Đang tải... (xem toàn văn)
Phuluc1 SHCMtheoNCBH Phuluc1 SHCMtheoNCBH Phuluc1 SHCMtheoNCBH Phuluc1 SHCMtheoNCBH Phuluc1 SHCMtheoNCBH Phuluc1 SHCMtheoNCBH Phuluc1 SHCMtheoNCBH Phuluc1 SHCMtheoNCBH Phuluc1 SHCMtheoNCBH Phuluc1 SHCMtheoNCBH
Phụ lục TỔ CHỨC SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Người chủ trì Người chủ trì giáo viên cốt cán, tổ trưởng chun mơn, Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng Thời gian tổ chức Mỗi buổi SHCM theo NCBH thời gian thực khoảng buổi (3 đến giờ) đủ thời gian cho hoạt động dự giờ, tổ chức phân tích dạy minh họa thống vận dụng cho học (không kể thời gian chuẩn bị kế hoạch dạy minh họa) Tiến trình tổ chức Bước Thiết kế dạy minh họa - Bài dạy minh họa nhóm gồm CBQL, giáo viên trường hợp tác nghiên cứu thiết kế giáo viên thiết kế (sau gọi giáo viên thiết kế dạy) Giáo viên thiết kế dạy khuyến khích linh hoạt, sáng tạo, chủ động vận dụng kết SHCM tìm hiểu Chương trình giáo dục 2018 Xây dựng kế hoạch dạy học môn học/hoạt động trải nghiệm Giáo viên thiết kế dạy thực điều chỉnh nội dung, ngữ liệu sách giáo khoa, điều chỉnh thời lượng, chọn nội dung tích hợp, lựa chọn phương pháp kỹ thuật dạy học, đồ dùng dạy học cho phù hợp với đối tượng HS để tổ chức dạy học đạt mục tiêu học, yêu cầu cần đạt theo chương trình quy định - Các hoạt động học tập HS thiết kế học cần đảm bảo đạt mục tiêu học theo định hướng tiếp cận lực HS, hướng tới tạo hội cho tất HS tham gia vào trình học tập cải thiện kết học tập HS Bước Dạy minh họa dự a) Giáo viên dạy minh họa - Giáo viên dạy minh họa người nhà trường lựa chọn giáo viên tự nguyện đăng kí, phải đảm bảo luân phiên liên tục giáo viên tham gia dạy minh họa năm học - Giáo viên dạy minh họa thiết kế dạy đảm bảo thể nội dung, ý tưởng nhóm thảo luận, thống giáo viên dạy minh họa quyền sáng tạo theo ý tưởng cá nhân để hoàn thiện dạy minh họa Trong dạy minh họa, xuất tình học tập HS xảy không với dự kiến thiết kế giáo viên dạy minh họa linh hoạt thay đổi ngữ liệu, hình thức, phương pháp dạy học cho phù hợp, đáp ứng việc học HS phải đảm bảo mục tiêu học - Giáo viên dạy minh họa cần quan sát kỹ việc học HS, quan tâm đến khó khăn em để hướng dẫn, giúp đỡ kịp thời từ có giải pháp tốt giúp cho HS học cách chủ động đạt kết thực chất - Giáo viên dạy minh họa tuyệt đối không dạy trước, tập luyện trước cho HS mục đích SHCM theo NCBH để đánh giá, xếp loại tiết dạy mà thông qua tiết dạy minh họa để trải nghiệm học tập từ thực tế b) Người dự - Giáo viên dự học (không phân biệt môn học) để trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm dạy học dựa thực tế học tập HS - Mỗi buổi dự nên bố trí số lượng người dự vừa phải, số lượng người dự đông làm ảnh hưởng đến việc quan sát giáo viên, việc học HS Người dự đứng vị trí thuận lợi để quan sát q trình học tập HS cách thuận lợi (có thể đứng hai bên, phía trước, phía sau lớp học) - Giáo viên dự đặt trọng tâm quan sát nét mặt, cử chỉ, thái độ, biểu tâm lý, hành vi thể lực phẩm chất tình huống, hoạt động học tập cụ thể HS, kết hợp với quan sát việc dạy giáo viên Ghi lại thời điểm tình HS học tập đáng quan tâm, suy ngẫm suy đoán nguyên nhân đồng thời dự kiến biện pháp giải - Dự kết hợp sử dụng kỹ thuật nghe, nhìn, suy nghĩ, ghi chép, quay phim, chụp ảnh để có liệu phân tích nhằm trả lời câu hỏi: HS học nào? (chú ý vào quan sát biểu lực, phẩm chất).Nguyên nhân dẫn đến thực tế đó? (về thành tố ảnh hưởng đến việc học HS thường kỹ thuật dạy học giáo viên, môi trường học tập, nhiệm vụ học tập, điều kiện đồ dùng dạy học,…) Suy ngẫm giải pháp làm để giúp HS học tập tốt hơn? Bước Phân tích học minh họa Người chủ trì điều hành thực thảo luận phân tíc học minh họa cần tập trung nội dung sau: - Giáo viên phân tích thực tế việc học HS, tìm ngun nhân ảnh hưởng tích cực, tiêu cực đến việc học HS, rút điều học hỏi giải pháp để giải vấn đề phát sinh theo dự kiến chưa tốt (nếu có) Những ý kiến dựa thực tế việc học HS diễn ý định, cách thức mà giáo viên dạy minh họa thực Khuyến khích giáo viên dùng minh chứng hình ảnh để phân tích làm rõ vấn đề - Khi phân tích thực tế việc học HS, ý đến yêu cầu cần đạt phẩm chất, lực quy định Chương trình GDPT 2018 Các ý kiến phân tích tập trung vào vấn đề cốt lõi liên quan đến việc học HS như: 1) Thái độ tham gia HS học tập thể qua nét mặt, ánh mắt, ngôn ngữ thể, lời nói, tâm trạng; lực tự học giải vấn đề 2) Mối quan hệ giao tiếp, hợp tác giáo viên-học sinh, học sinh-học sinh 3) Khả nhận thức HS (mức đạt yêu cầu cần đạt) 4) Chất lượng việc học HS (các lực, phẩm chất hình thành phát triển) 5) Kết cấu học (số lượng thứ tự hoạt động, nhiệm vụ học tập, lô-gic nội dung học, tốc độ việc học, ) Việc giáo viên điều chỉnh hoạt động học tập để học có chất lượng ý nghĩa với HS Việc sử dụng đồ dùng, thiết bị trình tổ chức dạy học - Nếu học chưa đạt kết mong muốn (theo dự kiến giáo viên/nhóm thiết kế) khơng đánh giá cá nhân người dạy mà coi học chung để giáo viên tự rút kinh nghiệm, có điều học hỏi cho thân Bước Vận dụng kết SHCM vào học ngày - Cuối buổi SHCM, CBQL nhà trường đưa định hướng/yêu cầu giáo viên phải áp dụng sáng kiến, học kinh nghiệm từ học minh họa vào học thực tế lớp; thống với giáo viên việc áp dụng thực tế; thực giám sát, dự khuyến khích/động viên giáo viên áp dụng - Trong học ngày, giáo viên chủ động, tự giác áp dụng sáng kiến, học kinh nghiệm từ học minh họa thiết kế thực học lớp hàng ngày; chia sẻ với đồng nghiệp điều làm được, chưa làm được; thảo luận cách cải tiến học Giáo viên chủ động đề nghị người chủ trì, CBQL, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên cốt cán tư vấn, giúp đỡ trình áp dụng vào học hàng ngày