Đang tải... (xem toàn văn)
Đây là giáo án (kế hoạch) chủ đề môn Ngữ văn 8 học kì 2. Giáo án được soạn theo chủ đề công văn hướng dẫn 3280 của Bộ giáo dục. kế hoạch theo 5 bước mới nhất. Từng phần có bảng mô tả chủ đề. Từng bước được soạn chi tiết cụ thể: Hoạt động khởi động, hoạt động hình thành kiến thức, hoạt động luyện tập, hoạt động mở rộng, hoạt động tìm tòi mở rộng... Đề kiểm tra đánh giá chủ đề có ma trận theo yêu cầu mới nhất của Bộ giáo dục cho năm học 2020 2021
CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP- NGỮ VĂN ( HỌC KỲ II) THƠ MỚI - CÂU NGHI VẤN PHẦN I: XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ CƠ SỞ LỰA CHỌN CHỦ ĐỀ - Căn khung phân phối chương trình cấp THCS cỉa Bộ Giáo dục Đào tạo - Căn vào “Công văn 3280/BGD ĐT-GDTrH việc hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học cấp THCS, THP, ngày 27 tháng năm 2020 để xây dựng chủ đề tích hợp văn - làm văn học kì II - Căn thơng tư Số: 26/2020/TT-BGDĐT, ngày 26 tháng năm 2020 việc sửa đổi, bổ sung số điều Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông ban hành kèm theo Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo - Căn sách giáo khoa sách giáo viên theo nội dung chương trình hành B THỜI GIAN DỰ KIẾN : Tiết Bài dạy 73 - Những vấn đề chung chủ đề 74 - Nhớ rừng 75 Ông đồ 76 Câu nghi vấn 77 Câu nghi vấn ( tiếp) Ghi C MỤC TIÊU CỦA CHỦ ĐỀ: I MỤC TIÊU CHUNG -Dạy học theo vấn đề hay chủ đề tích hợp khai thác liên quan, gần gũi nội dung kiến thức khả bổ sung cho học cho mục tiêu giáo dục chung Các tiết học chủ đề Gv không tổ chức thiết kế kiến thức, thông tin đơn lẻ, mà phải hình thành học sinh lực tìm kiếm, quản lý, tổ chức sử dụng kiến thức để giải vấn đề tình có ý nghĩa -Thơng qua dạy học tích hợp, học sinh vận dụng kiến thức để giải tập hàng ngày, đặt sở móng cho trình học tập tiếp theo; cao vận dụng để giải tình có ý nghĩa sống hàng ngày; - Thông qua việc hiểu biết giới tự nhiên việc vận dụng kiến thức học để tìm hiểu giúp em ý thức hoạt động thân, có trách nhiệm với mình, với gia đình, nhà trường xã hội sống tương lai sau em; - Đem lại niềm vui, tạo hứng thú học tập cho học sinh Phát triển em tính tích cực, tự lập, sáng tạo để vượt qua khó khăn, tạo hứng thú học tập - Thiết lập mối quan hệ theo logic định kiến thức, kỹ khác để thực hoạt động phức hợp - Lựa chọn thông tin, kiến thức, kỹ cần cho học sinh thực hoạt động thiết thực tình học tập, đời sống hàng ngày, làm cho học sinh hòa nhập vào giới sống II MỤC TIÊU CỤ THỂ CHỦ ĐỀ Kiến thức/ kỹ năng/ thái độ 1.1.Đọc- hiểu 1.1.1 Đọc hiểu nội dung: Qua chủ đề, học sinh hiểu, cảm nhận nét Thế Lữ Vũ Đình Liên ( đời nghiệp thơ văn) Hiểu giá trị nội dung hai tác phẩm thơ tiêu biểu Nhớ rừng Thế Lữ Ơng đồ Vũ Đình Liên 1.1.2 Đọc hiểu hình thức: Hiểu số đặc điểm bật thơ mới: thể loại thơ tự do, thơ không vần, thơ cấu trúc theo bậc thang, Số lượng câu thường không bị giới hạn thơ truyền thống.Ngơn ngữ bình thường đời sống hàng ngày nâng lên thành ngôn từ nghệ thuật thơ, khơng cịn câu thúc việc sử dụng điển cố văn học Nội dung đa diện, phức tạp, khơng bị gị ép đề tài phong hoa tuyết nguyệt kinh điển 1.1.3 Liên hệ, so sánh, kết nối: tiếp cận số tác phẩm thơ số nhà thơ khác Xuân Diệu, Hàn Mặc Tử, Huy Cận - Tìm hiểu ảnh hưởng thơ tới văn học dân tộc 1.1.4 Đọc mở rộng: Tự tìm hiểu số thơ khác Đặc biệt tiếp cận với tác phẩm chuyển thể sang ngâm thơ, phổ nhạc 1.2.Viết: -Thực hành viết: Viết văn, đoạn văn nghị luận theo chủ đề có sử dụng câu nghi vấn cách hiệu quả, sinh động - Viết văn, đoạn văn cảm nhận đoạn ngữ liệu học có dử dụng câu nghi vấn làm luận điểm 1.3 Nghe - Nói - Nói: Nhập vai hình tượng nhân vật kể chuyện có sử dụng miêu tả biểu cảm.Trình bày ý kiến vấn đề học đoạn văn nói -Nghe:Tóm tắt nội dung trình bày thầy bạn Nghe tác phẩm văn học chuyển thể sang ngâm thơ, phổ nhạc -Nói nghe tương tác: Biết tham gia thảo luận nhóm nhỏ chia sẻ trước lớp vấn đề cần có giải pháp thống nhất, biết đặt câu hỏi trả lời, biết nêu vài đề xuất dựa ý tưởng trình bày trình thảo luận hay tìm hiểu học 2.Phát triển phẩm chất, lực 2.1.Phẩm chất chủ yếu: - Nhân ái:Bồi dưỡng tình cảm tự hào tơn vinh giá trị văn học dân tộc Biết quan tâm đến số phận người khứ đau thương trân quí sống hạnh phúc - Chăm học,chăm làm: HS có ý thức tìm hiểu, vận dụng học vào tình huống, hồn cảnh thực tế đời sống Chủ động hoàn cảnh, biến thách thức thành hội để vươn lên Ln có ý thức học hỏi không ngừng để đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, trở thành cơng dân tồn cầu -Trách nhiệm: hành động có trách nhiệm với mình, có trách nhiệm với đất nước, quan tâm đến vấn đề nóng cộng đồng Biết suy nghĩ hành động với đạo lý dân tộc qui định pháp luật 2.2 Năng lực 2.2.1.Năng lực chung: -Năng lực tự chủ tự học: tự tin tinh thần lạc quan học tập đời sống, khả suy ngẫm thân, tự nhận thức, tự học tự điều chỉnh để hoàn thiện thân -Năng lực giao tiếp hợp tác: thảo luận, lập luận, phản hồi, đánh giá vấn đề học tập đời sống; phát triển khả làm việc nhóm, làm tăng hiệu hợp tác -Năng lực giải vấn đề sáng tạo: biết đánh giá vấn đề, tình góc nhìn khác 2.2.2 Năng lực đặc thù: -Năng lực đọc hiểu văn bản: Hiểu nội dung ý nghĩa văn Từ hiểu giá trị ảnh hưởng tác phẩm tới sống - Năng lực tạo lập văn bản: Biết vận dụng kiến thức tiếng Việt với trải nghiệm khả suy luận thân để hiểu văn bản;Trình bày dễ hiểu ý tưởng ; có thái độ tự tin nói; biết chia sẻ ý tưởng thảo luận ý kiến học Viết đoạn văn, văn với phương thức biểu đạt khác - Năng lực thẩm mỹ: Trình bày cảm nhận tác động tác phẩm thân Vận dụng suy nghĩ hành động hướng thiện Biết sống tốt đẹp D BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VÀ HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀI TẬP NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU VẬN DỤNG Vận dụng thấp - Khái niệm thơ - Chỉ khác biệt thơ thơ - Sơ giản Đường Thấy đời nghiệp đặc điểm của Thế Lữ Vũ thơ học Đình Liên -Tìm hiểu bố cục văn mạch cảm xúc thơ - Vận dụng kiến thức, kĩ viết đoạn văn bảm nhận ngữ liệu từ văn có sử dụng câu - Hiểu, cảm nhận nghi vấn giá trị hai tác -Xây dựng đoạn hội phẩm học thoại tuyên truyền - Hiểu bút phòng chống Covidpháp tương phản, 19 có sử dụng câu đối lập hình nghi vấn - Nắm được nét ảnh thơ « Nhớ nội dung nghệ rừng » « Ơng đồ » thuật hai thơ -Học thuộc lòng - Hiểu ý nghĩa số hình ảnh đặc sắc đoạn thơ hay - HS nhận biết có ý nghĩa sâu đặc điểm hình thức sắc chức - Hiểu chức câu hỏi tu câu nghi vấn - Phát từ tác câu nghi vấn dùng phẩm văn học Vận dụng cao -Đóng vai hổ thơ nhớ rừng thuật lại tâm trạng tiếc nuối khứ - Hiện nay, tình trạng săn bắt thú rừng q (trong có lồi hổ) mức báo động Nêu -Việc mượn “lời giải pháp hạn hổ vườn bách chế tình trạng thú” có tác dụng -Từ tình cảnh việc tâm trạng thể niềm khao hổ thơ khát tự mãnh liệt lòng yêu nước kín người dân Việt đáo nhà thơ? Nam đầu kỉ -Sự đối lập gợi XX, em có suy cho người đọc cảm nghĩ xúc nhân vật sống hịa bình tự ơng đồ tâm ngày với chức -Hiểu tư tưởng, nhà thơ? chức khác tình cảm tác - Viết đoạn văn có sử -Đọc lại thơ giả gửi gắm dụng câu nghi vấn Nhớ rừng tác phẩm chủ đề cho trước câu nghi vấn -Qua cảnh tượng thơ Dấu vườn bách thú -Nghe tác phẩm hiệu mặt cảnh núi rừng đại thơ ngâm hình thức cho biết ngàn , phổ nhạc câu nghi vấn? tâm hổ vườn bách thú ? - Tìm hiểu thêm số tác giả tác phẩm phong trào thơ (1930-1945) - Câu hỏi định tính định lượng: Câu tự luận trả lời ngắn, Phiếu làm việc nhóm - Các tập thực hành: Hồ sơ (tập hợp sản phẩm thực hành) Bài trình bày (thuyết trình, đóng vai, chuyển thể, đọc diễn cảm, …) Đ PHƯƠNG TIỆN /HỌC LIỆU - Giáo viên:Sưu tầm tài liệu, lập kế hoạch dạy học + Thiết kể giảng điện tử + Chuẩn bị phiếu học tập dự kiến nhóm học tập +Các phương tiện : Máy vi tính, máy chiếu đa +Học liệu:Video , tranh ảnh, thơ, câu nói tiếng liên quan đến chủ đề - Học sinh : Đọc trước chuẩn bị văn SGK + Sưu tầm tài liệu liên quan đến chủ đề + Thực hướng dẫn chuẩn bị học tập chủ đề GV E PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT DẠY HỌC -Kĩ thuật động não, thảo luận - Kĩ thuật trình bày phút - Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn, văn - Gợi mở - Nêu giải vấn đề - Thảo luận nhóm - Giảng bình, thuyết trình PHẦN II TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Tuần 19- Tiết 73 NHỚ RỪNG Ngày soạn: ( Thế Lữ) Ngày dạy: A.MỤC TIÊU: Kiến thức: Hs nắm kiến thức sơ giản phong trào thơ - Học sinh cảm nhận chiều sâu tư tưởng yêu nước hệ trí thức- niềm khát khao tự mãnh liệt, nỗi chán ghét sâu sắc thực tù túng, tầm thường, giả dối thể thơ qua lời hổ bị nhốt vườn bách thú - Học sinh thấy hình tượng nghệ thuạt độc đáo có nhiều ý nghĩa bút pháp lãng mạn đầy truyền cảm nhà thơ -Tích hơp : Câu nghi vấn Kĩ năng: Nhận biết tác phẩm thơ lãng mạn Đọc diễn cảm tác phẩm thơ đại viết theo bút pháp lãng mạn Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm - KNS giáo dục: Nhận thức- giao tiếp- tư sáng tạo- trình bày phút Thái độ: Giáo dục lòng yêu nước , yêu tự qua thơ ''Nhớ rừng'' - Tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh: Lịng u nức khát vọng tự Bác Năng lực cần phát triển - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ - Năng lực đọc hiểu văn - Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp (qua việc thảo luận lớp, thuyết trình trước lớp hệ thống tác phẩm văn học) - Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản) B CHUẨN BỊ - Tư liệu, hình ảnh liên quan đến học -Soan theo hướng dẫn SGK - Phần chuẩn bị theo yêu cầu tiết trước - Phiếu học tập 1: -Dưới trò chuyện ba bạn học sinh thơ Nhớ rừng: Lan: Đoạn đoạn miêu tả ấn tượng cảnh vườn bách thú nơi hổ bị nhốt Hoa: Ở đoạn đoạn 3, cảnh núi rừng hùng vĩ tác giả miêu tả ấn tượng Mai: Cả hai cảnh tượng tác giả miêu tả ấn tượng, đặc biệt biện pháp đối lập làm nên nét đặc sắc nghệ thuật miêu tả thơ Em đồng ý với ý kiến nào? Hãy chọn phân tích cách sử dụng từ ngữ, hình ảnh , giọng điệu câu thơ để chứng minh cho lựa chọn - Phiếu học tập : Hình ảnh hổ Nhận xét Tâm trạng Tư Thái độ Hồn cảnh Nghệ thuật -Phiếu tập tích hợp PHIẾU BÀI TẬP Bài Nhớ rừng Câu hỏi Mục đích Nào đâu đêm vàng bên bờ Hỏi- Bộc lộ cảm xúc suối ( Thế Ta say mồi đứng uống anh trăng Lữ) tan? C PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC -Kĩ thuật động não, thảo luận: - Kĩ thụât viết tích cực vấn đề - Kĩ thuật trình bày phút: - PP trực quan, vấn đáp, thuyết trình, nêu D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG (1) (2) HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP (3) (1) Ơng đồ - Vũ Đình Liên (1) Quan sát hình ảnh cho biết (2) Quê hương - Tế Hanh hình ảnh gợi nhớ tới thơ SGK Ngữ (3) Nhớ rừng - Thế Lữ văn 8, tập 2? Đọc đoạn/bài mà em tâm đắc nhất? - Gọi HS trả lời câu hỏi - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống ý kiến - GV tổng hợp ý kiến, giới thiệu HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I GIỚI THIỆU CHUNG VỀ CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP 1.Mục tiêu phân lượng chủ đề tích hợp - Chủ đề nhằm tìm hiểu đặc điểm thơ mới, giá trị nghệ thuật nội dung hai thơ “Nhớ rừng’ Thế Lữ “ Ông đồ” Vũ Đình Liên Trong câu nghi vấn - câu hỏi tu từ có vai trị quan trọng thể cảm xúc tác giả - Học chủ đề, thấy quan hệ khăng khít đọc - hiểu văn với tiếng Việt làm văn Vận dụng kiến thức kĩ trình bày suy nghĩ vấn đề sống Chủ đề gồm tiết Cụ thể: 73 - Những vấn đề chung chủ đề 74 - Nhớ rừng 75 Ông đồ 76 Câu nghi vấn 77 Câu nghi vấn ( tiếp) 78 Luyện tập - đánh giá chủ đề Những vấn đề chung thơ Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt THẢO LUẬN CẶP ĐƠI -Các nhóm giới thiệu nhà thơ/ (1) Quan sát hình ảnh tác phẩm / câu chuyện/ hát liên quan chia sẻ điều em biết nhà thơ- -Thơ lúc đầu dùng để gọi tên thể tác phẩm liên quan? thơ: thơ tự Nó đời khoảng sau năm (2) Em hiểu thơ ( Chú thích 1930, thi sĩ trẻ xuất thân ''Tây học'' lên án thơ cũ (thơ Đường luật khn sáo, SGK) trói buộc) Sau thơ khơng cịn để - Tổ chức cho HS thảo luận.Quan sát, gọi thể thơ tự mà chủ yếu dùng để gọi khích lệ HS phong trào thơ có tính chất lãng mạn - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm (1932 - 1945) - GV tổng hợp ý kiến (1)Xuân Diệu (2)Hàn Mặc Tử (3)Huy Cận(trái) (4)Thế Lữ (1)Xuân Diệu: (1916-1985) nhà thơ tiếng phong trào Thơ Mới năm 1935-1945 Nhắc đến Xuân Diệu nhắc đến "ông hồng thơ tình Việt Nam' Thơ Xn Diệu dịng chảy tâm tình, dạt dào, bao la, rạo rực Cũng bao nhà thơ khác Thơ Mới, thơ Xuân Diệu có nỗi buồn chất chứa, sâu lắng chữ Thế nhưng, ông có điểm đặc biệt trội hẳn, nhận thức, ý thức khơng gian, thời gian, lí tưởng sống: sống nhanh, sống có ý nghĩa Một số tác phẩm tiếng: Vội vàng; Lời kĩ nữ; Đây mùa thu tới (2)Hàn Mặc Tử: (1912-1940), tên thật Nguyễn Trọng Trí, sinh Quảng Bình lớn lên Quy Nhơn.Có nhiều nhạc sĩ, thi sĩ viết ơng, đời ơng, tất lịng thành mến mộ kính yêu Quả thực, Hàn Mặc Tử xứng danh người thi sĩ tài hoa bậc phong trào Thơ Mới nói riêng, thơ ca Việt Nam nói chung Một số tác phẩm tiếng: Đây thôn Vĩ Dạ, Một nửa trăng, Trút linh hồn, (3) Huy Cận:(1919-2005) thi sĩ xuất sắc phong trào Thơ Mới Ông đồng thời bạn tâm giao, tri kỉ với nhà thơ Xuân Diệu Cũng bao nhà thơ khác giai đoạn này, thơ Huy Cận mang nỗi buồn, cô đơn, ray rứt Đó nỗi buồn trước thời cuộc, trước chênh vênh chọn lựa lí tưởng sống cho đường phía trước, thời điểm năm 1930-1945, xã hội đầy biến động Một số tác phẩm tiếng: Buồn đêm mưa, Tràng giang Chiều xưa, (4)Thế Lữ: (1907-1989), tên thật Nguyễn Thứ Lễ, thi sĩ, nhà văn, đồng thời nhà hoạt động sân khấu Ông biết đến nhiều qua tác phẩm "Nhớ rừng" sáng tác vào năm 1936 Được xem thi sĩ tài hoa thơ ca nước nhà, phải công nhận thơ Thế Lữ thổi vào hồn người đọc, người nghe cung bậc cảm xúc khó phai Một số tác phẩm tiếng: Nhớ rừng, Tiếng chuông chùa, Tiếng sáo Thiên Thai Những nhà thơ Chế Lan Viên,Vũ Đình Liên, Lưu Trọng Lư, Tản Đà, Anh Thơ người tạo nên phong trào thơ Thơ bước chuyển vượt bậc, "cách mạng vĩ đại" thơ ca Việt Nam Chưa văn học Việt Nam lại xuất nhiều nhà thơ trẻ, với nhiệt huyết say mê tài đến Hôm nay, nhìn lại thời vàng son thơ ca Việt Nam, điểm lại nhà thơ tiếng phong trào thơ với người cầm bút, thi sĩ hào hoa thời góp phần đưa thơ ca Việt Nam vươn lên tầm cao II TÌM HIỂU CHUNG VỀ THẾ LỮ VÀ BÀI THƠ “ NHỚ RỪNG” Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt - Quan sát thích SGK Giới thiệu Tác giả chứng nét Thế Lữ ? - Tên thật: Nguyễn Đình Lễ, sau đổi thành (Yêu cầu học sinh nêu tiểu sử, Nguyễn Thứ Lễ Bút danh: Lê Ta nghiệp sáng tác theo SGK kết hợp với Tác phẩm hình ảnh thơng tin tìm hiểu - Đây thơ tiêu biểu tác giả, tác ngồi SGK) phẩm góp phần mở đường cho thẵng lợi 10 lúc nén xuống, lúc lại kiên nhẫn đời chờ Nỗi nhớ rừng lớp lớp sóng dồi Trong nỗi đau sa thất có niềm kiêu hãnh, tự hào Con hổ uy nghi, kiêu hùng, lẫm liệt thật đau đớn -Nghệ thuật tương phản đặc sắc, tương phản thực hồi ức, đối lập gay gắt thực niềm khao khát tự mãnh liệt nhân vật trữ tình Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt - Gọi Hs đọc đoạn c Đoạn 4: Niềm uất hận ngàn thâu -Vì hổ có tâm trạng ? - Vì chán ghét sống tù túng, khao khát tự - Cảnh vườn bách thú nhìn hổ ? - Hoa chăm, cỏ xén, lối phẳng, trồng - Vì cảnh lại ''không đời - Dải nước đen giả suối thay đổi''? - mơ gị thấp kém; học đòi bắt chước * Cảnh giả dối, tầm thường → cảnh đáng chán, đáng khinh, đáng ghét người tạo nên, đáng chán, khinh, - Tất người tạo, bàn tay người ghét sửa sang, tỉa tót nên đơn điệu, nhàm tẻ, ? Nhận xét giọng thơ, nghệ giả dối, tầm thường giới thuật sử dụng từ ngữ, nhịp thơ tự nhiên, mạnh mẽ, bí hiểm - Tác dụng biện pháp ấy? - Giọng thơ giễu nhại, sử dụng loạt từ ngữ * Giọng giễu nhại, liệt kê, nhịp ngắn liệt kê liên tiếp, ngắt nhịp ngắn, dồn dập → → thái độ khinh miệt hổ thể chán chường, khinh miệt - Cảnh vườn bách thú thái độ hổ có giống với sống, thái độ người Việt Nam đương thời? - Học sinh thảo luận nhóm + Cảnh tù túng thực xã hội đương thời cảm nhận tâm hồn lãng mạn Thái độ ngao ngán, chán ghét cao - Yêu cầu học sinh thảo luận báo độ cảnh vườn bách thú hổ cáo kết quả, nhận xét thái độ họ xã hội Bị sa tù hãm, đau đớn uất hận, vị chúa sơn lâm căm ghét cảnh tẻ nhạt, vô vị , tầm thường nhỏ bé Đau đớn trước thực tại, hổ cịn biết thả hồn theo “ giấc mộng ngàn” cất tiếng gọi rừng tha thiết nhớ thương Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt - Học sinh đọc khổ bài? đ) Khao khát giấc mộng ngàn (khổ 5) -Giấc mộng ngàn hổ hướng + Oai linh, hùng vĩ, thênh thang không gian nào.? + Nhưng khơng gian mộng (nơi -Câu cảm thán mở đầu đoạn kết ta khơng cịn thấy bao giờ) đoạn có có ý nghĩa gì.? - Bộc lộ trực tiếp nỗi nhớ sống tự 17 -Từ giấc mộng ngàn hổ - Mãnh liệt to lớn đau xót, bất lực Đó giấc mộng nào? nỗi đau bi kịch - Nỗi đau phản ánh khát vọng → khát vọng sống chân thật, sống hổ? mình, xứ xở Đó khát vọng giải phóng, khát vọng tự Con hổ nhà thơ nói đến với bao cảm thơng hâm mộ Nỗi nhớ rừng khao khát sống tự thơ mang hàm ẩn lời nhắn gửi kín đáo thiết tha tình yêu giang san đất nước Tư tưởng lớn thơ giá trị tự Hình tượng hổ nhớ rừng thể xuất sắc tư tưởng vĩ đại Nói Hồ Chí Minh: Trên đời ngàn vạn điều cay đắng Cay đắng chi tự ( Nhật kí tù) HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Tổng kết - Gọi HS nêu khái quát nội dung - -Nghệ thuật: nghệ thuật văn bản? - Nội dung: - Gọi HS đọc ghi nhớ * Ghi nhớ: SGK -GV khắc sâu kiến thức trọng tâm Nhà phê bình Hồi Thanh ca ngợi Thế Lữ "như viên tướng điều khiển đội quân Việt ngữ mệnh lệnh cưỡng được" Điều nói lên nghệ thuật sử dụng từ ngữ điêu luyện, đạt đến độ xác cao Chỉ riêng âm rùng núi, Thế Lữ cho ta nghe thấy tiếng gió gào ngàn, giọng nguồn hét núi tiếng thét khúc trường ca dội Bên nói đến điệp ngữ tạo nuối tiếc khứ oanh liệt (nào đâu, đâu ) Cũng thấy câu thơ Thế Lữ miêu tả dáng hiên ngang, hùng dũng, mềm mại chúa sơn lâm : Ta bước chân lên, dõng dạc, đường hoàng/Lượn thân sóng cuộn nhịp nhàng/Vờn bóng âm thầm, gai, cỏ sắc có nhịp nhàng, cân đối, gợi hình ảnh hổ khoan thai, mềm mại, với bước chân chậm rãi thật tài tình.Hay câu thơ : Hoa chăm, cỏ xén, lối phẳng, trồng viết ngắt nhịp nhau, có cấu tạo ngữ pháp giống (C - V), mô đơn điệu, tầm thường cảnh vật HOẠT ĐỘNG III LUYỆN TẬP 18 HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP (1)- Đó sức mạnh cảm xúc (1)- Chứng minh nhận xét nhà phê - Trong thơ lãng mạn, cảm xúc mãnh liệt bình văn học Hồi Thanh(sgk ) yếu tố quan trọng hàng đầu Từ kéo VD: đoạn nói tù túng, tầm thường, theo phù hợp hình thức câu thơ giả dối cảnh vườn bách thú - cảm xúc phi thường kéo theo (2) Việc mượn “lời hổ vườn chữ bị xơ đẩy bách thú” có tác dụng - Biểu cảm gián tiếp: hổ → người việc thể niềm khao khát tự mãnh (2) Một lựa chọn khéo léo phù hợp liệt lịng u nước kín đáo nhà để giúp tác giả thể niềm khao khát tự thơ? mãnh liệt lịng u nước kín đáo - Gọi HS trả lời câu hỏi - Tổ chức trao đổi, nhận xét ý kiến - GV tổng hợp ý kiến, kết luận - Qua hình ảnh hổ - vị chúa sơn lâm bị giam cầm vườn bách thú, nhà thơ thể cách gợi cảm cảnh ngộ bị tước tự do, sa u uất nhân dân ta bị nước, rơi vào cảnh nô lệ Con hổ nuối tiếc thời oanh liệt nơi rừng xanh nhân dân ta nhớ tiếc lịch sử chống giặc hào hùng dân tộc khơi gợi lịng u nước thầm kín nhân dân - Trong thời điểm tác giả sáng tác thơ, tác phẩm văn nghệ gặp phải kiểm soát ngặt nghèo thực dân Vì vậy, việc mượn “lời hổ vườn bách thú” giúp tác giả cách kín đáo, bóng bẩy tâm HOẠT ĐỘNG IV VẬN DỤNG THẢO LUẬN CẶP ĐƠI -Cuộc sống đơn điệu, vơ vị , tùn túng -Qua cảnh tượng vườn bách thú (hiện tại) vườn bách thú - tự cảnh núi rừng đại ngàn (quá khứ), -Nỗi nhớ thời tự đầy uy lực-khát tâm hổ vườn bách thú Tâm vọng tự do, nhớ năm tháng phản ánh điều xã hội Việt Nam đương oai hùng lịch sử thời? -Nỗi bất hoà với sống thực - Tổ chức cho HS thảo luận Quan sát, khích lệ khao khát tự do? HS - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến.? Tâm hổ qua cảnh tượng vườn bách thú tù túng, chật hẹp, đơn điệu, tẻ nhạt, vô vị: 19 - Sự chán nản, ngao ngán, khinh ghét phải sống ngang bầy với "bọn gấu dở hơi", với "cặp báo chuồng bên vô tư lự" - Phẫn uất, căm giận trước người "ngạo mạn ngẩn ngơ", u uất, uất hận, bất lực trước cảnh giam hãm tù túng, cảnh "tầm thường giả dối" vườn bách thú Tâm hổ qua cảnh núi rừng đại ngàn: - Tâm trạng hoài niệm, nuối tiếc ngậm ngùi thời oanh liệt, hào hùng Khi dằn vặt, lại thiết tha, khao khát trở lại năm tháng tươi đẹp xưa Tâm hổ tâm trạng nhà thơ người dân Việt Nam nước lúc Họ bất lực chán chường sống cảnh nô lệ đầy tù túng, ngột ngạt, khơng có tự Họ bất hòa sâu sắc với xã hội họ khao khát tự do, nhớ tiếc “thời oanh liệt” với chiến công chống giặc ngoại xâm hiển hách dân tộc HOẠT ĐỘNG IV TÌM TỊI, SÁNG TẠO (1) Đóng vai hổ thơ Nhớ rừng thuật lại tâm trạng tiếc nuối khứ(Chia sẻ với người thân) Ví dụ tham khảo:Ta hổ bị giam cầm vườn bách thú để làm “đồ chơi” cho bọn người nhỏ bé, ngạo mạn, ngẩn ngơ ngắm nhìn Trong khứ ta chúa tể sơn lâm, vị vua nơi rùng già oai linh, hùng vĩ Ôi chao! Ta thật nhớ nhung năm tháng hào hùng, anh liệt Ta khao khát trở nơi chốn xưa, nơi núi rừng đại ngàn thâm nghiêm, bí ẩn với bóng cả, già, âm gió gào ngàn, giọng nguồn hét núi Ở chốn thảo hoa khơng tên, khơng tuổi ấy, ta chúa tể mn lồi Thật nuối tiếc kỉ niệm thời vàng son oanh liệt Những đêm vàng bên bờ suối, ta say mồi đứng uống ánh trăng tan Những ngày mưa chuyển bốn phương ngàn, ta lặng ngắm giang sơn ta đổi Những bình minh xanh nắng gội chan hịa, ta thức dậy rộn rã tiếng chim ca Và mặt trời khuất bóng, đêm bng xuống, ta chiếm lấy riêng phần bí mật rừng đêm Nhưng q khứ có huy hồng đến cịn dĩ vãng (2) Nhóm em chuẩn bị nội dung để tham gia hội thảo “BẢO VỆ ĐỘNG VẬT HOANG DÃ - LOÀI HỔ” - Báo cáo vào tiết tổng kết (3) Soạn thơ: Ông đồ Sưu tầm - giới thiệu tác giả Vũ Đình Liên + Thống kê câu hỏi tu từ tìm hiểu chức câu vai trò tác phẩm vào phiếu tập: PHIẾU BÀI TẬP Bài Nhớ Câu hỏi Mục đích Nào đâu đêm vàng bên bờ Hỏi- Bộc lộ cảm xúc 20 rừng suối ( Thế Ta say mồi đứng uống anh trăng Lữ) tan? Ơng đồ (Vũ Đình Liên) Tuần 19 Tiết 75 ÔNG ĐỒ Ngày soạn: Vũ Đình Liên Ngày dạy: A.MỤC TIÊU: Kiến thức- HS nắm thay đổi đời sống xã hội nuối tiếc nhà thơ giá trị văn hóa cố truyền dân tộc dần bị mai Học sinh hiểu thể thơ ngũ ngôn cách đọc văn thơ Thấy lối viết bình dị mà gợi cảm nhà thơ - Tích hợp: Câu nghi vấn Kĩ năng:Vận dụng kiến thức học để nhận biết tác phẩm thơ lãng mạn Đọc diễn cảm tác phẩm, phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu - KNS giáo dục: Nhận thức, giao tiếp, tư sáng tạo, trình bàymột phút Thái độ: Trân trọng gìn giữ giá trị văn hóa cổ truyền dân tộc Năng lực cần phát triển - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ - Năng lực đọc hiểu văn -Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp (qua việc thảo luận lớp, thuyết trình trước lớp hệ thống tác phẩm văn học) -Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản) B CHUẨN BỊ - Phần chuẩn bị theo yêu cầu tiết trước - Phiếu học tập:Hoàn thiện bảng để thấy điểm đối lập hình ảnh ông đồ thơ 21 Nội dung Quá khứ Hiện Thời gian/Khơng gian Tình cảnh ơng đồ Tâm trạng ông đồ Nhận xét C PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Động não, HS trao đổi, thảo luận nội dung, học - PP phân tích, thực hành , vấn đáp, nêu vấn đề D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG - Quan sát hình ảnh cho biết em hiểu hình ảnh này? Giới thiệu bài: nhân vật ông đồ người nho học không đỗ đạt sống bần nghề dạy học Theo phong tục tết đến, người ta sắm câu đối đôi chữ viết giấy đỏ dán lên vách, lên cột vừa để trang hoàng vừa để gửi gắm lời cầu chúc tốt lành Ông đồ người viết thuê Đầu kì XX, Hán học chữ nho ngày vị trí quan trọng ''Ơng đồ di tích tiều tuỵ đáng thương thời tàn'' (Thi nhân Việt Nam) Giới thiệu ảnh chân dung Vũ Đình Liên HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I.Giới thiệu chung: 22 Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP 1-Tác giả:- HD HS đọc thầm thích - Vũ Đình Liên (1913 - 1996) SGK ? -Quê Hải Dương sống chủ yếu Hà (1) Cho biết nét tác Nội giả ? -Ơng nhà thơ (2) Em hiểu tác phẩm? phong trào thơ Em biết thêm truyện ông? - HS suy nghĩ, trả lời câu hỏi -Thơ ơng mang nặng lịng thương người niềm hoài cổ - HS tham gia nhận xét, bổ sung 2-Tác phẩm:-Là thơ tiêu biểu - GV tổng hợp , bổ sung- giới -Bài thơ đưa vị trí tác giả phong trào thơ thiệu hình ảnh minh họa Vũ Đình Liên (12 tháng 11 năm 1913 – 18 tháng năm 1996), nhà thơ lớp phong trào Thơ mới, nhà giáo nhân dân Việt Nam Những thơ hoi biết đến ông mang nặng nỗi niềm hoài cổ, luỹ tre xưa, thành quách cũ "những người muôn năm cũ.Thơ ơng thường mang nặng lịng thương người niềm hồi cổ Bài thơ Ơng Đồ ơng nhà phê bình văn học xem mười thơ tiêu biểu cho phong trào Thơ Mới." Hoài niệm ông nỗi niềm nhiều người tranh thơ Ông Đồ cịn tồn với thời gian Ngồi sáng tác thơ, ông nghiên cứu, dịch thuật, giảng dạy văn học II-Đọc hiểu tác phẩm: Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ Đọc - thích: LỚP - Giọng trầm, buồn thể tâm trạng -GV hướng dẫn HS đọc nhân vật ông đồ 23 -Gv đọc mẫu đoạn -Chú ý nhịp thơ 2/3 – Gọi HS đọc Bố cục: -GV – HS theo dõi nhận xét + khổ có hình ảnh ơng đồ ngồi viết câu đối thuê, sửa chữa khổ đầu tương phản với khổ cuối - Đọc thầm thích - Tìm bố cục thơ? + Khổ cuối vắng bóng ơng đồ bâng khng nhớ tiếc nhà thơ phân tích a.Hình ảnh đối lập hình ảnh ơng đồ thơ Nội dung Hai khổ đầu Hai khổ tiếp Thời gian Mỗi năm hoa đào nở - Nhưng năm vắng Khơng gian Ơng đồ già -mực tàu-giấy đỏ => Ơng xuất vào dịp tết với mực tàu, giấy đỏ Phố đông người qua =>Khung cảnh đông vui, náo=> Khung cảnh vắng vẻ nức xuân Tình cảnh Bao nhiêu người thuê viết ông đồ Tấm tắc ngợi khen tài -Người thuê viết đâu?=>câu hỏi =>cảnh tượng vắng vẻ đến thê lương -> ông đồ người-Ơng đồ ngồi /khơng hay trọng vọng, ngưỡng mộ tài-> Ông đồ bị người lãng quên Tâm trạng Hoa tay thảo nét ông đồ Như phượng múa rồng bay Giấy đỏ buồn không thắm Mực đọng nghiên sầu -> tâm trạng đầy đắc ý được-> Nhân hóa-tâm trạng bẽ bàng, sầu trọng vọng, ông mang hết tàitủi hiến dângLá vàng rơi giấy-Ngồi giời mưa cho đời bụi bay->Tả cảnh ngụ tình- ảm đạm, lạnh lẽo ngoại cảnh tâm cảnh Nhận xét - Hình ảnh đối lập=> Sự suy tàn phong tục đẹp lớp người dần rơi vào quên lãng Đọc lại hai khổ thơ đầu ta thấy trước mắt cảnh nhộn nhịp, tưng bừng ngày tết xưa Đâu tiếng gọi thăm hỏi, tiếng chào mời đón đưa mn người Và ơng đồ góc phố, tán che, chân dậm giấy, 24 tay đưa nét bút thần kì “phượng múa rồng bay” trước trầm trồ, thán phục bao người Từ khung cảnh náo nhiệt, tôn vinh độ, ông đồ rơi vào nghịch cảnh đáng thương Vẫn sân khấu ông đồ hết người xem, độc diễn kịch buồn Dường Vũ Đình Liên cảm nhận thấy, dẫm lên đường ranh mong manh, mơ hồ mà tàn nhẫn thời gian thời đại cũ thời đại Ông đồ gắng gượng núi kéo tinh hoa thời lòng người cách bất lực không từ bỏ Ở đây, chưa đạt đến trình độ đưa “cái thần” vào chữ viết tay tử tù thời vang bóng, ơng đồ cịn lại ngón tay hoa Hình ảnh ơng đồ nhạt nhịa khơng gian thời gian khiến người đọc thổn thức niềm thương cảm Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt THẢO LUẬN CẶP ĐƠI - Cảm xúc xót thương, thương cảm cho tình cảnh Sự đối lập gợi cho người ông đồ Từ người trung tâm ý, đọc cảm xúc nhân vật ông xã hội trọng vọng, ông bị gạt rìa sống bị người quên lãng đồ tâm nhà thơ? - Tổ chức cho HS thảo luận.Quan -Câu hỏi đặt khơng phải để hỏi, lời tiếng than nhằm bộc lộ niềm tiếc sát, khích lệ HS thương, day dứt chân thành tác giả - Tổ chức trao đổi, rút kinh trước suy vi Nho học đương thời nghiệm - GV tổng hợp ý kiến b.Tâm tư tác giả Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt - Khổ đầu khổ cuối có giống - Giống: có hình ảnh hoa đào nở khác nhau.? - Khác: ông đồ xuất lệ thường * Kết cấu đầu cuối tương ứng chặt khơng cịn hình ảnh ơng đồ chẽ → Kết cấu đầu cuối tương ứng chặt chẽ thể - Ý nghĩa giống khác chủ đề tác phẩm.Thiên nhiên đẹp đẽ, đó? người trở thành xưa cũ - Thiên nhiên câu cuối?Tâm tư - (?) tu từ thể nỗi niềm thương tiếc khắc tác giả? khoải nhà thơ Câu hỏi gieo vào lòng * Nhà thơ thương cảm cho người đọc cảm thương, tiếc nuối nhà nho, thương tiếc giá trị không dứt Nhà thơ thương tiếc giá trị tinh thần tết đẹp bị tàn tạ, lãng tinh thần tốt đẹp bị tàn tạ, lãng quên quên 25 Câu thơ theo sau uất nghẹn trước tin dữ:“Không thấy ông đồ xưa” khép lại mê, để nhà thơ tự hỏi::“Những người muôn năm cũ/ Hồn đâu bầy giờ?”.Vũ Đình Liên khơng thể trả lời Ông gửi niềm ưu tư vào thời gian mong tìm kiếm đồng cảm người đọc Ơng đau đáu nhìn vào dịng đời trơi chảy kẻ hồn mong tìm thấy thể Cũng cảnh người người cảnh đâu dễ thành thơ, nhà thơ không kẻ tri âm hay đồng điệu Tổng kết Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt - Nhận xét nhà thơ.? Ngôn ngữ, Nghệ thuật - Thơ ngũ ngôn gồm nhiều khổ, kết cấu, thể thơ? khổ câu thích hợp với việc diễn tả - Gọi HS nêu khái quát nội dung - tâm tình sâu lắng Kết cấu câu giản dị, chặt chẽ nghệ thuật văn bản? - Ngôn ngữ sáng, bình dị, hàm súc, dư ba - Gọi HS nhận xét -Gọi HS đọc ghi nhớ - GV khắc sâu kiến thức trọng tâm Nội dung - Tình cảm đáng thương ông đồ - Niềm thương cảm chân thành nhà thơ *Ghi nhớ: SGK Những đặc sắc nghệ thuật thơ: - Nghệ thuật dựng cảnh tương phản: Một bên tấp nập đông vui, bên buồn bã, hiu hắt bên nét chữ bay múa : phượng múa, rồng bay ; bên giấy buồn, mực sầu, thêm lại kèm vàng, mưa bụi - Bút pháp tả cảnh ngụ tình đặc sắc, vừa tả cảnh, vừa gợi lên tâm trạng người - Thể thơ ngũ ngơn quen thuộc kết hợp với hình ảnh thơ đẹp gợi cảm Ngơn ngữ thơ bình dị, sáng ẩn chứa đầy cảm xúc - Kiểu kết cấu đầu cuối tương ứng Cũng thời gian ngày áp tết, không gian mùa xuân, có hoa đào nở Nhưng hình ảnh ơng đồ nhạt nhồ dần cuối khơng thấy Ơng thành "ơng đồ xưa" HOẠT ĐỘNG III LUYỆN TẬP/VẬN DỤNG Hoạt động giáo viên-học sinh Ý nghĩa văn Ông đồ? -Gọi HS trả lời miệng Nội dung cần đạt -Văn Ông đồ thể sâu sắc tình cảnh đáng thương ông đồ niềm cảm thương, nuối tiếc 26 -HS nhận xét, bổ sung tác giả lớp người, nét sinh hoạt văn hoá truyền thống tốt đẹp dân tộc Em hiểu Ông đồ? -Ông đồ người theo học chữ nho không đỗ đạt, sống nghề dạy học chữ nho, ngày tết thường viết chữ viết câu đối thuê -HS chia sẻ hiểu biết ông đồ? - GV bổ sung ý kiến Đọc thêm: Ông đồ thơ lãng mạn tiêu biểu, từ thơ em hiểu thêm đặc điểm thơ lãng mạn Việt Nam (Nội dung nhân đạo nỗi niềm hồi cổ) Ơng đồ thơ tiêu biểu cho hồn thơ giàu thương cảm Vũ Đình Liên Tuy sáng tác thơ không nhiều với Ơng đồ, Vũ Đình Liên có vị trí xứng đáng phong trào Thơ Ông đồ người dạy học chữ nho xưa Nhà nho xưa khơng đỗ đạt làm quan thường làm nghề dạy học, gọi ông đồ, thầy đồ Mỗi dịp Tết đến, ông đồ thường nhiều người thuê viết chữ, câu đối để trang trí nhà Nhưng từ chế độ thi cử phong kiến bị bãi bỏ, chữ nho khơng cịn trọng, ngày Tết khơng sắm câu đối chơi chữ, ông đồ trở nên thất bị gạt lề đời Từ đó, hình ảnh ơng đồ cịn “cái di tích tiều tuỵ đáng thương thời tàn” (lời Vũ Đình Liên) HOẠT ĐỘNG V TÌM TỊI, SÁNG TẠO - Học thuộc thơ ghi nhớ bài, cảm nhận chi tiết hình ảnh độc đáo - Soạn ''Hai chữ nước nhà” theo yêu cầu SGK - Viết đoạn văn thuyết minh khoảng – 10 câu theo cách diễn dịch giới thiệu bố cục thơ “Ông đồ” - 27 Tuần 19 -Tiết : 76, 77 CÂU NGHI VẤN Ngày soạn: Ngày dạy: A.MỤC TIÊU: Kiến thức- - Học sinh hiểu rõ đặc điểm hình thức câu nghi vấn Phân biệt câu nghi vấn với kiểu câu khác - Nắm vững chức câu nghi vấn: dùng để hỏi Kĩ năng: - Nhận biết hiểu tác dụng cau nghi vấn văn cụ thểPhân biệt câu nghi vấn với kiểu câu khác- Rèn kĩ sử dụng câu nghi vấn nói viết - KNS giáo dục: giao tiếp, nhận thức, hợp tác Thái độ : Rèn ý thức tích cực học tập cho HS * Phát triển lực: Hiểu sử dụng ngôn ngữ phù hợp, có hiệu GT, theo KN đọc, viết, nghe, nói Năng lực cần phát triển - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ B CHUẨN BỊ - Học sinh: ôn lại kiểu câu nghi vấn học tiểu học -GV : Phiếu học tập 1: Đặc điểm Đặc điểm hình thức Từ ngữ Kết thúc câu Chức Chức Chức khác Kiểu câu Câu vấn nghi C PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Động não, HS trao đổi, thảo luận nội dung, học - PP phân tích, thực hành , vấn đáp, nêu vấn đề - Sơ đồ tư D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt 28 (1) Dấu hiệu nhận biết câu nghi vấn em -Câu có từ để hỏi kết thúc học tiểu học? dấu hỏi chấm (2) Đọc thuộc lịng đoạn thơ có nhiều câu hỏi -HS đọc Nhớ rừng Thế Lữ? Trong giao tiếp hàng ngày văn chương nghệ thuật, câu nghi vấn dùng phổ biến Vậy câu có đặc điểm hình thức chức nào? HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt - Giáo viên cho HS quan sát ngữ liệu I Đặc điểm hình thức chức - Trong đoạn trích câu câu nghi vấn Ví dụ: THẢO LUẬN CẶP ĐÔI -GV giao phiếu học tập + Sáng người ta đấm u có đau khơng? - Tổ chức cho HS thảo luận.Quan sát, khích lệ HS + Thế u khóc mà không ăn khoai ? - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm + Hay u thương chúng đói ? - GV tổng hợp ý kiến Nhận xét: - Hình thức: Dấu chấm hỏi, từ -Hãy đặt câu nghi vấn (làm việc theo nghi vấn: có khơng; (làm) sao, hay (là) nhóm): Một bạn hỏi bạn trả lời? -Chức năng: Để hỏi (bao gồm tự hỏi => Nhận xét:+Câu hỏi chuẩn - hay? câu: ''Người đâu gặp gỡ làm chi + Câu trả lời ? Trăm năm biết có duyên hay - Khái quát kiến thức Đọc ghi nhớ không ?'') - Tham gia nhận xét, đánh giá, bổ sung Kết luận : - Những câu nghi vấn dùng để làm gì? *Ghi nhớ: SGK Dự kiến sản phẩm học sinh Đặc Đặc điểm hình thức điểm Từ ngữ Chức Kết thúc câu Chức Kiểu câu Câu vấn nghi có từ nghi vấn (đâu, chấm ai, ) (?) Chức khác dấu -Dùng để hỏi, nêu hỏi điều thắc mắc cần giải đáp 29 HOẠT ĐỘNG III LUYỆN TẬP Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt - Xác định câu nghi vấn Bài tập 1: đoạn trích sau? a) Chị khất tiền sưu phải khơng ? - Những đặc điểm hình thức b)Tại người lại phải khiêm tốn thế? cho biết câu nghi vấn? c) Văn ? Chương ? -Gọi HS nhận xét- GV kết luận d) Chú muốn tớ đùa vui không? - Xét câu trả lời câu hỏi; Bài tập 2: Căn vào đâu để xác định - a, b, c: có từ ''hay khơng'' (từ ''hay'' câu câu nghi vấn? xuất câu khác, riêng - Cho học sinh thay từ vào câu nghi vấn từ hay thay từ vị trí từ ''hay'' để nhận xét.? Nếu thay từ hay câu nghi vấn -GV chốt : Lưu ý dùng từ nghi từ câu trở nên sai ngữ pháp vấn phù hợp mục đích giao tiếp biến thành câu khác thuộc kiểu câu trần thuật có ý nghĩa khác hẳn) - Gọi HS nêu yêu cầu tập Bài tập 3: - Có thể đặt dấu chấm hỏi cuối - Khơng khơng phải câu nghi vấn câu sau khơng ? Vì + Câu a b có từ nghi vấn như: có khơng, ? kết cấu chứa từ - Giáo viên lưu ý học sinh phân làm chức bổ ngữ câu biệt từ phiếm định từ nghi + Trong câu c, d thì: (cũng), (cũng) vấn từ phiếm định Lưu ý: Những cụm từ cũng, cũng, cũng, cũng, đâu cũng, cũng, → ý nghĩa khẳng định tuyệt đối, câu nghi vấn Phân biệt hình thức ý nghĩa Bài tập hai câu: -Khác hình thức: có khơng, chưa + Anh có khoẻ không ? - Khác ý nghĩa: Câu thứ hai có giả định + Anh khoẻ chưa ? người hỏi trước có vấn đề sức khoẻ, cịn câu khơng có giả định - Giáo viên cho học sinh câu + Cái áo có cũ khơng ? (Đ) sau yêu cầu học sinh phân + Cái áo cũ chưa ? (Đ) biệt sai + Cái áo có khơng ? (Đ) + Cái áo chưa ? (S) 30 HOẠT ĐỘNG IV VẬN DỤNG 1- Giáo viên hướng dẫn học sinh Thảo luận nhóm so sánh cặp câu Phân biệt từ nghi vấn từ phiếm định (phiếm chỉ)? +Tơi khơng biết đâu +Nó đâu ? + Chúng ta khơng thể nói tiếng ta đẹp +Tiếng ta đẹp nào? + Ai biết +Ai biết ? +Nó khơng tìm +Nó tìm ? + Ở đâu bán cá + Cá bán đâu? Các từ in nghiêng từ phiếm địn (phiếm Các từ in nghiêng từ nghi vấn chỉ) 2-Xây dựng đoạn hội thoại chủ đề phòng chống Covid - 19? Hoạt động giáo viên-học sinh THẢO LUẬN CẶP ĐÔI Nội dung cần đạt Ví dụ: (1) Hãy chọn bạn chia sẻ thơng Trên đường đến trường, An thấy Bình hắt tin phịng chống Covid-19, có lần sử dụng câu nghi vấn? -An:Cậu vậy? Có bị sốt không? - Tổ chức cho HS thảo luận.Quan sát, -Bình: khích lệ HS -An: - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến nội dung hội -Bình: thoại, lượt lời sử dụng câu nghi -An: vấn HOẠT ĐỘNG V TÌM TỊI, SÁNG TẠO Liệt kê câu nghi vấn “ Nhớ rừng” cho biết câu chúng có khác câu hỏi thơng thường vừa học? GV: Trong văn chương giao tiếp người ta thường sử dụng câu hỏi không cần câu trả lời để bộc lộ cảm xức, khẳng đinh hay phủ định điều Đó gọi câu hỏi tu từ Như kết thúc “ Ông đồ” câu hỏi: “ Những người muôn năm cũ/ Hồn đâu bây giờ” gieo vào lòng người đọc niềm thương cảm với lớp người ông đồ phong tục đẹp dân tộc rơi vào quên lãng 2.Làm tập 5, SGK tr13, Xem trước ''câu nghi vấn'' (tiếp theo) 31 ... giả - Học chủ đề, thấy quan hệ khăng khít đọc - hiểu văn với tiếng Việt làm văn Vận dụng kiến thức kĩ trình bày suy nghĩ vấn đề sống Chủ đề gồm tiết Cụ thể: 73 - Những vấn đề chung chủ đề 74... tiếng liên quan đến chủ đề - Học sinh : Đọc trước chuẩn bị văn SGK + Sưu tầm tài liệu liên quan đến chủ đề + Thực hướng dẫn chuẩn bị học tập chủ đề GV E PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT DẠY HỌC -Kĩ thuật động... luận, phản hồi, đánh giá vấn đề học tập đời sống; phát triển khả làm việc nhóm, làm tăng hiệu hợp tác -Năng lực giải vấn đề sáng tạo: biết đánh giá vấn đề, tình góc nhìn khác 2. 2 .2 Năng lực đặc