tài: -4- a.Tình trạng chung: Hiện trình độ dân trí nước ta nói chung dân trí vùng nơng thơn nói riêng cịn thấp so với nước phát triển phát triển giới.Vậy làm để giải vấn đề đó? Để nâng cao trình độ nhận thức người dân người đứng ngành giáo dục phải có trách nhiệm nặng nề, mà muốn giải vấn đề địi hỏi phải đổi chương trình SGK, đổi PPDH hình thức tổ chức dạy học để phù hợp với đối tượng, phù hợp với phát triển xã hội b.Tình hình địa phương: Long Thới xã nông thôn có điều kiện thuận tiện so với số xã khác Song trình độ dân trí cịn thấp, điều kiện kinh tế cịn gặp nhiều khó khăn Nên quan tâm đến việc học tập em địa bàn số gia đình cịn nhiều hạn chế c.Tình hình trường, lớp: Long Thới A trường thành lập tương đối lâu có hai khung gồm 14 lớp Tuy nhiên tình hình học sinh đầu năm đến trường cịn nhiều hạn chế : ĐDHT sách số em thiếu thốn , thiếu quan tâm phụ huynh hồn cảnh kinh tế khó khăn phải làm xa gởi với ông bà, ý thức học tập chưa cao, số HS rụt rè, thiếu tự tin trước đám đơng 2.Tính thuyết phục đề tài: -Trong giai đoạn nay, việc dạy học lấy học sinh làm trung tâm đòi hỏi học sinh yêu cầu cao học sinh phải độc lập, tự giác,sáng tạo học tập Qúa trình dạy học gồm hai mặt quan hệ hữu với nhau: Hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh Người giáo viên chủ thể hoạt động dạy với hai chức tiếp thu tự đạo, tự tổ chức Bằng hoạt động học tập học sinh tự hình thành phát triển nhân cách khơng làm thay -5- - Như vậy, dạy học phải xây dựng nhu cầu hứng thú, thói quen, lực học sinh trình độ khác nhằm làm cho học sinh lĩnh hội kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo, thái độ giá trị cần thiết, phát huy đầy đủ lực em.Vai trò giáo viên truyền đạt tri thức, người hướng dẫn, người cố vấn cho học sinh việc học tập Chỉ có phối hợp hữu liên hệ qua lại chặt chẽ tác động bên giáo viên, biểu lộ việc trình bày tài liệu chương trình tổ chức công tác học tập học sinh với căng thẳng trí tuệ “bên trong” em tạo sở học tập có hiệu Tính tích cực nhận thức thân em cao cân lượng sinh hoá sở tư phong phú kiến thức lĩnh hội sâu sắc, đầy đủ vững III.CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: a.Đối với việc học nhà: -Cho học sinh lập thời gian biểu học nhà, ghi rõ công việc cụ thể gắn liền với thời gian cụ thể -Tổ chức họp phụ huynh kì để trao đổi vấn đề học tập em đồng thời thông qua hội cha mẹ học sinh, kết hợp với cha mẹ học sinh để thăm dị quản lí việc học tập em -Thường xuyên đến thăm gia đình học sinh, đặc biệt em cá biệt, em yếu để phối hợp giáo dục có hiệu quả, phải có thơng tin thường xun gia đình giáo viên chủ nhiệm -Phát huy phong trào học theo nhóm nhỏ (đơi bạn ,bạn chung đường….) b.Đối với việc học lớp: -6- -Đến thư viện trường mượn : Sách, đồ dùng học tập cho học sinh cịn thiếu -Duy trì nề nếp kiểm tra cũ,kiểm tra chuẩn bị ĐDHT, chữa tập thường xuyên với thông qua tổ trưởng, lớp trưởng,giáo viên cán lớp theo dõi kiểm tra -Có hình thức nhắc nhở, khen thưởng cụ thể nhằm động viên, khuyến khích kịp thời em chăm học nhắc nhở em lười học không ý học -Câu hỏi kiểm tra ngắn gọn, sát nội dung học phù hợp với ba đối tượng học sinh: giỏi, khá, trung bình để học sinh nắm tốt -Thường xuyên tổ chức cho học sinh hoạt động thảo luận theo nhóm, tổ chức trị chơi sắm vai tuỳ theo môn học, học -Tạo hứng thú cho học sinh cách nêu gương thi đua tổ, nhóm cá nhân -Bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu vào buổi nghĩ tuần,các tiết học buổi thứ hai -Thay đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực cụ thể mơn *Đối với mơn tốn: +Khi hướng dẫn HS trả lời cũ: GV yêu cầu HS trả lời ngắn gọn, nắm vững kiến thức trọng tâm, trả lời làm tập có liên quan đến kiến thức học, hồn thành với phép tính dễ hiểu với bước giải nhanh +Khi hướng dẫn học nhà: GV yêu cầu HS nghiên cứu tập nhà trước, đọc tập làm số tập sách giáo khoa +Khi đến lớp: GV sử dụng nhiều phương pháp như:Trực quan, đàm thoại , thuyết trình, thực hành Bởi học sinh tiểu học, tư em trực -7- quan sinh động đến tư trừu tượng Do đó, GV phải sử dụng triệt để DDDH Bên cạnh GV nên dành nhiều thời gian cho HS thực hành nhằm phát huy óc tưởng tượng, tư sáng tạo em Sau dạng nên cho HS chốt kiến thức +Tạo hứng thú cho em cách:Tổ chức thi giải toán nhanh; đố vui để học trò chơi học tập; thi điền điền nhanh kết cá nhân , tổ, nhóm Sau cho học sinh lớp nhận xét, đánh giá, GV bổ sung tuyên dương, khen thưởng *Đối với môn tiếng việt: +Khi hướng dẫn học sinh trả lời cũ: Yêu cầu học sinh đọc trả lời câu hỏi ngắn gọn, nội dung đảm bảo kiến thức trọng tâm, mức độ hoàn thành từ 50% trở lên +Khi hướng dẫn HS học nhà, GV yêu cầu: Đối với phân môn tập đọc: Yêu cầu HS đọc trước, tìm hiểu kĩ cách đọc, tập đọc diễn cảm trả lời câu hỏi sách giáo khoa .Đối với phân môn tả: Yêu cầu học sinh đọc trước cần viết, tập chép vào nhà .Đối với phân môn Tập làm văn: Yêu cầu HS đọc đọc phần nhận xét trả lời câu hỏi để tự rút học áp dụng học để làm tập phần luyện tập .Đối với phân môn Luyện từ câu: Yêu cầu HS đọc đọc phần nhận xét trả lời câu hỏi để tự rút học áp dụng học để làm tập phần luyện tập .Khi dạy mới: GV sử dụng triệt để ĐDDH có liên quan đến học, sử dụng phương pháp: Trực quan; đàm thoại; giảng giải; hỏi đáp; thực hành; -8- phân tích; tổng hợp; tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm hoạt động sắm vai Đặc biệt phương pháp trực quan, hoạt động nhóm hoạt động sắm vai giúp cho HS có hứng thú học tập giúp cho học sinh học sơi động Từ tăng hiệu học, cịn phương pháp thực hành giúp em biết vận dụng kiến thức vào thực tế củng cố kiến thức cho em.Tạo hứng thú cho em phương pháp nêu gương, thi đua cá nhân, nhóm, tổ qua trị chơi học tập *Đối với mơn cịn lại: +Khi hướng dẫn học sinh trả lời cũ: GV yêu cầu HS trả lời ngắn gọn trọng tâm, mô tả tranh rõ ràng +Hướng dẫn học nhà: GV yêu cầu HS quan sát tranh, đọc trước bài, nắm ý chính, trả lời hệ thống câu hỏi sách giáo khoa +Khi giảng mới: GV sử dụng tích cực hoạt động nhóm, thảo luận nhóm, GVchỉ người tổ chức HS người thực +Tạo hứng thú cho học sinh cách: Tổ chức học tập theo nhóm, tổ chức thi đua nhóm, tổ chức trị chơi học tập, động viên, khen thưởng HS kịp thời, lúc IV.HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: -Từ biện pháp nêu thân tơi nhận thấy có kết khả quan + Khơng khí lớp học sơi nổi, học sinh có tiến rõ rệt kết học tập Các em mạnh dạn, tự tin khơng cịn rụt rè đưa ý kiến, phát biểu chuẩn xác trọng tâm (70 % học sinh tích cực học tập), (30 % học sinh có phát biểu chưa diễn đạt tốt), cụ thể là: +Kết học tập học kì I : -9- Mơn Tiếng Việt Tốn Giỏi Khá SL % SL % 24 68,6 11 31,4 22 62,9 11 31,4 TB SL % SL Yếu % 0,7 + Học sinh tích cực tham gia tốt phong trào nhà trường, phong trào ngồi lớp em tham gia có đạt giải, đặt biệt: Thi học sinh giỏi cấp trường có 19/20 em đạt giải có 7/ 15 chọn thi Đình, tham gia thi Đình đạt giải Được nhà trường xét chọn em tham gia giao lưu cấp huyện CHƯƠNG III:PHẦN KẾT LUẬN I.NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Qua trình áp dụng phương pháp giảng dạy ,bản thân rút học kinh nghiệm sau: Để nâng cao hiệu học tập tạo hứng thú q trình giảng dạy, địi hỏi người giáo viên phải chuẩn bị tốt: kế hoạch dạy học, hệ thống câu hỏi: -Thiết kế thật tốt giáo án có tính khoa học, hệ thống câu hỏi ngắn gọn rõ ràng dễ hiểu hiểu rõ ý đồ sách giáo khoa -Lựa chọn phương pháp dạy học, có hiệu nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh -Sử dụng tối đa ĐDDH có hiệu tiết dạy, mơn học -GV phải có vốn hiểu biết định kiến thức xã hội -GV cần tạo điều kiện để HS tích cực, chủ động, sáng tạo chiếm lĩnh tri thức Để đạt mong muốn đó, thân xác định muốn trở thành người GV thực trước hết phải có lịng u nghề, mến trẻ, lòng say mê nghề -10- nghiệp ý chí tâm cao Phải có ý thức trách nhiệm thân, nghề nghiệp xã hội Để trở thành người GVCN giỏi ngồi cơng việc trên, người GV phải rèn cho lực sau: -Phải tạo lớp học khơng khí thoải mái, sinh động để tạo ham thích học tập học sinh thơng qua số trị chơi phục vụ học -Phải có lịng nhiệt tình, quan tâm chăm sóc, gần gũi với học sinh, phải thường xuyên kiểm tra, đôn đốc em thực tốt nội quy,nề nếp trường, lớp -Phát huy nổ lực học sinh, không tạo tâm lý nặng nề, gò ép học sinh -Phải để em tự trình bày ý kiến mình, khơng ngắt lời học sinh phát biểu, tạo cho em tự tin -Xây dựng phát triển quan hệ, kết hợp với lực lượng giáo dục nhà trường theo phương châm xã hội hóa giáo dục nhằm mục tiêu giáo dục học sinh Thông thường trẻ Tiểu học tin tưởng tuyệt đối vào GV, đặc biệt GVCN Do phẩm chất lực GVCN nhân tố quan trọng việc đảm bảo chất lượng giáo dục nói chung II.Ý NGHĨA CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: -Dạy học vừa mang tính khoa học, vừa mang tính nghệ thuật Để đáp ứng yêu cầu đào tạo Đảng Nhà nước dạy học phải có hiệu cao.Điều đòi hỏi người GV phải nổ lực, sáng tạo, không ngừng cải tiến phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho học sinh nhằm để nâng cao hiệu giảng dạy -11- III.KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG TRIỂN KHAI: Ở trường Tiểu học nói chung lớp 2/1 tơi nghiên cứu nói riêng, với PPDH kết hợp với hình thức tổ chức dạy học (Dạy học cá nhân, theo nhóm, theo lớp, dạy học ngồi trời, tham quan, trò chơi học tập ) làm cho HS học tập cách tích cực, tự giác, độc lập sáng tạo.Mặt khác cịn kích thích phong trào thi đua học tập lớp Do đó, kết mang lại khả quan; nhiều em rụt rè hăng say phát biểu xây dựng bài, lớp học sôi nổi, HS hứng thú, tiếp thu kiến thức nhanh chóng Phương pháp phát huy lực nghệ thuật sư phạm GV Thực tế cho thấy người GV không cung cấp cho HS tri thức, kĩ cần thiết mà truyền đến cho em lương tâm, tình cảm trách nhiệm IV.NHỮNG KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT: a.Đối với phịng Giáo dục Đào tạo: -Duy trì thường xun tổ chức hội thảo, chuyên đề phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh b.Đối với nhà trường: -Có thêm nhiều sách tham khảo môn Tiếng việt nâng cao :các văn mẫu hay luyện từ câu… c.Đối với địa phương, gia đình: -Gia đình trọng quan tâm đến việc học hành nhiều Gia đình cần dành nhiều thời gian giám sát việc học nhà em -Cần mua sắm sách vở, đồ dùng học tập cho học sinh đầy đủ Với điều tơi vừa trình bày thật trình vừa học hỏi vừa áp dụng thực tế Qua thấy học sinh điều tìm ẩn hiểu biết đó, quan tâm,tạo điều kiện cho em phát huy vốn -12- hiểu biết với uốn nắn, trao chuốt thêm người làm công tác sư phạm em ngày mạnh dạn, tự tin, phát triển cách toàn diện có định hướng.Vì điều kiện, thời gian khả có hạn, chắn đề tài có phần chưa thoả đáng, thân tơi mong có góp ý bổ sung quý cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp Hy vọng đề tài phổ biến nhân rộng nhà trường để bạn đồng nghiệp tham khảo học tập./ TÀI LIỆU THAM KHẢO: 1.GD học (Nguyễn Sinh Huy-NXBGD- 1997) 2.Tâm lí học (Phạm Minh Hạc -NXBGD- 1996) 3.Luật giáo dục (NXB Chính trị Quốc Gia-1998) -13- 4.Chuyên đề : Một số PP Hình thức tổ chức dạy học (Nguyễn Đức Hoành -2006) MỤC LỤC Trang A PHẦN MỞ ĐẦU I Bối cảnh đề tài: -14- II Lý chọn đề tài: .1 III Phạm vi đối tượng nghiên cứu: 1-2 IV Mục đích ngiên cứu: V Điểm trình nghiên cứu: 2-3 A PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận: .3 II Thực trạng vấn đề: 3-4-5 III Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề: 5-6-7-8 Đối với việc học nhà: Đối với việc học lớp: .6-7-8 IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: 8-9 B PHẦN KẾT LUẬN I Bài học kinh nghiệm: 9-10 II Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm: .11 III Khả ứng dụng: ………………………………………… … 11 VI Những kiến nghị đề xuất:……………………………………… 11-12 ... nhà: Đối với việc học lớp: .6-7-8 IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: 8-9 B PHẦN KẾT LUẬN I Bài học kinh nghiệm: 9-10 II Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm: .11 III Khả ứng... CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: -Từ biện pháp nêu thân tơi nhận thấy có kết khả quan + Khơng khí lớp học sơi nổi, học sinh có tiến rõ rệt kết học tập Các em mạnh dạn, tự tin khơng cịn rụt rè đưa ý kiến, ... CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: -Dạy học vừa mang tính khoa học, vừa mang tính nghệ thuật Để đáp ứng yêu cầu đào tạo Đảng Nhà nước dạy học phải có hiệu cao.Điều địi hỏi người GV phải nổ lực, sáng