Ngày soạn: … /9/2020 Ngày giảng:…./9/2020 Tiết - 8: CHỦ ĐỀ 1: SỰ VẬN ĐỘNG VÀ PHÁT TRIỂN CỦA THẾ GIỚI VẬT CHẤT A Nội dung chủ đề I Sự vận động phát triển giới vật chất Thế giới vật chất luôn vận động a, Thế vận động b, Vận động phương thức tồn giới vật chất c, Các hình thức vận động giới vật chất ( Hướng dẫn học sinh tự học) Thế giới vật chất luôn phát triển a, Thế phát triển b, Phát triển khuynh hướng tất yếu giới vật chất II Nguồn gốc vận động, phát triển vật tượng Thế mâu thuẫn ( Hướng dẫn học sinh tự học) Mâu thuẫn nguồn gốc vận động, phát triển vật, tượng III Cách thức vận động, phát triển vật tượng Chất lượng ( Hướng dẫn học sinh tự học) Quan hệ biến đổi lượng biến đổi chất a, Sự biến đổi lượng dẫn đến biến đổi chất b, Chất đời bao hàm lượng tương ứng IV Khuynh hướng phát triển vật tượng Phủ định biện chứng phủ định siêu hình a, Phủ định siêu hình b, Phủ định biện chứng Khuynh hướng phát triển vật, tượng ( Hướng dẫn học sinh tự học) B Tổ chức dạy học I Mục tiêu Về kiến thức - Biết vận động phát triển, chất lượng, phủ định biện chứng, phủ định siêu hình - Biết nguồn gốc, cách thức khuynh hướng phát triển vật, tượng giới khách quan - Biết vận động phương thức tồn vật chất; phát triển khuynh hướng chung trình vận động vật, tượng giới khách quan - Học sinh khá, giỏi: + Chứng minh vận động phương thức tồn vật chất; phát triển khuynh hướng chung trình vận động vật, tượng giới khách quan + Chứng minh đấu tranh nguồn gốc vận động, phát triển vật tượng + Phân tích mối quan hệ biện chứng biến đổi lượng biến đổi chất vật, tượng + Chứng minh phát triển khuynh hướng tất yếu giới vật chất 2 Về kỹ - So sánh giống khác vận động phát triển vật, tượng - Biết phân tích số mâu thuẫn svht, kỹ giải mâu thuẫn thân - Chỉ khác chất lượng, biến đổi lượng chất - Liệt kê khác phủ định biện chứng phủ định siêu hình - Tích hợp: + Giáo dục kỹ sống + Tích hợp bảo tồn phát huy sắc văn hóa dân tộc ( Mâu thuẫn bảo tồn BSVHDT với tiếp thu văn hóa nhân loại; lấy ví dụ bảo tồn BSVHDT hình thức PĐBC, PĐSH) Về thái độ - Xem xét vật, tượng vận động phát triển; khắc phục thái độ cứng nhắc, thành kiến, bảo thủ sống II Phương pháp hình thức tổ chức dạy học Tổ chức hoạt động thảo luận nhóm, xử lí tình huống, đóng vai, kể chuyện III Những lực đánh giá hướng tới q trình dạy học: Về phẩm chất: Thơng qua việc giảng dạy góp phần hình thành, phát triển cho học sinh phẩm chất như: chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Về lực: Năng lực chung: lực tự học tự chủ, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề Năng lực đặc thù môn GDCD: thông qua học góp phần hình thành, phát triển cho học sinh như: lực điều chỉnh hành vi, lực phát triển thân, lực tìm hiểu tham gia vào đời sống xã hội IV Bảng mô tả mức độ kiến thức cẩn đạt Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao - Nêu - So sánh Xem xét vật - Vận dụng nhiều vận động, phát giống khác tượng kiến thức để giải triển trình bày vận động vận động quyêt tình Sự vận nội dung hình phát triển phát triển thực tiễn động, thức vận động vật tượng tránh thái độ sống, phát vật - Phân loại lấy ví cứng nhắc bảo đưa ứng xử triển tượng dụ lĩnh vực thủ cho phù hợp - Biết vận phát triển sống động phương vật tượng thức tồn giới vật chất Nguồn - Nêu khái niệm - Biết phân tích Xem xét vật - Vận dụng nhiều gốc vận mâu thuẫn theo quan số mâu thuẫn tượng kiến thức để giải động phát triển Cách thức vận động phát triển điểm chủ nghĩa vật biện chứng - Biết đấu tranh mặt đối lập nguồn gốc khách quan vận động, phát triển SV,HT - Nêu khái niệm chất lượng vật tượng - Biết mối quan hệ biện chứng biến đổi lượng biến đổi chất vật tượng - Nêu khái niệm phủ định, phủ định biện chứng phủ định siêu hình - Biết phát triển khuynh hướng chung vật tượng vật, vận động tượng phát triển tránh thái độ cứng nhắc bảo thủ sống quyêt tình thực tiễn sống, đưa ứng xử cho phù hợp Chỉ khác chất lượng, biến đổi lượng chất - Vận dụng nhiều kiến thức để giải quyêt tình thực tiễn sống, đưa ứng xử cho phù hợp - Liệt kê khác phủ định biện chứng phủ định siêu hình - Mơ tả hình “xoắn ốc” phát triển Có ý thức kiên trì học tập rèn luyện, không coi thường việc nhỏ, tránh biểu nơn nóng sống Phê phán thái độ - Vận dụng nhiều phủ định kiến thức để giải Khuynh trơn khứ quyêt tình hướng kế thừa thực tiễn vận động thiếu chọn lọc sống, phát cũ; đưa ứng xử triển Ủng hộ mới, cho phù hợp bảo vệ mới, tiến 3.Bài tập Trả lời câu Giải thích Giải vấn đề Vận dụng, liên hệ liên hỏi lí thuyết làm số tượng thông qua thực tế địa hệ thực tập đời sống xã hội tập tình phương tiễn sách giáo khoa V Hệ thống câu hỏi/ tập Câu 1: Trong giới vật chất, trình phát triển vật tượng vận động theo xu hướng đây? A Vận động theo đường thẳng B Vận động lên từ thấp đến cao đơn giản, thẳng C Vận động theo chiều hướng lên từ thấp đến cao D Vận động lên từ cũ đến Câu 2: Quan niệm sau có yếu tố phát triển theo quan điểm Triết học vật biến chứng? A Có chí nên B Tre già măng mọc C Đánh bùn sang ao D Có nới cũ Câu 3: Theo quan điểm Triết học vật biện chứng, thuộc tính vốn có, phương thức tồn vật, tượng giới vật chất A chuyển động B phát triển C vận động D tăng trưởng Câu 4: Hiểu khái niệm vận động, phát triển Triết học vật biện chứng giúp người tránh quan niệm xem xét, đánh giá vật tượng giới khách quan? A Khách quan B Tiến C Bảo thủ D Công Câu 5: Khuynh hướng phát triển vật, tượng A đời lạc hậu cũ B đời giống cũ C đời tiến bộ, hoàn thiện cũ D đời thay cũ Câu 6: Theo quan điểm Triết học vật biện chứng, phát triển khái niệm để khái quát vận động theo chiều hướng A tiến lên B thụt lùi C bất biến D tuần hoàn Câu 7: Việc làm sau biểu vận dụng không quan điểm Triết học vật biện chứng nguồn gốc vận động, phát triển vật tượng việc xây dựng văn hóa nước ta nay? A Giữ gìn, tơn vinh hủ tục B Giữ gìn, phát huy mỹ tục C Tiếp thu tinh hoa văn hóa giới D Phát huy truyền thống văn hóa dân tộc Câu 8: Theo quan điểm Triết học, kết đấu tranh mặt đối lập mâu thuẫn làm cho A chủ quan thay khách quan B vật, tượng giữ nguyên trạng thái C đời thay cũ D vật, tượng bị tiêu vong Câu 9: Theo quan điểm Triết học, mâu thuẫn giải A đấu tranh mặt đối lập B chuyển hóa mặt đối lập C điều hòa mặt đối lập D phủ định mặt đối lập Câu 10: Cần làm để giải mâu thuẫn sống theo quan điểm Triết học? A Thực chủ trương “dĩ hòa vi quý”.B Tránh tư tưởng “đốt cháy giai đoạn” C Tiến hành phê bình tự phê bình D Điều hịa mẫu thuẫn Câu 11: Nhận định không mâu thuẫn Triết học? A Các mặt đối lập mâu thuẫn có thống với B Mâu thuẫn chỉnh thể có hai mặt đối lập C Các mặt đối lập mâu thuẫn có đấu tranh với D Bất kì mặt đối lập tạo thành mâu thuẫn Câu 12: Việc làm sau biểu vận dụng không quan điểm Triết học vật biện chứng nguồn gốc vận động, phát triển vật tượng việc xây dựng văn hóa nước ta nay? A Giữ gìn, tơn vinh hủ tục B Giữ gìn, phát huy mỹ tục C Tiếp thu tinh hoa văn hóa giới D Phát huy truyền thống văn hóa dân tộc Câu 13: Theo quan điểm Triết học, kết đấu tranh mặt đối lập mâu thuẫn làm cho A chủ quan thay khách quan B vật, tượng giữ nguyên trạng thái C đời thay cũ D vật, tượng bị tiêu vong Câu 14: Theo quan điểm Triết học, mâu thuẫn giải A đấu tranh mặt đối lập B chuyển hóa mặt đối lập C điều hòa mặt đối lập D phủ định mặt đối lập Câu 15: Mâu thuẫn giải đường mặt đối lập? A Hợp tác, thương lượng B Đấu tranh C Hịa bình D Thỏa hiệp Câu 16: Cần làm để giải mâu thuẫn sống theo quan điểm Triết học? A Thực chủ trương “dĩ hòa vi quý”.B Tránh tư tưởng “đốt cháy giai đoạn” C Tiến hành phê bình tự phê bình D Điều hòa mẫu thuẫn Câu 17: Nguyên nhân tạo nên suy thoái hay tiến đạo đức xã hội theo quan điểm Triết học đấu tranh A pháp luật đạo đức B phong tục tập quán C thiện ác D Câu 18: Nhận định không mâu thuẫn Triết học? A Các mặt đối lập mâu thuẫn có thống với B Mâu thuẫn chỉnh thể có hai mặt đối lập C Các mặt đối lập mâu thuẫn có đấu tranh với D Bất kì mặt đối lập tạo thành mâu thuẫn Câu 19: Biểu khơng phải phủ định siêu hình? A Người nông dân xay hạt lúa thành gạo ăn B Con người đốt rừng C Gió bão làm đổ D Người tối cổ tiến hóa thành người tinh khơn Câu 20: Xây dựng văn hóa tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc nước ta biểu phủ định? A tất yếu B siêu hình C biện chứng D khách quan Câu 1: Em nêu vài ví dụ phát triển lĩnh vực nông nghiệp, công nghiệp đời sống nhân dân…của nước ta Trong ví dụ ấy, cần nói rõ nội dung phát triển gì? Câu 2: Em nêu vài kết luận thân qua việc nghiên cứu thống đấu tranh mặt đối lập mâu thuẫn Câu 3: Bài học rút từ nguồn gốc vận động phát triển vật tượng? Câu 4: Cả lớp 10 A phấn đấu chăm học tập, thực nội quy nhà trường Tuy nhiên, có hai bạn lớp thường xun muộn, bỏ tiết, khơng học bài,…vì lớp thường bị trừ nhiều điểm thi đua Tuần vừa rồi, bảng xếp loại thi đua lớp đứng vị thứ 14/14 toàn trường Cả lớp ấm ức chẳng dám góp ý hay phê bình hai bạn Vận dụng kiến thức vừa học: “Nguồn gôc vận động, phát triển vật tượng” em cho biết tập thể lớp 10A cần phải làm để đưa phong trào lớp lên? Câu 5: Em nêu vài kết luận thân qua việc nghiên cứu thống đấu tranh mặt đối lập mâu thuẫn Câu 6: Bài học rút từ nguồn gốc vận động phát triển vật tượng? Câu 7: Em nhận xét vài tượng biểu phủ định biện chứng việc thờ cúng, lễ hội, ma chay, cưới xin nước ta Câu 8: Trong sống hàng ngày, ta cần phải phê bình tự phê bình phù hợp với quan điểm phủ định biện chứng? VI Tiến trình tổ chức hoạt động học tập theo chuyên đề Khởi động: Học sinh tìm hiểu tượng vận động xung quang ta Mục tiêu: Kích thích học sinh tự tìm hiểu khả vận động vật, tượng giới khách quan Thời gian: phút Cách tiến hành: GV tổ chức cho HS thảo luận - Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ: Giáo viên cho học sinh quan sát hình ảnh Giáo viên tổ chức thảo luận chung lớp: Câu hỏi: Có ý kiến cho rằng: “Con tàu vận động cịn đường tầu khơng” Em đồng ý với ý kiến khơng? Vì sao? - Học sinh tiến hành thảo luận chung báo cáo kết - Giáo viên định hướng học sinh dẫn dắt vào nội dung học Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung học Tiết 1: ( Ngày giảng:………………… ) I Sự vận động phát triển giới Hoạt động 1: Tìm hiều khái niệm vận động vật chất Mục tiêu: Hiểu vận động theo Thế giới vật chất luôn vận động quan điểm Triết học Rèn kỹ tư a, Thế nào là vận động Thời gian: 15 phút - Triết học Mác - Lê nin cho rằng: Vận động Cách tiến hành: Cá nhân - nhóm biến đổi ( biến hóa) nói chung Em hăy quan sát xung quanh cho biết có vật tượng giới tự nhiên vật, tượng không vận động không? đời sống xã hội Nếu có người nói "Con tàu vận động, đường tàu khơng", ý kiến em nào? - HS làm việc cá nhân ( phút) - HS hoạt động nhóm thảo luận trả lời câu hỏi ( phút) - Các nhóm cử đại diện phát biểu ý kiến, tranh luận - GV nhận xét kết luận khái niệm vận động - HS vận động vật, tượng xung quanh em? - HS suy nghĩ, trả lời cá nhân - GV nhận xét, kết luận Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tự học b, Các hình thức vận động mục b ( Hướng dẫn học sinh tự học) Mục tiêu: Biết hình thức vận động Thời gian: phút Cách tiến hành: GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu mục b cách nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: Vận động có hình thức nào? Cho ví dụ minh họa? Hoạt động 3: Chứng minh vận động c, Vận động là phương thức tồn tại thế phương thức tồn vật, tượng giới vật chất Mục tiêu: Hiểu chứng minh vận động - Bất kỳ vật, tượng ln thuộc tính vốn có, phương thức tồn vận động vật, tượng Rèn kỹ phân tích, hợp - Thơng qua vận động mà vật tượng tác tồn thể đặc tính Thời gian: 15 phút Cách tiến hành: Thảo luận nhóm 1/ Nếu khơng vận động, điều xảy ra?Lấy ví dụ chứng minh? 2/ Sự vận động có phụ thuộc vào ý ḿn chủ quan người hay khơng ? Vì ? - HS thảo luận nhóm, trình bày, phản biện - GV nhận xét, kết luận Hoạt đông 4: Luyện tập Mục tiêu: Củng cố kiến thức Rèn kỹ tư duy, phản biện Thời gian: phút Cách tiến hành: HS đọc câu chuyện " Chân, tay, tai, mắt, miệng" Câu hỏi: Nếu khơng vận động, điều xảy với thân em ? Sự vận động có phụ thuộc vào ý muốn chủ quan người hay khơng ? Vì ? HS suy nghĩ trả lời, tranh luận, phản biện GV nhận xét, kết luận Tiết ( Ngày giảng…………………… ) Hoạt động 1: Khởi động Mục tiêu: Kiểm tra cũ Thời gian: phút Cách tiến hành: GV sử dụng câu hỏi vấn đáp Thế vận động theo quan điểm Triết học? Chỉ vận động vật, tượng sau: Cái bàn, sấu sân trường Tại nói vận động phương thức tồn giới vật chất - GV gọi HS trả lời câu hỏi, nhận xét, cho điểm Hoạt động 2: Tìm hiều khái niệm phát triển Mục tiêu: HS hiểu phát triển Thời gian: 15 phút Cách tiến hành: - GV cho HS xem hình ảnh thảo luận Gió bão làm đổ B tập thể dục Con tằm - nhộng - ngài - trứng - tằm Nước - bốc - ngưng tụ - nước Thế giới vật chất luôn phát triển a, Thế nào là phát triển - Phát triển khái niệm dùng để khái quát vận động theo chiều hướng tiến lên tư thấp đến cao, tư đơn giản đến phức tạp, tư kém hoàn thiện đến hoàn thiện Cái đời thay cũ, tiến thay lạc hậu 5 Công cụ lao động: đồ đá - đồ đồng, sắt - máy móc - tự động hóa Câu hỏi: Những vật, tượng vận động theo chiều hướng nào? Theo em, vận động coi phát triển? HS suy nghĩ, trả lời GV nhận xét, kết luận Hoạt động 3: Chứng minh phát triển khuynh hướng tất yếu giới vật chất Mục tiêu: Hiểu phát triển khuynh hướng tất yếu giới vật chất Thời gian: 15 phút Cách tiến hành: - Giáo viên đặt vấn đề : Bạn Thành bị giáo nhắc nhở nói chuyện riêng lớp, để tránh tiếp tục bị phạt, bạn nghĩ cách khơng nói chuyện mà viết giấy chuyển cho bạn khác, đỡ bị cô giáo phát Theo em, có phải phát triển khơng ? ? Tại nói phát triển khuynh hướng tất yếu giới vật chất ? Nếu khơng phát triển, điều xảy ? Học sinh lớp thảo luận, cá nhân phát biểu, Học sinh khác bổ sung Giáo viên nhận xét, kết luận Hoạt đông 4: Luyện tập Mục tiêu: Củng cố kiến thức Rèn kỹ tư duy, hợp tác Thời gian: 10 phút Cách tiến hành: Sử dụng tình Bạn Nam, học sinh lớp 10A bị bắt tang lấy trộm bút bạn Minh chơi ngày thứ đầu tuần, Nam nhận lỗi trước lớp viết kiểm điểm hứa không tái phạm Tuy vậy, từ sau, lớp thứ dù to hay nhỏ, khơng có chứng ánh mắt nghi ngờ đổ dồn phía Nam, bạn bè b, Phát triển là khuynh hướng tất yếu thế giới vật chất - Khuynh hướng tất yếu trình phát triển đời thay cũ, tiến thay lạc hậu => Kết luận: Cần xem xét vật, tượng vận động phát triển chúng, khắc phục thái độ cứng nhắc, thành kiến, bảo thủ sống giao lưu, chí cắt hẳn khơng chơi với Nam Nam dần trở nên cô độc lớp học Quan điểm em vấn đề nào? Liên hệ với học, em thấy rút kinh nghiệm gì? Vì sao? HS thảo luận, trả lời câu hỏi, tranh luận, phản biện nhóm GV nhận xét, kết luận Tiết ( Ngày giảng……………………) Hoạt động 1: Khởi động Mục tiêu: Kiểm tra cũ Thời gian: 15 phút Cách tiến hành: HS làm kiểm tra 15 phút Câu hỏi tự luận, gồm đề chẵn, lẻ đính kèm phía sau Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tự tìm hiểu khái niệm mâu thuẫn Mục tiêu: Biết mặt đối lập mâu thuẫn, mối qua hệ mặt đối lập Thời gian: 10 phút Cách tiến hành: Chuyển giao nhiệm vụ học tập: Giáo viên yêu cầu học sinh tự tìm hiểu nội dung sở giải số yêu cầu sau - Phân biệt mâu thuẫn thông thường mâu thuẫn triết học từ rút đặc điểm mâu thuẫn theo nghĩa triết học - Phân biệt hai mặt đối lập thống mâu thn Cho ví dụ minh họa Học sinh trình bày nội dung vào dạng bảng vẽ sơ đồ tư Hoạt động 2: Tìm hiểu mâu thuẫn nguồn gốc vận động, phát triển vật, tượng Mục tiêu: HS hiểu chứng minh mâu thuẫn nguồn gốc vận động phát triển II Nguồn gốc vận động, phát triển vật tượng Thế mâu thuẫn ( Hướng dẫn học sinh tự học) - Quan niệm thông thường : mâu thuẫn trạng thái xung đột, chống đối - Triết học Mác-Lênin : mâu thuẫn chỉnh thể, hai mặt đối lập vừa thống vừa đấu tranh với a, Mặt đối lập mâu thuẫn - Là khuynh hướng, tính chất, đặc điểm,… mà trình vận động, phát triển vật, tượng chúng phát triển theo chiều hướng trái ngược b Sự thống nhất và đấu tranh mặt đối lập - Trong mâu thuẫn, hai mặt đối lập liên hệ gắn bó với nhau, làm tiền đề tồn cho c, Sự đấu tramh mặt đối lập - Các mặt đối lập tác động, trư, gạt bỏ Mâu thuẫn nguồn gốc vận động phát triển vật, tượng a, Vì mâu thuẫn là ng̀n gốc vận động và phát triển vật, tượng? - Sự đấu tranh mặt đối lập làm cho vật, tượng Thời gian: 20 phút Cách tiến hành: Nhóm - cá nhân GV cho hs xem đoạn video đấu tranh giải phóng dân tộc nhân dân Việt Nam HS xem thảo luận bàn để trả lời câu hỏi: Em mâu thuẫn đoạn video trên? Khi mâu thuẫn giải đem lại tác dụng gì? - HS thảo luận trả lời câu hỏi - GV nhận xét, chốt kiến thức HS trả lời câu hỏi cá nhân: Vậy cách giải mâu thuẫn đoạn video gì? Theo em, mâu thuẫn khác cách giải mâu thuẫn có giớng hay không? - HS trả lời ý kiến cá nhân - GV nhận xét, định hướng GV sử dụng tình huống: M Hlà hai người bạn chơi thân với nhau, chuyện hiểu lầm khơng đáng có mà tuần hai bạn không chơi với nhau, chí khơng nói chuyện với Câu hỏi: Nếu em rơi vào tình h́ng em giải nào? Qua nội dung học, đặc biệt phần giải mâu thuẫn, em rút học cho thân trình học tập rèn luyện? - HS trả lời ý kiến cá nhân GV nhận xét kết luận * Tích hợp: - Tích hợp KNS: Kỹ phân tích số mâu thuẫn vật, tượng - Tích hợp bảo tồn phát huy sắc văn hóa dân tộc: phân tích mâu thuẫn bảo tồn BSVH dân tộc với tiếp thu văn hóa nhân loại Tiết ( Ngày giảng ) Hoạt động 1: Khởi động Mục tiêu: Kiểm tra cũ Thời gian: phút Cách tiến hành: GV sử dụng câu hỏi vấn đáp Em hãy lấy ví dụ chứng minh mâu thuẫn vật, tượng giữ nguyên trạng thái cũ - Kết đấu tranh mặt đối lập mâu thuẫn cũ đi, mâu thuẫn hình thành, vật tượng cũ thay vật tượng => vận động phát triển vô tận giới khách quan => Sự đấu tranh mặt đối lập nguồn gốc vận động phát triển vật, tượng b, Cách giải quyết mâu thuẫn - Mâu thuẫn giải đấu tranh mặt đới lập, khơng phải đường điều hịa mâu thuẫn * Bài học thực tiễn - Cần phải biết phân tích mâu thuẫn nhận thức, rèn luyện phẩm chất đạo đức - Phải biết phân biệt - sai, tiến lạc hậu để nâng cao nhận thức - Phải biết phê bình tự phê bình, tránh thái độ x xoa, dĩ hịa vi q, không dám đấu tranh chống lại tiêu cực, lạc hậu III Cách thức vận động, phát triển vật, tượng nguồn gốc vận động phát triển vật, tượng? Mâu thuẫn giải phương pháp nào? Cho ví dụ? - GV gọi HS trả lời câu hỏi, nhận xét, cho điểm Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tự tìm hiểu khái niệm chất, lượng Mục tiêu: Học sinh biết khám phá chất lượng vật tượng Thời gian: 10 phút Cách tiến hành: Chuyển giao nhiệm vụ học tập: Giáo viên yêu cầu học sinh tự tìm hiểu nội dung lớp thông qua việc làm tập sau - Dựa vào khái niệm lượng chất trình bày sách giáo khoa em kẻ bảng so sánh hai khái niệm lượng chất HS: Đọc sách giáo khoa đặc điểm giống khác vật tượng Giống nhau: Đều biểu thị thuộc tính vật tượng Đều tồn vật tượng Khác nhau: Chất: Tiêu biểu cho vật tượng, để phân biệt với khác Lượng: Biểu thị quy mô, độ lớn, khối lượng….của vật tượng Hoạt động 3: Tìm hiểu nội dung quan hệ biến đổi lượng biến đổi chất Mục tiêu: Hiểu quan hệ biến đổi lượng biến đổi chất Thời gian: 20 phút Cách tiến hành: Quan sát hình ảnh để tìm hiểu lượng đổi chất đổi ngược lại Khái niệm chất lượng a Chất : thuộc tính bản, vớn có vật, tượng, tiêu biểu cho vật tượng, phân biệt với vật, tượng khác b Lượng : Là thuộc tính vớn có vật, tượng biểu thị: trình độ phát triển, quy mơ, tớc độ vận động, số lượng….của vật tượng  vật, tượng có mặt chất lượng thống hữu với Mối quan hệ biến đổi lượng biến đổi chất a Sự biến đổi lượng dẫn đến biến đổi chất - Sự biến đổi Chất biến đổi Lượng + Lượng: biến đổi trước, biến đổi + Chất: biến đổi sau, biến đổi nhanh chóng - Độ: giới hạn mà biến đổi lượng chưa làm biến đổi chất SV, HT - Điểm nút: điểm giới hạn mà biến đổi lượng làm thay đổi chất cuả SV,HT b Chất mới đời lại bao hàm một lượng mới tương ứng - Cách thức biến đổi chất + Chất biến đổi sau, nhanh + Chất đời lại hình thành lượng - GV yêu cầu HS quan sát hình ảnh trả lời phù hợp với câu hỏi sau: 1) Xác định giới hạn độ, điểm nút, bước nhảy chuyển hóa lượng chất thí nghiệm trên? 2) Xác định chất sau xuất bước nhảy thí nghiệm 3) Lượng chất có thay đổi so với chất cũ khơng? Thay đổi nào? 4) Em có nhận xét thay đổi lượng chất thí nghiệm (mặt thay đổi trước? mặt thay đổi nhanh hơn?) - GV hướng dẫn HS thảo luận hoàn theo nhóm, GV quan sát để chọn nhóm có kết khác nhau, mời nhóm chia sẻ kết quả, giải thích kết Cả lớp thảo luận để đến kết luận chung Hoạt đông 4: Luyện tập Mục tiêu: Củng cố kiến thức Rèn kỹ tư duy, hợp tác Thời gian: 10 phút Cách tiến hành: GV hướng dẫn học sinh làm tập SGK Tiết ( Ngày giảng………………… ) IV Khuynh hướng phát triển vật, Hoạt động 1: Khởi động tượng Mục tiêu: Kiểm tra kiến thức cũ, tạo khơng khí vui tươi, hứng khởi cho học Thời gian: phút Cách tiến hành: GV cho HS chơi trò chơi " đốn ý đồng đội" Mỗi gói câu hỏi gồm 10 tư Một HS sử dụng chất lượng để miêu tả vật, tượng Một HS đốn xem đồng đội nói đến vật, tượng Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu khái niệm Phủ định biện chứng phủ định siêu hình Mục tiêu: Học sinh so sánh khác phủ định biện chứng phủ định siêu hình Thời gian: 20 phút Cách tiến hành: Chuyển giao nhiệm vụ học tập: GV nêu VD: Đốt rừng, phá nhà, chặt + Giáo viên đặt câu hỏi thảo luận chung Các SVHT cịn tồn hay khơng? Sự xóa bỏ khơng cịn tồn gọi gì? Ngun nhân phủ định nguyên nhân bên hay bên ngoài? - Thực nhiệm vụ học tập: Học sinh thảo luận chung - Báo cáo kết + HS: Trình bày ý kiến cá nhân + HS: Nhận xét bổ sung - Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập: Giáo viên nhận xét kết thảo luận định hướng học sinh nêu: + Do q trình tác động từ bên ngồi, ngoại cảnh, can thiệp + Đó phủ định siêu hình VD1: Hạt thóc gieo xuống đất, hạt thóc bị xóa bỏ trở thành lúa non VD2: Qủa trứng đem ấp nở bị xóa bỏ trở thành gà Giáo viên đặt câu hỏi thảo luận chung - Thực nhiệm vụ học tập: Học sinh thảo luận chung - Báo cáo kết + HS: Trình bày ý kiến cá nhân + HS: Nhận xét bổ sung - Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập: Giáo viên nhận xét kết thảo luận định hướng học sinh nêu: - Khơng bị xóa bỏ hồn tồn - Phủ định biện chứng * Hướng dẫn học sinh tự tìm hiểu đặc điểm Phủ định biện chứng phủ định siêu hình * Phủ định: Là xóa bỏ tồn SVHT a Phủ định siêu hình - Là phủ định diễn can thiệp, tác động tư bên ngoài, cản trở xóa bỏ tồn phát triển tự nhiên vật, tượng b Phủ định biện chứng - Là phủ định diễn phát triển thân vật, tượng, có kế thưa yếu tớ tích cực vật, tượng cũ để phát triển SVHT * Đặc điểm PĐBC của phủ định biện chứng Sự vật tượng có bị xóa bỏ tồn hay khơng? Q trình gọi phát triển SV không? SV đời thay SV cũ có kế thưa yếu tớ tích cực cũ hay khơng? Q trình phát triển có kế thưa yếu tớ tích cực SV cũ để phát triển SV gọi gì? Từ việc giải thích câu hỏi em tự rút cho đặc điểm phủ định biện chứng Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh tự tìm hiểu nội dung khuynh hướng phát triển vật tượng Mục tiêu: Hiểu nội dung khuynh hướng phát triển vật tượng Thời gian: 20 phút Cách tiến hành: Giáo viên yêu cầu học sinh tự đọc sách giáo khoa giải thích số nội dung sau - Thế phủ định phủ định, cho ví dụ - Sự khác phủ định lần phủ định lần - Khuynh hướng phát triển vật Dựa vào việc giải nội dung để học sinh tự rút nội dung * Tích hợp - Tích hợp KNS: Kỹ tư phê phán thái độ phủ định trơn kế thưa thiếu chọn lọc đối với cũ - Gắn liền với thực tiễn c̣c sống Tích hợp bảo tồn phát huy sắc văn hóa dân tộc: Có ý thức bảo tồn phát huy sắc văn hóa dân tộc lễ hội, văn hóa vật thể phi vật thể, kế thưa phát huy yếu tớ tích cực, phủ định yếu tớ lỗi thời, lạc hậu Cho thơng tin sau: Đã có thời kỳ người khơng giữ gìn cơng trình kiến trúc cổ Vì vậy, nhiều ngơi chùa, đền, đình làng bị phá hủy sử dụng bừa bãi làm nhà kho, tháo dỡ - Tính khách quan: PĐBC mang tính tất yếu khách quan, nguyên nhân PĐ nằm thân SVHT PĐBC tạo điều kiện tiền đề cho phát triển - Tính kế thừa: q trình phát triển SVHT, khơng đời từ hư vô, mà đời từ cũ, trước Bởi khơng phủ định “sạch trơn” cũ Nó gạt bỏ yếu tố lỗi thời, giữ lại yếu tố tích cực, cịn thích hợp để phát triển Khuynh hướng phát triển vật tượng a Phủ định phủ định Sơ đồ SV tồn SV SV b) Phát triển là khuynh hướng tất yếu thế giới vật chất -Khuynh hướng tất yếu trình phát triển đời thay cũ, tiến thay lạc hậu để lấy gỗ, gạch… Câu hỏi: Theo em, hành vi có phải phủ định biện chứng khơng? Nó có tác dụng vào bảo tồn phát triển văn hóa khơng Vì sao? Có ý kiến cho rằng, kinh nghiệm hệ cha ơng ta trước khơng có giá trị nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc ngày Câu hỏi: Em có đồng ý với ý kiến khơng? Vì sao? Hoạt động luyện tập Mục tiêu: Giúp học sinh củng cố, khắc sâu kiến thức vận động, phát triển vật tượng Thời gian: 20 phút Cách tiến hành: Học sinh làm tập trắc nghiệm sau Câu 1: Trong giới vật chất, trình phát triển vật tượng vận động theo xu hướng đây? A Vận động theo đường thẳng B Vận động lên từ thấp đến cao đơn giản, thẳng C Vận động theo chiều hướng lên từ thấp đến cao D Vận động lên từ cũ đến Câu 2: Quan niệm sau có yếu tố phát triển theo quan điểm Triết học vật biến chứng? A Có chí nên B Tre già măng mọc C Đánh bùn sang ao D Có nới cũ Câu 3: Theo quan điểm Triết học vật biện chứng, thuộc tính vốn có, phương thức tồn vật, tượng giới vật chất A chuyển động B phát triển C vận động D tăng trưởng Câu 4: Hiểu khái niệm vận động, phát triển Triết học vật biện chứng giúp người tránh quan niệm xem xét, đánh giá vật tượng giới khách quan? A Khách quan B Tiến C Bảo thủ D Công Câu 5: Khuynh hướng phát triển vật, tượng A đời lạc hậu cũ B đời giống cũ C đời tiến bộ, hoàn thiện cũ D đời thay cũ Câu 6: Theo quan điểm Triết học vật biện chứng, phát triển khái niệm để khái quát vận động theo chiều hướng A tiến lên B thụt lùi C bất biến D tuần hoàn Câu 7: Việc làm sau biểu vận dụng không quan điểm Triết học vật biện chứng nguồn gốc vận động, phát triển vật tượng việc xây dựng văn hóa nước ta nay? A Giữ gìn, tơn vinh hủ tục B Giữ gìn, phát huy mỹ tục C Tiếp thu tinh hoa văn hóa giới D Phát huy truyền thống văn hóa dân tộc Câu 8: Theo quan điểm Triết học, kết đấu tranh mặt đối lập mâu thuẫn làm cho A chủ quan thay khách quan B vật, tượng giữ nguyên trạng thái C đời thay cũ D vật, tượng bị tiêu vong Câu 9: Theo quan điểm Triết học, mâu thuẫn giải A đấu tranh mặt đối lập B chuyển hóa mặt đối lập C điều hòa mặt đối lập D phủ định mặt đối lập Câu 10: Cần làm để giải mâu thuẫn sống theo quan điểm Triết học? A Thực chủ trương “dĩ hòa vi quý”.B Tránh tư tưởng “đốt cháy giai đoạn” C Tiến hành phê bình tự phê bình D Điều hịa mẫu thuẫn Câu 11: Nhận định không mâu thuẫn Triết học? A Các mặt đối lập mâu thuẫn có thống với B Mâu thuẫn chỉnh thể có hai mặt đối lập C Các mặt đối lập mâu thuẫn có đấu tranh với D Bất kì mặt đối lập tạo thành mâu thuẫn Câu 12: Việc làm sau biểu vận dụng không quan điểm Triết học vật biện chứng nguồn gốc vận động, phát triển vật tượng việc xây dựng văn hóa nước ta nay? A Giữ gìn, tơn vinh hủ tục B Giữ gìn, phát huy mỹ tục C Tiếp thu tinh hoa văn hóa giới D Phát huy truyền thống văn hóa dân tộc Câu 13: Theo quan điểm Triết học, kết đấu tranh mặt đối lập mâu thuẫn làm cho A chủ quan thay khách quan B vật, tượng giữ nguyên trạng thái C đời thay cũ D vật, tượng bị tiêu vong Câu 14: Theo quan điểm Triết học, mâu thuẫn giải A đấu tranh mặt đối lập B chuyển hóa mặt đối lập C điều hòa mặt đối lập D phủ định mặt đối lập Câu 15: Mâu thuẫn giải đường mặt đối lập? A Hợp tác, thương lượng B Đấu tranh C Hịa bình D Thỏa hiệp Câu 16: Cần làm để giải mâu thuẫn sống theo quan điểm Triết học? A Thực chủ trương “dĩ hòa vi quý”.B Tránh tư tưởng “đốt cháy giai đoạn” C Tiến hành phê bình tự phê bình D Điều hòa mẫu thuẫn Câu 17: Nguyên nhân tạo nên suy thoái hay tiến đạo đức xã hội theo quan điểm Triết học đấu tranh A pháp luật đạo đức B phong tục tập quán C thiện ác D Câu 18: Nhận định không mâu thuẫn Triết học? A Các mặt đối lập mâu thuẫn có thống với B Mâu thuẫn chỉnh thể có hai mặt đối lập C Các mặt đối lập mâu thuẫn có đấu tranh với D Bất kì mặt đối lập tạo thành mâu thuẫn Câu 19: Biểu không phải phủ định siêu hình? A Người nơng dân xay hạt lúa thành gạo ăn B Con người đốt rừng C Gió bão làm đổ D Người tối cổ tiến hóa thành người tinh khơn Câu 20: Xây dựng văn hóa tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc nước ta biểu phủ định? A tất yếu B siêu hình C biện chứng D khách quan Hoạt động vận dụng Mục tiêu: Giúp học sinh củng cố, khắc sâu kiến thức vận động phát triển để giải thích tượng diễn đời sống thực tiễn Giao tập cho học sinh làm nhà Thời gian: 10 phút Cách thức tiến hành: Học sinh trao đổi tính sau Câu 1: Em nêu vài ví dụ phát triển lĩnh vực nông nghiệp, công nghiệp đời sống nhân dân…của nước ta Trong ví dụ ấy, cần nói rõ nội dung phát triển gì? Câu 2: Em nêu vài kết luận thân qua việc nghiên cứu thống đấu tranh mặt đối lập mâu thuẫn Câu 3: Bài học rút từ nguồn gốc vận động phát triển vật tượng? Câu 4: Cả lớp 10 A cũng phấn đấu chăm học tập, thực nội quy nhà trường Tuy nhiên, có hai bạn lớp thường xuyên muộn, bỏ tiết, khơng học bài,…vì lớp thường bị trư nhiều điểm thi đua Tuần vưa rồi, bảng xếp loại thi đua lớp đứng vị thứ 14/14 toàn trường Cả lớp cũng ấm ức chẳng dám góp ý hay phê bình hai bạn Vận dụng kiến thức vưa học: “Nguồn gôc vận động, phát triển vật tượng” em hãy cho biết tập thể lớp 10A cần phải làm để đưa phong trào lớp lên? Câu 7: Em nhận xét vài tượng biểu phủ định biện chứng việc thờ cúng, lễ hội, ma chay, cưới xin nước ta Hoạt động mở rộng Mục tiêu: Giúp học sinh củng cố, khắc sâu kiến thức vận động phát triển để giải thích tượng diễn đời sống thực tiễn Giao tập cho học sinh làm nhà Thời gian: phút Cách thức tiến hành: Học sinh nhà làm tập sau Em nêu vài kết luận thân qua việc nghiên cứu thống đấu tranh mặt đối lập mâu thuẫn Bài học rút từ nguồn gốc vận động phát triển vật tượng Trong sống hàng ngày, ta cần phải phê bình tự phê bình phù hợp với quan điểm phủ định biện chứng? * Dự kiến sản phẩm học sinh: Bài báo cáo  ... lớp đứng vị thứ 14 /14 toàn trường Cả lớp ấm ức chẳng dám góp ý hay phê bình hai bạn Vận dụng kiến thức vừa học: “Nguồn gơc vận động, phát triển vật tượng” em cho biết tập thể lớp 10 A cần phải làm... tập Mục tiêu: Củng cố kiến thức Rèn kỹ tư duy, hợp tác Thời gian: 10 phút Cách tiến hành: Sử dụng tình Bạn Nam, học sinh lớp 10 A bị bắt tang lấy trộm bút bạn Minh chơi ngày thứ đầu tuần, Nam... giảng……………………) Hoạt động 1: Khởi động Mục tiêu: Kiểm tra cũ Thời gian: 15 phút Cách tiến hành: HS làm kiểm tra 15 phút Câu hỏi tự luận, gồm đề chẵn, lẻ đính kèm phía sau Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh