BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Minh Châu QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ, THÀNH PHỐ VĨNH LONG, TỈNH VĨNH LONG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Minh Châu QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ, THÀNH PHỐ VĨNH LONG, TỈNH VĨNH LONG Chuyên ngành: Quản lí Giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN ĐỨC DANH Thành phố Hồ Chí Minh - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu cá nhân thực Những kết nghiên cứu tác giả khác số liệu sử dụng luận văn có trích dẫn đầy đủ Các số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, nghiên cứu thu thập từ thực tiễn chưa công bố cơng trình khác Tác giả Nguyễn Thị Minh Châu LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập nghiên cứu để hồn thành luận văn này, tơi xin trân trọng biết ơn sâu sắc xin gửi lời cảm ơn chân thành đến quý Thầy/Cô Khoa Khoa học Giáo dục; phòng Sau đại học Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh nhiệt tình giảng dạy giúp đỡ tơi suốt khóa học Đặc biệt, tơi xin trân trọng cảm ơn TS Nguyễn Đức Danh, người thầy hương dẫn, nhiệt tình giúp đỡ, động viên góp ý ý kiến q báu cho tơi suốt q trình nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn Sở Giáo dục Đào tạo Vĩnh Long, Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Vĩnh Long, quý Ban Giám hiệu, Tổ trưởng quý Thầy Cô dạy môn Tiếng Anh trường THCS thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long cung cấp tài liệu có ý kiến quí báu giúp đỡ tạo điều kiện cho tơi thực luận văn Trong q trình nghiên cứu hoàn thành luận văn, thân có nhiều cố gắng song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế Kính mong đóng góp, dẫn, góp ý Q Thầy/Cơ, bạn bè đồng nghiệp để luận văn hoàn chỉnh Xin trân trọng cảm ơn! Vĩnh Long, ngày 26 tháng năm 2019 Tác giả Nguyễn Thị Minh Châu MỤC LỤC Trang Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục sơ đồ MỞ ĐẦU… Chương CỞ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 10 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu vấn đề 10 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu ngồi nước 10 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu nước 11 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 15 1.2.1 Đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh 15 1.2.2 Quản lí hoạt động đổi PPDH môn Tiếng Anh trường THCS 23 1.3 Hoạt động đổi PPDH môn tiếng Anh trường trung học sở 25 1.3.1 Mục tiêu hoạt động đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh trường trung học sở 25 1.3.2 Định hướng đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh 26 1.3.3 Một số phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa học tập 31 1.3.4 Các điều kiện hỗ trợ hoạt động đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh trường trung học sở 34 1.4 Quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh trường trung học sở 35 1.4.1 Tầm quan trọng quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh trường trung học sở 35 1.4.2 Chức quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh trường trung học sở 36 1.4.3 Quản lí điều kiện phục vụ hoạt động đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh 43 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh trường trung học sở 44 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 44 1.5.2 Các yếu tố khách quan 46 Kết luận chương 48 Chương THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ, THÀNH PHỐ VĨNH LONG, TỈNH VĨNH LONG 49 2.1 Khái quát tình hình giáo dục thành phố Vĩnh Long 49 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 52 2.3 Kết khảo sát thực trạng hoạt động đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh trường THCS, thành phố Vĩnh long, tỉnh Vĩnh Long 57 2.3.1 Thực trạng mục tiêu hoạt động đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh 57 2.3.2 Thực trạng định hướng đổi phương pháp dạy học mônTiếng Anh 59 2.3.3 Thực trạng vận dụng số phương pháp dạy học theo hướng tích cực đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh 63 2.3.4 Thực trạng việc sử dụng điều kiện hỗ trợ hoạt động đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh 65 2.4 Kết khảo sát thực trạng quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh 67 2.4.1 Thực trạng công tác xây dựng kế hoạch đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh 67 2.4.2 Thực trạng công tác tổ chức, đạo hoạt động đổi PPDH môn Tiếng Anh 69 2.4.3 Thực trạng công tác kiểm tra việc thực kế hoạch đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh 72 2.4.4 Thực trạng quản lí điều kiện hỗ trợ hoạt động đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh 75 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh trường trung học sở, thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long 77 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh trường trung học sở, thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long 79 Kết luận chương 82 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ, THÀNH PHỐ VĨNH LONG, TỈNH VĨNH LONG 83 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 83 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 85 3.3 Biện pháp quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy họcTiếng Anh trường trung học sở, thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long 86 3.3.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán quản lí, giáo viên, học sinh đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh 86 3.2.2 Biện pháp 2: Cải tiến cơng tác kế hoạch hóa hoạt động đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh 87 3.2.3 Biện pháp 3: Nâng cao công tác tổ chức, đạo thực hoạt động đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh 90 3.2.4 Biện pháp 4: Bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên dạy Tiếng Anh 93 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát dạy giáo viên thực đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh 95 3.2.6 Biện pháp 6: Đầu tư CSVC, sử dụng có hiệu phương tiện kĩ thuật phục vụ hoạt động đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh 97 3.3 Mối quan hệ biện pháp 98 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh trường trung học sở, thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long 99 Kết luận chương 122 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 123 TÀI LIỆU THAM KHẢO 127 PHỤ LỤC PL DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt Bộ Giáo dục - Đào tạo Bộ GDĐT Cán quản lí CBQL Công nghệ thông tin CNTT Cơ sở vật chất CSVC Điểm trung bình ĐTB Điểm trung bình cộng ĐTBC Giáo dục Đào tạo GDĐT Giáo viên GV Hiệu trưởng HT Học sinh HS Mức độ cấp thiết MĐCT Mức độ khả thi MĐKT Nghị quiết NQ Phương pháp dạy học PPDH Phó hiệu trưởng PHT Phó hiệu trưởng chuyên môn PHTCM Sở Giáo dục - Đào tạo Sở GDĐT Thứ hạng TH Trung học sở THCS Trung ương TW Thành phố Vĩnh Long TPVL Thứ tự TT DANH MỤC CÁC BẢNG TT Ký hiệu Bảng 2.1 Thống kê tổng số học sinh năm học 2017 - 2018 50 Bảng 2.2 Thống kê cán quản lí giáo viên giảng dạy mơn Tiếng Anh trường trung học sở 51 Bảng 2.3 Thống kê chất lượng giáo dục trung học sở 52 Bảng 2.4 Thống kê kết xếp loại học lực mơn Tiếng Anh 52 Bảng 2.5 Bảng tóm tắt mẫu nghiên cứu 53 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 10 Bảng 2.10 11 Bảng 2.11 12 Bảng 2.12 13 Bảng 2.13 14 Bảng 2.14 15 Bảng 2.15 Tên bảng Bảng tóm tắt thành viên nhóm tham gia vấn sâu Đánh giá giáo viên mức độ quan trọng mức độ thực mục tiêu hoạt động đổi môn Tiếng Anh Đánh giá giáo viên mức độ quan trọng mức độ thực định hướng đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh Đánh giá giáo viên mức độ quan trọng mức độ thực vận dụng phương pháp dạy học theo hướng tích cực Đánh giá giáo viên điều kiện sở vật chất, phương tiện kĩ thuật hỗ trợ hoạt động đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh Đánh giá giáo viên mức độ quan trọng mức độ thực quản lí cơng tác lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh Đánh giá giáo viên mức độ quan trọng mức độ thực công tác tổ chức thực đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh Đánh giá giáo viên mức độ quan trọng mức độ thực cơng tác quản lí kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh Đánh giá giáo viên mức độ quan trọng mức độ thực quản lí điều kiện hỗ trợ hoạt động đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh Đánh giá giáo viên mức độ ảnh hưởng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động đổi phương Trang 55 57 59 64 66 68 70 73 76 78 pháp dạy học môn Tiếng Anh 16 Bảng 3.1 Bảng tóm tắt mẫu khảo nghiệm 100 17 Bảng 3.2 Bảng tóm tắt thành viên tham gia vấn 101 18 19 20 21 22 23 24 25 26 Tổng hợp ý kiến giáo viên đánh giá mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp nâng cao nhận Bảng 3.3 thức cho cán quản lí, giáo viên, học sinh đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh Tổng hợp ý kiến giáo viên đánh giá mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp nâng cao chất Bảng 3.4 lượng xây dựng kế hoạch đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh Tổng hợp ý kiến giáo viên đánh giá mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp nâng cao chất Bảng 3.5 lượng xây dựng chương trình chuyên đề đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh Tổng hợp ý kiến giáo viên đánh giá mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp tổ chức, Bảng 3.6 đạo sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn, sinh hoạt chuyên đề Tổng hợp ý kiến giáo viên đánh giá mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp tổ chức, Bảng 3.7 đạo hoạt động dự giờ, thao giảng, đánh giá, rút kinh nghiệm dạy theo tiêu chí đổi phương pháp dạy học Tổng hợp ý kiến giáo viên đánh giá mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp tổ chức, Bảng 3.8 đạo công tác bồi dưỡng kĩ sử dụng thiết bị dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin cho giáo viên Tổng hợp ý kiến giáo viên đánh giá mức độ cần Bảng 3.9 thiết mức độ khả thi biện pháp bồi dưỡng lực chuyên môn đội ngũ giáo viên Tổng hợp ý kiến giáo viên đánh giá mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp tăng cường Bảng 3.10 công tác kiểm tra, giám sát dạy giáo viên thực đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh Tổng hợp ý kiến giáo viên đánh giá mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp đầu tư sở Bảng 3.11 vật chất, sử dụng có hiệu phương tiện kĩ thuật phục vụ hoạt động đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh 103 106 108 110 111 113 116 118 120 PL PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN VỀ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH, QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG THCS, THÀNH PHỐ VĨNH LONG, TỈNH VĨNH LONG (Dành cho giáo viên dạy Tiếng Anh trường THCS) Kính thưa q Thầy/Cơ! Chúng tơi thực đề tài “Quản lí đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh trường THCS, thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long” Xin q Thầy/ Cơ vui lịng cho ý kiến câu hỏi cách đánh dấu (X) vào lựa chọn thích hợp Chúng cam kết ý kiến trả lời q Thầy/ Cơ phục vụ cho mục đích nghiên cứu đề tài, khơng nhằm mục đích khác, thông tin quý Thầy/ Cô liệu quan trọng giúp thực tốt việc nghiên cứu đề tài Chúng mong nhận hỗ trợ quý Thầy/ Cô Trân trọng cảm ơn q Thầy/Cơ! I Xin q Thầy/Cơ vui lịng cho biết vài thông tin cá nhân Câu 1: Trình độ chun mơn q Thầy/Cơ: Cao đẳng  Đại học  Thạc sĩ  Câu 2: Thâm niên công tác quý Thầy/Cô: Dưới 10 năm  Từ 10  20 năm  Trên 20 năm  Câu Quý Thầy/Cô học lớp bồi dưỡng PPDH môn Tiếng Anh Đã học  Đang học  Chưa học  II Phần tìm hiểu hoạt động đổi PPDH môn Tiếng Anh trường THCS, TPVL, tỉnh Vĩnh Long Thầy/Cơ vui lịng đánh giá cụ thể “Mức độ quan trọng” “Mức độ thực hiện” hoạt động đổi PPDH môn Tiếng Anh (Mức độ quan trọng: (1) Khơng quan trọng; (2) Ít quan trọng; (3) Quan trọng; (4) Rất quan trọng Mức độ thực hiện: (1) Khơng tốt; (2) Trung bình; (3) Tốt; (4) Rất tốt) Hoạt động đổi PPDH môn Mức độ quan trọng Mức độ thực TT Tiếng Anh 4 Mục tiêu hoạt động đổi PPDH môn Tiếng Anh Tạo cho HS hứng thú học tập Tiếng Anh, khuyến khích hoạt 1.1 động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo Phát triển trí tuệ, phát huy tính tích cực, độc lập sáng tạo, rèn luyện 1.2 kĩ tự học, hợp tác, tìm kiếm xử lí thơng tin Phát triển khả giao tiếp 1.3 tiếng Anh, sử dụng tiếng Anh làm PL TT 2.1 2.1.1 2.1.2 2.1.3 2.1.4 2.1.5 2.2 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.2.4 2.3 2.3.1 2.3.2 Hoạt động đổi PPDH môn Mức độ quan trọng Tiếng Anh công cụ giao tiếp học tập sống Định hướng đổi PPDH môn Tiếng Anh Đổi cách thức thực PPDH truyền thống theo hướng tích cực hóa học tập Kĩ nghe: phối hợp với kĩ năng, tập nghe, giao tiếp thơng thường Kĩ nói: phối hợp với ngữ âm, ngữ pháp, từ vựng kĩ khác, hội thoại ngắn Kĩ đọc: phát triển qua tập (đọc chi tiết, đọc lướt, tìm ý chính, tìm thơng tin cần thiết) Kĩ viết: dạy viết có mục đích (viết thư, mẫu khai, viết báo cáo, đoạn văn ngắn có gợi ý, viết chủ điểm, nhận định ý kiến) Ngữ liệu mới: luyện tập thông qua bốn kĩ năng, dạy lồng ghép ngữ âm, ngữ pháp hay từ vựng Sử dụng phối hợp PPDH tích cực hóa học tập Dạy học thơng qua tổ chức hoạt động người học Dạy học trọng rèn luyện phương pháp tự học Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác Kết hợp đánh giá GV tự đánh giá người học Tăng cường ứng dụng CNTT sử dụng phương tiện kĩ thuật đại dạy học tiếng Anh GV: cung cấp cho HS nguồn tài liệu; thông tin; sử dụng phần mềm để soạn giảng HS: tìm tài nguyên, thiết kế web; soạn tài liệu MS word; báo cáo Mức độ thực PL TT 3.1 3.1.1 3.1.2 3.1.3 3.1.4 3.1.5 3.2 3.2.1 3.2.2 3.2.3 3.2.4 3.2.5 3.2.6 3.2.7 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 4.9 4.10 Hoạt động đổi PPDH môn Mức độ quan trọng Tiếng Anh PPDH theo hướng tích cực Kết hợp đa dạng PPDH tiếng Anh Phương pháp Ngữ pháp–Dịch Phương pháp trực tiếp Phương pháp Nghe–Nói Phương pháp Giao tiếp động tác thể Phương pháp Giao tiếp PPDH khác: Vận dụng số PPDH tích cực vào dạy học Tiếng Anh PPDH theo nhóm nhỏ PPDH theo tình PPDH đóng vai PPDH theo chủ đề tích hợp Phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm, sáng tạo Phương pháp tổ chức trò chơi học tập PPDH Webquest (khám phá mạng) PPDH khác: Các điều kiện hỗ trợ hoạt động đổi PPDH mơn Tiếng Anh Phịng học Phịng mơn, phịng lap Sân bãi hội trường Tranh ảnh, bảng biểu hệ thống ngữ pháp giáo cụ trực quan Máy chiếu Máy băng cát-sét Đầu Video/ VCD/DVD/ Tivi Máy vi tính/ laptop Phần mềm thiết kế giảng Kinh phí Mức độ thực PL III Phần tìm hiểu quản lí hoạt động đổi PPDH mơn Tiếng Anh trường THCS , thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long Câu 1: Thầy/Cơ vui lịng đánh giá cụ thể “Mức độ quan trọng” “Mức độ thực hiện” thành tố sau quản lí hoạt động đổi PPDH môn Tiếng Anh (Mức độ quan trọng: (1) Khơng quan trọng; (2) Ít quan trọng; (3) Quan trọng; (4) Rất quan trọng Mức độ thực hiện: (1) Không tốt; (2) Trung bình; (3) Tốt; (4) Rất tốt) TT Nội dung cụ thể thành tố Quản lí việc xây dựng kế hoạch hoạt động đổi PPDH môn Tiếng Anh Xây dựng kế hoạch năm học nhà 1.1 trường có trọng kế hoạch đổi PPDH Xây dựng kế hoạch chuyên môn 1.2 nhà trường có trọng kế hoạch đổi PPDH mơn học Xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn 1.3 tổ có trọng kế hoạch đổi PPDH Tiếng Anh Xây dựng chương trình chuyên đề 1.4 đổi PPDH mơn Tiếng Anh Quản lí việc tổ chức, đạo hoạt động đổi PPDH môn Tiếng Anh Tổ chức sinh hoạt chuyên môn, sinh 2.1 hoạt chuyên đề, học tập đổi PPDH tổ chuyên môn Tổ chức, hướng dẫn GV chuẩn bị kế 2.2 hoạch dạy GV theo định hướng đổi PPDH Tổ chức, hướng dẫn GV thực 2.3 dạy theo định hướng đổi PPDH Tổ chức cho GV thao giảng, dự giờ, hướng dẫn rút kinh nghiệm theo tiêu chí đổi PPDH Tổ chức, đạo nhân viên thiết bị, thư viện, GV phụ trách tin học tạo điều kiện cho GV sử dụng thiết bị dạy học, thiết bị - KT đại, nghiên cứu tài liệu phục vụ đổi PPDH Tổ chức hoạt động học 2.6 (sinh hoạt CLB, hoạt động trải nghiệm, hùng biện Tiếng Anh) Ý kiến khác: Mức độ quan trọng Mức độ thực PL TT 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 Nội dung cụ thể thành tố Quản lí kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch đổi PPDH môn Tiếng Anh HT kiểm tra kế hoạch PHTCM, TTCM, góp ý cách thực phù hợp với điều kiện nhà trường PHTCM kiểm tra sinh hoạt chuyên đề bàn đổi PPDH phù hợp với đặc trưng môn TTCM kiểm tra kế hoạch giảng GV xem có vận dụng PPDH, lựa chọn hoạt động phù hợp với chương trình dạy, đối tượng học sinh hay không HT PHTCM TTCM kiểm tra dạy GV (dự định kì đột xuất để rút kinh nghiệm đổi PPDH) HT kiểm tra việc phối hợp cá nhân phận hỗ trợ thực đổi PPDH môn Tiếng Anh (nhân viên thiết bị, thư viện, GVCN, chi đoàn, GV phụ trách tin học) Kiểm tra đổi nội dung hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh phù hợp với mục tiêu đổi PPDH Khen thưởng GV, HS thực tốt hoạt động dạy học Tiếng Anh theo hướng đổi PPDH Quản lí điều kiện phục vụ hoạt động đổi PPDH môn Tiếng Anh Xây dựng nội qui, hướng dẫn GV sử dụng phương tiện đại Đầu tư mua sắm CSVC, thiết bị (cassette, tivi, phòng lap, đèn chiếu) Đầu tư nguồn kinh phí tổ chức hoạt động Tổ chức cho GV, HS làm đồ dùng dạy học, nghiên cứu khoa học kĩ thuật Lập sổ theo dõi, kiểm tra việc sử dụng thiết bị dạy học GV Kiểm kê định kì, đề nghị sửa chữa, nâng cấp đồ dùng dạy học bị hỏng Mức độ quan trọng Mức độ thực PL Câu 2: Thầy/Cô vui lòng đánh giá “Mức độ quan trọng” “Mức độ ảnh hưởng” yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động đổi PPDH môn Tiếng Anh trường THCS , thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long (Mức độ quan trọng: (1) Khơng quan trọng; (2) Ít quan trọng; (3) Quan trọng; (4) Rất quan trọng Mức độ ảnh hưởng: (1) Khơng ảnh hưởng; (2) Ít ảnh hưởng; (3) Khá nhiều; (4) Rất nhiều) Mức độ quan trọng Mức độ ảnh hưởng TT Nội dung yếu tố 4 Yếu tố chủ quan Nhận thức CBQL, GV HS 1.1 đổi đổi PPDH môn Tiếng Anh trường THCS 1.2 Năng lực quản lí CBQL Trình độ chun mơn, lực, kĩ 1.3 sư phạm giáo viên dạy tiếng Anh Đặc điểm tâm lí, lực học tập 1.4 HS Sự phối hợp lực lượng giáo 1.5 dục bên nhà trường Yếu tố khách quan Quan điểm, chủ trương, đường lối 2.1 sách giáo dục Cơ quan quản lí GD cấp (Bộ, 2.2 Sở GD-ĐT, Phịng GD-ĐT) Công tác phối hợp lực lượng 2.3 giáo dục bên nhà trường Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý Thầy/ Cô! PL PHỤ LỤC CÂU HỎI PHỎNG VẤN VỀ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN TIẾNG ANH, QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ, THÀNH PHỐ VĨNH LONG, TỈNH VĨNH LONG (Dành cho CBQL nhà trường giáo viên tiếng Anh) Câu 1: Thầy/Cơ vui lịng cho biết nhận thức Thầy /cô mục tiêu, định hướng tầm quan trọng đổi PPDH môn Tiếng Anh THCS nay? Câu 2: Thầy/ Cơ vui lịng đánh giá mức độ thực hoạt động đổi PPDH Tiếng Anh trường quý Thầy / Cô công tác?  Về việc định hướng đổi PPDH tiếng Anh (đổi cách thức thực PP truyền thống, vận dụng PPDH tích cực ứng dụng CNTT)  Về việc sử dụng điều kiện hỗ trợ hoạt động đổi PPDH môn Tiếng Anh (CSVC, phương tiện kĩ thuật) Câu 3: Thầy/ Cơ vui lịng đánh giá thực trạng quản lí Hiệu trưởng hoạt động quản lí đổi PPDH tiếng Anh trường THCS?  Về công tác xây dựng kế hoạch quản lí hoạt động đổi PPDH mơn Tiếng Anh trường THCS + Kế hoạch BGH + Kế hoạch tổ chuyên môn  Về công tác tổ chức, đạo thực đổi PPDH môn Tiếng Anh: (thực tốt/ không tốt; sao): + Việc phân công trách nhiệm đạo PHT: + Việc phân công trách nhiệm đạo tổ chuyên môn + Việc phân công trách nhiệm hướng dẫn GV + Việc phân công trách nhiệm hướng dẫn phận, cá nhân khác (thư viện, thiết bị, GVCN, GV tin học, chi đồn,…)  Về cơng tác kiểm tra việc thực kế hoạch đổi PPDH môn Tiếng Anh +Kiểm tra xây dựng kế hoạch PHTCM, TTCM góp ý cách thực phù hợp với điều kiện nhà trường + Kiểm tra sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề đổi PPDH tổ chuyên môn ` + Kiểm tra chuẩn bị dạy GV thực dạy GV + Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh phù hợp với PPDH PL + Kiểm tra định kì điều kiện (CSVC, trang thiết bị, phương tiện dạy học đại) có đáp ứng cho hoạt động đổi PPDH hay không, kịp thời sửa chữa mua sắm +Kiểm tra việc phối hợp cá nhân phận hỗ trợ thực đổi PPDH môn Tiếng Anh + Khen thưởng cá nhân, phận thực nhiệm vụ thực hỗ trợ hoạt động đổi PPDH Tiếng Anh Câu 4: Thầy/Cơ vui lịng cho biết yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động đổi PPDH môn Tiếng Anh trường mà quý thầy/cô công tác? Câu 5: Xin Thầy/ Cơ vui lịng đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu quản lí hoạt động đổi PPDH môn Tiếng Anh trường THCS? PL PHỤ LỤC CÂU HỎI PHỎNG VẤN VỀ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ, THÀNH PHỐ VĨNH LONG, TỈNH VĨNH LONG (Dành cho học sinh trường THCS) Câu 1: Các em vui lòng cho biết nhận thức em mục tiêu, tầm quan trọng đổi PPDH môn Tiếng Anh trường THCS nay? Câu 2: Các em vui lòng đánh giá mức độ thực hoạt động đổi PPDH Tiếng Anh trường em học? - Thầy /Cô thực đổi cách thức dạy kĩ nào, Thầy/ Cơ có sử dụng ĐDDH hay thiết bị để phục vụ cho dạy học? Kĩ em rèn luyện nhiều nhất, đạt hiệu nhất? - Những hoạt động Thầy/ Cô thường lồng ghép lúc truyền đạt, rèn luyện kĩ cho em? - Các em có sử dụng Tiếng Anh để giao tiếp với Thầy/ Cô lớp không? Các em rèn kĩ giao tiếp qua tiết dạy nào? Đạt hiệu không? - Các em đánh giá kết học mơn Tiếng Anhqua hình thức kiểm tra, có đủ kĩ khơng? - Các em có học tiết dạy giáo án điện tử khơng? Thầy/ Cơ có đến dự thăm lớp khơng? ( thường xun khơng, có hứng thú học tập khơng/ Tại sao? -Nhà trường có tổ chức hoạt động cho em rèn luyện ngồi chương trình khóa khơng? ( CLB, hùng biện Tiếng Anh, hoạt động trải nghiệm, …) Câu 3: Các em có đề xuất hay yêu cầu Thầy/Cô nhà trường để tạo điều kiện cho em học môn Tiếng Anh đạt kết tốt? PL 10 PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN VỀ CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH, TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ, THÀNH PHỐ VĨNH LONG, TỈNH VĨNH LONG (Dành cho giáo viên dạy môn Tiếng Anh trường THCS) Kính thưa q Thầy/Cơ! Sau tổng hợp đánh giá kết nghiên cứu thực trạng, tiến hành đề xuất biện pháp đổi “Quản lí hoạt động đổi PPDH mơn Tiếng Anh trường THCS TPVL, tỉnh Vĩnh Long” Xin q Thầy/Cơ vui lịng đánh giá mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp cách đánh dấu (X) vào ô lựa chọn thích hợp Chúng tơi cam kết ý kiến q Thầy/Cơ phục vụ cho mục đích nghiên cứu đề tài khơng nhằm mục đích khác Chúng mong nhận hỗ trợ q Thầy/Cơ I Phần tìm hiểu thơng tin cá nhân Câu 1: Thầy/Cô công tác Trường ………………………………………… Câu Q Thầy/Cơ giảng dạy chương trình Tiếng Anh: Tiếng Anh (7 năm)  Tiếng Anh (10 năm)  II Phần tìm hiểu biện pháp quản lí hoạt động đổi PPDH mơn Tiếng Anh trường THCS TPVL, tỉnh Vĩnh Long Quý Thầy/Cô vui lòng đánh dấu “X” vào cột thể mức độ đánh giá tương ứng (Mức độ cấp thiết: (1) Không cần thiết; (2) cần thiết; (3) Cần thiết; (4) Rất cần thiết Mức độ khả thi: (1) Không khả thi; (2) cần thiết; (3) Khả thi; (4) Rất khả thi) STT Biện pháp quản lí hoạt động đổi PPDH môn Tiếng Anh trường THCS Biện Pháp 1: Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, HS đổi PPDH môn Tiếng Anh Nhà trường tổ chức cho CBQL, GV, HS quán triệt văn đạo, định hướng đổi mục tiêu đổi PPDH Tiếng Anh Tăng cường bổ sung tài liệu, sách báo đổi PPDH, phương pháp học Tiếng Anh, tạo điều kiện cho GV, HS trường học tập, nghiên cứu tài liệu, nâng cao nhận thức đổi PPDH CBQL, GV dạy Tiếng Anh tăng cường nghiên cứu, trao đổi, thảo luận nhóm, tổ chuyên môn vận dụng giải Mức độ cần thiết Mức độ khả thi 4 3 PL 11 vấn đề theo yêu cầu đổi PPDH Cử TTCM, GV nòng cốt tham dự buổi hội thảo cấp, chuyên gia bàn PPDH tiếng Anh cho dễ hiểu, dễ nhớ Báo cáo, triển khai lại họp tổ, sinh hoạt chuyên đề cho tất GV tổ quán triệt thực GV hướng dẫn HS phương pháp học tập Tiếng Anh, giới thiệu cho HS tài liệu, trang web học Tiếng Anh, hướng dẫn HS mở tài khoản trường học kết nối, tiếp cận với phương pháp học trực tuyến, tạo hứng thú học tập môn Biện pháp 2: Cải tiến công tác kế hoạch hóa hoạt động đổi PPDH mơn Tiếng Anh Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch đổi PPDH môn Tiếng Anh cấp trường HT thực tốt công tác dự báo, xác định đổi PPDH cần phải đạt mục tiêu nào, xây dựng kế hoạch (kế hoạch năm, kế hoạch tháng, kế hoạch 1.1 tuần) qui định định mức, tiêu, yêu cầu xây dựng kế hoạch cụ thể tổ, phân công nhiệm vụ, đề biện pháp cho thành viên, tổ chuyên môn thảo luận thống thực Khi xây dựng kế hoạch chuyên môn, TTCM cần trọng đến biện pháp thực đảm bảo qui trình cách nghiêm 1.2 ngặt, đưa biện pháp thực cần thảo luận tổ, thống thực hiện, đảm bảo phù hợp thực tiễn HT, PHTCM phê duyệt kế hoạch tổ, có kế hoạch kiểm tra việc xây dựng thực 1.3 kế hoạch đổi PPDH cấp tổ, nhóm chun mơn, dự sinh hoạt chuyên môn với tổ Nâng cao chất lượng xây dựng chương trình chuyên đề đổi PPDH môn Tiếng Anh Căn vào kế hoạch chuyên môn nhà 2.1 trường, PHTCM hướng dẫn tổ chuyên môn xây dựng chương trình chuyên PL 12 đề phải thực năm học Tổ chuyên môn lựa chọn chuyên đề đổi PPDH phù hợp với chương trình học HS, chủ đề dạy theo thời 2.2 gian cụ thể năm học sở chuyên đề chung nhà trường, cụ thể hóa chuyên đề cấp tổ HT, PHTCM phê duyệt chương trình chuyên đề tổ, có kế hoạch, dự sinh hoạt chuyên đề với tổ để nắm bắt mức độ 2.3 thực hiện, kịp thời hỗ trợ tổ chuyên môn thực tốt hoạt động đổi PPDH môn Tiếng Anh Biện pháp 3: Tăng cường công tác tổ chức, đạo thực hoạt động đổi PPDH môn Tiếng Anh Tổ chức, đạo sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề HT qui định rõ chế độ sinh hoạt chuyên 1.1 đề đổi PPDH lồng ghép sinh hoạt chun mơn định kì hai tuần lần TTCM xây dựng phổ biến kế hoạch chương trình chun đề, phân cơng GV 1.2 thực để GV có thời gian chuẩn bị chuyên đề trước báo cáo TTCM tổ chức sinh hoạt chuyên môn cần tập trung trao đổi, thảo luận, thống mục tiêu học, cách thực 1.3 PPDH tích cực, bàn bạc vướng mắc giảng dạy, tìm hướng giải HT, PHT kiểm tra việc thực sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề (dự họp tổ, 1.4 nhóm chun mơn định kì đột xuất; xem biên họp) Tổ chức, đạo hoạt động dự giờ, thao giảng, đánh giá, rút kinh nghiệm dạy theo tiêu chí đổi PPDH Xây dựng tiêu chí đánh giá dạy mơn 2.1 Tiếng Anh dựa vào định hướng đổi đặc trưng PPDH tích cực Phối hợp với đơn vị bạn tổ chức hội 2.2 giảng, giao lưu, học hỏi đổi PPDH Tổ chức, đạo công tác bồi dưỡng kĩ sử dụng thiết bị dạy học, ứng dụng CNTT cho GV PL 13 Thành lập tổ quản lí ứng dụng CNTT nhà trường, mở lớp bồi dưỡng cho 3.1 GV sử dụng thiết bị dạy học, ứng dụng CNTT hàng năm Qui định GV dạy thao giảng có ứng dụng 3.2 CNTT tiết/ học kì vào tiêu chí thi đua Biện pháp 4: Bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên dạy Tiếng Anh Xây dựng phong trào tự học, tự bồi dưỡng nhà trường thông qua việc đề yêu cầu tự bồi dưỡng giáo viên từ đầu năm học lí luận dạy học, sử dụng CNTT, thiết bị dạy học Xác định đối tượng cần bồi dưỡng; dự kiến nội dung, thời gian bồi dưỡng; phối hợp với cấp để mời báo cáo viên PPDH tích cực, cách sử dụng thiết bị đại (bảng thông minh); cách thiết kế giảng Elearning, cách tạo file nghe, tạo clip minh họa Cử GV chưa đạt chuẩn lực theo qui định (trình độ B2) tham dự lớp nâng cao lực ngoại ngữ, lớp bồi dưỡng PPDH môn Tiếng Anh Sở GDĐT tổ chức theo kế hoạch Cử GV tham gia hội giảng, hội thảo chuyên đề, thi giáo viên dạy giỏi cấp, dự giờ, trao đổi, học tập kinh nghiệm đồng nghiệp ngồi đơn vị Tạo điều kiện khuyến khích GV tiếp cận sách báo, tạp chí đổi PPDH mơn Tiếng Anh, từ GV cập nhật kiến thức cách nhanh chóng nhận thức việc đổi cách hiệu qua tham khảo viết, SKKN đổi phương pháp dạy học Biện pháp 5: Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát dạy giáo viên thực đổi PPDH môn Tiếng Anh Kiểm tra, giám sát dạy GV kết hợp với thực kế hoạch kiểm tra nội đầu năm học Kết hợp kiểm tra định kì kiểm tra đột xuất, sau tiết dạy cần có kiểm PL 14 tra để khảo sát mức độ nắm vững học học sinh, đánh giá rút kinh nghiệm dạy GV Tăng cường kiểm tra, giám sát việc thực tiết dạy kĩ năng, kết hợp đánh giá khả sử dụng Tiếng Anh để giao tiếp HS theo định hướng, mục tiêu đổi PPDH môn Tiếng Anh Biện pháp 6: Đầu tư CSVC, sử dụng có hiệu phương tiện kĩ thuật phục vụ hoạt động đổi PPDH môn tiếng Anh HT có kế hoạch bổ sung thiết bị phục vụ đổi PPDH tiếng Anh, ưu tiên đầu tư mua sắm thiết bị đại HT tham mưu với cấp xây dựng phịng học mơn, trường có phịng nghe nhìn, phịng Lab Tổ chức cho GV làm đồ dùng dạy học, sưu tầm tranh ảnh, giáo cụ trực quan phục vụ dạy học Khuyến khích GV hướng dẫn HS làm đồ dùng dạy học, tạo điều kiện cho GV HS tham gia thi sáng tạo thiếu niên nhi đồng , nghiên cứu sáng tạo khoa học kĩ thuật, sáng tạo kĩ thuật Trần Đại Nghĩa hàng năm Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục, tạo kinh phí mua sắm thêm Tivi, projector, phần mềm dạy học Tiếng Anh tổ chức hoạt động học Xin chân thành cảm ơn hợp tác Quý Thầy/ Cô! PL 15 PHỤ LỤC CÂU HỎI PHỎNG VẤN TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PPDH MƠN TIẾNG ANH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ, THÀNH PHỐ VĨNH LONG, TỈNH VĨNH LONG (Dành cho CBQL GV dạy Tiếng Anh trường THCS) Để có biện pháp kiến nghị khả thi nhằm góp phần nâng cao chất lượng quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học tiếng Anh trường THCS,TPVL, tỉnh Vĩnh Long Xin Thầy/ Cô vui lịng cho biết ý kiến mình: Câu 1: Để nâng cao hiệu quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học tiếng Anh THCS nay, xin Thầy/ Cơ vui lịng đề xuất biện pháp để nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, HS nâng cao lực cho GV dạy tiếng Anh để phục vụ tốt cho hoạt động đổi PPDH môn Tiếng Anh? + Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, HS + Nâng cao lực cho GV dạy Tiếng Anh Câu 2: Để nâng cao hiệu quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học tiếng Anh THCS nay, xin Thầy/ Cơ vui lịng đề xuất biện pháp cải tiến công tác xây dựng kế hoạch hóa hoạt động đổi PPDH mơn Tiếng Anh ? + Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh cấp trường + Nâng cao chất lượng xây dựng chương trình chuyên đề đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh Câu 3: Để nâng cao hiệu quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học tiếng Anh THCS nay, xin Thầy/ Cô vui lịng đề xuất biện pháp tăng cường cơng tác tổ chức, đạo thực hoạt động đổi PPDH môn Tiếng Anh? + Tổ chức, đạo sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn, sinh hoạt chun đề + Tổ chức, đạo hoạt động dự giờ, thao giảng, đánh giá, rút kinh nghiệm dạy theo tiêu chí đổi phương pháp dạy học + Tổ chức, đạo công tác bồi dưỡng kĩ sử dụng thiết bị dạy học, ứng dụng CNTT cho GV Câu 4: Để nâng cao hiệu quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học tiếng Anh THCS nay, xin Thầy/ Cơ vui lịng đề xuất biện pháp để tăng cường công tác kiểm tra, giám sát dạy giáo viên thực đổi PPDH môn Tiếng Anh ? Câu 5: Để nâng cao hiệu quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học tiếng Anh THCS nay, xin Thầy/ Cơ vui lịng đề xuất biện pháp để quản lí CSVC, sử dụng có hiệu phương tiện kĩ thuật phục vụ hoạt động đổi PPDH mơn tiếng Anh? Câu 6: Thầy/Cơ có kiến nghị cấp quản lí giáo dục để hoạt động đổi PPDH môn Tiếng Anh? + Đối với Sở GDĐT Vĩnh Long + Đối với Phòng GDĐT Thành phố Vĩnh Long + Đối với nhà trường nơi Thầy (Cô) công tác ... tiêu hoạt động đổi PPDH môn Tiếng Anh 1.3 Hoạt động đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh trường trung học sở 1.3.1 Mục tiêu hoạt động đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh trường trung học sở. .. phương pháp dạy học môn Tiếng Anh trường trung học sở 34 1.4 Quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh trường trung học sở 35 1.4.1 Tầm quan trọng quản lí hoạt động đổi. .. 1.2.2 Quản lí hoạt động đổi PPDH môn Tiếng Anh trường THCS 23 1.3 Hoạt động đổi PPDH môn tiếng Anh trường trung học sở 25 1.3.1 Mục tiêu hoạt động đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh trường trung