Đang tải... (xem toàn văn)
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT THÔNG QUA TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG Ở BẬC TIỂU HỌC Trong thời kỳ đổi mới của đất nước chúng ta hiện nay, thì mục tiêu của “ Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản, góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, bước đầu xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học trung học cơ sở ”. Như Bác Hồ đã từng nói: “Có đức, có tài nhưng không đủ sức khỏe thì con người không thể làm được việc gì”. Vì thế trong chương trình đào tạo ở bậc tiểu học, hoạt động giáo dục thể chất chiếm một vai trò và vị trí hết sức quan trọng. Nhưng do đặc điểm tâm sinh lý của lứa tuổi này có sự biến đổi nhiều, đôi lúc đột ngột về tâm sinh lý của các em nên đã đòi hỏi giáo viên giảng dạy bộ môn này phải hiểu và chọn phương pháp giảng dạy sao cho phù hợp, giúp các em vừa ổn định được tâm lý vừa phát triển được thể lực một cách toàn diện, để các em có đủ sức khỏe học tập lĩnh hội các kiến thức theo yêu cầu của chương trình mà khô khan, cứng nhắc sẽ làm ức chế tâm lý nhận thức của học sinh từ đó sẽ hình thành trong các em những thói quen luyện tập gượng ép, bắt buộc, sẽ làm hạn chế kết quả và có thể có hại cho sức khỏe. Trong phân phối chương trình của môn hoạt động giáo dục thể chất trường tiểu học thì trò chơi được lồng vào đa số các tiết học, thế nhưng phần lớn các trò chơi ở đây là do giáo viên tổ chức cho các em chơi cho có hình thức chưa quan tâm sâu đến sự phát triển toàn diện của học sinh. Như vậy nếu giáo viên nào chọn và tổ chức các trò chơi hợp lý với tiết học thì sẽ giúp học sinh có tinh thần nhận thức thoải mái, luyện tập các kiến thức một cách tự giác như vậy hiệu quả tiết dạy sẽ đạt hiệu quả cao. Nếu giáo viên chọn trò chơi không phù hợp thì mất thời gian của tiết học hay luyện tập mà không có hiệu quả. Qua thời gian công tác giảng dạy bộ môn này, bản thân tôi thấy rất rõ tầm quan trọng của việc chọn và tổ chức các trò chơi trong các tiết học nên tôi đã chú ý tìm tòi chọn lọc và tổ chức các trò chơi trong các tiết dạy của mình. Trong mấy năm gần đây tôi nhận thấy các tiết dạy có hiệu quả hơn. Biện pháp này thật sự không khó, không mất nhiều thời gian. Song vì nhiều giáo viên chưa chú trọng đến nó nên chưa thực hiện được tốt lắm. Chính vì thế tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng Giáo dục Thể chất thông qua trò chơi vận động ở bậc tiểu học ” mà tôi đã thực hiện để các đồng nghiệp cùng tham khảo, góp ý xây dựng, nhằm cùng nhau đưa chất lượng giảng dạy môn thể dục càng ngày càng đi lên.
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT THƠNG QUA TRỊ CHƠI VẬN ĐỘNG Ở BẬC TIỂU HỌC ” I ĐẶT VẤN ĐỀ: Như biết, phương pháp giúp học sinh học tốt môn Thể dục tiểu học áp dụng trò chơi tiết học Phương pháp đem lại cho nhiều lợi ích Các trị chơi bổ trợ cho việc học kích thích nơi người học niềm hứng thú say mê, sáng tạo chủ động Hơn hết, góp phần rút ngắn khoảng cách giáo viên học sinh Giúp cho khơng khí lớp học sơi hơn, người dạy học hứng thú việc dạy học Trị chơi khơng phương tiện giáo dục mà nâng lên vị trí giáo dục là: “Phương pháp học mà chơi, chơi mà học” Bác Hồ dạy: “Trong lúc học, cần cho cháu chơi, lúc chơi làm cho cháu học” Vì trị chơi hút tất em bậc tiểu học ,kể số niên người làm cơng tác Đồn - Đội Trong thời kỳ đổi đất nước nay, mục tiêu “ Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ bản, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, bước đầu xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học trung học sở ” Như Bác Hồ nói: “Có đức, có tài khơng đủ sức khỏe người khơng thể làm việc gì” Vì chương trình đào tạo bậc tiểu học, hoạt động giáo dục thể chất chiếm vai trị vị trí quan trọng Nhưng đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi có biến đổi nhiều, đơi lúc đột ngột tâm sinh lý em nên địi hỏi giáo viên giảng dạy mơn phải hiểu chọn phương pháp giảng dạy cho phù hợp, giúp em vừa ổn định tâm lý vừa phát triển thể lực cách tồn diện, để em có đủ sức khỏe học tập lĩnh hội kiến thức theo yêu cầu chương trình mà khơ khan, cứng nhắc làm ức chế tâm lý nhận thức học sinh từ hình thành em thói quen luyện tập gượng ép, bắt buộc, làm hạn chế kết có hại cho sức khỏe Trong phân phối chương trình mơn hoạt động giáo dục thể chất trường tiểu học trị chơi lồng vào đa số tiết học, phần lớn trò chơi giáo viên tổ chức cho em chơi cho có hình thức chưa quan tâm sâu đến phát triển toàn diện học sinh Như giáo viên chọn tổ chức trò chơi hợp lý với tiết học giúp học sinh có tinh thần nhận thức thoải mái, luyện tập kiến thức cách tự giác hiệu tiết dạy đạt hiệu cao Nếu giáo viên chọn trị chơi khơng phù hợp thời gian tiết học hay luyện tập mà khơng có hiệu Qua thời gian cơng tác giảng dạy môn này, thân thấy rõ tầm quan trọng việc chọn tổ chức trị chơi tiết học nên tơi ý tìm tịi chọn lọc tổ chức trị chơi tiết dạy Trong năm gần nhận thấy tiết dạy có hiệu Biện pháp thật khơng khó, khơng nhiều thời gian Song nhiều giáo viên chưa trọng đến nên chưa thực tốt Chính tơi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng Giáo dục Thể chất thơng qua trị chơi vận động bậc tiểu học ” mà thực để đồng nghiệp tham khảo, góp ý xây dựng, nhằm đưa chất lượng giảng dạy môn thể dục ngày lên II NỘI DUNG – BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Trong tình hình chung nay, đa số giáo viên học sinh chưa coi trọng chất lượng tiết học thể dục: Tất cho mơn phụ, cần năm huấn luyện đội tuyển (một số em) để tham dự hội khỏe phù cấp huyện có thành tích xếp hạng Như vơ hình chung giáo viên trọng đến số em có khiếu Do điều kiện sở vật chất (sân bãi, đồ dùng học tập ) nhiều hạn chế nên đánh giá chất lượng tiết dạy chưa đòi hỏi cao tiết dạy thể dục, giáo viên chưa đầu tự tìm tịi sáng tạo để vận dụng nhiều phương pháp vào tiết dạy Một phương pháp chọn tổ chức trị chơi Giáo viên chưa trọng chọn tổ chức trò chơi phù hợp Nhiều tiết dạy phân phối chương trình có ghi “trị chơi giáo viên tự chọn”, có giáo viên chọn tổ chức trị chơi cho có lệ, chưa ý đến mục đích trị chơi có phù hợp với dạy hay không? Hoặc nghĩ chơi để thư giãn cho học sinh chủ yếu Qua nhiều năm công tác, thân dự nhiều đồng nghiệp dạy Thể dục trường, trò chuyện tiếp xúc với nhiều đồng nghiệp trường khác nắm tình hình chung Từ đầu năm học: 2019-2020, ý nghiên cứu phương pháp để tiết dạy có chất lượng Tìm hiểu ham thích học, luyện tập thể dục qua trị chơi Thơng qua trị chơi em gì? mục tiêu tiết dạy Tìm trị chơi trị chơi dân gian, tự sáng tạo trò chơi mới, cải biến trò chơi tương tự trò chơi biết không phù hợp tiết dạy Từ đầu năm học thân áp dụng vào tiết dạy thấy kết khả quan Phương pháp tổ chức trò chơi giúp cho học sinh chống lại mệt mỏi hoạt động giáo dục thể chất Trị chơi có ảnh hưởng đặc biệt thành tích thi đấu nhiều mơn thể thao yếu tố định khả chịu đựng lượng vận động học sinh Phương pháp tổ chức trò chơi tiền đề cần thiết cho khả phục hồi nhanh chóng sau lượng vận động lớn Trong xã hội đại, tình trạng học sinh thiếu vận động thừa chất dinh dưỡng ngày nhiều, tượng học sinh có trọng lượng thể vượt mức bình thường mắc bệnh béo phì ngày phổ biến Việc tập luyện thường xuyên liên tục đặc biệt trò chơi giúp em khỏi tình trạng nêu trên, tiêu hao lượng thừa, khơng thể tích thành mỡ Trị chơi vừa có lợi cho sức khoẻ vừa chống lại bệnh béo phì làm tăng hứng thú cho tiết học Xuất phát từ thực tiễn nêu trên, để giảng dạy huấn luyện phát triển trò chơi cho học sinh tiểu học, vừa lực tốt vừa có hứng thú cho tiết học nên tơi chọn đề tài Cũng môn học khác, giáo viên phải có kế hoạch cụ thể kế hoạch học mà muốn chọn trò chơi phù hợp để đưa vào tiết dạy, trước tiên giáo viên cần tìm hiểu nắm được: Nội dung dạy: Lượng kiến thức theo yêu cầu tiết dạy hay nhiều, u cầu lượng vận động tiết dạy sao? dạng vận động dạng (tay, chân, tồn thân ) Không gian, thời gian Chú ý điều kiện sân bãi phẳng, rộng, thống, tiếng ồn khơng làm ảnh hưởng xung quanh hay ngược lại Một tiết dạy thời lượng cho phép từ 35 đến 40 phút Như phân phối thời gian cho phép tổ chức trò chơi, giáo viên cần lưu ý cho hợp lý (phần cịn lệ thuộc vào mục đích trị chơi) Ngoài cần ý đến thời gian vào buổi (ảnh hưởng thời tiết) Phân loại trò chơi theo tinh chất vận động: Có trị chơi động trò chơi tĩnh Trò chơi động: Dạng trò chơi đòi hỏi vận động toàn thân thay đổi vị trí người chơi Trị chơi tĩnh: trị chơi vận động phận thể, khơng thay đổi vị trí người chơi Theo mục đích trị chơi, tất trị chơi có mục đích chung giúp cho người chơi thư giãn, song trò chơi tiết dạy thể dục cịn có mục đích riêng Là tập khởi động, làm nóng phận thể liên quan mạnh đến tập phần tiếp theo, tập luyện thơng qua trị chơi học sinh tập luyện thêm động tác, kiến thức học ôn luyện kiến thức học tiết trước Là tập củng cố Thông qua trò chơi học sinh củng cố lại kiến thức học Theo thời gian tiết dạy: Chơi vào đầu giờ, cuối Như vào mục tiêu học GV chọn trò chơi cho phù hợp Trò chơi khởi động: Thì thường tổ chức vào đầu Loại trò chơi ta nên chọn đề áp dụng vào tiết dạy mà luyện tập học sinh vận động mạnh bắp khớp Tất nhiên vào đầu học giáo viên cho học sinh khởi động toàn diện, song tập số học sinh thực cịn hời hợt, khởi động chưa đạt yêu cầu, tiết học vào đầu buổi sáng em sau đêm ngủ bắp nghỉ, thể mệt mỏi uể oải Nếu giáo viên cho tổ chức trò chơi sau thực tập khởi động, em thấy thoải mái, hưng phấn hẳn lên Khởi động có chất lượng hơn, vào tập luyện có vận động mạnh em thấy dễ dàng trinh tai nạn trật khớp, đau bắp sau tập luyện Do ta chọn trỏ chơi động chủ yếu Theo tính chất vận động tiết dạy mà chọn nội dung trở chơi cho phù hợp với vận động Có thể cải tiến trị chơi cũ thành trỏ chơi mà vận động trò chơi phù hợp với nội dung Ví dụ: Bài 26 (thể dục 5) nội dung: Ôn thể dục phát triển chung Vì u cầu vận động tồn thân nến giáo viên chọn trị chơi động đầu như: “trò chơi Mèo đuổi chuột – Chim xổ lồng ”của chương trình Trị chơi cần thực vịng 2-3 phút sau tiến hành ơn luyện Trị chơi tập luyện: Thường tổ chức vào gần cuối phần Trị chơi loại có tác dụng giúp em luyện tập kiến thức với tinh thần tự nguyện tự giác cao, nên giáo viên ý chọn trò chơi tác dụng luyện tập nâng cao hiệu Giáo viên cần xem nội dung tiết học yêu cầu hoạt động động tác để chọn trị chơi có tính chất rèn luyện động tác Ví dụ: Ở tiết 57 – 58 – 59 thể dục ( sách TD GV) Nội dung tiết môn tự chọn: Đá cầu- nhảy dây khơng có trị chơi nên giáo viên cần tìm trị chơi có tác dụng phù hợp với tiết dạy ví dụ : trị chơi (lò cò tiếp sức); ( Nhảy nhảy nhanh); ( Đua ngựa); (Thỏ nhảy) Mục đích trị chơi nhằm rèn sức bật, phát triển bắp tăng độ khéo léo Do yêu cầu môn chủ yếu rèn luyện sức bật, phát triển bắp khéo léo, nhanh nhẹn Nên giáo viên cho mục đích trị chơi có tác dụng Trò chơi :“ Đua ngựa, Nhảy nhảy nhanh, thỏ nhảy, Lò cò tiếp sức ” Trò chơi vừa giáo dục tính đồn kết rèn luyện khéo léo cho học sinh, cho học sinh nhóm thi tâng cầu hay giáo viên tổ chức trò chơi khác trò chơi trên, làm để trị chơi tập luyện có tính giáo dục cao Nó phụ thuộc vào sáng tạo giáo viên cách tổ chức trị chơi Những trị chơi tập luyện cần giáo viên ý đến động tác luyện tập học tự cải biển trò chơi có động tác phù hợp được, đảm bảo tính giáo dục tồn diện cho em học sinh Trị chơi loại có tác dụng lớn học tập TDTT Trị chơi có tính thư giản đơn thuần: Thường tổ chức vào cuối Chỉ áp dụng cho tiết dạy mà giáo viên cho em học sinh luyện tập nhiều lần, đảm bảo yêu cầu Nếu tiết dạy đòi hỏi lượng vận động lớn, giáo viên cho tập luyện nhiều, lúc em thấm mệt Giáo viên nên tổ chức trò chơi tĩnh, chủ yếu để em lấy tinh thần vui vẻ thoải mái Thời gian tổ chức trò chơi khoảng từ 2-3 phút cuối III/ KIỂM NGHIỆM LẠI KINH NGHIỆM: Các lớp học trực tiếp giảng dạy năm học 2019-2020 đạt kết cụ thể: Khối TSHS 68 64 Hoàn thành tốt SL TL 42 61,7% 42 65.6% Hoàn thành SL TL 26 38,3% 22 34,4% Trong tiết dạy thể dục, giáo viên biết lựa chọn tổ chức trò chơi hợp lý có tác dụng lớn việc luyện tập thể lực cách toàn diện cho học sinh gây hứng thú học cho học sinh hứng thú dạy cho giáo viên Từ nâng cao chất lượng dạy học + Tư tưởng: “không xem nhẹ môn hoạt động giáo dục thể chất” giáo viên làm cho giáo viên thêm yêu nghề Giáo dục truyền thống đạo đức lối sống, tính tổ chức kỷ luật, tính đồn kết cho em học sinh +Qua trị chơi hợp lý giáo viên tận dụng thời gian tiết dạy để học sinh “Học mà chơi, chơi mà học” + Giáo viên không nhiều công sức, thời gian tìm tịi trị chơi mà cần ý suy nghĩ sáng tạo làm để em học sinh vui chơi bổ ích có tính tổ chức, tính giáo dục đặc biệt tăng chất lượng tiết học lên VI/ KẾT LUẬN: Nhiệm vụ Những kĩ sư tâm hồn” việc “Trồng người” phải đào tạo nên người chủ nhân tương lai đất nước người phát triển tồn diện, có đức tài chưa đủ mà cịn phải có sức khoẻ thể lực cường tráng đáp ứng với công xây dựng bảo vệ Tổ quốc điều kiện Hoạt động Giáo dục Thể chất coi môn khiếu, song có khiếu thể dục thể thao có sức khỏe tốt mà địi hỏi phải có tập luyện hợp lý thường xuyên Tùy thuộc vào tâm lý lứa tuổi, phát triển mặt sinh học mà có kế hoạch luyện tập hợp lý Nếu giáo viên giảng dạy mà khơng ý kết giáo dục ngược lại Áp dụng sáng kiến thấy mang lại hiệu rõ rệt việc phát triển trò chơi tiết dạy hoạt động Giáo dục Thể chất cho học sinh, giáo dục cho em tinh thần đồn kết gắn bó, giúp đỡ lẫn học tập – tập luyện Giúp cho học sinh hứng thú chịu đựng lượng vận động lớn, khắc phục khó khăn, chống lại mệt mỏi hồi phục nhanh chóng sau tập , buổi tập Làm cho em ln tích cực hăng say hiểu rõ kỹ vận động, phương pháp tập luyện học, buổi học Nâng cao hiệu phát triển toàn diện Đức, Trí, Thể, Mĩ nhà trường Theo chủ trương đường lối Đảng Nhà nước việc giáo dục đào tạo hệ trẻ hôm Để đảm bảo công tác Giáo dục Thể chất cho học sinh đòi hỏi phải thường xuyên tăng cường sử dụng thiết bị, dụng cụ phục vụ cho việc giảng dạy giáo viên việc tập luyện học sinh theo hướng: - Từng bước trang bị thêm số thiết bị dụng cụ dùng cho việc giáo dục thể chất - Giáo viên, học sinh tự làm thêm số đồ dùng dạy học góp phần làm giàu thêm sở vật chất nhà trường phục vụ tốt cho hoạt động Giáo dục Thể chất - Tiến tới xây dựng hoàn thiện sân tập để đảm bảo tập luyện nhiều môn thể thao thúc đẩy phát triển tố chát thể lực cho học sinh - Cần quan tâm nhiều vào công tác Giáo dục Thể chất cho học sinh như: Tăng cường giao lưu thể thao với trường bạn, tham gia phong trào cấp Đề tài hồn thành khơng thể tránh khỏi hạn chế thiếu sót, mong Ban giám hiệu, tổ Chun mơn, Cơng đồn bạn đồng nghiệp đóng góp ý kiến, bổ sung để tơi hoàn thiện đề tài biện pháp hay hơn, sát thực với thực tiễn địa phương đối tượng học sinh, để góp phần xây dựng người phát triển cách toàn diện Đồng thời đưa sáng kiến áp dụng cho học sinh toàn trường để hoạt động Giáo dục Thể chất đạt kết cao đồng thời góp phần vào cơng xây dựng phát triển tồn diện cho học sinh Mỹ lộc ngày 22 tháng 12 năm 2020 Người viết Trần Văn Công ... qua trị chơi học sinh tập luyện thêm động tác, kiến thức học ôn luyện kiến thức học tiết trước Là tập củng cố Thơng qua trị chơi học sinh củng cố lại kiến thức học Theo thời gian tiết dạy: Chơi... góp ý kiến, bổ sung để tơi hồn thiện đề tài biện pháp hay hơn, sát thực với thực tiễn địa phương đối tượng học sinh, để góp phần xây dựng người phát triển cách toàn diện Đồng thời đưa sáng kiến. .. có kế hoạch luyện tập hợp lý Nếu giáo viên giảng dạy mà khơng ý kết giáo dục ngược lại Áp dụng sáng kiến thấy mang lại hiệu rõ rệt việc phát triển trò chơi tiết dạy hoạt động Giáo dục Thể chất