ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM NGUYỄN ĐỨC CƯỜNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ YÊN BÁI TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝGIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 05 Người hướng dn khoa hc: PGS.TS Nguyễn Tiến Đạt H Nội- 2006 MỞ ĐẦU LÝ DO CỨU CỨU 3 CỨU CỨU HỌC Ý TÀI 6 CỨU 12 12 VĂN CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN12 LÝ ĐỘI NGŨ G 13 VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1.KHÁI NIỆM VÀ MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ QUẢN 18 LÝ 18 1.1.1 20 DỤC 20 1.1.2.BẢN 21 LÝ 1.1.3 CÁC CHỨC 23 LÝ 1.2 VIÊN 25 1.2.1 ĐỘI NGŨ CHƯƠNG 1.2.2 ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ TH THÔNG ỰC 1.2.3 CÁC THÀNH TỐ CỦA QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO TR VIÊN ẠN 1.3 VỊ TRÍ VÀ VAI TRỊ CỦA NHÀ GIÁO Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG HỆ THỐNG GIÁO DỤC QUỐC DÂN 1.3.1 MỘT SỐ ĐẶC ĐIỂM CỦA TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ G THÔNG ẢN 1.3.2 NHÀ GIÁO TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ LÝ THÔNG ĐỘ 1.3.3 VỊ TRÍ, VAI TRỊ VÀ NHIỆM VỤ CỦA NHÀ GIÁO I TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ũ 1.3.4 QUAN NIỆM CỦA UNESCO VỀ VỊ TRÍ, VAI TRỊ VÀ GI NHIỆM VỤ CỦA NGƯỜI GIÁO VIÊN TRONG THỜI ĐẠI KINH ÁO TẾ TRI THỨC 1.4 TÍNH TẤT YẾU CỦA VIỆC ĐƯA RA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN YÊN BÁI TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 1.5 MỘT SỐ MƠ HÌNH QUẢN LÍ NHÀ TRƯỜNG THEO PHƯƠNG THỨC PHÂN CẤP, PHÂN QUYỀN Ở CÁC NƯỚC TRÊN THẾ GIỚI 1.5.1 QUẢN 1.5.2 PHƯƠNG QU NG VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 25 TRÊN 32 36 36 36 39 41 41 43 46 46 49 51 52 52 57 57 60 63 65 ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ YÊN BÁI 2.4 2.1 TỔNG QUAN HỆ THỐNG QUẢN LÍ NHÀ NƯỚC VỀ GIÁO DỤC VÀ MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC CƠ QUAN QUẢN LÍ NHÀ TH NƯỚC VỀ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG Ở NƯỚC TA ỰC TR 2.1.1 HỆ THỐNG QUẢN LÍ NHÀ NƯỚC VỀ GIÁO DỤC PHỔ ẠN THÔNG G 2.1.2 QUAN HỆ GIỮA CÁC CƠ QUAN QUẢN LÍ NHÀ NƯỚC VỀ CƠ GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2.2 SƠ LƯỢC TÌNH HÌNH PHÁT TRIỂN KINH TẾ- XÃ HỘI, GIÁO DỤC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ YÊN BÁI 2.2.1 KHÁI QUÁT ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN-TÌNH HÌNH KINH TẾXÃ HỘI CỦA THÀNH PHỐ YÊN BÁI 2.2.2 TÌNH HÌNH PHÁT TRIỂN SỰ NGHIỆP GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ YÊN BÁI GIAI ĐOẠN 2001-2005 2.3 THỰC TRẠNG VỀ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ YÊN BÁI 2.3.1 THỰC CẤU TRẠNG VỀ SỐ LƯỢNG VÀ CƠ 2.3.2 THỰC TRẠNG VỀ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN 2.3.3 THỰC TRẠNG VỀ KIẾN THỨC LIÊN QUAN 2.4 THỰC TRẠNG VỀ CƠNG TÁC QUẢN LÍ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ YÊN BÁI VỀ CẤ U TỔ CH ỨC VÀ PHÂN CẤP QUẢN LÍ Ở NHÀ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ 66 THÔNG 66 2.4.2.THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC LẬP KẾ HOẠCH, QUI 68 71 73 73 73 74 76 76 76 77 79 80 80 83 85 89 92 HOẠCH PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ 2.4.3.THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC TUYỂN CHỌN, SỬ DỤNG VÀ THUYÊN CHUYỂN GIÁO VIÊN 2.4.4.THỰC TRẠNG VỀ TẠO MÔI TRƯỜNG THUẬN LỢI ĐỂ DUY TRÌ VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ 2.4.5 THỰC TRẠNG VỀ CÔNG DƯỠNG 2.4.6 THỰC TRẠNG VỀ KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ VÀ KHEN THƯỞNG 2.5 CHUNG 2.5.1 2.5.2 2.5.3 NGUYÊN NHÂN CHƯƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ YÊN BÁI 3.1 ĐỊNH HƯỚNG, MỤC TIÊU ĐỔI MỚI CÔNG TÁC QUẢN LÍ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ YÊN BÁI 3.1.1 CĂN CỨ ĐỂ XÁC ĐỊNH ĐỊNH HƯỚNG, MỤC TIÊU 3.1.2 ĐỊNH HƯỚNG VÀ MỤC TIÊU ĐỔI MỚI CÔNG TÁC QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐNGV THPT TRÊN ĐỊA BÀN YÊN BÁI ĐẾN NĂM 2010 3.2 CĂN CỨ ĐỂ LỰA CHỌN CÁC BIỆN PHÁP CHỦ YẾU 3.3 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ N BÁI 3.3.1 HỒN THIỆN CÁC CHÍNH SÁCH VỀ LƯƠNG VÀ CHẾ ĐỘ ĐÃI NGỘ 3.3.2 ĐỔI MỚI CÔNG TÁC TUYỂN CHỌN VÀ SỬ DỤNG 3.3.3 HỒN THIỆN CƠ CHẾ QUẢN LÍ VÀ TĂNG CƯỜNG CƠNG TÁC PHÂN CẤP QUẢN LÍ GIÁO DỤC VÀ TÍNH CHỊU TRÁCH NHIỆM ĐỐI VỚI NHÀ TRƯỜNG 3.3.4 ĐỔI MỚI CÔNG TÁC KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ VÀ KHEN THƯỞNG ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN 3.3.5 TĂNG CƯỜNG CƠNG TÁC QUẢN LÍ VÀ BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN 3.4 MỘT SỐ KẾT QUẢ THĂM DỊ Ý KIẾN VỀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT QUẢN LÍ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ YÊN BÁI KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TT TỪ VIẾT TẮT BTVH BTVH THCS CĐ,THCN CBQL CNH - HĐH DTTS ĐHQGHN ĐNGV THPT ĐNGV 10 GD 11 GD&ĐT 12 GDTHCS 13 GDTX 14 GV 15 HĐND 16 KTTH 17 MN 18 PCGD 19 PCGD THCS 20 PCGDTH 21 QL 22 STT 23 TH 24 THCN 25 THCS 26 THPT 27 TTHTCĐ 28 UBND 29 XMC- PCGDTH 2.4 Theo Ông (bà), để phân cấp quản lý ĐNGV nhà tr-ờng t-ơng lai theo cách thức sau chủ động cho nhà tr-ờng việc bố trí, xếp, sử dụng phát triển nhà tr-ờng tốt Theo mô hình phân cấp nh- nay: Nên tăng c-ờng phân cấp quản lý cho nhà tr-ờng(nhà tr-ờng toàn quyền định từ khâu tuyển dụng đến sử dụng thay đổi nhân khoán quỹ l-ơng dựa sở phối hợp với quan cấp trên): Nhà trường lập kế hoạch nhân hàng năm cho Sở giáo dục Sở nội vụ định: Sở Nội vụ định sở lập kế hoạch phịng tổ chức Sở Giáo dục: 2.5 Tiêu chí việc bố trí cán giáo viên nhà trường *) Bằng cấp, lực chuyên môn cao Rất quan trọng *) Năng lực làm việc độc lập sáng tạo Rất quan trọng *) Năng lực thực tế Rất quan trọng *) Khả thích ứng với thực tiễn Rất quan trọng *) Bằng cấp cộng với thâm niên công tác Rất quan trọng Xin trân thành cảm ơn cộng tác quý Ông (bà) ! 102 PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho Cán QL) Hà nội, ngày tháng năm 2006 Kính gửi: Để sớm khắc phục tồn công tác QL đội ngũ phát huy hiệu sử dụng nguồn lực nâng cao công tác QLGD, chất lượng GD THPT Xin Ơng(bà) vui lịng cho biết ý kiến giải pháp công tác quản lý ĐNGV nêu đây, cách điền vào chỗ trống, đánh dấu (x) vào cột phù hợp với ý kiến TT Các biện pháp Hồn thiện sách lương chế độ đãi ngộ hợp lý Đổi công tác tuyển chọn gv Tăng cường cơng tác phân cấp qlgd tính chịu trách nhim i vi nh trng Đổi công tác kiểm tra đánh giá khen th-ởng Tăng c-ờng công tác bồi d-ỡng quản lí chuyên môn Trong giải pháp nêu theo Ông(b) giải pháp kh¶ thi nhÊt, lý do? 103 Với t- cách ng-ời QL, theo Ơng/Bà để cơng tác QL GD nói chung, QLĐNGV nhà trường phổ thơng nói riêng hồn thiện đáp ứng yêu cầu cầu đổi GDPT cơng tác QLGV nhà trường cần có giải pháp, thay đổi ngồi giải pháp trên? Xin Ơng/Bà cho biết tính khả thi biện pháp nêu (Ông/bà đồng ý mức độ đánh dấu x vào trống tương ứng): R ất khả thi: Xin trân trọng cảm ơn cộng tác quý Ông bà! 104 PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho giáo viên) Kính gửi: Để góp phần tăng cường cơng tác quản lý đội ngũ giáo viên công tác quản lý giáo dục - đào tạo Xin Ơng (bà) vui lịng cho biết ý kiến thực trạng công tác tuyển chọn, sử dụng thuyên chuyển giáo viên thực trạng tạo mơi trường thuận lợi để trì phát triển đội ngũ thực trạng công tác đào tạo - bồi dưỡng thực trạng kiểm tra - đánh giá khen thưởng đội ngũ giáo viên trường ông (bà), cách đánh dấu(x) vào ô tương ứng Xin Ơng( bà) vui lịng cho biết: Họ tên: chức vụ: Nơi công tác: X in Ơng ( bà) vui lịng cho biết: 2.1 Hình thức nơi thi tuyển phân công giáo viên bước tuyển chọn loại hình sau? *) Nơi phân công thi tuyển Nhà trường tuyển dụng: Sở gd sở nội vụ phân công: *) Hình thức thi tuyển Soạn giáo án 2.2 Tiêu chí việc bố trí cán giáo viên nhà trường ? *) Bằng cấp, lực chuyên môn cao Rất quan trọng *) Năng lực làm việc độc lập sáng tạo 105 R ất quan trọng *) Năng lực thực tế Rấ t quan trọng *) Khả thích ứng với thực tiễn Rất quan trọng *) Bằng cấp cộng với thâm niên công tác R ất quan trọng 2.3 Nhà trường giúp đỡ giáo viên hịa nhập ngày đầu vào mơi trường làm việc chủ yếu đường nào? *) Phân cơng giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy giúp đỡ, kèm cặp chuyên môn Rất cần thiết *) Trợ giảng tập thời gian định Rất cần thiết *) Tự người giáo viên làm việc thích ứng Rất cần thiết 2.4 Nhà trường có tổ chức đánh giá việc thực công việc giáo viên theo định kỳ khơng? xin vui lịng cho biết chu kỳ phổ biến mục đích việc đánh giá nhà trường ông /bà? *) Tổ chức đánh giá Có *) Chu kỳ đánh giá 106 Hết năm học *) Mục đích việc đánh giá Khen thưởng Đào tạo - bồi dưỡng 2.5 Nhà trường có thường xuyên cho GV tham gia bồi dưỡng kiến thức?, nội dung chương trình đào tạo, bồi dưỡng xác định? *) Đối với giáo viên đạt chuẩn (trình độ đào tạo: Đại học) Thường xuyên bồi dưỡng Nội dung chương trình bồi dưỡng xác định Do quan quản lý cấp định *) Đối với giáo viên chuẩn (trình độ đào tạo: Sau đại học) Thường xuyên bồi dưỡng Nội dung chương trình bồi dưỡng xác định Do sở cung cấp dịch vụ đào tạo xác định *) Đối với giáo viên chưa đạt chuẩn (trình độ đào tạo: Cao đẳng) Thường xuyên bồi dưỡng Nội dung chương trình bồi dưỡng xác định Do quan Ông/bà tự xác định 2.6 Ai trả chi phí cho việc đào tao- bồi dưỡng chính, người nhà trường cử đào tạo quay trở phù hợp đến mức so với 107 yêu cầu công việc, việc sử dụng cán bộ, giáo viên sau đào tạo nhà trường ơng /bà theo phương án chính? 108 *) Chi phí cho đào tạo-bồi dưỡng: Người học trả Nhà nước, dự án trả *) Các giáo viên sau cử đào tạo quay trở cơng tác phự hợp đến mức so với yêu cầu công việc? Với người học tự trả Rất phù hợp Ít phù hợp Với người học quan trả Rất phù hợp Ít phù hợp Với người học nhà nước dự án trả Rất phù hợp Ít phù hợp Với người học mà cá nhân quan chi trả Rất phù hợp Ít phù hợp *) Phương án sử dụng người đào tạo- bồi dưỡng Với người học tự trả Người đào tạo bố trí cơng việc trả lương cao hơn: Chỉ để nâng cao chuyên môn giảng dạy: Với người học quan trả Người đào tạo bố trí cơng việc trả lương cao hơn: Chỉ để nâng cao chuyên môn giảng dạy: 109 Với người học mà nhà nước dự án trả Người đào tạo bố trí cơng việc trả lương cao hơn: Chỉ để nâng cao chuyên môn giảng dạy: Với người học mà cá nhân quan chi trả Người đào tạo bố trí cơng việc trả lương cao hơn: Chỉ để nâng cao chuyên môn giảng dạy: 2.7 Nhà trường ông/ bà quan tâm đến công tác đào tạo – bồi dưỡng giáo viên đến mức nào, mục đích đào tạo – bồi dưỡng, xác định? *) Mức độ quan tâm nhà trường đối công tác đào tạo- bồi dưỡng giáo viên: Rất quan tâm: *) Mục đích đào tạo- bồi dưỡng : Nâng cao lực chuyên môn Thay sách giáo khoa *) Cơ quan xác định nội dung đào tạo – bồi dưỡng: Do quan quản lý cấp định Nhà trường phối hợp sở cung cấp dịch vụ đào tạo tự xác định Tự ng ười học lựa chọn 2.8 Mức độ phù hợp nội dung đào tạo- bồi dưỡng, hình thức tổ chức phương pháp đào tạo, bồi dưỡng GV đến phương thức đào tạo – bồi dưỡng có phù hợp với cơng việc ông/bà không? *) Mức độ Rất phù hợp *) Mức độ phù hợp việc tổ chức phương pháp đào tạo- bồi dưỡng: Rất phù hợp *) Phương thức đào tạo bồi dưỡng: Tại nhà trường Đào tạo – bồi dưỡng sở đào tạo nước: 2.9 Ông / bà làm việc điều kiện lao động nào? Rất tốt 2.10 Theo Ơng/ bà để tạo động lực cho GV, nhà trường cần phải quan tân đến vấn đề sau đây? *) Trả lương xứng đáng: Rất quan trọng: *) Tạo hội thăng tiến: Rất quan trọng: *) Cải thiện điều kiện lao động: Rất quan trọng: *) Quan tâm đến chế độ sách, phúc lợi ngồi lương: Rất quan trọng: *) Tơn trọng người lao động: Không quan trọng: Rất quan trọng: *) Để người lao động tham gia vào quản lý: Rất quan trọng: Ông / Bà đồng ý mức độ xin đánh dấu x vào trống tương ứng Xin trân thành cảm ơn cộng tác quý Ông/Bà! 111 Thank you for evaluating AnyBizSoft PDF Merger! To remove this page, please register your program! Go to Purchase Now>> AnyBizSoft PDF Merger  Merge multiple PDF files into one   Select page range of PDF to merge Select specific page(s) to merge Extract page(s) from different PDF files and merge into one  ... NGUYÊN NHÂN CHƯƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ YÊN BÁI 3.1 ĐỊNH HƯỚNG, MỤC TIÊU ĐỔI MỚI CƠNG TÁC QUẢN LÍ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN... NGƯỜI GIÁO VIÊN TRONG THỜI ĐẠI KINH ÁO TẾ TRI THỨC 1.4 TÍNH TẤT YẾU CỦA VIỆC ĐƯA RA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN YÊN BÁI TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY. .. 1.2.2 ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ TH THÔNG ỰC 1.2.3 CÁC THÀNH TỐ CỦA QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO TR VIÊN ẠN 1.3 VỊ TRÍ VÀ VAI TRỊ CỦA NHÀ GIÁO Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG HỆ THỐNG GIÁO