Đang tải... (xem toàn văn)
Trên cơ sở tổng hợp, phân tích các tài liệu, nghiên cứu lý luận và thực tiễn về hoạt động giáo dục thể chất, tổ chức hoạt động trải nghiệm ở các trường phổ thông, bài viết đề xuất quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm dưới hình thức Câu lạc bộ Karate nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Thể dục. dành cho học sinh tiểu học trên địa bàn Tỉnh Bình Dương nói chung và bộ môn Karate nói riêng.
VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì tháng 5/2020, tr 171-175 ISSN: 2354-0753 TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM LOẠI HÌNH CÂU LẠC BỘ KARATE Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TỈNH BÌNH DƯƠNG Vũ Xuân Phương1,+, Nguyễn Đắc Thanh2 Article History Received: 22/4/2020 Accepted: 17/5/2020 Published: 25/5/2020 Keywords experimental activities, Physical Education, clubs, primary schools, Binh Duong Trường Đại học Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương; Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh +Tác giả liên hệ ● Email: phuongvx@tdmu.edu.vn 2Trường ABSTRACT Physical education is an important part of the comprehensive educational goal that helps young people not only have knowledge and morality but also have the health to work and adapt to continuous changes in the modern working environment In order to have the above human resources, the requirement is to renovate and improve the effectiveness of teaching physical education as well as extracurricular sports activities, including Karate On the basis of summarizing and analyzing documents, theoretical and practical studies on physical education activities, organizing experience-based activities in general schools, the article proposes an operational organization process of experience in the form of Karate Club to contribute to improving Physical Education teaching quality for primary students in Binh Duong Province in general and Karate subjects in particular Mở đầu GD-ĐT lĩnh vực Đảng Nhà nước ta coi trọng quan tâm đầu tư Theo đó, Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện GD-ĐT nhấn mạnh nhiệm vụ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học ” (Ban Chấp hành Trung ương, 2013) Giáo dục thể chất phận mục tiêu giáo dục tồn diện, mơn học quan trọng bắt buộc hệ thống giáo dục quốc dân Nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh (HS) góp phần đào tạo nguồn nhân lực phát triển tồn diện, khơng có trình độ chun mơn cao, tay nghề giỏi mà cịn phải có nhiều sức khỏe, hoạt động thể lực bền bỉ nhằm đáp ứng cho nghiệp CNH, HĐH đất nước Vì lẽ đó, Thơng tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT rõ: “Chương trình mơn Giáo dục thể chất xây dựng dựa tảng lí luận thực tiễn… chương trình phải có tính mở, tạo điều kiện để HS lựa chọn hoạt động phù hợp với thể lực, nguyện vọng thân khả tổ chức nhà trường; đồng thời tạo điều kiện để nhà trường xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp với điều kiện thực tế đặc điểm địa phương” (Bộ GD-ĐT, 2018) Bình Dương tỉnh có tốc độ tăng trưởng kinh tế, thị hóa vượt bậc Để đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội, tỉnh Bình Dương trọng đầu tư vào giáo dục xây dựng nhiều trường học, đầu tư sở hạ tầng, phương tiện phục vụ việc dạy học, đặc biệt trọng đến việc giáo dục, rèn luyện sức khỏe thể chất cho HS Các thị xã, huyện thị tỉnh có câu lạc (CLB) thể thao, đội tuyển khiếu thể thao Một mơn thể thao giới trẻ HS u thích Võ thuật; đó, Karate mơn võ nhiều HS lựa chọn tham gia luyện tập trải nghiệm, giúp em rèn luyện phẩm chất đạo đức nâng cao sức khỏe cho thân Tuy nhiên, CLB Karate chủ tập trung trung tâm xã phường, huyện thị, thành phố nhà thiếu nhi tỉnh Tổ chức hoạt động trải nghiệm (HĐTN) hình thức CLB Karate trường tiểu học chưa quan tâm, trọng triển khai thực hiện, ảnh hưởng khơng nhỏ đến hiệu cơng tác đào tạo khóa mơn Giáo dục thể chất nói chung hoạt động tập luyện mơn Karate ngoại khóa theo hình thức tổ chức CLB nói riêng Kết nghiên cứu 2.1 Khái niệm hoạt động trải nghiệm Trong Chương trình giáo dục phổ thông 2018, HĐTN hoạt động giáo dục bắt buộc dành cho tất HS từ cấp tiểu học đến trung học phổ thông nhằm tạo hội cho HS tiếp cận thực tế, thể nghiệm cảm xúc tích cực, khai thác kinh nghiệm có huy động tổng hợp kiến thức, kĩ môn học để thực nhiệm vụ giao giải vấn đề thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình, xã hội phù hợp 171 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì tháng 5/2020, tr 171-175 ISSN: 2354-0753 với lứa tuổi; thơng qua đó, chuyển hóa kinh nghiệm trải qua thành tri thức mới, hiểu biết mới, kĩ góp phần phát huy tiềm sáng tạo khả góp phần phát huy tiềm sáng tạo khả thích ứng với sống, mơi trường nghề nghiệp tương lai (Bộ GD-ĐT, 2010) Hiện nay, có nhiều cách hiểu khác trải nghiệm HĐTN Theo Từ điển tiếng Việt: “Trải nghiệm” trải qua, kinh qua chiêm nghiệm trình Trải nghiệm hành động, kết hành động người tham gia có “kinh nghiệm” (Hồng Phê, 2012, tr 1264) Nguyễn Thị Liên (2016) cho rằng, HĐTN hiểu “Quá trình trải nghiệm giúp HS có thái độ đắn trước vấn đề sống, biết chịu trách nhiệm hành vi thân, biết cảm thụ đánh giá đẹp sống” (tr 65) Như vậy, trải nghiệm hội để người học thấu hiểu sâu sắc nội dung học, có rung động tích cực thúc đẩy hình thành hành vi tương ứng Gần nhất, Nguyễn Đắc Thanh (2019) nhấn mạnh “Bản chất HĐTN nhà giáo dục người định hướng, tổ chức, hướng dẫn loại hình hoạt động, mối quan hệ đa dạng, phong phú HS, HS trực tiếp tham gia vào hoạt động giao lưu nhằm chuyển hóa cách tích cực chuẩn mực giá trị thành niềm tin, thái độ, hành động, hành vi ứng xử đắn sống thực tiễn” (tr 111) Dưới cách tiếp cận thấy rằng, giáo viên (GV) đóng vai trị người thiết kế, hướng dẫn hoạt động; HS người thực để vừa lĩnh hội tri thức cách chủ động, sáng tạo kết nối chúng với kinh nghiệm thân thực tế sống Dù có nhiều cách hiểu khác nhau, song tác giả xem xét HĐTN hình thức giáo dục nhà giáo dục định hướng, thiết kế hướng dẫn thực hiện, tạo hội cho HS tiếp cận thực tế Trên sở xây dựng linh hoạt nội dung hoạt động, nhà giáo dục đưa HS vào trải nghiệm, khuyến khích suy nghĩ, phân tích phản ánh trải nghiệm để phát triển kĩ năng, thái độ, tạo cách nghĩ cách làm mới, phương thức để đạt thành công học tập, lao động nghề nghiệp sống 2.2 Vai trò nguyên tắc xây dựng hoạt động trải nghiệm hình thức Câu lạc Karate học sinh tiểu học Karate loại hình hoạt động CLB thể thao trường học, hoạt động tự nguyện, thành lập dựa tập hợp HS sở thích, sở trường khiếu, thành lập chịu quản lí, đạo Ban Giám hiệu nhà trường, GV có chun mơn Karate phụ trách, tổ chức hướng dẫn HS tập luyện Tổ chức HĐTN theo hình thức CLB Karate hội tốt để HS rèn luyện kĩ môn học, góp phần làm sâu sắc kiến thức học bồi dưỡng tình cảm học tập với mơn học Tùy theo sở thích, nhu cầu HS mà GV lựa chọn nội dung HĐTN cho phù hợp với khiếu em, nội dung học tập Karate phân hóa chuyên biệt quyền thuật, biểu diễn, tự vệ, hay đối kháng tự theo hạng cân theo lứa tuổi Thông qua hoạt động vui chơi, luyện tập, giao lưu thi đấu cọ sát với CLB bạn đặt HS vào tình trải nghiệm gắn với thực tế, dựa sở kĩ kinh nghiệm sẵn có giúp em hình thành phát huy lực thân như: lực phát giải vấn đề; lực tự học, tự rèn luyện thân; lực hợp tác hỗ trợ đồng đội; lực giao tiếp, ứng xử phù hợp với lứa tuổi, với chuẩn mực đạo đức nhà trường xã hội Tuy nhiên, để xây dựng HĐTN hình thức CLB Karate đem lại hiệu qua, cần phải tuân thủ số nguyên tắc sau: - Đảm bảo mục tiêu dạy học: Khi xây dựng HĐTN phải xác định rõ mục tiêu cần đạt được, đảm bảo chuẩn mạch kiến thức, ưu tiên phát triển lực phẩm chất cốt lõi hoạt động GV tránh tình trạng xác định mục tiêu học tập trừu tượng, khó đo lường nhiều, điều dẫn đến khó thiết kế nội dung, phương thức dạy học việc kiểm tra, đánh giá Và quan trọng hết, HS giảm hứng thú học - Đảm bảo tính trải nghiệm: HĐTN hay học tập trải nghiệm học từ thực nghiệm hay học cách làm lấy người học làm trung tâm Trong đó, yếu tố trải nghiệm, tự khám phá yếu tố để thể khác biệt HĐTN với hoạt động giáo dục khác Do vậy, cách thiết kế, tổ chức HĐTN cần phải tạo điều kiện tối đa cho HS thử nghiệm, thể thân thực tế học, từ tự phát thiếu sót, ưu điểm thân, phát khả củng cố lực tự rèn luyện thân - Đảm bảo tính khoa học: Việc tổ chức HĐTN phải đảm bảo tính hệ thống, phù hợp với quy luật Giáo dục thể chất, phương pháp nâng cao lượng vận động tập luyện, định mức quãng nghỉ, luân phiên hợp lí tập luyện nghỉ ngơi - Đảm bảo tính vừa sức: Karate mơn võ thuật mang tính đối trực tiếp, tình thi đấu thay đổi theo hành động đối thủ Vì vậy, tổ chức HĐTN cần phải đảm bảo yếu tố an toàn, vừa sức, phù hợp với lứa tuổi giới tính Cần tránh trường hợp yêu cầu cao làm ảnh hưởng không tốt đến tâm - sinh lí HS 172 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì tháng 5/2020, tr 171-175 ISSN: 2354-0753 - Đảm bảo tính thực tiễn: Thông qua HĐTN môn Karate giúp rèn luyện sức khỏe, HS trải nghiệm triển lực thân thông qua hoạt động vui chơi, tập huấn thi đấu Tuy nhiên, để nâng cao giá trị thực thụ môn võ thuật, tạo hứng thú tập luyện cho em HS, GV cần hướng dẫn thêm kĩ phòng tránh xâm hại, kĩ thuật tự hiệu quả, vấn đề cần lưu ý dụng võ - Đảm bảo môi trường sáng tạo: Môi trường tổ chức HĐTN cần phong phú, đa dạng chứa đựng thách thức cho HS trải nghiệm, từ rút kiến thức vận dụng sáng tạo vào tình Các HĐTN phải thiết kế hấp dẫn, lơi cuốn, tạo hứng thú cho người học, kích thích nhu cầu hiểu biết, tự tìm tịi, sáng tạo 2.3 Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm hình thức Câu lạc Karate trường tiểu học tỉnh Bình Dương Để đánh giá thực trang tổ chức HĐTN qua hình thức CLB Karate trường tiểu học tỉnh Bình Dương, chúng tơi tiến hành khảo sát 30 GV, cán quản lí 200 HS số trường tiểu học tỉnh, cụ thể: Phú Lợi (TP Thủ Dầu Một); Phú Hòa (TP Thủ Dầu Một); Bình Chuẩn (TP Thuận An); Thuận Giao (TP Thuận An); Lý Thường Kiệt (TP Dĩ An); Tân Đông Hiệp (TP Dĩ An); Mỹ Phước (thị xã Bến Cát); An Tây B (thị xã Bến Cát); Thái Hòa A (thị xã Tân Uyên); Khánh Bình (thị xã Tân Uyên); An Bình (huyện Phú Giáo) Thanh Tuyền (huyện Dầu Tiếng) Nội dung khảo sát tập vào vấn đề sau: 1) Đối với GV, cán quản lí: Nhận thức, quan niệm, thái độ tầm quan trọng HĐTN hình thức CLB Karate HS; Những hình thức GV sử dụng tổ chức cho HS tham gia tập luyện môn Karate; thuận lợi khó khăn GV tổ chức HĐTN hình thức CLB Karate cho HS tiểu học; 2) Đối với HS: Mức độ hứng thú tham gia tập luyện môn Karate; mức độ mong muốn trải nghiệm qua hình thức vui chơi, giao lưu tham gia thi đấu giải môn Karate Thời gian khảo sát: năm học 20192020 Kết thu sau: - Về nhận thức: Hầu hết GV, cán quản lí nhận thức mục đích, ý nghĩa, vai trị việc tổ chức HĐTN HS tiểu học, chiếm tỉ lệ 89% Chỉ có 11% chưa hiểu rõ mục tiêu, tầm quan trọng HĐTN hoạt động giáo dục sống Đối với HS, có tới 82% HS hỏi khơng có hứng thú với việc tham gia tập luyện mơn Karate Trong đó, mong muốn tham gia tập luyện Karate lên lớp chiếm 92% với yêu cầu tham gia tập luyện tự do, tổ chức tập luyện dạng trị chơi vận động, có hội giao lưu thi đấu giải, khơng bị gị ép học tập lớp Nguyên nhân xảy tình trạng việc bồi dưỡng cán quản lí GV giảng dạy cấp tiểu học theo hướng HĐTN manh mún, nội dung bồi dưỡng chưa cập nhật vấn đề có tính thời hoạt động giáo dục, GV cịn thiếu tự tin, có hội chia sẻ lĩnh hội kiến thức HĐTN giáo dục,… Điều làm ảnh hưởng không nhỏ đến việc triển khai tổ chức HĐTN trường tiểu học nói chung mơn Karate chương trình Giáo dục thể chất cho HS tiểu học nói riêng - Về q trình tổ chức HĐTN lớp HĐTN hình thức CLB Karate cho HS tiểu học: Có tới 94% trường hợp khảo sát cho biết, khó khăn lớn mà GV thường gặp việc thiếu kiến thức, kĩ năng, công cụ cần thiết để triển khai HĐTN cho HS Do đó, việc triển khai tổ chức HĐTN chưa thật khoa học, thiếu tính logic tính hệ thống, thời gian cho HS trải nghiệm cịn chủ yếu hoạt động lên lớp thơng qua hình thức quan sát, nhớ nhắc lại máy móc kiến thức học, thực lại kĩ theo hướng dẫn GV theo hình thức tổ chức lớp chặt chẽ, gị bó mang nặng tính gượng ép theo tiến độ phân phối chương trình học tập Việc quan sát trình trải nghiệm chưa hướng dẫn cụ thể, kết quan sát trải nghiệm tự phát, trọng, tổ chức vận dụng học học Do vậy, thời gian, mức độ hình thành kĩ quan sát, tưởng tượng, liên tưởng, kĩ hợp tác làm việc nhóm, kĩ tự hình thành tích lũy kiến thức dựa trải nghiệm từ kinh nghiệm có thân có hội để phát huy Nguyên nhân thực trạng GV gặp khó khăn việc tổ chức HĐTN bị áp lực thời gian, công tác tổ chức lớp, điều kiện phục vụ trải nghiệm: kinh phí, hồ sơ, người hướng dẫn, địa điểm trải nghiệm,… Trên thực tế, có số GV vận dụng tranh ảnh, video, tổ chức tham quan giao, thi đấu giao hữu… Tuy nhiên, hoạt động cịn mang tính tự phát, chưa có kế hoạch mục tiêu cho HĐTN cách cụ thể, thiếu kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm nhằm bước nâng cao chất lượng HĐTN qua hình thức hoạt động CLB Karate cho HS Tóm lại, hầu hết GV, cán quản lí đánh giá cao vai trò, tầm quan trọng HĐTN hoạt động giáo dục tổ chức HĐTN qua hình thức CLB Karate cho HS tiểu học HS cấp tiểu học tỏ hào hứng với hoạt động thể thao tổ chức dạng trò chơi vận động, tự vui chơi thể thân, có hội giao lưu thi đấu giải, khơng bị rập khn hình thức tổ chức tập luyện việc bị gò ép, giới hạn mức thời gian hoạt động 173 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì tháng 5/2020, tr 171-175 ISSN: 2354-0753 2.4 Tổ chức hoạt động trải nghiệm hình thức Câu lạc Karate trường tiểu học tỉnh Bình Dương Trên phân tích tài liệu tổ chức hoạt động giáo dục trường phổ thống (Nguyễn Đắc Thanh, 2019), chúng tơi đưa quy trình tổ chức CLB Karate trường tiểu học sau: - Giai đoạn 1: Chuẩn bị: Nội dung giai đoạn cần thực nhiệm vụ sau: + Khảo sát nhu cầu, nguyện vọng HS việc tham gia CLB Karate, GV cần trọng xem xét nhu cầu tham gia tập luyện HS xuất phát từ động nào, thời gian tổ chức lớp học đại đa số HS chọn đăng kí tham gia tập luyện; + Xác định sở vật chất phục vụ giảng dạy CLB Karate, đó, việc đảm bảo an tồn tập luyện cho HS suốt trình học tập đưa lên hàng đầu; + Nguồn tài hoạt động CLB Karate cần xác định rõ ràng, nguồn thu, định mức thu chi cụ thể phải thông qua cấp lãnh đạo nhà trường xét duyệt trước công bố đến phụ huynh HS + Chuẩn bị kế hoạch thời gian, xác định địa điểm hoạt động CLB Karate sau thành lập + Thành lập danh sách Ban Chủ nhiệm CLB Karate lâm thời tuyên truyền thông qua buổi sinh hoạt cờ, sinh hoạt lớp chủ nhiệm, tổ diễn võ thuật Karate nhằm thu hút quan tâm đông đảo HS Giai đoạn chuẩn bị thực thành cơng đồng ý, cho phép GV tổ chức triển khai thực - Giai đoạn 2: Tổ chức mắt CLB Karate Nội dung giai đoạn cần thực nhiệm vụ sau: + Khai mạc, tuyên bố lí do, giới thiệu đại biểu: Trong buổi lễ khai mạc thường bắt đầu với chương trình chào cờ nhằm giáo dục HS lòng yêu nước, tự hào dân tộc; chương trình biểu diễn văn nghệ (nếu có), trình biểu diễn võ thuật Karate gắn liền với nội dung học tập chương trình Các địn biểu diễn thể công phu, thực chiến nhằm thu hút tập trung, xây dựng hứng thú bền vững tập luyện, tức người tập nhận thức ý nghĩa cụ thể nhiệm vụ cần thực hiện, tức minh chứng cần thiết nhiệm vụ khâu tất yếu đường đạt tới mục đích định (Vũ Đức Thu, 2007) Bên cạnh đó, việc quy tụ giới thiệu đầy đủ thành phần đại biểu, khách mời thành viên Ban Chủ nhiệm có mặt góp phần lớn, tạo nên uy tín chung CLB Karate nhà trường; + Đọc thông qua định thành lập CLB thành phần Ban Chủ nhiệm CLB Karate, thành phần ban huấn luyện; + Giới thiệu nội quy, thông qua quy chế hoạt động, môn quy võ đạo đến tất võ sinh đăng kí tham gia tập luyện CLB Karate; + Công bố nội dung học tập, sơ lược chương trình hoạt động CLB Karate thời gian tới; + Mời đại diện nhà trường phát biểu ý kiến đạo, giao nhiệm vụ định hoạt động CLB Karate nhà trường việc tuân thủ quy định pháp luật, tích cực hỗ trợ hoạt động thể thao nhà trường địa phương Tuân thủ thực theo quy chế chuyên môn Karate cấp tỉnh - Giai đoạn 3: Triển khai CLB Karate Đây khâu có ý nghĩa quan trọng, xây dựng tảng ban đầu định đến thành công hay thất bại suốt trình hoạt động Giai đoạn thường triển khai thực theo 05 bước: + Bước 1: Lập kế hoạch hoạt động CLB Karate theo khung thời gian ngắn hạn, trung hạn dài hạn Trong đó, Ban Chủ nhiệm CLB cần phải vạch mục tiêu cần hướng đến; + Bước 2: Phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên dựa theo chuyên môn, lực, sở trường thành viên; + Bước 3: Chuẩn bị nội dung, tổ chức tập luyện khoa học, hiệu quả, kích thích tự giác tích cực tập luyện học; đề kế hoạch huấn luyện tuần, theo tháng, theo quý năm Để đạt hiệu cao suốt trình tổ chức thực Ban Chủ nhiệm, huấn luyện viên - người thầy cần phải cởi mở chia sẻ kế thông tin với HS, võ sinh nhằm giúp em tự ý thức, tự giác hoàn thành kế hoạch giao, nâng cao HĐTN qua hình thức hoạt động CLB mang lại Tổ chức tập luyện HĐTN hình thức CLB Karate + Bước 4: Tổ chức chương trình hoạt động theo kế hoạch CLB Karate Ban Chủ nhiệm đề Mỗi thành viên CLB cần phải thực tốt nhiệm vụ mình, tổ chức thành công lên lớp, kế hoạch ngày phải dựa kế hoạch tuần, kế hoạch tuần phải dựa kế hoạch tháng năm Tích cực tổ chức cho em võ sinh giao hữu, giao lưu với CLB bạn, tham gia thi đấu giải Karate cấp Trong đó, trọng vào giải Karate dành cho HS cấp thành phố, tỉnh giải Hội khỏe Phù Đổng cấp Quốc gia 174 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì tháng 5/2020, tr 171-175 ISSN: 2354-0753 + Bước 5: Đánh giá rút kinh nghiệm hoạt động theo chương trình CLB Karate đề Hoạt động đánh giá cho phép người dạy nhìn nhận giá trị người học suốt trình diễn ngữ cảnh tiến người học, tạo điều kiện tối đa hội cho HS HĐTN CLB Đánh giá rút kinh nghiệm có ý nghĩa lớn trình tổ chức vận hành hoạt động CLB, sau buổi tập, tổng kết giải đấu theo kế hoạch Thông qua việc thu thập thơng tin phản hồi từ phía người tập, HS, GV nhà quản lí xem xét đề giải pháp điều chỉnh phù hợp phát huy tối đa ưu điểm mà tập thể đạt thông qua giải đấu Kết luận Tổ chức HĐTN hình thức CLB Karate tổ chức lên lớp, đáp ứng theo nhu cầu, sở thích, sở trường khiếu thể thao HS Hình thức tổ chức lớp học khơng bị gị bó thời gian, linh hoạt nội dung chương trình giảng dạy Việc tổ chức vận dụng linh hoạt mơ hình HĐTN qua hình thức CLB Karate khơi dậy HS óc tị mị, kĩ giải vấn đề, phát triển tư sáng tạo, phản biện đặc biệt ươm mầm nuôi dưỡng khát khao khai phá vấn đề sống thân Qua đó, giúp cho HS phát triển giác quan, thành thạo nhanh chóng kĩ vận động, tiếp thu tốt động tác thể thao hình thành thói quen luyện tập thể thao Như vậy, tổ chức HĐTN hình thức CLB Karate tạo hội để người học lựa chọn môn học phù hợp với sở thích lực, đồng thời khơi dậy khả tìm kiếm cách thức luyện tập phù hợp với thân tăng cường kết nối giao tiếp, học hỏi lẫn Tài liệu tham khảo Ban Chấp hành Trung ương (2013) Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, đại hoá điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Bộ GD-ĐT (2010) Dạy học tích cực - Một số phương pháp kĩ thuật dạy học (Dự án Việt - Bỉ) NXB Đại học Sư phạm Bộ GD-ĐT (2018) Chương trình giáo dục phổ thơng - Chương trình tổng thể (Ban hành kèm theo Thơng tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT) Hoàng Phê (2012) Từ điển tiếng Việt NXB Từ điển Bách khoa Nguyễn Đắc Thanh (chủ biên, 2019) Tổ chức hoạt động giáo dục trường phổ thông NXB Đại học Sư phạm Nguyễn Thị Liên (chủ biên, 2016) Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường phổ thông NXB Giáo dục Việt Nam Vũ Đức Thu (2007) Giáo trình Lí luận phương pháp thể dục thể thao NXB Đại học Sư phạm 175 ... công học tập, lao động nghề nghiệp sống 2.2 Vai trò nguyên tắc xây dựng hoạt động trải nghiệm hình thức Câu lạc Karate học sinh tiểu học Karate loại hình hoạt động CLB thể thao trường học, hoạt động. .. người học, kích thích nhu cầu hiểu biết, tự tìm tịi, sáng tạo 2.3 Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm hình thức Câu lạc Karate trường tiểu học tỉnh Bình Dương Để đánh giá thực trang tổ chức. .. thời gian hoạt động 173 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì tháng 5/2020, tr 171-175 ISSN: 2354-0753 2.4 Tổ chức hoạt động trải nghiệm hình thức Câu lạc Karate trường tiểu học tỉnh Bình Dương Trên