Di truyền và biến dị Ch ơng I : Các thí nghiệm của menđen Tuần 1: Tiết 1 : Men đen và di truyền học. Ngày soạn : 14/8/2010 A. Mục tiêu bài học: - HS trình bày đợc mục đích, nhiệm vụ và nghĩa của di truyền học. - Hiểu đợc công lao và trình bày đợc phơng pháp phân tích các thế hệ lai của Menđen. - Hiểu và ghi nhớ số thuật ngữ và kí hiệu trong di truyền học. - Rèn kỹ năng quan sát và phân tích trên hình . - Phát triển t duy phân tích so sách. - Xây dựng ý thức tự giác và thói quen học tập môn học. B. Đồ dùng dạy học: - Tranh phóng to hình 1.2 C. Ph ơng pháp chủ yếu: - Quan sát, giảng giải, . D. Hoạt động dạy học. 1. Kiểm tra bài cũ: 2. Bài mới. Mở bài: GV giới thiệu sơ lợc nội dung cấu trúc chơng trình SGK sinh học 9, nội dung chơng I. Nêu vấn đề: Vì sao con đợc sinh ra có nhiều điểm giống hay khác bố mẹ? Hoạt động1: tìm hiểu Di truyền học. - GV yêu cầu HS tìm hiểu SGK và làm bài tập tr 5: Liên hệ bản thân có những điểm nào giống bố và mẹ ? - GV yêu cầu HS trình bày Gv nhận xét bổ sung. - GV hỏi: Thế nào là di truyền và biến dị ? - GV nhận xét bổ sung và yêu cầu HS rút ra kết luận . - Gv giải thích rõ Di truyền và biến dị là 2 hiện tợng song song gắn liền với sinh sản. + Trình bày đối tợng , nội dung của di truyền học?. - Gv giới thiệu ý nghĩa thực tiễn của di truyền học. - HS tìm hiểu SGK tr5 và nghiên cứu làm bài tập. - HS trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung. - HS suy nghĩ và đứng lên phát biểu. - HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi. * Kết luận: - Di truyền là hiện tợng truyền đạt các tính trạng của bố mẹ, tổ tiên cho các thế hệ con cháu. - Biến dị là hiện tợng con sinh ra khác bố mẹ và khác nhau về nhiều chi tiết. - Di truyền học nghiên cứu cơ sở vật chất, cơ chế , tính quy luật của hiện tợng di truyền và biến dị. 1 Hoạt động2: tìm hiểu Men den ngời đặt nền móng cho di truyền học. - GV giới thiệu tiểu sử của Menđen. - GV yêu cầu HS quan sát hình 1.2. nêu nhận xét về đặc điểm của từng cặp tính trạng đem lại. - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin Nêu phơng pháp nghiên cứu của Menđen? - GV nhận xét bổ sung. - Gv giải thích thêm một số vấn đề nh: vì sao Men Đen lại chọn đậu Hà lan làm đối tợng nghiên cứu, ví sao công trình của Men Đen công bố từ năm1865 mà mãi đến 1900 mới đợc công nhận . - Một HS đọc tiểu sử tr 7 cả lớp theo dõi. - HS quan sát và phân tích hình 1.2 Nêu đợc sự tơng phản của từng cặp tính trạng. - HS đọc kĩ thông tin SGK tr6 , phát biểu câu hỏi. * Kết luận: Bằng phơng pháp phân tích các thế hệ lai, Men Đen đã phát hiện ra các quy luật di truyền từ thực nghiệm, đặt nền móng cho di truyền học Hoạt động3: tìm hiểu Một số thuật ngữ và ký hiệu cơ bản của di truyền học. - GV hớng dẫn HS nghiên cứu 1 số thuật ngữ. - GV yêu cầu HS lấy một số ví dụ - HS tự thu thập thông tin,ghi nhớ kiến thức. - HS lấy ví dụ cụ thể. * Kết luận : a. Thuật ngữ: - Tính trạng. - Cặp tính trạng tơng phản. - Nhân tố di truyền. - Giống ( dòng ) thần chủng. b. Kí hiệu - P. Cặp bố mẹ xuất phát. - X: Kí hiệu phép lai. - G: Giao tử. - F: Thế hệ con 3. Kiểm tra, đánh giá 1.Trình bày nội dung phơng pháp phân tích các thế hệ lai của Menđen ? 2.Tại sao Menđen lại chọn các cặp tính trạng tơng phản để thực hiện phép lai ? 4. Dặn dò. - Học bài theo nôi dung SGK tr 7. - Kẻ bảng 2 ( tr 8 ) vào vở bài tập. - Đọc trớc bài 2. Tuần 1: Tiết 2 : Lai một cặp tính trạng 2 Ngày soạn : 16/8/2010 A. Mục tiêu: 1. Kiến thức - HS trình bày và phân tích đợc thí nghiệm lai một cặp tính trạng của Menđen. - Hiểu và ghi nhớ khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp. - Hiểu và trình bày đợc nội dung quy luật phân li. - Giải thích kết quả thí nghiệm theo quan điểm của Menđen. 2. Kĩ năng - Rèn kỹ năng phân tích kênh hình, phân tích số liệu, t duy lô gíc. B. Đồ dùng dạy học: - Tranh phóng to hình 2.1- 2.3 SGK tr 8 C. Ph ơng pháp chủ yếu: - Quan sát, phân tích, . D.Hoạt động dạy học: 1.Kiểm tra bài cũ : Tại sao Menđen lại chọn các cặp tính trạng tơng phản khi đem lai ? 2.Bài mới. Hoạt động1: tìm hiểu Thí nghiệm của Men đen - GV hớng dẫn HS quan sát tranh hình 2.1 - GV sử dụng bảng 2 để phân tích các khái niệm : Kiểu hình, tính trạng trội , tính trạng lặn. - GV yêu cầu HS tổng hợp lại - GV yêu cầu HS nghiên cứu bảng 2 SGK tr 8 Thảo luận + Nhận xét kiểu hình ở F 1 ? + Xác định tỉ lệ kiểu hình ở F 2 trong từng trờng hợp ? - GV yêu cầu HS phát biểu, GV nhận xét bổ sung. - Từ kết quả đã tính toán, GV yêu cầu HS a. Các khái niệm: - HS quan sát tranh, theo dõi và ghi nhớ cách tiến hành. - HS ghi nhớ khái niệm. * Kết luận: - Kiểu hình: Là tổ hợp các tính trạng của cơ thể. - Tính trạng trội : Là tính trạng biểu hiện ở F 1 - Tính trạng lặn: Là tính trạng đến F 2 mới đợc biểu hiện. b. Thí nghiệm. - HS phân tích bảng số liệu, thảo luận trong nhóm - Đại diện nhóm rút ra nhận xét, các nhóm khác bổ sung. *Nhận xét: - Lai hai giống đậu Hà Lan thuần chủng khác nhau về một cặp tính trạng tơng phản. F 1 đồng tính, F 2 có sự phân li tính trạng theo tỉ lệ 3/1 VD: P. Hoa đỏ X Hoa Trắng F 1 : Hoa đỏ. F 2 : 3 Hoa đỏ : 1 Hoa trắng ( Kiểu hình có tỷ lệ 3 trội : 1 lặn ) c. Nôi dung quy luật phân li. 3 rút ra tỷ lệ kiểu hình ở F 2 . - Yêu cầu HS trình bày thí nghiệm của Menđen. - GVyêu cầu HS tổng hợp kiến thức, phát biểu nội dung của quy luật phân li độc lập - Đại diện nhóm rút ra nhận xét, các nhóm khác bổ sung. - HS dựa vào hình 2.2 Trình bày thí nghiệm. Lớp nhận xét bổ sung. * Kết luận: Khi lai hai bố mẹ khác nhau về một cặp tính trạng tơng phản thuần chủng thì F 2 phân li tính trạng theo tỉ lệ trung bình 3 trội : 1lặn Hoạt động 2: Menđen giải thích kết quả thí nghiệm. - GV giải thích quan niệm thời của Menđen về di truyền hoà hợp. - GV yêu cầu HS làm bài tập mục ( tr 9 ) + Tỉ lệ các loại giao tử ở F 1 và tỉ lệ các loại hợp tử ở F 2 . + Tại sao F 2 lại có tỉ lệ 3 Hoa đỏ : 1 Hoa trắng? - GV yêu cầu HS phát biểu, GV nhận xét bổ sung. - GV yêu cầu HS giải thích thí nghiệm theo Menđen. - HS ghi nhớ kiến thức. - HS quan sát hình 2.3 thảo luận - Đại diện nhóm phát biểu, các nhóm khác bổ sung. * Kết luận: Theo Menđen. + Mỗi tính trạng do cặp nhân tố di truyền quy định. +Trong quá trình phát sinh giao tử có sự phân li của cặp nhân tố di truyền. + Các nhân tố di truyền đợc tổ hợp lại trong thụ tinh. 3. Kiểm tra, đánh giá: - Trình bày thí nghiệm lai một cặp tính trạng và giải thích kết quả thí nghiệm theo Menđen ? - Phân biệt tính trạng trội, tính trạng lặnvà cho ví dụ minh họa. 4. Dặn dò: - Học bài, trả lời câu hỏi 1, 2, 3 SGK tr10 - Làm bài tập 4. Tuần 2: Tiết 3: Lai một cặp tính trạng. Ngày soạn: 18/8/2010 A. Mục tiêu: - HS hiểu và trình bày đợc nội dung, mục đích và ứng dụng của phép lai phân tích. - Giải thích đợc vì sao quy luật phân li chỉ nghiệm đúng trong những điều kiện nhất định. - Nêu đợc ý nghĩa của quy luật phân li đối với lĩnh vực sản xuất. - Hiểu và phân biệt đợc sự di truyền trội không hoàn toàn với di truyền trội hoàn toàn. - Trình bày t duy lí luận nh phân tích, so sánh 4 - Luyện viết sơ đồ lai. B. Đồ dùng dạy học: -Tranh minh họa lai phân tích. -Tranh phóng to hình 3 SGK tr 11. C. Ph ơng pháp chủ yếu : - Quan sát, so sánh D. Hoạt động dạy học. 1. Kiểm tra bài cũ : Phân biệt tính trạng trội và tính trạng lặn , cho ví dụ minh họa ? 2. Bài mới . Hoạt động 1: Tìm hiểu Lai phân tích. - GV yêu cầu HS nêu tỉ lệ các loại hợp tử ở F 2 trong thí nghiệm của Menđen. - Từ kết quả trên GV phân tích các khái niệm: Kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp. - GV yêu cầu HS xác định kết quả của 2 phép lai: P: Aa x aa và P: AA x aa - GV yêu cầu 2HS lên viết sơ đồ lai. - GV hỏi: Làm thế nào để xác định kiểu gen của cá thể mang tính trạng trội ? - Yêu cầu HS điền từ thích hợp vào chỗ trống? - GV chốt lại đáp án 1- trội 2- kiểu gen 3- lặn 4- đồng hợp trội 5- dị hợp - Rút ra nội dung , mục đích của phép lai phân tích? a. Một số khái niệm - 1 HS nêu kết quả hợp tử ở F 2 . - Ghi nhớ các khái niệm. - Các nhóm thảo luận, viết sơ đồ lai. - Đại diện nhóm lên viết sơ đồ lai Nhóm khác nhận xét bổ sung. * Kiểu gen: Là tổ hợp toàn bộ các gen trong tế bào của cơ thể. - Thể đồng hợp: Kiểu gen chứa cặp gen tơng ứng giống nhau. - Thể dị hợp : Kiểu gen chứa cặp gen t- ơng ứng khác nhau. b. Lai phân tích. * Kết luận: - Lai phân tích là phép lai giữa cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn. + Nếu kết quả phép lai đồng tính thì cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp tử trội. + Nếu kết quả phép lai phân tính theo tỉ lệ 1 : 1 thì cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen dị hợp. Hoạt động 2: ý nghĩa của tơng quan trội lặn. 5 - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK tr11- 12 - Thảo luận: + Xác định tính trạng trội và tính trạng lặn nhằm mục đích gì trong chọn giống? + Để xác định tính trạng trội và tính trạng lặn cần phải tiến hành nh thế nào? + Việc xác định độ thuần chủng của giống có ý nghĩa gì trong sản xuất ? + Muốn xác định giống có thuần chủng hay không cần phải thực hiện phép lai nào ? - Gv yêu cầu HS phát biểu GV nhận xét bổ sung. - HS tự thu nhận thông tin và sử lý thông tin. - Thảo luận nhóm, thống nhất đáp án. - Phơng pháp phân tích các thế hệ lai - Phép lai phân tính - Đại diện nhóm phát biểu ý kiến. * Kết luận: - Trong tự nhiên mối tơng quan trội lặn là phổ biến. - Tính trạng trội thờng là tính trạng tốt Cần xác định tính trạng trội và tập trung nhiều gen trội quý vào một kiểu gen tạo giống có ý nghĩa kinh tế. Hoạt động 3: Tìm hiểu Trội không hoàn toàn. - GV yêu cầu HS quan sát HS quan sát hình 3, nghiên cứu thông tin SGK tr12 +Nêu sự khác nhau về kiểu hình ở F 1, F 2 giữa trội không hoàn với thí nghiệm của Menđen ? - GV yêu cầu HS phát biểu Gv nhận xét bổ sung. - GV yêu cầu HS làm bài tập điền từ. - GV yêu cầu HS tổng hợp kiến thức. - HS tự thu nhận thông, kết hợp quan sát hình, thảo luận thống nhất câu trả lời. - Đại diện HS phát biểu nhóm khác nhận xét, bổ sung. - HS điền đợc các cụm từ vào bài tập. * Kết luận: - Trội không hoàn toàn là hiện tợng di truyền trong đó kiểu hình của F 1 biểu hiện của tính trạng trung gian giữa bố và mẹ, còn F 2 có tỉ lệ kiểu hình là 1 : 2 :1. 3. Kiểm tra, đánh giá: - Sử dụng câu 4 SGK tr13 4. Dặn dò: - Học bài, trả lời câu hỏi 1, 2, 3 SGK tr13 - Làm bài tập 4. Tuần 2: Tiết 4: Lai hai cặp tính trạng 6 Ngày soạn : 20/8/2010 A. Mục tiêu: - HS mô tả đợc thí nghiệm Lai hai cặp tính trạng của Menđen. - Biết phân tích kết quả thí nghiệm lai hai cặp tính trạng của Menđen. - Giải thích đợc khái niệm biến dị tổ hợp. - Phát triển kĩ năng quan sát và phân tích kênh hình, rèn luyện phân tích kết quả thí nghiệm. B. Đồ dùng dạy học: - Tranh phóng to hình 4 tr 14 - Bảng phụ ghi nội dung bảng 4. C. Ph ơng pháp chủ yếu : - Quan sát, phân tích ,hoạt động nhóm D. Hoạt động dạy học: 1.Kiểm tra bài cũ: Muốn xác định đợc kiểu gen của cá thể mang tính trạng trội cần phải làm gì ? 2.Bài mới: Hoạt động 1: Tìm hiểu Thí nghiệm của Menđen. - GV yêu cầu HS quan sát hình 4, nghiên cứu thông tin SGK tr14 .Trình bày thí nghiệm của Menđen. - Từ kết quả thí nghiệm GV yêu cầu HS hoàn thành bảng 4tr 15. - GV gợi mở cách ớc lợng đơn giản để tính tỉ lệ KH F 2 . - GV kẻ sẵn bảng 4 để HS chữa bài. - GV nhận xét kết quả của các nhóm. + Xác định tính trạng trội lặn trong thí nghiệm trên? Giải thích tại sao. Dựa trên mối tơng quan giữa tỉ lệ KH F 2 với tỉ lệ các tính trạng( nh phân tích SGK) + Yêu cầu HS rút ra nhận xét sự di truyền của 2 cặp tính trạng? - GV cho HS làm bài tập điền chỗ trống. - Căn cứ vào đâu Menđen cho rằng các tính trạng màu sắc và hình dạng hạt đậu di truyền độc lập với nhau ? + Có thể rút ra nội dung của quy luật phân li độc lập nh thế nào? - GV nhận xét bổ sung. a. Thí nghiệm: - HS quan sát tranh, thảo luận nhóm, nêu thí nghiệm - 1 HS trình bày thí nghiệm. - Đại diện nhóm lên làm trên bảng. Các nhóm theo dõi bổ sung. Yêu cầu xác định đợc: + Tỉ lệ KH F 2 : 9:3:3:1 + Tỉ lệ từng cặp tính trạng:3/ 1 + Tính trạng trội: hạt vàng , hạt trơn. + Tính trạng lặn: hạt xanh, hạt nhăn. + Sự di truyền của 2 cặp tính trạng độc lập với nhau. + Cụm từ tích tỉ lệ . * Kết luận: - Khi lai hai bố mẹ khác nhau về 2 cặp tính trạng thuần chủng tong phản di truyền độc lập với nhau, thì F 2 có tỉ lệ mỗi loại KH bằng tích tỉ lệ của các tính trạng hợp thành nó: b. Quy luật phân li độc lập. - 1- 2 HS nhắc lại nội dung quy luật. - Nội dung: SGK tr 15 Hoạt động 2: Tìm hiểu Biến dị tổ hợp. 7 - GV yêu cầu HS nghiên cứu lại thí nghiệm ở F 2 Trả lời câu hỏi: + Kiểu hình nào ở F 2 khác bố mẹ ? (KH vàng nhăn, xanh trơn) + Thế nào là biến dị tổ hợp? + Nguyên nhân xuất hiện biến dị tổ hợp? Nó đợc xuất hiện ở hình thức sinh sản nào? - GV yêu cầu HS phát biểu - HS nghiên cứu suy nghĩ trả lời câu hỏi. - Đại diện HS phát biểu, HS khác theo dõi nhận xét bổ sung. * Kết luận: - Biến dị tổ hợp là sự tổ hợp lại của các gen vốn có ở bố mẹ. - Nguyên nhân: Chính sự phân li độc lập của các cặp tính trạng đã dẫn đến sự tổ hợp lại các tính trạng ở P làm xuất hiện các biến dị tổ hợp. 3. Kiểm tra, đánh giá: - Sử dụng câu hỏi 3 SGK 4. Dặn dò: - Học bài, trả lời câu hỏi 1, 2, 3 SGK tr16 - Làm bài tập 4. Tuần 3: Tiết 5: Lai hai cặp tính trạng ( Tiếp ) Ngày soạn : 24/8/2010 A.Mục tiêu: - HS hiểu và giải thích đợc kết quả lai hai cặp tính trạng theo quan niệm của Menđen. - Phân tích đợc ý nghĩa của quy luật phân li độc lập đối với chọn giống và tiến hóa. - Phát triển kĩ năng quan sát và phân tích kênh hình, rèn kĩ năng hoạt động nhóm. B. Đồ dùng dạy học: - Tranh phóng to hình 5 SGK tr17. - Bảng phụ ghi nội dung bảng 5. C. Ph ơng pháp chủ yếu: - Quan sát, phân tích , vấn đáp D. Hoạt động dạy học: 1.Kiểm tra bài cũ: Căn cứ vào đâu Menđen cho rằng các tính trạng màu sắc và hình dạng hạt đậu trong thí nghiệm của mình di truyền độc lập với nhau ? 2. Bài mới: Mở bài : Men Đen đã giải thích kết quả thí nghiệm nh thế nào? ý nghĩa của quy luật phân li độc lập. Hoạt động 1: Menđen giải thích kết quả thí nghiệm nh thế nào ? . - GV yêu cầu HS nhắc lại tỉ lệ phân ly từng cặp tính trạng ở F 2 ? - Từ kết quả trên cho ta kết luận gì ? - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin giải thích kết quả thí nghiệm theo quan niệm của Menđen ? - GV lu ý HS: ở F 1 khi hình thành giao tử F 1 do sự phân li độc lập và tổ hợp tự do - HS nhắc lại kết quả tỉ lệ phân li từng cặp tính trạng 3:1 - HS tự rút ra kết luận . -HS tự thu nhận thông tin , thảo luận nhóm thống nhất câu trả lời. - Đại diện nhóm lên trình bày trên hình 5, các nhóm bổ sung - Menđen cho rằng mỗi cặp tính trạng do 8 của các cặp gen tơng ứng( A và a với B và b nh nhau) tạo ra 4 loại giao tử F 1 có tỉ lệ bằng nhau. - Tại sao ở F 2 lại có 16 tổ hợp giao tử ? - Điền nội dung phù hợp vào bảng 5 ? - GV yêu cầu HS trình bày. - GV đa ra đáp án. +Nêu nội dung của quy luật phân li ? một cặp nhân tố di truyền quy định. - Quy ớc: Gen A quy định hạt vàng. Gen a quy định hạt xanh. Gen B quy định hạt trơn. Gen a quy định hạt nhăn. KG vàng trơn thuần chủng; AA BB. KG xanh nhăn: aa bb - HS suy nghĩ trình bày, HS khác nhận xét bổ sung. - HS nêu đợc: do sự kết hợp ngẫu nhiên của 4 loại giao tử đực và 4 loại giao tử cáI tạo ra ở F 1 16 tổ hợp. - HS căn cứ vào hình 5 hoàn thành bảng. - 1 HS lên bảng làm , lớp nhận xét. *Kết luận: Các cặp nhân tố di truyền đã phân li độc lập trong quá trình phát sinh giao tử Kiểu hình F 2 Tỉ lệ Hạt vàng trơn Hạt vàng nhăn Hạt xanh trơn Hạt xanh nhăn Tỉ lệ của mỗi kiểu gen F 2 1 AA BB 2 Aa Bb 3 AA Bb 4 Aa Bb 1 AA bb 2 Aa bb 1 aa BB 2 aa Bb 1aa bb Tỉ lệ của mỗi kiểu hình F 2 9 3 3 1 Hoạt động 2: Tìm hiểu ý nghĩa quy luật phân li độc lập. - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin thảo luận các câu hỏi: + Tại sao ở các loài sinh sản hữu tính, biến dị lại phong phú ? + Nêu ý nghĩa của quy luật phân li độc lập ? - GV đa ra những công thức tổ hợp để phân tích cho HS. - GV yêu cầu HS tổng hợp kiến thức. - HS sử dụng t liệu trong bài để trả lời. - Đại diện HS phát biểu, HS khác đứng lên nhận xét bổ sung. * Kết luận: - Sự phân li độc lập của các nhân tố di ttruyền trong quá trình phát sinh giao tử và tổ hợp tự do của chúng trong thụ tinh làm xuất hiện biến dị tổ hợp phong phú - Biến dị tổ hợp có ý nghĩa quan trọng đối với chọn giống và tiến hóa. 3. Kiểm tra, đánh giá: 9 - Menđen đã giải thích kết quả thí nghiệm nh thế nào ? - Kết quả một phép lai có tỉ lệ kiểu hình là . 3:3:3:1. Hãy xác định kiểu gen của phép lai trên ? 4. Dặn dò: - Học bài, trả lời câu hỏi 1, 2, 3, 4 SGK tr19 - Làm bài tập 4. - GV hớng dẫn HS làm trớc thí nghiệm : Gieo 1 đồng xu Gieo 2 đồng xu Mỗi loại 25 lần, thống kê kết quả vào bảng 6.1 và 6.2 Tuần 3: Tiết 6: Thực hành: Tính xác suất xuất hiện các mặt của đồng kim loại Ngày soạn : 28/8/2010 A. Mục tiêu: - Biết cách xác định xác suất của một và hai sự kiện đồng thời xảy ra thông qua việc gieo các đồng kim loại. - Biết vận dụng xác suất để hiểu đợc tỉ lệ các loại giao tử và tỉ lệ các kiểu gen trong lai một cặp tính trạng. - Rèn kĩ năng hợp tác trong nhóm. B. Đồ dùng dạy học: - Bảng phụ ghi thống kê kết quả của các nhóm. C. Ph ơng pháp chủ yếu: - Thực hành D. hoạt động dạy học: 1. Kiểm tra bài cũ : Nêu nội dung của quy luật phân li độc lập ? 2. Bài mới: Hoạt động 1: Tiến hành gieo đồng kim loại. - GV hớng dẫn quy trình. a. Gieo một đồng kim loại. - Lấy một đòng kim loại, cầm đứng cạnh và thải rơi tự do từ độ cao xác định. - Thống kê kết quả mỗi lần rơi vào bảng 6.1 b. Gieo hai đồng kim loại - Lấy hai đồng kim loại, cầm đứng cạnh và thải rơi tự do từ độ cao xác định. - Thống kê kết quả vào bảng 6.2 - HS ghi nhớ quy trình thực hành - Các nhóm tiến hành gieo đồng kim loại. * Gieo một đồng kim laọi . + Lu ý quy định trớc mặt sấp và ngửa. + Mỗi nhóm gieo 25 lần, thống kê mỗi lần rơi vào bảng 6.1 * Gieo hai đồng kim loại: Có thể xảy ra một trong ba trờng hợp: 2 đồng sấp ( SS ) 1 đồng sấp, 1 đồng ngửa ( SN ) 2 đồng ngửa ( NN ). + Mỗi nhóm gieo 25 lần, thống kê kết quả vào bảng 6.2 Hoạt động 2: Thống kê kết quả của các nhóm 10 [...]... sát và phân tích kênh hình 31 - Rèn luyện t duy phân tích, hệ thống hóa kiến thức B Đồ dùng dạy học: - Tranh phóng to 18 SGK tr54 C Phơng pháp chủ yếu: - Trực quan, vấn đáp tìm tòi, đặt và giải quyết vấn đề , hoạt động nhóm D.Họat động dạy học: 1 Kiểm tra bài cũ: Một đoạn mạch của gen có cấu trúc nh sau: Mạch 1 :- A- T- G - X T- X- G | | | | | | | Mạch 2 :- T A- X G - A- G - XXác định trình tự các đơn... phát sinh giao tử - GV yêu cầu HS quan sát hình 11, - HS quan sát hình, tự thu nhận thông tin nghiên cứu thông tin SGK tr 34 trả lời câu hỏi: + Trình bày quá trình phát sinh giao tử - 1 HS lên trình bày trên tranh quá trình đực và cái ? phát sinh giao tử đực - 1 HS lên trình bày trên tranh quá trình phát sinh giao tử cái - GV chốt lại kiến thức - Lớp nhận xét bổ sung - GV yêu cầu HS thảo luận: - HS... thể trong chu kỳ tế bào - Trình bày đợc những diễn biến cơ bản của nhiễm sắc thể qua các kỳ của nguyên phân - Phân tích đợc ý nghĩa của nguyên phân đối với sự sinh sản và sinh trởng của cơ thể - Phát triển kĩ năng quan sát và phân tích kênh hình, rèn kĩ năng hoạt động nhóm B Đồ dùng dạy học: - Tranh phóng to hình 9 ( 1-3 ) - Bảng phụ ghi nội dung bảng 9. 2 C Phơng pháp chủ yếu : - Trực quan, vấn đáp tìm... 3.Kiểm tra, đánh giá: - Trong tế bào của một loài giao phối, 2 cặp nhiễm sác thể tơng đồng kí hiệu là Aa và Bb khi giảm phân sẽ cho các tổ hợp nhiễm sắc thể nào ở tế bào con ( giao tử ) ? - So sánh giảm phân và nguyên phân? 4 Dặn dò: - Học bài, trả lời câu hỏi 1, 2, 3, 4 SGK tr 19 - Làm bài tập 4 Tuần 6 Tiết 11: Phát sinh giao tử và thụ tinh Ngày soạn: 20 /9/ 2010 19 A Mục tiêu bài học: - HS trình bày... bào - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin - HS nghiên cứu thông tin SGKtr 27, SGKtr 27, quan sát hình 9. 1 trả lời câu quan sát hình 9. 1 trả lời hỏi: + Chu kỳ tế bào gồm những giai đoạn nào? - 1-2 HS trình bày, HS khác nhận xét bổ + Nếu coi toàn bộ chu kì tế bào là một đơn sung vị thời gian, em hãy nhận xét thời gian diễn ra kì trung gian ? - GV yêu cầu HS quan sát hình 9. 2 Trả - HS quan sát trả lời -. .. nhân tố môi trờng - ý nghĩa: Chủ động điều chỉnh tỉ lệ đực, cái phù hợp với mục đích sản xuất 3 Kiểm tra, đánh giá: - Trình bày cơ chế sinh con trai , con gái ở ngời? 4 Dặn dò: - Học bài theo nội dung SGK - Làm câu hỏi 1-5 vào vở bài tập Tuần 7 Tiết 13: Di truyền liên kết Ngày soạn: 28/ 09/ 2010 A Mục tiêu bài học: - HS hiểu đợc những yêu thế của ruồi giấm đối với nghiên cứu di truyền - Mô tả và giải thích... học: - Kính hiển vi đủ cho các nhóm - Bộ tiêu bản NST - Tranh các kì của nguyên phân C Phơng pháp chủ yếu: Thực hành D Hoạt động dạy học: 1-Kiểm tra bài cũ: GV kiểm tra bài cũ: - Trình bày những biến đổi hình thái NST trong chu kì tế bào ? - Các bớc sử dụng kính hiển vi? 2-Bài mới: - Yêu cầu vẽ lại các hình khi quan sát - GV phân chia nhóm, phát dụng cụ thực hành Hoạt động 1 : Quan sát tiêu bản NST -. .. thể đợc mô tả ở kì này - GV yêu cầu HS: + Mô tả hình dạng, cấu trúc của nhiễm sắc thể ? + Hoàn thành bài tập mục ( tr 25 ) - GV yêu cầu HS phát biểu - GV yêu cầu HS tổng hợp kiến thức - HS quan sát hình 8.(3 5 ) - GV phân tích thông tin SGK tr 26 - GV yêu cầu HS trình bày lại - HS ghi nhớ thông tin - HS lắng nghe, HS khác nhận xét bổ - HS nêu đợc hình dạng , kích thớc của NST -Nhận biết đợc 2 crômatít... qua việc trình bày sự hình thành chuỗi axit amin - Giải thích đợc mối quan hệ trong sơ đồ: - Gen ( một đoạn ADN ) mARN Prôtêin Tính trạng - Phát triển kĩ năng quan sát kênh hình - Rèn t duy phân tích, hệ thống hóa kiến thức 33 B Đồ dùng dạy học: -Tranh phóng to hình 19. 1, 19. 2, 19. 3 SGK - Mô hình động về hình thành chuỗi axit amin C Phơng pháp chủ yếu: - Trực quan, vấn đáp tìm tòi, đặt và giải quyết... kết theo NTBS: A- U: G- X + 3 nuclêôtit- 1 aa - 1 HS trình bày trên mô hình, lớp nhận xét bổ sung + NTBS: A- U: G- X + NT khuôn mẫu * Kết luận: - Sự hình thành chuỗi axit amin đợc thực hiện dựa trên khuôn mẫu ( mARN ) và diễn ra theo NTBS: A- U: G- X Do đó trình tự các nu trên m ARN quy định trình tự các aa trong phân tử Prôtêin Hoạt động 2: tìm hiểu Mối quan hệ giữa gen và tính trạng - GV yêu cầu HS . tính trạng trội ? - Yêu cầu HS điền từ thích hợp vào chỗ trống? - GV chốt lại đáp án 1- trội 2- kiểu gen 3- lặn 4- đồng hợp trội 5- dị hợp - Rút ra nội dung. Thuật ngữ: - Tính trạng. - Cặp tính trạng tơng phản. - Nhân tố di truyền. - Giống ( dòng ) thần chủng. b. Kí hiệu - P. Cặp bố mẹ xuất phát. - X: Kí hiệu