ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN VĂN ĐỆ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở VÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC ĐẠI HỌC LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2010 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi thực Các nhận định, kết riêng kết nêu luận án trung thực chưa khác cơng bố cơng trình Tác giả luận án Nguyễn Văn Đệ MỤC LỤC Lời cam đoan Mục lục Danh mục cụm từ viết tắt Danh mục bảng Danh mục biểu đồ, sơ đồ Mở đầu Chƣơng Cơ sở lí luận phát triển ĐNGV đáp ứng yêu cầu đổi GDĐH 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu phát triển ĐNGV 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu giới 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm sử dụng nghiên cứu đề tài 1.2.1 Giảng viên 1.2.2 Đội ngũ giảng viên 1.2.3 Phát triển đội ngũ giảng viên 1.2.4 Mạng lưới liên kết đội ngũ giảng viên 1.2.5 Chủ thể quản lí phát triển đội ngũ giảng viên 1.3 Vai trò trường ĐH đào tạo nguồn nhân lực bối cảnh hội nhập 1.3.1 Trường ĐH hội nhập quốc tế xu hướng tồn cầu hóa 1.3.2 Trường ĐH với yêu cầu đổi toàn diện GDĐH Việt Nam giai đoạn 2006 - 2020 1.4 Giảng viên bối cảnh đổi GDĐH 1.4.1 Vị trí, vai trị người GV tiến trình đổi GDĐH 1.4.2 Những yêu cầu đặt người GV ĐNGV bối cảnh đổi GDĐH 1.5 Phát triển ĐNGV bối cảnh đổi GDĐH 1.5.1 Nội dung phát triển ĐNGV 1.5.2 Qui trình tiếp cận nội dung phát triển ĐNGV 1.5.3 Những yếu tố tác động đến hoạt động phát triển ĐNGV 1.6 Kinh nghiệm quốc tế phát triển ĐNGV 1.7 Tiểu kết Chương Chƣơng Thực trạng ĐNGV phát triển ĐNGV trƣờng ĐH vùng ĐBSCL 2.1 Đặc điểm địa lí tự nhiên kinh tế - xã hội vùng ĐBSCL 2.2 Đặc điểm phát triển GDĐH vùng ĐBSCL 2.3 Thực trạng ĐNGV phát triển ĐNGV trường ĐH vùng ĐBSCL 2.3.1 Giới thiệu việc tổ chức khảo sát thực trạng ĐNGV phát triển ĐNGV trường ĐH vùng ĐBSCL 2.3.2 Thực trạng ĐNGV trường ĐH vùng ĐBSCL 2.3.3 Thực trạng phát triển ĐNGV trường ĐH vùng ĐBSCL 2.3.4 Nhận định, đánh giá tổng quát thực trạng ĐNGV phát triển ĐNGV trường ĐH vùng ĐBSCL 2.4 Tiểu kết Chương Chƣơng Giải pháp phát triển ĐNGV trƣờng ĐH vùng ĐBSCL đáp ứng yêu cầu đổi GDĐH 3.1 Nguyên tắc xây dựng hệ giải pháp phát triển ĐNGV trường ĐH vùng ĐBSCL 3.2 Hệ giải pháp phát triển ĐNGV trường ĐH vùng ĐBSCL đáp ứng yêu cầu đổi GDĐH 3.2.1 Nhóm giải pháp 1: Liên kết ĐNGV trường ĐH vùng ĐBSCL tạo thành mạng lưới 3.2.2 Nhóm giải pháp 2: Phát triển số lượng ĐNGV 3.2.3 Nhóm giải pháp 3: Nâng cao phẩm chất lực ĐNGV 3.2.4 Nhóm giải pháp 4: Điều chỉnh cấu ĐNGV 3.2.5 Nhóm giải pháp 5: Tạo động lực làm việc cho ĐNGV 3.3 Khảo nghiệm, đánh giá tác dụng thực tiễn hệ giải pháp đề xuất 3.4 Tiểu kết Chương Kết luận khuyến nghị Danh mục cơng trình tác giả liên quan đến đề tài Danh mục tài liệu tham khảo Phụ lục DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT Ban chấp hành Trung ương BCHTW Bộ môn BM Cao đẳng Sư phạm CĐSP Cơng nghiệp hóa, đại hóa CNH, HĐH Đại học ĐH Đại học Quốc gia ĐHQG Đại học Sư phạm ĐHSP Đại học Cao đẳng ĐH&CĐ Đào tạo, bồi dưỡng ĐT, BD Đội ngũ giảng viên ĐNGV Đồng sông Cửu Long ĐBSCL Giáo sư, Phó giáo sư GS, PGS Giảng viên GV Giáo dục đại học GDĐH Giáo dục Đào tạo GD&ĐT Khoa học Công nghệ KH&CN Khoa học - Kĩ thuật KH-KT Kinh tế - Xã hội KT-XH Quản lí giáo dục QLGD Nghiên cứu khoa học NCKH Nhà xuất NXB Phương pháp dạy học PPDH Sinh viên SV Xã hội chủ nghĩa XHCN DANH MỤC CÁC BẢNG STT Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 2.13 Bảng 2.14 Bảng 2.15 Bảng 2.16 Bảng 2.17 Bảng 2.18 Bảng 2.19 Bảng 2.20 Bảng 2.21 Bảng 2.22 Bảng 2.23 Bảng 2.24 Bảng 3.1 Bảng 3.2 Bảng 3.3 Bảng 3.4 Bảng 3.5 Bảng 3.6 Bảng 3.7 Bảng 3.8 Bảng 3.9 Bảng 3.10 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ STT Sơ đồ 1.1 Sơ đồ 1.2 Sơ đồ 1.3 Sơ đồ 1.4 Sơ đồ 1.5 Sơ đồ 1.6 Sơ đồ 1.7 Sơ đồ 3.1 Sơ đồ 3.2 Sơ đồ 3.3 Sơ đồ 3.4 Sơ đồ 3.5 MỞ ĐẦU LÍ DO LỰA CHỌN ĐỀ TÀI Luận án nghiên cứu vấn đề: “Phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học vùng ĐBSCL đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đại học”, xuất phát từ yêu cầu thực tiễn yêu cầu mặt lí luận 1.1 Về mặt líluân Sự phát triển kinh tế tri thức q trình tồn cầu hóa diễn mạnh mẽ, làm thay đổi tư kinh tế, trị - xã hội phạm vi toàn giới theo xu hướng hội nhập phát triển Tồn cầu hóa tạo điều kiện thuận lợi thúc đẩy giao lưu, hợp tác, chia sẻ kinh nghiệm, chuyển giao tiếp nhận công nghệ đào tạo tiên tiến trường ĐH giới Một “thế giới phẳng” với điều kiện thuận lợi hết cho phép trường ĐH cung cấp, tìm kiếm, trao đổi, xử lí sử dụng thông tin phục vụ giảng dạy, nghiên cứu Trong trình thay đổi chiều đo nội quốc tế hóa giáo dục việc đổi chương trình giáo dục, PPDH, hoạt động nghiên cứu hợp tác phạm vi nước nhằm hướng tới tính quốc tế liên thơng văn hóa GD&ĐT Cịn chiều đo bên ngồi quốc tế hóa giáo dục dịch chuyển xuyên biên giới bốn nhân tố bản: người học, nhà giáo, chương trình sở giáo dục Nghĩa là, trình quốc tế hóa giáo dục tác động mạnh mẽ đến phát triển GDĐH, tạo nhiều hội thách thức sở đào tạo ĐH nước phát triển nước phát triển; tính cạnh tranh GDĐH, mà gốc rễ cạnh tranh quốc tế khoa học kĩ thuật trở nên rõ ràng gay gắt Để thích ứng với xu tồn cầu hóa, phát triển KH&CN kinh tế tri thức, trường ĐH phải không ngừng đổi theo chiến lược quán với tầm nhìn rộng Đồng thời, tập trung xây dựng phát triển lực cốt lõi lực phân biệt ĐNGV để tạo lợi cạnh tranh bền vững, lâu dài; tăng cường đáp ứng nhu cầu KT - XH quốc gia; lấy người học làm trung tâm trình đào tạo theo hướng cung cấp cho SV kiến thức phù hợp với thời đại đòi hỏi thị trường Trong bối cảnh đó, trường ĐH Việt Nam cần tận dụng tốt hội, vượt qua thách thức để hội nhập sâu vào GDĐH giới, đáp ứng nâng tầm phát triển GDĐH kinh tế tri thức, xứng đáng với vai trò GDĐH đầu tàu kinh tế tri thức; có nghĩa, góp phần: (i) Đáp ứng nhu cầu phát triển xa ̃hôị ViêṭNam; (ii) Đáp ứng nhu cầu vươn kipp̣ quốc tế, hòa vào dòng chảy hội nhập Đó cách GDĐH nước ta bắt đầu, mà vấn đề cốt lõi, có vai trò then chốt tạo chất lượng, hiệu GDĐH phát triển ĐNGV 1.2 Về mặt thƣcc̣ tiên Phát triển GD&ĐT đòn bẩy phát triển đất nước Đây nguyên lí chung tất quốc gia , dân tộc Quan điểm chỉđaọ Đảng vàNhànước ta vềphát triển GDĐH hoàn toàn thống với ngun lí chung Theo đó, việc phát triển ĐNGV với yêu cầu ngày cao tập trung khía cạnh: (1) Nâng cao vị trí xã hội ĐNGV; (2) Bồi dưỡng phẩm chất, lực, chuẩn hoá ĐNGV; (3) Chăm lo đời sống vật chất tinh thần ĐNGV; (4) Quản lí, sử dụng, đãi ngộ ĐNGV Nghị Hội nghị lần thứ bảy BCHTW Đảng khóa X nhấn mạnh: “Xây dựng đội ngũ trí thức vững mạnh trực tiếp nâng tầm trí tuệ dân tộc, sức mạnh đất nước, nâng cao lực lãnh đạo Đảng chất lượng hoạt động hệ thống trị Đầu tư xây dựng đội ngũ trí thức đầu tư cho phát triển bền vững”[34] Nhâṇ thức đươcp̣ vấn đềmang tinh́ định GDĐH tiến trình thực CNH, HĐH đất nước, ngày 02/11/2005 Chính phủ ban hành Nghị 14/2005/NQ-CP phê duyệt Đề án đổi toàn diện GDĐH Việt Nam giai đoạn 2006 - 2020; Đề án kết tinh sức lực, trí tuệ chuyên gia, nhà giáo, nhà quản lí, nhà nghiên cứu tâm huyết với nghề Đây văn kiện pháp lí định hướng xuyên suốt cho GDĐH Việt Nam bước hội nhập với khu vực quốc tế, mà coi vấn đềnân g cao chất lượng ĐNGV mục tiêu quan trọng: “Xây dựng ĐNGV cán quản lí đủ số lượng, có phẩm chất đạo đức lương tâm nghề nghiệp, có trình độ chun mơn cao, phong cách giảng dạy quản lí tiên tiến”[28], với mong muốn thúc đẩy hệ thống GDĐH hướng nhiều đến nghiên cứu tiến gần đến chuẩn chất lượng quốc tế Đối với GDĐH khu vực ĐBSCL, Hội nghị sơ kết năm thực Quyết định 20/2006/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ, Ban Chỉ đạo Tây Nam Bộ tổ chức Thành phố Cần Thơ vào tháng 01/2007, phân tích, đánh giá lo ngại ĐNGV sau: Tỉ lệ GV có chức danh GS, PGS, có trình độ tiến 66 Nguyễn Trọng Minh (2006), Cần đào tạo giáo viên tỉnh ĐBSCL mang tính đặc thù vùng thời kỳ hội nhập - 60 năm ngành sư phạm Việt Nam, NXB Giáo dục, Hà Nội 67 Lê Đức Ngọc (2004), Giáo dục đại học - Quan điểm giải pháp, NXB ĐHQG Hà Nội 68 Nguyễn Thiện Nhân (2008), “Đào tạo theo nhu cầu xã hội giải pháp chiến lược để nâng cao chất lượng hiệu đào tạo nay”, Tạp chí Dạy học ngày (số 3/2008) 69 Bùi Mạnh Nhị - Chủ nhiệm đề tài (2006), Các giải pháp nâng cao chất lượng GDĐH, Đề tài cấp Bộ trọng điểm, Trường ĐHSP Thành phố Hồ Chí Minh 70 Nhóm phóng viên Ban khoa giáo (2005), “Phóng điều tra: Tạo nguồn lực cho ĐBSCL”, Báo Nhân dân (các ngày 10 11/9/2005) 71 Mai Trọng Nhuận (2007), “Yếu tố định đẳng cấp trường đại học đội ngũ giảng viên”, Trả lời vấn Báo Giáo dục&Thời đại (số 18, ngày 06/5/2007) 72 Phương Nguyên, Hữu Hiệp (2009), “Đồng sơng Cửu Long xây dựng chương trình liên kết vùng”, Báo Tuổi trẻ (ngày 03/9/2009) 73 Trần Thị Tuyết Oanh (2007), “Đánh giá hoạt động giảng viên chất lượng dạy học đại học”, Tạp chí Giáo dục (số 158, tháng 3/2007) 74 Nguyễn Ngọc Phúc (2007), “Về tính đồng thuận đội ngũ giảng viên trường cao đẳng”, Tạp chí giáo dục (số 172, tháng 9/2007) 75 Bùi Văn Quân (2007), “Tiếp cận q trình hệ thống quản lí giáo dục”, Tạp chí Giáo dục (số 165, tháng 6/2007) 76 Bùi Văn Quân, Nguyễn Ngọc Cầu (2006), “Một số cách tiếp cận nghiên cứu phát triển đội ngũ giảng viên”, Tạp chí Khoa học giáo dục (số 8, tháng 5/2006) 77 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, NXB Lao động - Xã hội, Hà Nội 167 78 Raja Roy Singh (1990), Nền giáo dục cho kỷ 21- Những triển vọng vòng cung Châu Á - Thái Bình Dương, Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội 79 Hoàng Danh Tài, Lê Thị Thu Hà (2008), “Tuyển cán giảng dạy đại học nào?”, Tạp chí Dạy học ngày (số 1/2008) 80 Ngơ Tứ Thành (2008), “Cơ sở lí luận xây dựng tiêu chí giảng viên giỏi xu hội nhập”, Tạp chí Giáo dục (số 181, tháng 01/2008) 81 Lê Bá Thảo (1986), Địa lí ĐBSCL, NXB Tổng hợp Đồng Tháp 82 Trần Xuân Thảo (2006), “Đại học Việt Nam tham khảo học hỏi từ đại học Hoa Kỳ”, Kỷ yếu Hội thảo “Những vấn đề đổi quản lí giáo dục đại học”, Học viện QLGD, Hà Nội 83 Hà Nhật Thăng - Lê Tiến Hùng (1995), Tổ chức hoạt động giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 84 Võ Đăng Thiên (1999), “Giáo dục ĐBSCL - Thời gian khơng đợi”, Tạp chí Cộng sản (số 11, tháng 6/1999) 85 Lê Minh Thiên (2008), “Hướng đến xã hội học tập tỉnh ĐBSCL”, Tạp chí Khoa học giáo dục (số 34, tháng 7/2008) 86 Lâm Quang Thiệp (2000), Việc dạy học ĐH vai trò nhà giáo ĐH thời đại thông tin, Tài liệu báo cáo chuyên đề, ĐH Đà Nẵng 87 Lâm Quang Thiệp, Phillip G Altbach, D Bruce Johnston (2006), Giáo dục đại học Hoa Kỳ, NXB Giáo dục, Hà Nội 88 Hùng Thuật (2008), Loay hoay tốn người, Báo Tuổi trẻ, ngày 24/9/2008 89 Đồn Thị Thanh Thủy (2008), “Tăng cường chất lượng ĐNGV đại học đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo”, Tạp chí Giáo dục (số 203, tháng 12/2008) 90 Vương Toàn Thuyên (2008), “Trả lời vấn báo GD&TĐ” (số chủ nhật ngày 25/5/2008) 91 Nguyễn Sỹ Thư (2005), Những biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học sở tỉnh Tây Nguyên đáp ứng yêu cầu phổ cập giáo dục THCS, Luận án tiến sĩ quản lí giáo dục, Hà Nội 168 92 Vũ Đức Thứ (2006), “Bàn người cán quản lí nhà trường với việc xây dựng đội ngũ “nhà giáo mẫu mực”, Tạp chí Dạy học ngày (số 5/2006) 93 Phạm Đỗ Nhật Tiến (2007), “Phát triển giáo dục đại học Việt Nam bối cảnh mới”, Tạp chí Cộng sản (số 773, tháng 3/2007) 94 Nguyễn Cảnh Toàn (2008), “Làm để GDĐH tăng nhanh qui mô mà đảm bảo chất lượng?”, Tạp chí Dạy học ngày (số 12/2008) 95 Nguyễn Cảnh Toàn (2009), “Phản biện xây dựng chiến lược phát triển giáo dục”, Tạp chí Dạy học ngày (số tháng 3/2009) Tổng cục Thống kê (2007), Niên giám thống kê năm 2006 96 97 Trung tâm Phát triển nguồn nhân lực (2002), Từ chiến lược phát triển giáo dục đến sách phát triển nguồn nhân lực, NXB Giáo dục, Hà Nội 98 Trung tâm Từ điển Ngôn ngữ - Viện Khoa học Xã hội Việt Nam (1998), Từ điển Tiếng Việt, Hà Nội 99 Trường ĐH An Giang (2007), Qui hoạch phát triển tổng thể Trường ĐH An Giang đến năm 2020, An Giang, tháng 08/2008 100 Trường ĐH Cần Thơ (2007), Qui hoạch phát triển tổng thể Trường ĐH Cần Thơ trọng điểm đến năm 2020, Cần Thơ, tháng 5/2007 101 Trường ĐH Cửu Long (2008), Qui hoạch phát triển tổng thể Trường ĐH Cửu Long đến năm 2020, Cửu Long, tháng 4/2008 102 Trường ĐHSP Đồng Tháp (2006), Qui hoạch phát triển tổng thể Trường ĐHSP Đồng Tháp đến năm 2020, Đồng Tháp, tháng 02/2007 103 Trường ĐHSP Thành phố Hồ Chí Minh (2006), 60 năm ngành Sư phạm Việt Nam, NXB Giáo dục, Hà Nội 104 Trường ĐH Tiền Giang (2008), Qui hoạch phát triển tổng thể Trường ĐH Tiền Giang đến năm 2020, Tiền Giang, tháng 11/2008 105 Trường ĐH Trà Vinh (2008), Qui hoạch phát triển tổng thể Trường ĐH Trà Vinh đến năm 2020, Trà Vinh, tháng 10/2008 106 Trần Đình Tuấn (2006), "Chất lượng đội ngũ nhà giáo nhân tố định 169 chất lượng giáo dục ĐH”, Tạp chí Khoa học giáo dục (số 12 năm 2006) 107 Lê Khánh Tuấn (2005), Các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở giai đoạn CNH, HĐH đất nước (phân tích thực tiễn Thừa Thiên Huế), Luận án tiến sĩ, Chuyên ngành Lí luận Lịch sử sư phạm học, Hà Nội 108 Viện Chiến lược Chương trình giáo dục (2007), Nghiên cứu đánh giá thực trạng đội ngũ nhà giáo Việt Nam, Hà Nội 109 Viện Nghiên cứu phát triển giáo dục (2002), Chiến lược phát triển giáo dục kỷ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 110 Xavier Michel (2008), “Gặp Hiệu trưởng ĐH danh tiếng Pháp - Trả lời vấn”, Tạp chí Dạy học ngày (số 3/2008) 111 Phạm Xuân Yêm (2006), “Xây dựng đại học đẳng cấp quốc tế Việt Nam”, Tạp chí Khoa học & Tổ quốc (số ngày 10/5/2006) II TIẾNG ANH 112 Andrew Scryner (2004) (Manager of Vietnam development information center), Education portal and distance learning project, World Bank 113 Berendt, Brigitte (1991): “Staff (Faculty) Programmes in Higher Education for Improving Teaching and Learning” In: UNESCO-CEPES (Ed): Newsletter European Network for Staff Development in Higher Education, Vol 1, No Jyvaskyla 114 Berendt, Brigitte (1991): “Widening Access to Universities While Improving the Quality of Teaching” In: UNESCO-CEPES (Ed): Higher Education in Europe, vol XVIII 115 Crown Agents international management training centre (2003): Project cycle management (course materials), Worthing, England 116 Daniel R Beerens (2003), Evaluating Teachers for Professional Growth: Creating a Culture of Motivation and Learning, Corwin press, INC-California 117 Dr Philip Wong (2004), Technology and Learning: Creating the right environment, National Institute of Education, Singapore 170 118 Fairclaugh (1994), The Encyclopedia of Language and Linguisties, vol 6, UNESCO 119 Harry Kwa (2004), Information technology training Programs for students and teachers, Microsoft 120 Harvey, Lee and Green, Diana (1993): “Defining Quality”: In: Assessment and Evaluation in Higher Education, vol 18, No.1 121 Heger, Michael (1985): “Verbesserung der Lehr-und Lernsituation in ingenieurwissenschaftlichen Studiengangen Eine evaluation hochschuldidaktischer Ausund Fortbildung” Berlin (Dissertation) 122 Rhodes (1997), Understanding Governance: Policy Networks, Buckingham, Philadelphia, Open University press 123 Richard I.Arends (1998), Learning to teach, Mc Graus-Hill companies 124 Schuchalter-Eicke, Gabriela (1987): “Kleingruppe – GroBgruppe – Erfolgreicher Wechsel und flielBende Ubergange in einem Biologischen Grundkurs” In: Berendt, Brigitte (Ed): Massenveranstaltungen - Probleme und Losungsansatze AHD bei Beltz, Blickpunkt Hochschuldidaktik 81 Weinheim und Basel 125 Sheldon Shaeffer (2004), Bridging the Educational divide through ICTs, UNESCO Bangkok 126 Teather, David C.B (1979): “Staff Development and Higher Education An international review and bibliography” Kogan Page/London, Nichols Publishing Company, New York 171 PHẦN PHỤ LỤC STT Danh mục ph Phụ 1.1 Mẫu phiếu khảo sát thực trạng Đ lục 1.2 Các bảng thống kê đánh giá thực tr 1.3 Một phiếu trả lời thực trạng Đ 2.1 Mẫu phiếu khảo nghiệm hệ giải 2.2 Kết khảo nghiệm nhóm Phụ 2.3 Kết khảo nghiệm nhóm lục 2.4 Kết khảo nghiệm nhóm 2.5 Phương pháp tính tốn giá tr 2.6 Tổng hợp kết khảo nghiệm 3.1 Mẫu phiếu đánh giá hiệu nâ 3.2 Kết đánh giá nhóm đối t Phụ 3.3 Kết đánh giá nhóm đối t lục 3.4 Kết đánh giá nhóm đối t 3.5 Phương pháp tính tốn giá tr 3.6 Tổng hợp kết đánh giá hiệu 4.1 Danh mục hội thảo khoa học Phụ 4.2 Tổng lược tình hình GDĐH p lục quốc gia khu vực tiêu biểu 4.3 Những văn liên quan đến nộ 4.4 Những bấc ảnh minh hoạ liên qu 172 PHỤ LỤC 1.1 MẪU PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG ĐNGV VÀ PHÁT TRIỂN ĐNGV Mẫu M1 VỀ PHÁT T Ơng/bà kính mến! Nhằm tìm hiểu, xây dựng phát triển ĐNGV trường ĐH vùng ĐBSCL đáp ứng yêu cầu đổi GDĐH, để phục vụ cho Luận án tiến sĩ Chúng tơi tiến hành xin ý kiến Ông/bà ĐNGV nơi Ông/bà công tác, cách trả lời câu hỏi mà nêu Đối với câu hỏi có phương án trả lời, đồng ý với phương án Ơng/bà tơ kín bút chì vào tròn bên phải, với phương án trả lời khác đề nghị Ơng/bà ghi rõ ý kiến Những câu hỏi khơng có phương án trả lời, đề nghị Ơng/bà ghi thơng tin ý kiến theo nội dung câu hỏi Ý kiến Ông/bà quan trọng, góp phần vào việc xây dựng giải pháp để phát triển ĐNGV trường ĐH vùng ĐBSCL đáp ứng yêu cầu đổi GDĐH, giúp chúng tơi hồn thành Luận án tiến sĩ Kính mong Ông/bà đọc kĩ câu hỏi trả lời theo suy nghĩ nội dung câu hỏi Ơng/bà khơng phải ghi kí tên vào phiếu Chân thành cảm ơn Ông/bà! 173 Trường Đại học mà Ơng/bà cơng tác? Có Khơng Trường Đại học Cần Thơ Trường Đại học An Giang Trường Đại học Y Dược Cần Thơ Trường Đại học Đồng Tháp Trường Đại học Tiền Giang Trường Đại học Trà Vinh Trường Đại học Bạc Liêu Trường Đại học Cửu Long Trường Đại học Tây Đô 10 Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An 11 Trường Đại học Võ Trường Toản Xin Ơng/bà cho biết thơng tin số lượng GV hữu Khoa năm 2008? 174 Xin Ơng/bà cho biết thơng tin trình độ đào tạo học hàm GV hữu Khoa? Cử nhân Thạc sĩ Tiến sĩ, Tiến sĩ KH 4.Khác (ghirõ):……………… Ông/bà đánh cấu chuyên môn đội ngũ giảng viên hữu Khoa Ông/bà quản lí? (tơ kín bút chì vào trả lời tương ứng) Hợp lí Xin Ơng/bà cho biết thơng tin cấu xã hội ĐNGV hữu Khoa? 5a Số lượng GV nữ……………………………………… người 5b Số lượng GV người dân tộc người……………………người 5c Số lượng GV đảng viên Đảng CSVN……………… người 5d Số lượng GV đoàn viên Đoàn TNCSHCM:………… người 5e Số lượng GV đồn viên Cơng đồn Trường:………… người 175 Ông/bà cho biết nhận định chung chất lượng ĐNGV tham gia giảng dạy Khoa? Nội dung đánh giá 1.Về phẩm chất đạo đức thái độ nghề nghiệp 2.Về kiến thức chuyên môn kiến thức bổ trợ 3.Về lực sư phạm 4.Về lực khoa học 5.Về lực cung ứng dịch vụ cho xã hội 6.Về khả tự phát triển GV Theo Ơng/bà mạnh điểm còn yếu ĐNGV Khoa gì? 7.1 Mặt mạnh: 7.2 Mặt yếu: 176 Theo Ơng/bà tình hình hoạt động phát triển ĐNGV Khoa thực nào? (tô ứng) Nội dung hoạt động quản lí Tăng cường nhận thức cấp quản lí cơng tác phát triển ĐNGV Tổ chức bồi dưỡng kiến thức cần thiết vị trí, vai trò, đường hướng phát triển nhà trường Xây dựng qui hoạch phát triển ĐNGV Tạo điều kiện cho khoa, tổ BM làm công tác tuyển dụng GV Xây dựng đồ cấu ĐNGV khoa Tổ chức hoạt động ĐT, BD để nâng cao trình độ, lực ĐNGV Hoạt động tự bồi dưỡng GV Tổ chức dự thao giảng, học tập kinh nghiệm tiên tiến đồng nghiệp Tổ chức hội thảo chuyên môn, hội thảo khoa học cho GV 10 Tổ chức cho GV NCKH, viết sáng kiến kinh nghiệm 11 Xây dựng ĐNGV đầu đàn 12 Mời thỉnh giảng nhà khoa học Viện nghiên cứu, GV nghỉ hưu 13.Thực liên kết ĐNGV BM với trường ĐH vùng ĐBSCL để tạo thành mạng lưới (network) 14.Tăng cường điều kiện dạy học để GV phát huy tốt lực hoạt động dạy học 15 Thực sách, tạo mơi trường thuận lợi để khuyến khích GV tồn tâm, tồn ý với cơng việc 16 Tăng cường hoạt động kiểm tra đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ GV 177 Căn vào thực trạng ĐNGV Khoa, xin Ông/bà cho biết mức độ đồng ý nhận định đây? (tơ kín bút chì vào ô trả lời tương ứng với vấn đề mức độ đồng ý) Nhận định Nhận định Thiếu giảng viên trình độ cao, chuyên gia đầu ngành để làm nịng cốt cơng tác chun mơn Sự chuẩn bị học thuật cho giảng viên trình độ thấp Nhận thức giảng viên chiến lược dạy học qui trình đào tạo theo hệ thống tín chưa cao Phương pháp đánh giá, xếp loại giảng viên nhiều bất cập, chưa hiệu Năng lực nghề nghiệp giảng viên trẻ nói chung cịn yếu Khả ngoại ngữ, tin học giảng viên yếu Khả tự học, tự nghiên cứu giảng viên không cao Một phận giảng viên động lực học tập, nâng cao trình độ để tự phát triển thân Giảng viên cịn yếu kĩ nghiên cứu khoa học môi trường nghiên cứu khoa học chưa thuận lợi 10.Giảng viên chưa quan tâm mức đến hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục 11 Điều kiện đảm bảo cho dạy học chưa đáp ứng đủ để đổi phương pháp dạy học 12 Tải trọng giảng dạy giảng viên lớn, lương thấp, gây cản trở cho q trình phát triển chun mơn giảng viên 13 Khơng có khuyến khích giảng viên, đề bạt tăng lương thường dựa vào khối lượng giảng dạy thâm niên, không dựa khả thành tích nghiên cứu 14 Một phận giảng viên cịn yếu lí tưởng nghề nghiệp, sa sút phẩm chất nhà giáo 178 10 Để xây dựng phát triển ĐNGV trường ĐH vùng ĐBSCL đáp ứng yêu cầu đổi GDĐH, theo Ông/bà cần phải tiến hành giải pháp chủ yếu (xin Ông/bà ghi rõ) 11 Xin Ông/bà cho biết số thông tin thân? 11a Giới tính? Giới tính 11b Ơng/bà là: Ơng/bà là? Đảng viên Đảng CSVN Đoàn viên Đoàn TNCSHCM Khác (ghi rõ): 11c Tuổi Ông/bà: 11d Dân tộc: 11e Học hàm, học vị: Học hàm, học vị: Có Khơng Cử nhân Học viên cao học Thạc sĩ Nghiên cứu sinh Tiến sĩ Phó GS.TS GS.TS GS.TSKH Khác (ghi rõ) 11f Chuyên ngành: Xin chân thành cảm ơn hợp tác Ông/bà! 179 ... vấn đề: ? ?Phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học vùng ĐBSCL đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đại học? ??, xuất phát từ yêu cầu thực tiễn yêu cầu mặt lí luận 1.1 Về mặt líluân Sự phát triển kinh... chọn đề tài nghiên cứu: ? ?Phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học vùng Đồng sông Cửu Long đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đại học? ?? MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở nghiên cứu lí luận quản lí ĐNGV kết... 1.2.1 Giảng viên 1.2.2 Đội ngũ giảng viên 1.2.3 Phát triển đội ngũ giảng viên 1.2.4 Mạng lưới liên kết đội ngũ giảng viên 1.2.5 Chủ thể quản lí phát triển đội ngũ giảng viên 1.3 Vai trò trường