Đang tải... (xem toàn văn)
Mục tiêu của đề tài là Giúp các nhà quản lý giáo dục và giáo viên có nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng và ý nghĩa của việc dự giờ. Giúp các nhà quản lý tìm ra cách thức, biện pháp nâng cao chất lượng hiệu quả dự giờ. Khắc phục những tồn tại, kịp thời điều chỉnh quá trình dạy học. Bồi dưỡng và nâng cao trình độ chuyên môn, chất lượng đội ngũ giáo viên, đội ngũ cốt cán. Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng hiện đại phù hợp với tiến trình đổi mới. Nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo.
SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HÀ NỘI MÃ SKKN ………………… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: “ MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG VÀ HIỆU QUẢ DỰ GIỜ Ở TRƯỜNG THPT ” Lĩnh vực: Quản lý Cấp học: THPT Một số biện pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả dự giờ ở trường THPT NĂM HỌC 2014 2015 Giáo viên: Nguyễn Thị Minh Tâm Trường THPT Phú Xuyên A Một số biện pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả dự giờ ở trường THPT 1. MỞ ĐẦU 1.1. Lý do chọn đề tài Trong giai đoạn hiện nay, Đảng và nhà nước ta coi giáo dục và đào tạo là một trong những quốc sách hàng đầu, với nhiều chính sách, chương trình ưu tiên phát triển giáo dục sao cho giáo dục và đào tạo đáp ứng được u cầu của sự nghiệp cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Mong muốn chung của tồn Đảng, tồn dân là nâng cao chất lượng giáo dục để đào tạo đội ngũ nhân lực có khả năng đáp ứng những địi hỏi mới của xã hội, năng động, sáng tạo, tự tin có trách nhiệm cũng như năng lực cộng tác làm việc, năng lực giải quyết các vấn đề phức hợp trong thực tiễn. Chất lượng giáo dục phụ thuộc vào nhiều thành tố trong hệ thống giáo dục bao gồm: Mục tiêu giáo dục, nội dung giáo dục, mơi trường giáo dục, phương pháp giáo dục ….Trong đó phương pháp giáo dục, phương pháp dạy học là thành tố trung tâm, giáo viên phải am hiểu sâu sắc mục tiêu, nội dung dạy học, làm chủ kiến thức, kỹ năng, linh hoạt trong chế biến kiến thức theo ý đồ sư phạm và có nghệ thuật mềm dẻo trong truyền tải kiến thức đó đến với học sinh. Mặt khác học sinh là chủ thể trong học tập, rèn luyện và tu dưỡng, chủ thể phải tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo , nâng cao ý thức trách nhiệm, năng lực hoạt động nhóm, năng lực cộng tác, học đi đơi với hành đáp ứng u cầu địi hỏi của thực tiễn. Để đổi mới phương pháp dạy học có hiệu quả thì giáo viên là nhân tố quyết định hàng đầu, trong dạy học hiện nay giáo viên phải cải tiến, đổi mới, chuyển từ dạy học thụ động theo một chiều truyền thụ kiến thức cho học sinh, mang tính chất áp đặt, máy móc sang dạy học tích cực, đa dạng các hình thức dạy học, dạy học theo chủ đề, dạy học liên mơn, dạy học tương tác, hình thành phẩm chất và phát triển năng lực, sáng tạo của học sinh Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học…Giáo viên là người 3/29 Một số biện pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả dự giờ ở trường THPT hướng dẫn, tổ chức, định hướng các hoạt động của học sinh. Các nhà trường ln chú trọng nâng cao chất lượng giảng dạy đáp ứng u cầu, mục tiêu giáo dục. Một trong những hoạt động trọng tâm của nhà trường ln có tác dụng thúc đẩy phong trào dạy và học, nâng cao chất lượng đội ngũ, nâng cao chất lượng chun mơn đó là dự giờ, thăm lớp Thơng qua dự giờ thăm lớp giáo viên ln chủ động, tích cực hơn trong xây dựng, thiết kế bài giảng, khi có dự giờ giáo viên có tinh thần chuẩn bị bài, chuẩn bị đồ dùng, phương tiện dạy học kỹ hơn, trao đổi, tìm tịi đổi mới phương pháp, cách truyền tải kiến thức tới học sinh…Dự giờ giúp giáo viên trao đổi chun mơn nghiệp vụ, học tập kinh nghiệm lẫn nhau, rút kinh nghiệm từ tiết dạy của đồng nghiệp, kích thích giáo viên sáng tạo trong xử lý các tình huống sư phạm, trong xây dựng hệ thống câu hỏi phù hợp với trình độ và phát triển năng lực học sinh, có điều kiện trải nghiệm thực tế nhiều đối tượng học sinh trong nhiều tiết dự. Thơng qua dự giờ học sinh học tập hưng phấn hơn, tích cực hơn, sơi nổi hơn tham gia vào trả lời các câu hỏi, hoạt động nhóm, giải quyết các tình huống thực tiễn… thể hiện mình trước các thầy cơ và bạn bè để chứng tỏ mình Thơng qua dự giờ làm sâu sắc thêm, phong phú thêm nội dung, phương pháp giảng dạy. Thầy và trị đều hào hứng, tích cực thúc đẩy q trình dạy học, đổi mới phương pháp giảng dạy. Chất lượng dự giờ càng tốt càng thúc đẩy phong trào dạy và học của nhà trường, nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng mong đợi của phụ huynh, học sinh và xã hội Sau khi tham gia dự giờ, việc trao đổi góp kiến và rút kinh nghiệm sẽ giúp cho mỗi giáo viên tự trau dồi, tích lũy, điều chỉnh để có được nhiều tiết dạy hay, thu hút và hấp dẫn học sinh. Bầu khơng khí khi trao đổi cởi mở thân thiện, chia sẻ, bình đẳng …giữa người dạy và người dự sẽ động viên, thơi thúc giáo viên gắn bó với trường với nghề, nâng cao tình cảm và trách nhiệm nghề nghiệp, tạo thêm sức mạnh đồn kết trong các tổ chun mơn …Bên 4/29 Một số biện pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả dự giờ ở trường THPT cạnh nhiều ưu điểm mà dự giờ mang lại thì cũng cịn những tồn tại hạn chế trong cơng tác dự giờ. Một thực trạng nhiều nhà trường vẫn còn một số giáo viên” ngại” đi dự giờ, sợ “ bị dự giờ”, còn quan niệm cũ: dự giờ là kiểm tra, là “bị soi”, bị đánh giá. Tâm lý ép buộc, nhiều áp lực khi dạy để giáo viên khác đến dự giờ, tâm lý lo lắng, sợ bị đánh giá thấp do vậy giáo viên chỉ tìm cách dạy “an tồn”, khn mẫu, khơng thử sức, khám phá, khơng phát huy hết năng lực sở trường giáo viên. Người dự giờ thì ngại góp ý, trao đổi, rút kinh nghiệm, sợ bị nói là “tinh vi”, sợ đến lúc mình dạy “bị soi” ngược lại và bị “chỉ trích”. Trao đổi góp ý sau dự giờ chung chung, hình thức, khơng mang tính xây dựng đơi khi cịn làm giảm sút, hạ uy tín người dạy. Có giáo viên có trình độ chun mơn vững hơn thì cũng khơng trao đổi góp ý cho đồng nghiệp “sợ” đồng nghiệp giỏi hơn. Một số cho rằng phát biểu, góp ý kiến là trách nhiệm của ban giám hiệu, tổ trưởng , tổ phó chun mơn. Giáo viên đi dự giờ mang tính hình thức, tính số lượng tiết dự để đối phó với tiêu chí thi đua. Giáo viên dạy và giáo viên dự giờ khơng có sự gắn kết, hợp tác, chia sẻ… vì thế khơng thúc đẩy được chun mơn. Chất lượng dự giờ kém làm kìm hãm sự phát triển, uy tín, vị thế nhà trường giảm sút Bản thân tơi là một cán bộ quản lý, trực tiếp phụ trách chuyên môn nhà trường tôi thực sự băn khoan, trăn trở. Làm thế nào để nâng cao chất lượng dự giờ ? Làm thế nào để dự giờ đi vào nề nếp? Làm thế nào để hình thành “văn hóa dự giờ”trong trao đổi, góp ý rút kinh nghiệm để dự giờ thực sự trở thành nhu cầu của mỗi giáo viên trong các tổ chun mơn. Với suy nghĩ đó tơi đã đi sâu nghiên cứu đề tài “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả dự giờ ở trường THPT” 1.2. Mục đích – u cầu của đề tài 1.2.1. Mục đích: 5/29 Một số biện pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả dự giờ ở trường THPT Giúp các nhà quản lý giáo dục và giáo viên có nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng và ý nghĩa của việc dự giờ Giúp các nhà quản lý tìm ra cách thức, biện pháp nâng cao chất lượng hiệu quả dự giờ. Khắc phục những tồn tại, kịp thời điều chỉnh q trình dạy học Bồi dưỡng và nâng cao trình độ chun mơn, chất lượng đội ngũ giáo viên, đội ngũ cốt cán. Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng hiện đại phù hợp với tiến trình đổi mới. Nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo. 1. 2.2. u cầu của đề tài: Cần bồi dưỡng về nhận thức, ý nghĩa, tầm quan trọng của cơng tác dự giờ cho mọi giáo viên, đặc biệt đội ngũ giáo viên trẻ Các đồng chí cán bộ quản lý cần theo dõi, nắm bắt thơng tin phản hồi của giáo viên, học sinh từ chính đơn vị mình về cơng tác dự giờ để nâng cao chất lượng giảng dạy, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, kịp thời điều chỉnh đổi mới phương pháp dạy học phù hợp với định hướng đổi mới Cần quan sát, thống kê, tổng kết về cơng tác dự giờ 1.3. Đối tượng nghiên cứu của đề tài: Các biện pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả dự giờ Đối tựơng áp dụng đề tài: + Giáo viên là cán bộ quản lý + Giáo viên giảng dạy 1.4. Thời gian nghiên cứu đề tài: Trong 4 năm học: Năm học 20112012 Năm học 20122013 Năm học 20132014 6/29 Một số biện pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả dự giờ ở trường THPT Năm học 20142015 1.5. Phương pháp nghiên cứu đề tài: Phương pháp thực nghiệm: quan sát, khảo sát, thăm dò ý kiến của giáo viên. Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Đọc sách, báo… phương pháp phân tích, tổng hợp Phương pháp xử lý thơng tin số liệu 2. NỘI DUNG 2.1. Cơ sở lý luận: 2.1.1 Mục tiêu giáo dục bậc trung học phổ thơng. Bậc trung học phổ thơng tiếp tục đào tạo để phát triển nhân cách xã hội chủ nghĩa ở học sinh, có thế giới quan khoa học, lý tưởng và đạo đức xã hội chủ nghĩa, có lịng u nước và tinh thần quốc tế chân chính, có lịng nhân ái, ý thức trách nhiệm với gia đình, sống và làm việc theo pháp luật, có học vấn phổ thơng kỹ thuật tổng hợp, kỹ năng lao động và tâm thế sẵn sàng lao động, có sức khỏe, có thị hiếu thẩm mỹ lành mạnh, ham học hỏi, biết cách tự học rèn luyện nhằm phát triển nhân lực và sở trường cá nhân để bước vào cuộc sống tự lập của người lao động, năng động sáng tạo đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế xã hội của địa phương và đất nước góp phần xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. (Trích bản quy định mục tiêu kế hoạch đào tạo của Bộ GD&ĐT) Để đạt mục tiêu nhà trường trung học phổ thơng khơng ngừng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên bằng mọi hình thức. Trong đó đặc biệt chú ý nâng cao chất lượng và nề nếp dự giờ, sinh hoạt tổ nhóm chun mơn 7/29 Một số biện pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả dự giờ ở trường THPT 2.1.2. Nghị quy ết Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản tồn diện Xây dựng nền giáo dục mở, thực học, thực nghiệm, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt, có cơ cấu và phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tâp, đảm bảo các điều kiện nâng cao chất lượng, chuẩn hóa, hiện đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa và hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục và đào tạo giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa và bản sắc dân tộc. Phấn đấu năm 2030 nền giáo dục Việt nam đạt trình độ tiên tiến trong khu vực. Trong bối cảnh đất nước hiện nay Đảng giữ vững quan điểm chỉ đạo. Đảng và Nhà nước ln coi Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, của Nhà nước và của tồn dân. Đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển, được ưu tiên, đi trước trong các chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế xã hội Phát triển giáo dục là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài chuyển mạnh q trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển tồn diện năng lực và phẩm chất người học. Học đi đơi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn. Nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, chú trọng giáo dục lý tưởng, đạo đức lối sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực, kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn phát triển khả năng tự học sáng tạo, chủ động tích cực, có năng lực làm việc nhóm….Trong đó giải pháp quan trọng là đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, và vận kiến thức vào thực tiễn 2.1.3. Tầm quan trọng và ý nghia của dự giờ, thăm lớp Dự giờ, thăm lớp là một việc làm có ý nghĩa quan trọng đối với mỗi giáo viên và cán bộ quản lý. Giúp giáo viên rất nhiều trong cơng tác phát triển chun mơn, đặc biệt là đổi mới dạy học. Dự giờ giúp người dạy chủ động, tích cực hơn trong bài giảng của mình, khi có người dự giáo viên đều có tinh 8/29 Một số biện pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả dự giờ ở trường THPT thần chuẩn bị bài chu đáo hơn, nhiều giáo viên cịn có sự trao đổi về bài dạy trước khi lên lớp để tranh thủ ý kiến của đồng nghiệp về những kiến thức khó dạy, khó truyền đạt, những vấn đề giáo viên đang trăn trở, tìm cách tháo gỡ, từ đó giáo viên tự “ cải thiện và làm giàu chun mơn ”. Đồ dùng dạy học, trang thiết bị thí nghiệm, thao tác tiến hành thí nghiệm …cũng được giáo viên quan tâm, chú ý hơn. Dự giờ thực sự có ý nghĩa to lớn khi giáo viên dạy ln cầu thị, cầu tiến bộ, mong muốn có sự đổi mới của bản thân và có tâm với nghề “ Nghề ươm trồng mầm xanh tương lai của đất nước ” Dự giờ giúp giáo viên đi dự nâng cao trình độ chun mơn của mình thơng qua học tập, trao đổi những mặt mạnh của giáo viên dạy. Rút kinh nghiệm những điểm cịn tồn tại, thiếu sót của giáo viên để cải tiến phương pháp dạy của mình. Mặt khác để trao đổi góp ý kiến thật sự xác đáng và có tư vấn về sự điều chỉnh cho giáo viên dạy khi dự giờ thì bản thân giáo viên dự cũng phải nghiên cứu kỹ bài chuẩn bị dự giờ, nội dung kiến thức trọng tâm, kiến thức khó, phần kiến thức nên thảo luận, học nhóm, phần kiến thức cần nhiều sự trợ giúp của giáo viên, hệ thống câu hỏi cơ bản….Những bài có thí nghiệm giáo viên cũng cần tìm hiểu nhiều phương án và loại hình thí nghiệm: Thí nghiệm mở đầu, thí nghiệm khảo sát, thí nghiệm minh họa …Việc góp ý dự giờ chân tình, khuyến khích, động viên, trao đổi tư vấn dễ hiểu, dễ thực hiện sẽ giúp nâng cao uy tín của người dự. Giáo viên dự giờ có thời gian quan sát nhiều hơn đến học sinh khi tham gia vào q trình học tâp, nắm bắt rõ hơn những khó khăn của học sinh, những học sinh chưa hiểu bài, những phần học sinh cần trợ giúp, gợi mở Giáo viên dự quan sát rõ hơn khơng khí lớp học những phương pháp, kỹ thuật gây hứng thú, sơi nổi, lơi cuốn học sinh vào bài giảng. Giáo viên có thêm thời gian trải nghiệm với cùng nội dung kiến thức, nhưng cách thức đặt câu hỏi của các giáo viên cho từng đối tượng học sinh là khác nhau, và có thể định hướng cho học sinh trả lời theo các hướng khác nhau. 9/29 Một số biện pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả dự giờ ở trường THPT Với học sinh lớp dự giờ: Khi có dự giờ lớp học thường diễn ra sơi nổi hơn, ý thức học tập của học sinh tốt hơn, đây là điều kiện thuận lợi để học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo. Về phía lãnh đạo nhà trường, dự giờ là điều tốt nhất để bồi dưỡng giáo viên trẻ, giáo viên giỏi, phát hiện những điểm mạnh để khuyến khích, nhân rộng. Phát hiện những điểm yếu, cịn hạn chế, thiếu sót của giáo viên để kịp thời khắc phục, điều chỉnh cho phù hợp với u cầu hiện tại. Thơng qua dự giờ giúp cơng tác chỉ đạo về chun mơn, đổi mới phương pháp dạy học sớm được thực hiện và đi vào nề nếp. Lãnh đạo nhà trường giữ vai trị “ Nhạc trưởng” trong chỉ đạo “dàn nhạc “ dự giờ. Người nhạc trưởng muốn huy tơt thì cũng phải có trình độ chun mơn vững, được tập thể tin tưởng, tín nhiệm. phải thường xun bồi dưỡng nâng cao mọi mặt, dám nghĩ, dám làm. Nắm bắt được tâm lý giáo viên, làm tốt cơng tác tư tưởng, hướng giáo viên vào mục đich, ý nghĩa tốt đẹp của dự giờ, tạo được khơng khí thân thiện, cởi mở, bình đẳng học hỏi lẫn nhau đồng thời suy tơn và phát huy vai trị của đội ngũ giáo viên có trình độ chun mơn vững, có phương pháp giảng dạy hay đa dạng linh hoạt thì dự giờ sẽ làm tăng thêm tình cảm và trách nhiệm nghề nghiệp, tăng thêm đồn kết, gắn bó giữa các giáo viên trong nhà trường. Dự giờ khi đó mới thực sự làm đổi mới về phương pháp, khắc sâu thêm các kiến thức về chun mơn cho mỗi giáo viên. Thực hiện tốt mục tiêu giáo dục và đào tạo 2.2.Thực trạng nhà trường và cơng tác dự giờ trước khi thực hiện đề tài Trường có trên 100 cán bộ, giáo viên, nhân viên,100% giáo viên đạt chuẩn, 15% giáo viên trên chuẩn, mơ hình trường 45 lớp, với tổng số học sinh khoảng 1850 học sinh. 10/29 Một số biện pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả dự giờ ở trường THPT nhiên Giáo viên tồn trường dự để học tập trao đổi kinh nghiệm, cách tổ chức, quan sát học sinh học tập và lĩnh hội kiến thức Định hướng cho giáo viên về mục đích dự giờ: chuyển từ mục đích chính của dự giờ là kiểm tra, đánh giá, xếp loại sang mục đích chính của dự giờ là trao đổi, học tập, tư vấn, thúc đẩy để đổi mới và nâng cao chất lượng Khi dự giờ giáo viên trước đây chủ yếu quan sát, theo dõi giáo viên có thực hiện hết bài giảng khơng, có bị “cháy” giáo án khơng, có bị mắc nhiều lỗi khơng thì nay dự giờ cần chú ý quan sát cách tổ chức của giáo viên có phù hợp với đặc trưng bộ mơn, trình độ, đối tượng học sinh khơng, học sinh có hiểu được ý đồ sư phạm của giáo viên khơng, có bắt nhịp được vào bài giảng khơng. học sinh có được vận dụng kiến thức bài học để giải quyết tình huống thực tiễn hay khơng Tất nhiên phải đảm bảo tính chính xác, khoa học Giáo viên nên chọn vị trí ngồi dự giờ để dễ quan sát học sinh nhất, khơng nhất thiết phải ngồi dự bàn cuối lớp học. Khi học sinh làm việc nhóm, làm thí nghiệm thực hành giáo viên có thể tới gần nhóm hơn để quan sát nhưng tuyệt đối khơng làm ảnh hưởng, gây chi phối hoạt động của học sinh Hoạt động góp ý kiến, trao đổi, rút kinh nghiệm cần tiến hành ngay sau tiết dự giờ. Mỗi giáo viên dự cần chuẩn bị một ý kiến góp ý, trao đổi, rút kinh nghiệm, tư vấn Qn triệt tinh thần góp ý mang tính xây dựng, vì phong trào, vì tập thể, phù hợp với định hướng đổi mới. khi nhận xét cần nhận xét ưu điểm trước, nhấn mạnh ưu điểm nổi bật để giáo viên thật sự phấn khởi và phát huy. Nhận xét hạn chế sau, nói với trách nhiệm chia sẻ ý kiến cá nhân, khơng áp đặt, chỉ tập trung vào một vài hạn chế lớn, tránh vụn vặt làm giáo viên có cảm giác nặng nề, bi quan Cần có tư vấn ngay cho giáo viên, định hướng sự thay đổi cách thức, phương pháp thực hiện sự thay đổi đó Người chủ trì cần u cầu giáo viên trẻ, giáo viên ít kinh nghiệm hơn có ý kiến phát biểu trước, giáo viên có kinh nghiệm hơn, có chun mơn vững 17/29 Một số biện pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả dự giờ ở trường THPT hơn phát biểu sau. Những ý kiến trùng lặp thì khơng nhắc lại. Buộc khi dự giáo viên phải nâng cao tinh thần trách nhiệm, tuyệt đối không nói chuyện, khơng làm việc riêng khi ngồi dự giờ, cần tăng khả năng quan sát, cách ghi chép để có những ý kiến thật sự xác đáng, có chiều sâu. Trước đây giáo viên trẻ thường hay ỷ nại cho giáo viên lớn tuổi phát biểu, do vậy khi ngồi dự khơng tập trung và khi rút kinh nghiệm cũng chẳng ảnh hưởng gì. Nhưng với cách đổi mới trong góp ý, trao đổi này giáo viên trẻ khơng chú ý, khơng biết cách thì khơng thể nhận xét được tiết dự hay ở điểm nào, và dở ở điểm Ngay giáo viên già vậy, khơng nghiên cứu bài dự,khơng tập trung dự thì sẽ phát biểu chung chung khơng thể tư vấn cụ thể cho giáo viên. Tự giáo viên sẽ thấy ngại, buộc phải thay đổi phong cách dự giờ cho phù hợp Đầu mỗi năm học nhà trường đều bồi dưỡng cho giáo viên về cơng tác dự giờ, phổ biến những định hướng về đổi mới phương pháp giảng dạy, đổi mới sinh hoạt tổ nhóm chun mơn. Đa số giáo viên trường đã thâm nhập được cách dự giờ mới và thực hiên tốt, tuy nhiên một số giáo viên chưa cập nhật được do trình độ chun mơn cịn hạn chế, kinh nghiệm cịn ít hoặc do chưa hịa đồng Bản thân tơi đã gặp trực tiếp, hướng dẫn từng giáo viên đó, dự giờ cùng giáo viên để giúp giáo viên điều chỉnh, tiếp cận những điểm mới. Với biện pháp gặp gỡ trao đổi trực tiếp tơi thấy cực kì hiệu quả trong việc nâng cao chất lượng và hiệu quả dự giờ. Thơng qua gặp gỡ, trao đổi trực tiếp Ban giám hiệu thấu hiểu được những khó khăn, vướng mắc của giáo viên. Nắm bắt được trạng thái, tâm lý của giáo viên. Giúp giáo viên xóa đi những mặc cảm, những khoảng cách, những bất đồng nhận ra điểm cịn yếu của mình cần khắc phục, làm cho giáo viên tự tin hơn để điều chỉnh bản thân trong dự giờ, và trong q trình dạy học. Sự chân tình và cởi mở của tơi khi trao đổi cùng giáo viên cũng phần nào làm “cảm hóa” giáo viên, và dẫn tới thành cơng trong hình thành “văn hóa 18/29 Một số biện pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả dự giờ ở trường THPT góp ý” sau dự giờ. Sự quan tâm sát sao của Ban giám hiệu thời điểm hiện tại đã được giáo viên đón nhận như sự cảm thơng, chia sẻ, thấu hiểu và là người cùng đồng hành đổi mới. Tơi thật bất ngờ khi nhiều giáo viên trẻ đã chủ động gặp gỡ và đề đạt nguyện vọng. “ Cơ ơi! tuần sau vào ngày thứ 4 cơ có dảnh khơng? cơ bố trí dự giờ cho em một tiết để cơ góp ý cho em về cách em dạy bài này cơ nhé ”. “Cơ ơi tuần sau cơ dạy đến bài Chiếu cầu hiền à? cơ cho em dự cơ tiết này nhé”. Khơng chỉ riêng tơi mà các thầy cơ trong Ban giám hiệu, các thầy cơ trong ban chun mơn cũng đều nhận được những lời đề nghị tương tự như vậy.Tơi rất vui khi tầm quan trọng và ý nghĩa của cơng tác dự giờ đã được giáo viên nhận thức và hiểu đúng. Giáo viên có nhu cầu muốn được dự giờ góp ý, muốn được dự giờ đồng nghiệp để tự cải thiện, nâng cao chun mơn. Tơi tự nhận thấy biện pháp bồi dưỡng nâng cao nhận thức và chun mơn nghiệp vụ về cơng tác dự giờ là biện pháp tốt nhất để nâng cao chất lượng và hiệu quả dự giờ. Dự giờ kiểu mới thật sự mang đến bầu khơng khí mới trong giảng dạy và học tập ở nhà trường, mang đến hơi ấm, sự cởi mở, chân tình, sự sẻ chia sâu sắc và trách nhiệm nghề nghiệp, xóa đi những bất đồng, lêch lạc 2.3.2. Nâng cao tính tiền phong gương mẫu của Ban Giám Hiệu và Ban chun mơn Nếu nâng cao nhận thức , nâng cao chun mơn nghiệp vụ về cơng tác dự giờ của giáo viên là tiền đề cho việc nâng cao chất lượng và hiệu quả dự thì tính tiền phong gương mẫu của Ban giám hiệu và Ban chun mơn là động lực duy trì suốt q trình đó. Hiểu được điều này Ban Giám Hiệu nhà trường thực tốt việc dự thăm lớp, trao đổi, góp ý, rút kinh nghiệm cho giáo viên, gương mẫu trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy phù hợp vơí tiến trình đổi mới 19/29 Một số biện pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả dự giờ ở trường THPT Ban chun mơn do đồng chí Hiệu trưởng thành lập để giúp lập kế hoạch, thực thi, giám sát, kiểm tra hoạt động chun mơn nhà trường. Thành phần Ban chun gồm đồng chí: Phó Hiệu trưởng ( trưởng ban) Chủ tịch cơng đồn (phó ban) Các tổ trưởng, TKHĐ (ủy viên) Để nâng cao chất lượng chun mơn nói chung và chất lượng dự giờ nói riêng cần nâng cao tính tiền phong gương mẫu của các thành viên trong ban chun mơn. Các tổ trưởng thật sự là đội ngũ cốt cán, có trình độ chun mơn vững, năng động, sáng tạo, chủ động tích cực trong mọi cơng việc. Ln là tấm gương đi đầu trong việc thực hiện các kế hoạch, đổi mới phương pháp, dạy mẫu, làm thử nghiệm Đầu năm học khi có những định hướng đổi mới về chun mơn mỗi tổ sẽ chủ động xây dựng và thực hiện ít nhất 12 chun đề để đến dự và học tập, trao đổi VD: Tổ Văn. Thực hiện dạy mẫu đổi mới phương pháp dạy học theo hướng nghiên cứu bài học. Tổ Lý. Thực hiện mẫu dạy học theo chủ đề Tổ HóaSinhKT. Thực hiện mẫu dạy học tích hợp liên mơn Các đồng chí tổ trưởng là những cánh tay phải của nhà trường trực tiếp tổ chức dự giờ giáo viên theo kế hoạch tháng, điều khiển trực tiếp sự đổi mới phương pháp, sinh hoạt chuyên môn dưới sự chỉ đạo của Ban giám hiệu nhà trường. Tổ trưởng chuyên môn phổ biến, theo dõi, nắm bắt việc thực hiện nhiệm vụ của tổ viên theo kế họach đã xây dựng. Kịp thời uốn nắn, điều chỉnh cho tổ viên trong quá trình thực hiện Để đáp ứng được những đề nghị dự giờ đột xuất của các thành viên trong tổ, trong trường thì mỗi tổ trưởng, mỗi thành viên của Ban giám hiệu, Ban chun mơn phải khơng ngừng tự nâng cao chun mơn, làm giàu chun mơn của mình đáp ứng 20/29 Một số biện pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả dự giờ ở trường THPT mong đợi và kì vọng của giáo viên, đồng thời mang lại sự kính trọng. nể, phục cho mình. Vì vậy khi sinh hoạt Ban chun mơn chúng tơi quan tâm nhiều đến chất lượng cơng việc chứ khơng phải là số lượng cơng việc Trưởng ban phụ trách chung, giám sát, đơn đốc, kiểm tra, tổng kết cơng tác dự giờ khi kết thúc kì học, năm học. Nghiêm túc phê bình những tổ nhóm cịn thực hiện chưa tốt, biểu dương đề nghị khen thưởng những tổ, nhóm đã thực hiện tốt. Sự gương mẫu, đi đầu của các thành viên trong Ban chun mơn là những “ hạt giống đỏ ” gieo trồng những thành cơng trong cơng tác dự giờ và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên 2.3.3. Xây dựng kế hoạch dự giờ ngay từ đầu năm học. Đây là một biện pháp quan trọng, xun suốt giúp giáo viên thấy rõ một “ đồn tàu ” có “người lái ”, có người định hướng. Khi đó mọi tổ, nhóm đều làm việc tích cực hơn, chủ động hơn, nhịp nhàng hơn và có hệ thống. Giáo viên vừa là đối tượng thực hiện vừa là những người theo dõi giám sát, điều chỉnh. Ngay từ đầu năm học, bám sát hướng dẫn nhiệm vụ năm học hàng năm của sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội, cùng với kế hoạch nhà trường, các tổ chun mơn, ban chun mơn, xây dựng kế hoạch dự giờ chung của tổ nhóm chun mơn. Giáo viên xây dựng kế hoạch dự giờ cá nhân trên cơ sở kế hoạch chung. Kế hoạch dự giờ bao gồm: Kế hoạch dự giờ thường xun từng tháng của tổ, nhóm Kế hoạch dự giờ bồi dưỡng giáo viên giỏi Kế hoạch dự giờ bồi dưỡng giáo viên trẻ Kế hoạch dự giờ thanh tra tồn diện nhà giáo 21/29 Một số biện pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả dự giờ ở trường THPT Kế hoạch thao giảng liên tổ, thao giảng hội đồng Kế hoạch chỉ được thực hiện sau khi đã được phê duyệt của Hiệu trưởng Trước đây nhiều năm Ban giám hiệu cũ (nay đã nghỉ hưu) chưa thực sự quan tâm đúng mức tới cơng tác dự giờ, tổ dự giờ nghiêm túc, cũng như tổ dự giờ khơng nghiêm túc, khơng có kế hoạch, sự theo dõi, tổng kết dẫn đến dự giờ tự phát, khơng có nề nếp. Đến nay Ban Giám Hiệu quan tâm, động viên, khích lệ cùng với dự giờ có kế hoạch rõ ràng, cụ thể sẽ là động lực nâng cao chất lượng và hiệu quả dự giờ. Kế hoạch dự giờ thường xun theo tháng, mỗi giáo viên ít nhất 1 tiết/ 1năm học. Căn cứ vào số lượng thành viên của tổ nhóm để tổ xây dựng các tiết dự trải đều các tháng trong năm học. Thơng qua tổ để mọi thành viên góp ý điều chỉnh, thống nhất và thực hiện. Tổ trưởng xây dựng kế hoạch dự giờ thường xun của tổ, kế hoạch bồi dưỡng giáo viên giỏi, giáo viên trẻ. Mỗi năm học sẽ tập trung vào 12 giáo viên cho mỗi tổ nhóm chun mơn. Bồi dưỡng giáo viên trẻ dự ít nhất 2 tiết dự, 2 tiết dự khơng liền nhau(có thể cách nhau 1 đến 3 tuần), vì cần có thời gian để sau khi góp ý, tư vấn tiết thứ nhất giáo viên có thời gian trải nghiệm, rút kinh nghiệm, điều chỉnh. Bồi dưỡng giáo viên giỏi dự từ 2 đến 3 tiết tập trung chun sâu hơn về chun mơn và phương pháp, trong khoảng thời gian ngắn hơn(từ 1 đến 2 tuần). Là phó hiệu trưởng, đồng thời là trưởng Ban chun mơn tơi đã chủ động xây dựng kế hoạch dự giờ chung của nhà trường: kế hoạch thanh tra tồn diện nhà giáo(30% giáo viên). Thực hiện ln phiên các giáo viên. Nếu giáo viên xếp loại tốt, được đánh giá cao thì 5 năm mới lại thanh tra. Nếu giáo viên xếp loại khá, TB thì có thể chỉ 1 đến 2 năm lại thanh tra. Kế hoạch thao giảng liên tổ, thao giảng hội đồng thì tùy theo điều kiện thực tế từng năm học và nguyện vọng, mong muốn giao lưu học hỏi của các 22/29 Một số biện pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả dự giờ ở trường THPT tổ chun mơn để xây dựng kế hoạch này. Có năm thao giảng tồn hội đồng, số lượng giáo viên đơng lớp học tổ chức trên hội trường 150 chỗ, giáo viên dạy có trợ giảng, học sinh có micrơ để trả lời câu hỏi. Học sinh và giáo viên có nhiều hứng khởi khi tổ chức dự giờ như vậy. Tuy nhiên số lượng giáo viên đơng nên nhà trường thường tổ chức dự giờ liên tổ Có năm thao giảng liên tổ với các nhóm như sau: Nhóm 1: Tổ Tốn Tin, Văn,TDQP Nhóm 2: Tổ HóaSinh –KT, Ngoại ngữ Nhóm 3: Tổ Lý, SửĐịa CD Năm sau thao giảng liên tổ với tổ nhóm như sau: Nhóm 1: Tổ Tốn Tin, Ngoại ngữ Nhóm 2: Tổ HóaSinh –KT, SửĐịa CD Nhóm 3: Tổ Lý, Văn,TDQP Mỗi giám hiệu chủ trì một nhóm để chỉ đạo giáo viên sinh hoạt, trao đổi góp ý kiến, nhận xét. Với cách dự giờ này giúp thay đổi khơng khí dự giờ, giáo viên có cơ hội dự giờ nhiều giáo viên khác ( Dự giờ thơng thường chỉ dự giờ giáo viên cùng nhóm, hoặc tổ chun mơn) nhiều giáo viên mong muốn được đi dự giờ các giáo viên khác khơng cùng chun mơn nhưng có uy tín, được học sinh mến mộ, VD: Giáo viên Tốn mong đợi được dự một giờ giảng văn hay của giáo viên Nguyễn Văn A, giáo viên Văn lại mong đợi được dự một giờ Tiếng Anh của giáo viên Nguyễn Văn B Chính cách tổ chức dự giờ này đáp ứng u cầu, nguyện vọng của giáo viên. giáo viên dự vẫn có cả giáo viên cùng chun mơn và giáo viên khác chun mơn. Giáo viên khơng cùng chun mơn thì chỉ trao đổi, học hỏi về phương pháp, phong cách, cách tổ chức cịn giáo viên cùng chun mơn trao đổi và học hỏi cả phương pháp và chun mơn. Mỗi mơn, mỗi sắc thái giáo viên học tập và chia sẻ kinh nghiệm 23/29 Một số biện pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả dự giờ ở trường THPT cùng nhau: Giáo viên Văn thì cách giảng nhẹ nhàng, truyền cảm dự xong tiết văn nhiều giáo viên Tốn thêm u đời, u cuộc sống hơn. Giáo viên Tốn thì giảng ngắn gọn, rõ ràng Giáo viên Ngoại ngữ phong cách hiện đại, cách tổ chức lớp học sơi nổi, Mỗi tổ sẽ lần lượt được dự giờ, giao lưu, học hỏi với tất cả các tổ cịn lại. Cách dự giờ này xuất phát từ suy nghĩ một giáo viên giỏi có thể truyền cảm hứng, phương pháp, cách tổ chức, kinh nghiệm trực tiếp cho nhiều giáo viên, ở nhiều lĩnh chun mơn chứ khơng chỉ ở một lĩnh vực của giáo viên đó. Bản thân tơi là một giáo viên dạy Vật lý, đó là một bộ mơn có thí nghiệm thực hành khi phân học sinh làm thí nghiệm thực hành theo nhóm tơi đã từng áp dụng và rút ra kinh nghiệm là khơng phân học sinh theo một nhóm cố định từ đầu đến cuối năm học. Tơi thường chia nhóm học tập theo nhiều kiểu chia khác nhau, để một học sinh có nhiều cơ hội cộng tác, chia sẻ, tương tác với nhiều học sinh khác nhau trong lớp. Học sinh vui vẻ khi tham gia học tập, khơng có cảm giác nhàm chán, thể hiện khả năng thích ứng VD: Cách chia nhóm thứ nhất (lớp học có 12 bàn) Nhóm1: bàn 1 và 2 Nhóm 2: bàn 3 và 4 Nhóm 3: bàn 5 và 6 Nhóm 4: bàn 7 và 8 Nhóm 5: bàn 9 và 10 Nhóm 6: bàn 11 và 12 VD: Cách chia nhóm thứ hai (lớp học có 12 bàn) Nhóm1: bàn 1 và 7 Nhóm 2: bàn 2 và 8 Nhóm 3: bàn 3 và 9 24/29 Một số biện pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả dự giờ ở trường THPT Nhóm 4: bàn 4 và 10 Nhóm 5: bàn 5 và 11 Nhóm 6: bàn 6 và 12 Khi học tiết thí nghiệm thực hành học sinh phải di chuyển từ phịng học sang phịng thực hành nên việc chia nhóm bất kì như vậy dễ dàng áp dụng. Chỉ có điều lưu ý là giáo viên cần thơng báo rõ nhóm học từ tiết trước khi học thí nghiệm thực hành. Thực tế ở các nước tiên tiến, khi phịng học đủ điều kiện cách âm thì có thể chia nhóm học tập theo nhiều kiểu ngẫu nhiên khác nhau cịn rèn được cho học sinh khả năng phản ứng nhanh, di chuyển nhanh, tìm nhóm của mình để tham gia học tập. Giờ học khơng bị bó buộc, khn mẫu mà rất linh hoạt cả giáo viên lẫn học sinh. Với giáo viên cũng vậy, là một nhà quản lý tơi cũng mong muốn mang lại cho giáo viên trường mình cảm giác vui vẻ, hứng khởi, nhưng chất lượng, khơng gị bó, khn mẫu khi dự giờ thơng qua đổi mới, cải thiện mơi trường ngồi dự giờ. Mỗi đợt dự liên tổ như một ngày hội giảng thật sự. Giáo viên dạy và giáo viên dự đều được nâng cao chun mơn, trong khơng khí cởi mở, đồn kết, gắn bó 3. KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM CĨ SO SÁNH ĐỐI CHỨNG Chất lượng dự giờ nói riêng và chất lượng chun mơn, chất lượng giáo dục nhà trường nói chung khơng ngừng tăng cao qua các năm. Số lượng giáo viên giỏi cấp trường, cấp cụm, cấp thành phố tăng cao, chất lượng xếp loại giáo viên cũng tăng lên, nhiều giáo viên đạt giải nhất cấp cụm, dự thi cấp thành phố đạt giải nhì, giải ba, giải KK. Kèm theo đó các kì thi học sinh giỏi các cấp đều thu được thắng lợi lớn. Nhiều học sinh thi đỗ DHCĐ với kết quả 27 điểm trở lên. Đặc biệt năm học 20112012 và năm học 20122013 đều có giáo viên đạt giải nhì cấp Quốc gia trong cuộc thi thiết kế bài giảng elearning và thi dạy học tích hợp liên mơn. Kế hoạch dự giờ bồi dưỡng giáo 25/29 Một số biện pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả dự giờ ở trường THPT viên nói chung và bồi dưỡng giáo viên giỏi nói riêng của nhà trường thực sự thành cơng. Kết quả thi của khối giáo viên: Năm học Số GVG SốGVGCấ Số GVG p Trường CấpCụm Cấp TP Số GVG Cấp QG Số SKKN cấp TP Số CSTĐ cơ sở SL SL SL SL SL SL 20112012 28 2 21 24 20122013 33 3 20 23 20132014 36 4 19 26 20142015 35 2 Kết quả thi của khối học sinh: Số HSG Số HSG p Trường Toàn diện Cấp TP SL SL 20112012 146 107 20122013 140 20132014 20142015 Năm học Số HS đã TN Số học sinh đỗ ĐH (SL) (SL) 15 99,5% 213 108 13 99,58% 253 156 204 11 99,6% 262 176 274 12 SốHSGCấ SL Các danh hiệu nhà trường đạt được: Năm 2012 Bằng khen của Bộ GD&ĐT Trường đạt Tiêu chuẩn chất lượng giáo dục cấp độ 1 theo quyết định số 8739/QĐSGD&ĐT ngày 03/9/2013 Nhiều năm liền trường đạt danh hiệu lao động tiên tiến xuất sắc 26/29 Một số biện pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả dự giờ ở trường THPT Cơng đồn vững mạnh xuất sắc… * Khảo sát kết quả sau khi áp dụng đề tài Biểu đồ 1: Khảo sát ý kiến của giáo viên về chất lượng và hiệu quả dự giờ: (Tổng số 104 GV) Có 88 đồng chí = 85% đánh giá đạt mức độ tốt, tích cực Có 16 đồng chí = 15% đạt mức độ khá Khơng có đồng chí nào đánh giá trung bình 90 80 70 60 50 40 30 20 10 Biểu đồ 2: Khảo sát ý kiến học sinh về chất lượng giờ dạy, sự đổi mới phương pháp giảng dạy, kiểm tra đánh giá, tác phong nhà giáo của giáo viên ( tống số 1838 học sinh) Có 1635 em = 86% đánh giá tốt Có 202 em = 11% đánh giá khá Cịn 56 em = 3% đánh giá cịn 03 giáo viên giảng dạy đạt loại TB Khơng cịn học sinh đánh giá giáo viên nào yếu kém 27/29 Một số biện pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả dự giờ ở trường THPT 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 * Nhận xét: Kết quả thu được đã thể hiện rõ chất lượng và hiệu quả dự giờ tốt dẫn tới chất lượng chun mơn, chất lượng đội ngũ nhà giáo được nâng lên, giáo viên và học sinh đều thấy hứng thú trong giảng dạy và học tập. Thu được nhiều thành tích cao trong các kì thi cấp trường, cấp cụm và cấp thành phố, hàng năm có nhiều học sinh đỗ đại học, đỗ điểm cao. Tơi thực sự thấy phấn khởi vì nội bộ cơ quan đồn kết hơn, thân thiện, cởi mở hơn. Giáo viên và học sinh trong nhà trường đều nhận thấy chất lượng dự tăng dần theo từng năm học, dự giờ của giáo viên dần đi vào nề nếp Phương pháp dự giờ được chiếm lĩnh và vận dụng linh hoạt. Phong cách dự giờ, góp ý được nâng lên nhiều cấp độ. Tơi nhận thấy ánh mắt hân hoan, vui vẻ của giáo viên khi sinh hoạt dự giờ của tổ nhóm chun mơn, khơng khí cởi mở, chân tình, ấm cúng khi trao đổi, rút kinh nghiệm. Mỗi giáo viên đều hăng say hơn, tích cực, chủ động, sáng tạo phát huy hết năng lực và phẩm chất cá nhân xây dựng cơ quan. Nhiều giáo viên tự giác làm đồ dùng dạy học, thiết kế bài giảng theo hướng nghiên cứu bài học, dạy học theo chủ đề, dạy học tích hợp, dạy học liên mơn để giáo viên trong tồn trường, giáo viên trong cụm đến dự, cùng trao đổi học tập. Trong 4 năm học liền thành quả đầu tư cho cơng tác dự giờ mà trường tơi gặt hái được là năm nào tham gia thi giáo viên giỏi cấp cụm, trường tơi cũng có giáo viên đạt giải nhất cụm và được 28/29 Một số biện pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả dự giờ ở trường THPT tham dự thi giáo viên giỏi thành phố, thi giáo viên giỏi cấp Quốc gia, hai năm liên có giải nhì cấp Quốc gia. Những chuyển biến tích cực đó là niềm động viên Ban lãnh đạo nhà trường, các đồn thể nhà trường tiếp tục phấn đấu phát huy thế mạnh, hạn chế khó khăn hồn thành xuất sắc nhiệm vụ chính trị của nhà trường là dạy và học, phấn đấu và làm tốt hơn nữa trách nhiệm trồng người 4. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 4.1. Kết luận Nâng cao chất lượng và hiệu quả công tác dự giờ là cầu nối từ lý thuyết sang thực tiễn của sự đổi mới phương pháp dạy học. Nâng cao nhận thức của giáo viên về công tác dự giờ sẽ nâng cao chất lượng và hiệu quả dự giờ, ngược lại làm tốt cơng tác dự giờ sẽ nâng cao vai trị, trách nhiệm cán bộ quản lý, giáo viên, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mạnh về chuyên môn, giỏi về nghệ thuật tổ chức lớp học, giàu sức sáng tạo, linh hoạt trong đổi mới phù hợp với yêu cầu và xu thế phát triển của đất nước. Giáo viên nhà trường ngày tự giác, đồn kết gắn bó với nghề, với trường. Học sinh hứng thú học tập, môi trường dạy và học ngày càng được cải thiện xứng đáng là địa chỉ tịn cậy của phu huynh và học sinh trong khu vực 4.2. Kiến nghị Đối với các cơ quan chức năng, bộ, sở, trường thưỡng xuyên tổ chức các lớp tập huấn cho cán bộ cốt cán, giáo viên về cơng tác dự giờ ngay từ đầu năm học. Đối với các đồng chí làm cán bộ quản lý: Cần đánh giá cao sự linh hoạt, sáng tạo của giáo viên, khơng áp đặt, biết lắng nghe thấu hiểu những khó khăn của giáo viên trong q trình dạy học, chia sẻ, hỗ trợ các biện pháp để cải thiện chất lượng học sinh… 29/29 Một số biện pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả dự giờ ở trường THPT Coi dự giờ là biện pháp hữu hiệu để đổi mới phương pháp dạy học, tạo động lực thúc đẩy chun mơn và chất lượng giáo dục của nhà trường Đối với giáo viên: Cần tích cực đổi mới phương pháp, nâng cao chun mơn, nghiệp vụ về cơng tác dự giờ, thăm lớp, nâng cao tinh thần trách nhiệm trong trao đổi, góp ý. Phấn đấu là những giáo viên vừa “ hồng” vừa “ chun” Trong khn khổ của đề tài, khơng thể tránh khỏi những thiếu sót hạn chế, rất mong có đóng góp của đồng chí cán bộ, giáo viên, đồng nghiệp để giúp tơi hồn thiện hơn trong cơng tác quản lý của mình Xin trân trọng cảm ơn./ Tơi xin cam đoan đây là sáng kiến do tơi sáng tạo khơng sao chép của người khác. Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC 5. TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Quyết định số 329/ QĐBGD ngày 31/3/1990 về việc ban hành quy định về mục tiêu và kế hoạch giáo dục đào tạo của trường THPT của Bộ Giáo dục và Đào tạo 30/29 Một số biện pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả dự giờ ở trường THPT 2. Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI ngày 4/11/2013 về đổi mới căn bản tồn diện giáo dục đào tạo 3. Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ các năm học từ 20112015 của Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội 4. Định hướng hoạt động chun mơn các năm học từ 20112015 của Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội MỤC LỤC 31/29 ... ? ?biện? ?pháp? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?và hiệu? ?quả? ?dự? ?giờ? ?ở? ?trường? ?THPT? ?? 1.2. Mục đích – yêu cầu của đề tài 1.2.1. Mục đích: 5/29 Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?và? ?hiệu? ?quả? ?dự? ?giờ? ?ở? ?trường? ?THPT. .. gắng, sáng tạo trong cơng tác quản lý để đưa cơng tác? ?dự? ?giờ? ?của nhà? ?trường 13/29 Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?và? ?hiệu? ?quả? ?dự? ?giờ? ?ở? ?trường? ?THPT có ? ?chất? ?lượng, ? ?hiệu? ?quả, nhà? ?trường? ?phát triển tương xứng với mơ hình của... Khơng cịn học sinh đánh giá giáo viên nào yếu kém 27/29 Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?và? ?hiệu? ?quả? ?dự? ?giờ? ?ở? ?trường? ?THPT 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 * Nhận xét: Kết? ?quả thu được đã thể hiện rõ? ?chất? ?lượng? ?và? ?hiệu? ?quả ? ?dự ? ?giờ tốt