ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM _ TRỊNH NGỌC THẠCH HỒN THIỆN MƠ HÌNH QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC CHẤT LƯỢNG CAO TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC VIỆT NAM Luận án tiến sĩ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội - 2008 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CBKH Cán khoa học CNH-HĐH Cơng nghiệp hố, đại hố CNTT Công nghệ thông tin ĐHNC Đại học nghiên cứu ĐHQGHN Đại học Quốc gia Hà Nội ĐHKHTN Trường Đại học Khoa học Tự nhiên ĐHKHXH&NV Trường Đại học Khoa học Xã hội & Nhân ĐHCN Trường Đại học Công nghệ ĐHNN Trường Đại học Ngoại ngữ đvht Đơn vị học trình GD-ĐT Giáo dục đào tạo GDĐH Giáo dục đại học GS Giáo sư GV Giảng viên HCNTN Hệ cử nhân tài HCNCLC Hệ cử nhân chất lượng cao HS Học sinh HVCH Học viên cao học KHCB Khoa học văn KH&CN (KH-CN) Khoa học Công nghệ KHCN Khoa học công nghệ KHKT Khoa học kỹ thuật KHTN Khoa học tự nhiên KHXH Khoa học xã hội NCKH Nghiên cứu khoa học NCS Nghiên cứu sinh NNL Nguồn nhân lực NSNN Ngân sách nhà nước OECD Tổ chức hợp tác kinh tế phát triển PGS Phó giáo sư PTN Phịng thí nghiệm QLGD Quản lý giáo dục R&D Nghiên cứu triển khai SĐH Sau đại học SV Sinh viên SVTN Sinh viên tốt nghiệp TBCN Tư chủ nghĩa ThS Thạc sĩ TS Tiến sĩ THPT Trung học phổ thơng UNDP Chương trình phát triển Liên hợp quốc XHCN Xã hội chủ nghĩa DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU, HÌNH VẼ Bảng 1: Đánh giá SV giáo trình tài liệu tham khảo Bảng 2: Đánh giá SV trang thiết bị Bảng 3: Đánh giá SV thư viện Bảng 4: Đánh giá SV đội ngũ GV Bảng 5: Đánh giá SV phương pháp giảng dạy giảng viên Bảng 6: Đánh giá SV phẩm chất lực giảng viên Bảng 7: Đánh giá SV cách kiểm tra, đáng giá Bảng 8: Những lý mà SV cho cách kiểm tra, đánh giá không phản ánh lực học tập họ Bảng 9: Mức độ nắm vững kiến thức chuyên môn Bảng 10: Mức độ nắm vững kiến thức theo kết học tập Bảng 11: Mức độ nắm vững kiến thức theo năm học Bảng 12: Những lực trí tuệ mà SV tự đánh giá Bảng 13: Mức độ vận dụng phát triển kiến thức chun mơn Bảng 14: Khả thích ứng SV với đa dạng phức tạp thực tiễn sống Bảng 15: Khả làm việc độc lập SV Bảng 16: Khả làm việc theo nhóm SV Bảng 17: Số lượng SV HVCH chuyển tiếp sinh theo quy định ĐHQGHN (từ tháng 7/2006) Bảng 18: Chất lượng GV qua tuyển dụng số đơn vị đào tạo ĐHQGHN trước thực QĐ 1955/QĐ-TCCB ngày 16/11/2007 Bảng 19: Chất lượng GV qua tuyển dụng số đơn vị đào tạo ĐHQGHN sau thực QĐ 1955/QĐ-TCCB ngày 16/11/2007 Biểu 1: Cho điểm diện tích phịng học Biểu 2: Những ngun nhân khiến cho giáo trình, tài liệu khơng đáp ứng u cầu Biểu 3: Đánh giá SV số lượng đơn vị học trình chương trình đào tạo Biểu 4: So sánh kết tốt nghiệp SV HCNCLC với SV hệ đại trà, năm học 2004-2005 Biểu 5: Những vấn đề cần giải để công tác quản lý đào tạo đạt hiệu Biểu 6: Quan điểm người hỏi trình độ CBKH đầu đàn, đầu ngành Biểu 7: Quan điểm người hỏi tiêu chí học hàm, học vị CBKH đầu đàn, đầu ngành Biểu 8: Quan điểm người hỏi học hàm, học vị tối thiểu CBKH đầu đàn Biểu 9: Quan điểm người hỏi học hàm, học vị tối thiểu CBKH đầu ngành Hình 1: Mơ hình quản lý đào tạo trường đại học theo hệ thống điều khiển Nobert Winer MỤC LỤC MỤC LỤC MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI 2.1 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 2.2 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 3.2 ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU PHẠM VI NGHIÊN CỨU 4.1 PHẠM VI KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 4.2 PHẠM VI ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU 4.3 PHẠM VI THỜI GIAN NGHIÊN CỨU GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU LUẬN ĐIỂM BẢO VỆ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 7.1 PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU LÝ THUYẾT 7.2 PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN 7.3 PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CHUYÊN GIA 10 KẾT CẤU CỦA LUẬN ÁN 12 CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ KINH NGHIỆM QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC CHẤT LƢỢNG CAO TRONG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Ở MỘT SỐ QUỐC GIA 13 1.1 TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 13 1.2 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC CHẤT LƢỢNG CAO TRONG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC 21 1.2.1 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN 21 1.2.2 QUAN ĐIỂM ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC CHẤT LƢỢNG CAO 28 1.2.3 VAI TRÒ CỦA NGUỒN NHÂN LỰC CHẤT LƢỢNG CAO ĐỐI VỚI TIẾN TRÌNH CƠNG NGHIỆP HỐ - HIỆN ĐẠI HỐ VÀ TĂNG TRƢỞNG KINH TẾ 34 1.3 MƠ HÌNH QUẢN LÝ ĐÀO TẠO VÀ XÂY DỰNG MƠ HÌNH QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC CHẤT LƢỢNG CAO TRONG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC 47 1.3.1 KHÁI NIỆM MƠ HÌNH VÀ MƠ HÌNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC 47 1.3.2 MƠ HÌNH QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC CHẤT LƢỢNG CAO 51 1.4 KINH NGHIỆM QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC CHẤT LƢỢNG CAO TRONG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Ở MỘT SỐ QUỐC GIA 59 1.4.1 QUẢN LÝ ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC CHẤT LƢỢNG CAO Ở ĐÔNG Á 59 1.4.2 QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC CHẤT LƢỢNG CAO TRONG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Ở HOA KỲ 65 1.4.3 MƠ HÌNH QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC CHẤT LƢỢNG CAO TRONG CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC Ở TRUNG QUỐC 75 KẾT LUẬN CHƢƠNG 80 CHƢƠNG 2: MƠ HÌNH QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC CHẤT LƢỢNG CAO TRONG MỘT SỐ TRƢỜNG ĐẠI HỌC Ở NƢỚC TA 83 2.1 MƠ HÌNH QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC CHẤT LƢỢNG CAO Ở ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI 84 2.1.1 SỰ HÌNH THÀNH MƠ HÌNH ĐÀO TẠO ĐẶC BIỆT TRONG NHÀ TRƢỜNG 84 2.1.2 HOẠT ĐỘNG CỦA MƠ HÌNH QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NNL CHẤT LƢỢNG CAO Ở ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI 91 2.1.3 KẾT QUẢ THỰC HIỆN MƠ HÌNH QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NNL CHẤT LƢỢNG CAO Ở ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI 101 2.1.4 ĐÁNH GIÁ CỦA SINH VIÊN VÀ CÁN BỘ QUẢN LÝ VỀ MƠ HÌNH QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NNL CHẤT LƢỢNG CAO ĐANG THỰC HIỆN 105 2.2 MƠ HÌNH QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NNL CHẤT LƢỢNG CAO Ở MỘT SỐ TRƢỜNG ĐẠI HỌC TRỌNG ĐIỂM KHÁC 124 2.2.1 MƠ HÌNH QUẢN LÝ ĐÀO TẠO KỸ SƢ TÀI NĂNG, CHẤT LƢỢNG CAO Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI 125 2.2.2 MƠ HÌNH QUẢN LÝ ĐÀO TẠO KỸ SƢ CHẤT LƢỢNG CAO Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC XÂY DỰNG HÀ NỘI 128 2.2.3 MƠ HÌNH QUẢN LÝ ĐÀO TẠO CỬ NHÂN CHẤT LƢỢNG CAO Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI 129 2.2.4 MƠ HÌNH QUẢN LÝ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN CHẤT LƢỢNG CAO Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 131 KẾT LUẬN CHƢƠNG 136 CHƢƠNG 3: GIẢI PHÁP HỒN THIỆN MƠ HÌNH QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC CHẤT LƢỢNG CAO TRONG CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC Ở NƢỚC TA 138 3.1 MỘT SỐ NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP 138 3.1.1 NGUYÊN TẮC THỰC TIỄN 138 3.1.2 NGUYÊN TẮC HỆ THỐNG 141 3.1.3 NGUYÊN TẮC CHẤT LƢỢNG VÀ HIỆU QUẢ 144 3.1.4 NGUYÊN TẮC KẾ THỪA VÀ PHÁT TRIỂN 145 3.2 GIẢI PHÁP HỒN THIỆN MƠ HÌNH QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC CHẤT LƢỢNG CAO TRONG CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC Ở NƢỚC TA 147 3.2.1 NHĨM GIẢI PHÁP VỀ QUẢN LÝ CƠNG TÁC XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN CÁC CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO 147 3.2.2 NHÓM GIẢI PHÁP VỀ QUẢN LÝ VÀ ĐẢM BẢO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CỦA CÁC CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CHẤT LƢỢNG CAO 158 3.2.3 NHÓM GIẢI PHÁP VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIẢNG DẠY VÀ HỌC TẬP GẮN VỚI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC 174 3.2.4 NHÓM GIẢI PHÁP VỀ QUẢN LÝ VÀ ĐẢM BẢO NGUỒN TÀI CHÍNH CHO CÁC CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC CHẤT LƢỢNG CAO 181 KẾT LUẬN CHƢƠNG 193 KẾT LUẬN 195 TÀI LIỆU THAM KHẢO 199 TIẾNG VIỆT 199 TIẾNG ANH 205 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục đại học nƣớc ta giai đoạn đổi để nâng cao chất lƣợng đào tạo NNL, đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH đất nƣớc Dựa quan điểm coi “NNL chất lƣợng cao động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp CNH-HĐH, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trƣởng kinh tế nhanh bền vững” [12, tr.20], GDĐH đƣợc đổi theo mục tiêu: “gắn đào tạo với sử dụng, trực tiếp phục vụ chuyển đổi cấu lao động, phát triển nhanh NNL chất lƣợng cao, chuyên gia đầu ngành, trọng phát bồi dƣỡng, trọng dụng nhân tài…”[8, tr.96] Tuy vậy, giai đoạn đổi nay, GDĐH nƣớc ta đứng trƣớc nhiều khó khăn, thách thức, lên hai vấn đề lớn là: Thứ nhất, mâu thuẫn thách thức nảy sinh trình phát triển kinh tế - xã hội - Áp lực phát triển KT-XH dựa sở KH&CN, đặc biệt công nghệ cao đặt yêu cầu khắt khe chất lượng đào tạo NNL từ trƣờng đại học - Cạnh tranh trình độ NNL nƣớc phát triển với nƣớc phát triển diễn liệt Vì vậy, GDĐH phải tạo bƣớc đột phá chất lƣợng đào tạo NNL giành thắng lợi cạnh tranh liệt - Nền kinh tế thị trƣờng đòi hỏi phải mở rộng quy mô đào tạo nhân lực để đáp ứng nhu cầu số lượng lao động có trình độ tƣơng xứng với trình độ kỹ thuật, cơng nghệ sản xuất đồng thời phải đào tạo nhân lực trình độ cao chất lượng cao để đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH điều kiện KH&CN trở thành sở động lực chủ yếu phát triển KTXH [36, tr.5] Thứ hai, mâu thuẫn thách thức nảy sinh từ thân giáo dục - Q trình chuyển đổi nhanh chóng từ giáo dục tinh hoa sang đại chúng đặt yêu cầu phải thực đồng thời ba loại hình giáo dục với mục tiêu khác nhau: i) giáo dục tinh hoa (cho số ít) với mục tiêu đào tạo phận nhân lực trình độ cao chất lƣợng cao đáp ứng yêu cầu NNL CNH-HĐH điều kiện KH&CN trở thành sở động lực chủ yếu phát triển KT-XH; ii) giáo dục đại chúng (cho số đông) với mục tiêu đào tạo số lƣợng lớn nhân lực để đáp ứng yêu cầu phát triển KTXH theo diện rộng; iii) giáo dục nghề nghiệp (cho phận nhân lực kỹ thuật, chƣa có điều kiện tham gia GDĐH) với mục tiêu đào tạo thợ lành nghề, đáp ứng yêu cầu nhân lực kỹ thuật phát triển KT-XH - Giáo dục đại học phải thực đồng thời hai nhiệm vụ bản: i) thực chƣơng trình đào tạo “đại trà” với quy mô lớn chất lƣợng theo mục tiêu xác định, đáp ứng yêu cầu phát triển KT-XH; ii) thực chƣơng trình đào tạo đặc biệt: tài năng, chất lƣợng cao, tiên tiến đạt trình độ quốc tế…đáp ứng yêu cầu NNL trình độ cao, chất lƣợng cao cho nghiệp CNH-HĐH phát triển kinh tế tri thức Trƣớc mâu thuẫn thách thức nói trên, khơng cịn cách khác phải đổi hệ thống GDĐH, đặt mục tiêu nâng cao chất lƣợng lên hàng đầu Giải vấn đề này, giải pháp thiết thực đƣợc Q6 Học vị chuyên môn Cử nhân Thạc sỹ Tiến sỹ Tiến sỹ khoa học Q7 Học hàm (nếu có) Phó giáo sƣ Giáo sƣ Q8 Trình độ ngoại ngữ Không biết ngoại ngữ Tƣơng đƣơng trình độ B Tƣơng đƣơng trình độ A Tƣơng đƣơng trình độ C Trên trình độ C Q9 Ngạch cơng tác Cán giảng dạy Cán nghiên cứu Q10 Chế độ làm việc Biên chế Chuyên viên hành Hợp đồng thử việc năm Hợp đồng vô thời hạn Hợp đồng có thời hạn năm trở nên Hợp đồng thời vụ/công việc Q11 Mức sống Khá giả Trên trung bình Trung bình Dƣới trung bình Q12 Chỗ Nội thành Ngoại thành II NỘI DUNG CÂU HỎI CÁC PHƢƠNG ÁN TRẢ LỜI MÃ TL Q13 Theo ơng/bà trình độ Nắm vững tình Có ý tƣởng rõ ràng CBKH đầu ngành hình xu hƣớng phƣơng hƣớng ĐHQGHN phải đáp ứng phát triển chuyên biện pháp phát triển yêu cầu sau môn khu vực lĩnh vực chuyên môn giới (cả ĐHQGHN chuyên môn hẹp theo Có khả tổ quan niệm truyền chức cơng tác đào tạo thống chuyên môn NCKH thuộc lĩnh rộng mang tính liên vực chun mơn ngành cao nay) ý kiến khác (Xin 2 Hiểu thực tế viết ra) nƣớc liên quan đến chuyên mơn Q14 Theo ơng (bà), có thiết phải có yêu cầu học vị, học hàm CBKH đầu ngành ĐHQGHN khơng? Q15 Nếu có, u cầu Có Có học vị từ Cử nhân trở lên Có học vị từ Thạc sỹ trở lên Có học vị từ Tiến sỹ trở lên Khơng Phải có học hàm Ý kiến khác (ghi rõ) Q16 Theo ơng/bà đóng góp Đề xƣớng Đào tạo đƣợc CBKH đầu ngành ý tƣởng có nhiều CBKH có trình ĐHQGHN phải đạt mức độ đóng góp quan trọng độ cao nào? việc xây dựng Cả tiêu chí phát triển Ý kiến khác (Xin ngành khoa học ghi rõ) ĐHQG HN …….……………… Có cơng trình …………………… khoa học mang tầm …………………… cỡ quốc gia quốc ………… …… tế Q17 Theo ông/bà CBKH đầu ngành ĐHQGHN cần phải đảm bảo khả để đáp ứng yêu cầu hội nhập khu vực quốc tế nay? Chủ động cập nhật thông tin khoa học quốc tế Áp dụng đƣợc kiến thức kinh nghiệm giới vào hoàn cảnh cụ thể Việt Nam Q18 Ơng/bà có ý kiến Đồng ý nhận định sau: “Cán Không đồng ý Thơng thạo ngoại ngữ (nhất tiếng Anh) Sử dụng thành thạo phƣơng tiện, thiết bị đại giảng dạy NCKH Ý kiến khác (Xin viết ra) …….…………… Ý kiến khác (Xin viết ra) khoa học đầu ngành ĐHQGHN phải có uy tín giới chun mơn nước quốc tế”? Q19 Ông/ bà đồng ý hay không đồng ý với ý kiến cho rằng: “Tiêu chuẩn cán khoa học đầu ngành ĐHQGHN phải có học hàm, học vị (từ phó giáo sư, tiến sĩ trở lên)”? Q20 Ông/ bà đồng ý hay không đồng ý với ý kiến cho rằng: “Tiêu chuẩn cán khoa học đầu ngành ĐHQGHN phải có cơng trình khoa học công bố”? Q21 Theo ông/ bà số lượng công trình khoa học cơng bố cán khoa học đầu ngành ĐHQGHN phải tối thiểu là: Q21.1 Theo ơng/ bà số lượng cơng trình khoa học công bố cán khoa học đầu đàn ĐHQGHN phải tối thiểu là: Q22 Ông/ bà đồng ý hay không đồng ý với ý kiến cho rằng:”Tiêu chuẩn cán khoa học đầu ngành ĐHQGHN phải chủ trì thành cơng đề tài NCKH cấp nhà nước” Q22.1 Theo ông/ bà số lượng đề tài khoa học cấp nhà nước chủ trì thành công cán khoa học đầu đàn ĐHQGHN phải tối thiểu là: Q22.2 Theo ông/ bà số lượng đề tài khoa học cấp nhà nước chủ trì thành cơng cán khoa học đầu ngành ĐHQGHN phải tối thiểu …….……………… …………………… …… Đồng ý Không đồng ý Ý kiến khác (Xin viết ra) …….……………… …………………… …… Đồng ý Không đồng ý Ý kiến khác (Xin viết ra) …….……………… …………………… …… 1-4 bài Từ 5-9 Trên 10 1-4 bài Từ 5-9 Trên 10 Đồng ý Không đồng ý Ý kiến khác (Xin viết ra) …….……………… …………………… …… 1 Công trình 2 Cơng trình 3 Cơng trình Cơng trình Trên Cơng trình Cơng trình Cơng trình Cơng trình Cơng trình 10 Trên Cơng trình là: Q23 Ông/ bà đồng ý hay Đồng ý không đồng ý với ý kiến cho Không đồng ý rằng:”Tiêu chuẩn cán khoa học đầu ngành ĐHQGHN phải hướng dẫn NCS thành công” Q23.1 Theo ông/ bà số lượng 1 NCS NCS hướng dẫn thành 2 NCS công cán khoa học đầu đàn ĐHQGHN phải tối thiểu là: Q23.2 Theo ông/ bà số lượng 1 NCS NCS hướng dẫn thành 2 NCS công cán khoa học đầu ngành ĐHQGHN phải tối thiểu Ý kiến khác (Xin viết ra) …….……………… …………………… …… 3 NCS NCS Trên NCS 3 NCS NCS Trên NCS Một lần xin trân trọng cảm ơn hợp tác ông/bà ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Các bạn sinh viên thân mến! Chúng tiến hành nghiên cứu Đề tài Hồn thiện mơ hình tổ chức quản lý đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao Đại học Quốc gia Hà Nội Phiếu trưng cầu ý kiến công cụ để thu thập thông tin phục vụ cho nghiên cứu đề tài Chúng mong bạn dành thời gian đọc trả lời câu hỏi Những ý kiến trao đổi thẳng thắn chân thành bạn có ý nghĩa trình nghiên cứu Chúng tơi cam kết rằng, thơng tin mà bạn cung cấp dành cho mục đích nghiên cứu mà Cách trả lời: bạn đọc thật kỹ trả lời hết câu hỏi Bạn lựa chọn mức độ đánh giá đây, mức độ phù hợp với ý kiến viết khoanh trịn vào số thứ tự phương án trả lời Bạn không cần đề tên vào phiếu Xin cảm ơn giúp đỡ bạn Xin bạn cho biết chuyên ngành bạn theo học nguyện vọng thứ thi vào đại học? Nguyện vọng Nguyện vọng Nguyện vọng Lý bạn thi vào hệ cử nhân chất lượng cao? (Chọn lý do) Muốn có điều kiện học tập tốt Muốn học bổng nhiều Muốn thử sức Để trường dễ xin việc làm Để tự hào với bạn bè Khác (xin nói rõ) Bạn biết chương trình đào tạo cử nhân chất lượng cao từ nguồn thông tin nào? Qua bạn bè Qua gia đình Qua đọc Cẩm nang tuyển sinh Cao đẳng, Đại học Qua thông tin đại chúng (Tivi, đài, báo) Qua thông báo nhà trường Khác ( xin nói rõ: ……………………………………………………… Xin cho biết điểm trung bình chung học kỳ bạn: Năm thứ I Kỳ Kỳ Năm thứ Kỳ Kỳ Năm thứ Kỳ Kỳ Năm thứ Kỳ Kỳ Nhận xét bạn điều kiện phục vụ học tập hệ CNCLC Trường/Khoa ta (cho điểm từ đến 5: điểm nhất, điểm tốt nhất) Điều kiện học tập Điểm đánh giá Đội ngũ giảng viên Tài liệu học tập Trang thiết bị phục vụ lớp học Thí nghiệm, thực hành Diện tích phịng học Sử dụng Internet Thư viện Bạn sử dụng Internet phần mềm máy tính mức độ nào? Khá thạo thường xuyên sử dụng Có biết sử dụng Chưa biết sử dụng Internet Microsoft Word Excel Powerpoint Các phần mềm khác (ghi cụ thể) …………………………………… Trong trình học tập, bạn có khả mức độ nào? Mức độ đạt STT Khả Yếu Trung Khá bình Tốt Làm việc độc lâp Làm việc theo nhóm Tư sáng tạo Năng lực tự học Năng lực tự nghiên cứu Sử dụng công nghệ thông tin hỗ trợ chuyên môn Năm vững kiến thức lĩnh vực chuyên môn ứng dụng phát triển chuyên môn Thích ứng với đa dạng, phức tạp thực tế 10 Hiểu biết văn hoá khác 11 Sự tự tin môi trường làm việc quốc tế Theo bạn, giảng viên giảng dạy ngành học bạn sử dụng phương pháp giảng dạy mức độ nào? Mức độ sử dụng STT Phương pháp giảng dạy Thuyết trình (diễn giảng) Thảo luận nhóm Tự nghiên cứu có giải đáp Nêu vấn đề, tình huống, thảo luận Giới thiệu nghiên cứu/thí nghiệm Động não Nghiên cứu trường hợp Viết tiểu luận, tập lớn Xem phim thảo luận 10 Phương pháp giải vấn đề 11 Tham quan thực tế 12 Sử dụng công nghệ thông tin hỗ trợ giảng dạy Hầu không Rất Hiếm Thi Thường thường thoảng xuyên xuyên Theo bạn khoảng bao nhiều % giảng viên tham gia giảng dạy ngành học bạn có phẩm chất, lực đây? ST T Các phẩm chất, lực % giáo viên tham gia giảng dạy ngành bạn học 0-20% Năm vững kiến thức có hiểu biết chun mơn sâu Nhiệt tình, tận tâm với nghề Có tinh thần trách nhiệm Quan tâm, sẵn sàng giúp đỡ sinh viên Tích cực đổi phương pháp giảng dạy Có kinh nghiệm kỹ nghiên cứu khoa học Hướng dẫn phương pháp học tập cho sinh viên Khuyến khích phát triển lực tự học tự nghiên cứu sinh viên Phát huy lực tìm kiếm xử lý thơng tin sinh viên 10 Sử dụng tốt công nghệ thông tin giảng dạy 11 Trình độ ngoại ngữ giáo viên 12 Năm vững sử dụng hợp lý phương pháp đánh giá kết học tập sinh viên 2140% 4160% 6180% 81100% 13 Sử dụng phương pháp dạy học tích cực 10 Theo bạn, giáo trình tài liệu tham khảo ngành bạn theo học có đáp ứng u cầu khơng? Có Khơng  Nếu khơng, xin cho biết sao? Giáo trình, Tài liệu cịn thiếu Nội dung thông tin chưa cập nhật Tài liệu dịch khó hiểu In ấn khó đọc Khác (xin nói rõ ………… ……………………………………………………………………… 11.Theo bạn, chế độ ưu đãi dành cho sinh viên lớp cử nhân chất lượng cao có tạo nên động lực thúc đẩy sinh viên học tập tốt hay khơng? Có Khơng  Nếu khơng, xin cho biết sao? 12 Theo bạn, số đơn vị học trình hệ chất lượng cao mà bạn học nhiều hay ít? Q nhiều Nhiều Trung bình Ít Khơng có ý kiến 13 Theo bạn, cách thức tuyển chọn sinh viên vào hệ chất lượng cao có chọn người thực có lực hay khơng? Có Khơng  Nếu khơng, xin cho biết sao? Vì thơng tin tuyển sinh chất lượng cao cịn nhiều người chưa biết đến Tiêu chuẩn chọn chưa phù hợp Cách thức tuyển chọn chưa tốt Khác (xin nói rõ): 14 Theo bạn, cách kiểm tra, đánh giá chất lượng có phản ánh lực học tập sinh viên hệ chất lượng cao hay khơng? Có (Chuyển câu 14.1) Khơng (Chuyển câu 14.2) 14.1 Nếu có, xin cho biết sao? Đề thi bám sát chương trình, nội dung mơn học Giáo viên coi thi nghiêm túc Sinh viên tự giác học thi Khơng có tượng sinh viên “chạy điểm” Khác (xin nói rõ):…………………………………………………… 14.2 Nếu khơng, xin cho biết sao? Hình thức thi, kiểm tra chưa đánh giá kiến thức sinh viên Đề thi cần học thuộc lịng Đề thi khơng phát huy tính sáng tạo Cán coi thi chưa nghiêm Cịn có tượng số sinh viên “chạy điểm” Khác (xin nói rõ): 15.Xin bạn cho biết, khoảng thời gian người quản lý đào tạo gặp SV ? Giáo viên chủ nhiệm Ban chủ nhiệmkhoa/Bộ môn trực thuộc Lãnh đạo trường Một, hai tuần Một tháng Hai tháng Ba tháng Ba tháng trở lên 16 Khi gặp người quản lý, bạn thường thảo luận/đề nghị vấn đề gì? Điều kiện học tập Chế độ học bổng, phụ cấp Quy trình kiểm tra, đánh giá chất lượng Quy trình quản lý, giám sát đào tạo Khác (xin nói rõ): 17 Xin bạn cho biết hiệu đối thoại sinh viên cấp quản lý nào? Tốt Khá Trung bình Kém Khó nói 18 Theo bạn, cần làm để công tác tổ chức, quản lý hệ chất lượng cao có hiệu hơn? (Chọn ) Thay đổi cách tuyển sinh Cải tiến hình thức kiểm tra, đánh giá chất lượng Giáo viên có trình độ chun mơn giỏi Cần có nhiều giảng viên thực phương pháp giảng dạy tích cực Tăng cường việc quản lý công tác đào tạo Tài liệu học tập đầy đủ có chất lượng cao Thay đổi chế đố, sách đãi ngộ sinh viên Khác (Xin nói rõ): 19 Bạn có đề xuất để cơng tác quản lý đào tạo hệ chất lượng cao đạt hiệu tốt hơn? ……… …………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 20 Cuối cùng, xin bạn cho biết đơi nét mình: Tuổi: Giới tính: Nam Nữ Nơi trước vào đại học: Nơng thơn Mức sống gia đình: Khá giả Đô thị Đủ ăn Nghèo Ngành học: 10 Năm học: Năm thứ Năm thứ ba Năm thứ hai Năm thứ tư Một lần nữa, xin chân thành cảm ơn hợp tác bạn 11 ... QUẢN LÝ ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC CHẤT LƢỢNG CAO Ở ĐÔNG Á 59 1.4.2 QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC CHẤT LƢỢNG CAO TRONG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Ở HOA KỲ 65 1.4.3 MƠ HÌNH QUẢN LÝ ĐÀO TẠO... MƠ HÌNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC 47 1.3.2 MƠ HÌNH QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC CHẤT LƢỢNG CAO 51 1.4 KINH NGHIỆM QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC CHẤT LƢỢNG CAO TRONG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC... Chƣơng 2: Mơ hình quản lý đào tạo nguồn nhân lực chất lƣợng cao số trƣờng đại học nƣớc ta Chƣơng 3: Giải pháp hồn thiện mơ hình quản lý tạo nguồn nhân lực chất lƣợng cao trƣờng đại học nƣớc ta