-1- ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƢ PHẠM VŨ VĂN DỤNG TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN NỘI DUNG KIẾN THỨC PHẦN MÁY ĐIỆN CHƢƠNG “DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU” SÁCH GIÁO KHOA VẬT LÍ LỚP 12 NÂNG CAO TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM VẬT LÍ CHUYÊN NGHÀNH: LÍ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC VẬT LÍ NGƢỜI HƢỚNG DẪN : PGS-TS ĐỖ HƢƠNG TRÀ HÀ NỘI – 2009 -1- STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 -2- -3- MỤC LỤC MỞ ĐẦU Tên đề tài Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu Mẫu khảo sát Vấn đề nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu 10 Phƣơng pháp chứng minh luận điểm 11 Dự kiến luận 12 Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Bản chất trình dạy học 1.1.1 Bản chất hoạt động dạy hoạt động học 1.1.2 Sự tương tác hệ dạy học 1.2 Cơ sở phƣơng pháp dạy học tích cực 1.2.1 Một số chiến lược dạy học 1.2.2 Lý thuyết phân loại trình độ nhận thức Bloom 1.2.3 Cơ chế phát huy tính tích cực hoạt động học sinh 1.3 Dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực nhận thức ngƣời học 1.3.1 Khái niệm tính tự giác, tích cực, độc lập nhận thức người học 1.3.2 Đặc trưng dạy học theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức người học -3- -4- 1.3.3 Dạy học giải vấn đề 1.4 Dạy học ứng dụng kĩ thuật vật lý 1.4.1 Vai trò việc nghiên cứu ứng dụng kĩ thuật dạy học vật lý 1.4.2 Bản chất việc nghiên cứu ứng dụng kĩ thuật vật lý dạy học 1.4.3 Dạy học ứng dụng kĩ thuật vật lý CHƢƠNG TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN NỘI DUNG KIẾN THỨC PHẦN MÁY ĐIỆN THUỘC CHƢƠNG”DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU” SGK LỚP 12 NÂNG CAO 2.1 Phân tích nội dung kiến thức SGK phần máy điện thuộc chƣơng "Dòng điện xoay chiều" SGK 12 nâng cao 2.1.1 Chương trình lớp 2.1.2 Chương trình lớp 12nâng cao hành 2.2 Những khó khăn dạy học 2.2.1 Những khó khăn dạy học 2.2.2 Nguyên nhân 2.3 Thiết kế số dự án dạy học phần máy điện 2.3.1 Xác định câu hỏi định hướng 2.3.2 Lựa chọn dựa án 2.3.3 Mục tiêu dự án 2.3.4 Phương pháp lập sơ đồ tư 2.3.5 Chuẩn bị tài liệu hỗ trợ cho việc học theo dự án CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 3.2 Đối tƣợng thực nghiệm sƣ phạm 3.3 Thời gian thực nghiệm: -4- -5- 3.4 Những khó khăn gặp phải tiến hành thực nghiệm s phạm 3.5 Phƣơng pháp thực nghiệm 3.6 Kế hoạch thực nghiệm sƣ phạm 3.7 Kết thực nghiệm 3.7.1 Phân tích học thực nghiệm theo tiến trình dạy học dự án 3.7.2 Kiểm tra, đánh giá chất lượng nắm vững kiến thức sinh viên KẾT LUẬN CHUNG -5- -6- MỞ ĐẦU Tên đề tài “Tổ chức dạy học dự án nội dung kiến thức phần máy điện chƣơng “Dòng điện xoay chiều” sách giáo khoa vật lí lớp 12 nâng cao” Lí chọn đề tài Chúng ta sống năm đầu kỉ 21, kỉ mà tri thức kĩ ngƣời yếu tố định phát triển xã hội.Trong xã hội tri thức, giáo dục không trang bị cho học sinh kiến thức mà nhân loại tích lũy đƣợc qua lịch sử mà phải bồi dƣỡng cho họ tƣ sáng tạo lực thực hành giỏi Trƣớc tình hình đó, nhiệm vụ quan trọng đặt cho nhà trƣờng phổ thơng ngồi việc trang bị cho học sinh kiến thức kĩ tối thiểu, cần thiết, môn học cần phải tạo cho học sinh tiềm lực định để tham gia vào lao động sản xuất nghiên cứu khoa học họ mau chóng thích ứng với yêu cầu xã hội Tiềm lực khả giải vấn đề mà thực tiễn đặt ra, khả tự tìm giải pháp Tiềm lực nằm phƣơng pháp tƣ hành động cách khoa học Trong bốn mƣơi năm qua, trƣớc phát triển nhƣ vũ bão khoa học, giáo dục nƣớc nhà có nhiều cố gắng việc tự hồn thiện giải pháp nhƣ tiến hành cải cách giáo dục (GD), đổi chƣơng trình GD phổ thơng nhằm đủ sức đáp ứng nhiệm vụ nhân dân giao phó: trồng ngƣời đáp ứng giai đoạn cách mạng Trong thời gian qua, có nhiều nỗ lực nhƣ thế, nhƣng nhìn chung giáo dục ta chƣa ngang tầm với nhiệm vụ cách mạng mới: đào tạo ngƣời toàn diện phục vụ nghiệp CNH – HĐH đất nƣớc Nói cách khác GD-ĐT phải cách đáp ứng mục tiêu mà Đảng ta đề ra: nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dƣỡng nhân tài cho đất nƣớc -6- -7- Tuy vậy, chất lƣợng GD nói chung thấp, chƣa đáp ứng đƣợc mục tiêu mà Đảng ta Nguyên nhân dẫn đến chất lƣợng không đƣợc nhƣ mong muốn nhƣ có nhiều Song vấn đề mấu chốt Phƣơng pháp dạy học Chính lẽ đó, NQ TW (khố VII) xác định “Khuyến khích tự học”, phải “Áp dụng phƣơng pháp bồi dƣỡng cho học sinh lực tƣ sáng tạo, lực giải vấn đề” [NQ TW (khoá VII)] điều lại đƣợc NQ TW (khố VIII) tiếp tục khẳng định “Phải đổi phƣơng pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tƣ sáng tạo ngƣời học Từng bƣớc áp dụng phƣơng pháp tiên tiến phƣơng tiện đại vào trình dạy học, bảo đảm điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh” [NQ TW (khoá VIII) ] Từ lãnh đạo - định hƣớng đổi giáo dục phổ thông Đảng (NQ TW NQ TW 2) đƣợc Quốc Hội pháp chế hóa luật giáo dục “Phƣơng pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dƣỡng phƣơng pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh” [Luật giáo dục 2005 ] Qua đạo ấy, rõ ràng cho ta thấy đƣợc việc đổi phƣơng pháp tự học khâu đột phá trình dạy học nhằm đạt mục tiêu: đào tạo ngƣời toàn diện phục vụ nghiệp CNH – HĐH đất nƣớc Mặt khác, việc đổi phƣơng pháp dạy học khơng cịn vấn đề chung chung mà có định hƣớng rõ ràng; cụ thể phải tăng cƣờng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, lực tự học, tự nghiên cứu ngƣời học, trao đổi, thảo luận để làm sáng tỏ vấn đề đặt Rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, đem lại nguồn vui, hứng thú học tập cho học sinh đồng thời phải khắc phục kiểu dạy áp đặt, lấy giáo viên làm trung tâm; Hạn chế tối đa lối dạy học: thầy đọc – trò ghi, truyền đạt chiều; chống lại thói quen học tập thu động -7- -8- Nhƣ vậy, đổi giáo dục phổ thơng, nâng cao chất lƣợng giáo dục tồn diện đáp ứng mục tiêu đào tạo phải đổi phƣơng pháp dạy học đổi khơng cịn mơ hồ, trừu tƣợng mà phải theo định hƣớng định: Các thầy cô giáo nói chung trƣờng THPT nói riêng có nhiệm vụ giúp học sinh hƣớng tới việc học tập chủ động, tự nghiên cứu qua trao đổi-thảo luận để tìm kiến thức Vậy phƣơng pháp dạy học thích hợp để phối hợp với phƣơng pháp truyền thống khác có từ trƣớc, đáp ứng đƣợc yêu cầu góp phần mang lại hiệu cao cho tiết học? Trong hệ thống kiến thức vật lí trƣờng phổ thơng kiến thức phần “Điện từ” giữ vai trị quan trọng Tuy nhiên học sinh gặp nhiều khó khăn học phần này, với phần kiến thức Để học sinh tự chủ, linh hoạt tiếp thu kiến thức cách sâu sắc, vững chắc, phát huy tiềm trí tuệ phƣơng pháp dạy học đại, có “Dạy học theo dự án” cần đƣợc nghiên cứu thử nghiệm Qua thực tế tám năm giảng dạy trƣờng phổ thơng Hải Phịng nhận thấy giảng dạy ứng dụng vật lí nói chung ứng dụng vật lí phần Điện từ nói riêng, giáo viên thƣờng giảng dạy theo lối truyền thụ chiều, học sinh tiếp thu cách thụ động, thiếu thiết bị trực quan Nếu có mơ hình đơn giản, mang tính ngun tắc, xa thực tế mơ hình thƣờng khơng hoạt động đƣợc Do khó rèn cho học sinh tƣ sáng tạo, không gây đƣợc hứng thú học tập Kiến thức em học đƣợc thƣờng hời hợt, mau quên không ứng dụng đƣợc thực tế Xuất phát từ lí kể tơi chọn sâu vào nghiên cứu đề tài: “Tổ chức dạy học dự án nội dung kiến thức phần máy điện chƣơng “dòng điện xoay chiều” sách giáo khoa vật lí lớp 12 nâng cao” nhằm phát triển hoạt động nhận thức tích cực tự chủ học sinh Lịch sử nghiên cứu -8- -9- Thuật ngữ “dự án”, tiếng Anh “Project”, có nguồn gốc từ tiếng La tinh ngày đƣợc hiểu theo nghĩa phổ thông đề án, dự thảo hay kế hoạch, đề án, dự thảo hay kế hoạch cần đƣợc thực nhằm đạt mục đích đề Khái niệm dự án từ lĩnh vực kinh tế, xã hội vào lĩnh vực giáo dục, đào tạo không với ý nghĩa dự án phát triển giáo dục mà đƣợc sử dụng nhƣ phƣơng pháp hay hình thức dạy học Khái niệm Project đƣợc sử dụng trƣờng dạy kiến trúc-xây dựng Ý từ cuối kỷ 16 Từ tƣ tƣởng dạy học theo dự án lan sang Pháp nhƣ số nƣớc châu Âu khác Mỹ, trƣớc hết trƣờng đại học chuyên nghiệp Đầu kỷ 20 nhà sƣ phạm Mỹ xây dựng sơ lý luận cho phƣơng pháp dự án (The Project Method) coi PPDH quan trọng để thực quan điểm dạy học lấy HS làm trung tâm, nhằm khắc phục nhƣợc điểm dạy học truyền thống coi thầy giáo trung tâm Ban đầu, phƣơng pháp dự án (PPDA) đƣợc sử dụng dạy học thực hành môn học kỹ thuật, sau đƣợc dùng hầu hết môn học khác, môn khoa học xã hội Sau thời gian phần bị lãng quên, PPDA đƣợc sử dụng phổ biến trƣờng phổ thông đại học giới, đặc biệt nƣớc phát triển Năm 1918 nhà tâm lí học William H Kilpatric ( 1871 - 1965 ) viết báo với tiêu đề "Phƣơng pháp dự án" gây tiếng vang sở đào tạo giáo viên nhƣ trƣờng học Ông nhà nghiên cứu trƣờng đại học Columbia có đóng góp lớn để truyền bá phƣơng pháp qua học, hội nghị tác phẩm xuất năm 1925 Đối với Kilpatric, dự án hoạt động có mục đích cụ thể, có cam kết với tất ngƣời thực diễn mơi trƣờng xã hội Trong giải thích mà họ đƣa lại, điều quan trọng tồn mục đích Ở Việt Nam, đề án mơn học, đề án tốt nghiệp từ lâu đƣợc sử dụng đào tạo đại học, hình thức gần gũi với dạy học theo dự án Tuy -9- -113…………TRƢỜNG THPT AN LÃO…… MÔN VL Thời gian làm bài: phút; (25 câu trắc nghiệm) Mã đề thi 485 Họ, tên thí sinh: Lớp: Câu 1: Trong động không đồng pha có Stato gồm hai cuộn dây đặt lệch góc 90 , ngƣời ta tạo từ trƣờng quay cách A Một cuộn nối thẳng vào mạng điện xoay chiều pha , cuộn nối với mạng điện qua tụ điện B Một cuộn nối thẳng vào mạng điện xoay chiều qua điện trở , cuộn nối với mạng điện qua cuộn dây C Một cuộn nối thẳng vào mạng điện xoay chiều qua điện trở , cuộn nối với mạng điện qua tụ điện D Một cuộn nối thẳng vào mạng điện xoay chiều pha , cuộn nối với mạng điện qua cuộn dây Câu 2: Phát biểu sau sai : Trong máy phát điện xoay chiều ba pha : A Hiệu điện cuộn dây stato biến thiên với tần số B Cƣờng độ dòng điện lệch pha so với hiệu điện hai đầu cuộn dây C Hiệu điện hai đầu cuộn dây đặt lệch pha D Hiệu điện hiệu dụng hai đầu cuộn dây Câu 3: Hãy chọn câu phát biểu sai máy phát điện xoay chiều pha kiểu cảm ứng A Bộ góp gồm hệ thống vành khuyên chổi quét B Phần ứng phần tạo dòng điện C Phần cảm phần tạo từ trƣờng D Phần ứng stato Câu 4: Máy phát điện pha thiết bị : B Có Rơto nam châm điện nam A Có phần cảm cuộn dây đặt lệch châm vĩnh cửu D Hoạt động nhờ sử dụng từ trƣờng quay C Biến điện thành Câu 5: Biến áp làm việc bình thƣờng có tỉ số biến áp (U1, I1) = (360V, 6A), (U2, I2) bằng: A (120V, 2A) B (232V, 2A) C (1080V, 18A) D (1080V, 2A) Câu 6: Trong động không đồng ba pha A Cảm ứng từ tổng cộng cuộn dây quay với tần số ba lần tần số dòng điện B Cảm ứng từ tổng cộng cuộn dây quay với tần số tần số dòng điện C Cảm ứng từ cuộn dây biến thiên điều hoà pha, tần số D Phần cảm phần quay, phần đứng yên phần ứng Câu 7: Trong động không đồng ba pha máy phát điện ba pha có A stato khác rơto giống B stato rôto giống C stato giống rôto khác D stato rôto khác Câu 8: Một máy biến lý tƣởng gồm cuộn thứ cấp có 120 vịng dây mắc vào điện trở R = 110 , cuộn sơ cấp có 2400 vịng dây mắc vào nguồn điện xoay chiều có hiệu điện hiệu dụng 220V Cƣờng độ dòng điện hiệu dụng qua điện trở A.0,2A B.0,1A C.2A D.1A Câu 9: Trong hệ thống truyền tải điện xa theo cách mắc hình : A Hiệu điện hiệu dụng hai dây pha lớn dây pha dây trung hồ B Dịng điện dây pha lệch pha so với hiệu điện dây dây C Cƣờng độ hiệu dụng dây trung hịa ln tổng cƣờng độ hiệu dụng dây pha - 113 - -114- D Cƣờng độ hiệu dụng dây trung hòa Câu 10: Một máy phát điện xoay chiều có rơto quay 600 vịng/phút Rơto có cặp cực Tần số dòng điện máy phát : A 55Hz B 40Hz C 50Hz D 60Hz Câu 11: Cho dòng điện xoay chiều pha tần số 50Hz chạy qua cuộn dây stato động không đồng ba pha Động hoạt động bình thƣờng Tốc độ quay Roto khơng thể lớn : A 100rad/s B 50 rad/s C 314rad/s D 60rad/s Câu 12: Phát biểu sau cấu tạo máy phát điện xoay chiều ba pha sai? A Hai đầu cuộn dây phần ứng pha điện B Rôto phần cảm C Stato phần ứng gồm cuộn dây giống hệt đặt lệch 1/3 vòng tròn stato D Rôto phần ứng, stato phần cảm Câu 13: Một trạm phát điện xoay chiều có cơng suất không đổi đƣợc truyền với hiệu điện hiệu dụng hai đầu dây tải nơi truyền 2kV, hiệu suất truyền tải điện 80% Muốn hiệu suất truyền tải điện đạt 95% ta phải : B Tăng hiệu điện lên đến 4kV D A Tăng hiệu điện lên đến 8kV Giảm hiệu điện xuống 1kV C Tăng hiệu điện lên đến 6kV Câu 14: Lõi thép máy điện xoay chiều có tác dụng A Khép kín mạch từ để tập trung từ thông vào cuộn dây B Tạo tƣợng cảm ứng điện từ C Triệt tiêu dịng điện Fucơ D Làm cho máy cứng cáp Câu 15: Một máy phát điện xoay chiều pha có phần cảm roto gồm 10 cặp cực , quay với vận tốc khơng đổi 300 vịng/phút Phần ứng stato , gồm 10 cặp cuộn dây mắc nối tiếp , cuộn dây có 10 vịng Từ thơng cực đại qua vòng dây 19,8mWb Suất điện động tự cảm hiệu dụng máy là: A 220V B 110V C D Câu 16: Với công suất cần truyền tải , tăng hiệu điện nơi truyền lên 20 lần cơng suất hao phí đƣờng dây A giảm 20lần B giảm 400lần C tăng 20lần D tăng 400lần Câu 17: Biến áp có cuộn sơ cấp 200 vịng cuộn thứ cấp 10 vòng ; hiệu điện cƣờng độ hiệu dụng mạch sơ cấp 120V ; 0,5A Bỏ qua hao phí , hiệu điện công suất mạch thứ cấp A 12V; 30W B 60V; 30W C 6V; 60 W D 12V; 60W Câu 18: Gọi Bo cảm ứng từ cực đại ba cuộn dây động không đồng ba pha có dịng điện vào động Cảm ứng từ ba cuộn dây gây tâm stato A B = Bo B B = Bo C B=0 D B = 1,5Bo Câu 19: Một máy biến có số vịng cuộn sơ cấp 2200 vòng Mắc cuộn sơ cấp vào mạng điện xoay chiều 220V - 50Hz, hiệu điện hai đầu cuộn thứ cấp để hở 6V Số vòng dây cuộn thứ cấp : B 40 vòng D 80 vòng A 60 vòng C 30 vịng Câu 20: Để giảm cơng suất hao phí đƣờng dây tải điện xa, biện pháp chủ yếu A giảm công suất truyền tải B tăng góc lệch pha hiệu điện dịng điện D tăng hiệu điện trƣớc truyền tải C tăng tiết diện dây dẫn Câu 21: Một máy phát điện pha mắc hình có hiệu điện pha 127 V, tần số 50Hz Ngƣời ta đƣa dòng điện pha vào tải nhƣ mắc hình tam giác, tải có điện trở 12 độ tự cảm 51mH Cƣờng độ dòng điện qua tải là: A 11A B 7,86A C 6,35A D 7,1A -114- -115- Câu 22: Khi mắc mạch điện theo cách hình hiệu điện hiệu dụng hiệu điện hiệu dụng A hai dây pha dây pha dây trung hòa liên hệ hệ thức: B C D Câu 23: Ta cần truyền công suất điện 1MW đến nơi tiêu thụ đƣờng dây pha, hiệu điện hiệu dụng 10kV Mạch điện có hệ số cơng suất : Muốn cho tỉ lệ lƣợng mát đƣờng dây khơng q 5% cơng suất truyền điện trở phải có giá trị : A B C D Câu 24: Một động không đồng ba pha đấu theo hình tam giác vào mạng điện ba pha có hiệu điện pha UP =220V Động có cơng suất P=5Kw với hệ số công suất cos   0,85 Tìm hiệu điện đặt vào cuộn dây động cƣờng độ dòng điện qua cuộn dây A 220V 5,16A B 220V 6,15A ; C 380V 5,16A; D 380V 3,15A; Câu 25: Trong động không đồng ba pha, dòng điện qua cuộn dây cực đại cảm ứng từ cuộn dây tạo có độ lớn A B1 C A B C D Kế hoạch thực dạy SỔ THEO DÕI DỰ ÁN Tên dự án: Tên học sinh: Tên trƣờng: Tên nƣớc: -115- Tên GV: Nhóm: Thời gian: Danh sách nhóm: Mục lục Kế hoạch dự án Tên dự án Lĩnh vực môn học (Đánh dấu vào ô tƣơng ứng) Kế hoạch Ý tƣởng ban đầu (Sơ đồ Phiếu thu thập liệu Biên thảo luận Nhìn lại trình thực hi Phản hồi giáo viên -117- Lý chọn đề tài dự án Vấn nghiên cứu Hình trình bày dự án (Đánh dấu vào ô tƣơng ứng) Phân cơng nhiệm vụ nhóm: Tên viên thành -117- Các ý tƣởng ban đầu (Sơ đồ tƣ duy) Phiếu tổng hợp liệu Câu hỏi Nguồn -119- -119- -120- Tranh ảnh báo -120- -121- Biên thảo luận Ngày Nhìn lại trình thực dự án Tôi học đƣợc kiến thức gì? Tơi phát triển đƣợc kỹ gì? -121- -122- Phản hồi giáo viên -122- Tôi xây dựng đƣợc thái độ Tơi có hài lịng với kết ngh Tơi gặp phải khó khăn Tơi giải khó khăn đ Quan hệ với thành viên Những vấn đề quan trọng khác tron Nhìn chung, tơi thích/ khơng thích -123- Đánh giá dự án: Tên dự án: Tên nhóm: Bài trình bày đa phƣơng tiện(60 điểm) Nội dung (Tối đa 40 điểm) -123- -124-  Đặt vấn đề, nêu lí lựa chọn dự án (Tối đa điểm)  Giới thiệu nhóm thành viên nhóm (Tối đa điểm)  Trình bày đƣợc ngun tắc hoạt động máy điện (Tối đa 10 điểm)  Trình bày đƣợc nguyên tắc cấu tạo máy điện (Tối đa 10 điểm)  Nêu đƣợc ƣu nhƣợc điểm mơ hình ngun tắc từ đề suất đƣợc mơ hình cấu tạo thực tế(Tối đa 10 điểm) Trình bày (Tối đa 20 điểm)  Đủ số lƣợng 10 Slide tối thiểu.(Tối đa điểm)  Bƣớc chuyển tiếp trang chiếu có hợp lý (Tối đa điểm)  Các hình ảnh đồ hoạ, hoạt ảnh, âm thanh, đa phƣơng tiện khác có đƣợc sử dụng mục đích tác giả khơng.(Tối đa điểm)  Từ ngữ tả chuẩn xác, hiệu ứng phù hợp.(Tối đa điểm)  Trình bày rõ ràng hấp dẫn lƣu lốt.(Tối đa điểm) TỔNG (Tèi ®a 60 ®iĨm) Sản phẩm chế tạo (40 điểm) Kĩ thuật (Tối đa 20 điểm)  Đúng nguyên tắc cấu tạo(10 điểm)  Sáng tạo kĩ thuật(10 điểm) Mĩ thuật(tối đa 20 điểm)  Đẹp có thẩm mĩ(10điểm)  Tận dụng thiết bị cũ, giá thành rẻ(10 điểm) TỔNG (TỐI ĐA 40 ĐIỂM) Nhận xét: -124- -125- PHIẾU ĐIỀU TRA VỀ TÌNH HÌNH DẠY HỌC PHẦN MÁY ĐIỆN CHƢƠNG “ DÕNG ĐIỆN XOAY CHIỀU” VẬT LÍ 12 bị dạy học (Mơ hình ) trang thiết bị GV HS thực tế HS HS Điều kiện trang thiết Tình hình sử dụng Điều kiện thực hành Sự nắm bắt kiến thức Sự chủ động tích cực -125- ... trình dạy học vật lý nhấn mạnh việc dạy học ứng dụng kĩ thuật vật lý hội tốt để tổ chức dạy học theo dự án Tất lý luận đƣợc vận dụng để Tổ chức ? ?Dạy học dự án? ?? nội dung kiến thức phần máy điện. .. động dạy học học sinh giáo viên tiến trình dạy học phần máy điện thuộc chƣơng "Điện xoay chiều" sách giáo khoa vật lí lớp 12 nâng cao THPT theo mơ hình dạy học dự án Mẫu khảo sát HS phổ thông lớp. .. CHƢƠNG”DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU” SGK LỚP 12 NÂNG CAO 2.1 Phân tích nội dung kiến thức SGK phần máy điện thuộc chƣơng "Dòng điện xoay chiều" SGK 12 nâng cao 2.1.1 Chương trình lớp 2.1.2 Chương trình lớp