Đang tải... (xem toàn văn)
Học phần Những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác - Lênin là học phần có vai trò rất quan trọng trong việc hình thành thế giới quan khoa học và nhân sinh quan cách mạng cho sinh viên. Điều này yêu cầu cần phải đảm bảo được tính khoa học, thực tiễn, logic, hệ thống trong giảng dạy. Bên cạnh đó, bài giảng cũng cần phải sinh động, dễ hiểu và phát huy được tính tích cực, năng động và sáng tạo của người học.
NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Sử dụng sơ đồ tư giảng dạy học phần Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin Trường Đại học Sao Đỏ Using mind map in teaching principles of Marxist and Lennist course section in Sao Do University Phạm Thị Hồng Hoa, Nguyễn Thị Hiền Email: honghoa_dhsd@yahoo.com Trường Đại học Sao Đỏ Ngày nhận bài: 14/8/2018 Ngày nhận sửa sau phản biện: 21/11/2018 Ngày chấp nhận đăng: 27/12/2018 Tóm tắt Học phần Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin học phần có vai trị quan trọng việc hình thành giới quan khoa học nhân sinh quan cách mạng cho sinh viên Điều yêu cầu cần phải đảm bảo tính khoa học, thực tiễn, logic, hệ thống giảng dạy Bên cạnh đó, giảng cần phải sinh động, dễ hiểu phát huy tính tích cực, động sáng tạo người học Với ưu điểm vượt trội mình, sơ đồ tư phù hợp giảng dạy học phần Xuất phát từ việc kế thừa có chọn lọc sở lý luận sơ đồ tư nhà khoa học trước, tác giả phân tích làm rõ thực trạng sử dụng sơ đồ tư giảng dạy học phần Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin Trường Đại học Sao Đỏ Từ đó, tác giả đưa bước xây dựng sơ đồ tư nguyên tắc sử dụng sơ đồ tư giảng dạy học phần Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin Đây phương pháp hữu hiệu dạy học nói chung giảng dạy học phần Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin Trường Đại học Sao Đỏ nói riêng Từ khóa: Sơ đồ tư duy; vai trị sơ đồ tư duy; sử dụng sơ đồ tư dạy học Module The basic principles of Marxism-Leninism are important in shaping the worldview of revolutionary science and human life This requires the scientific, practical, logical, systematic in teaching Besides, the lecture also needs to be lively, easy to understand and promote the positive, dynamic and creative learners With its outstanding advantages, the mind map is well suited to teaching this module Derived from the selective inheritance of the theoretical basis of the mind map of the preceding scientists, the author has analyzed the status quo using the thinking diagram in teaching the module Principles Fundamentalism of Marxism-Leninism at the University of Sao Do From there, the author sets out the steps to develop the thinking diagram and the principles when using the thinking diagram in teaching the basic principles of Marxism-Leninism This is an effective method of teaching in general and in teaching the basic principles of Marxism-Leninism at Sao Do University in particular Keywords: Mind map; role of the diagram; to use diagram in teachin ĐẶT VẤN ĐỀ Học phần Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin mơn khoa học trị có tính khái qt, trừu tượng cao, với nhiều phạm trù, nguyên Người phản biện: TS Nguyễn Thị Kim Nguyên PGS.TS Lê Xuân Thủy lý, quy luật kiến thức khoa học xã hội Do vị trí tính đặc thù mơn học nên u cầu khả tư độc lập sinh viên cao Với thời lượng số tín lý thuyết lớp, giảng viên cung cấp tồn kiến thức khoa học mà mơn học đặt ra, để đạt mục tiêu môn học, thiết sinh viên phải tự học, tự nghiên cứu hướng dẫn người dạy, 112 Tạp chí Nghiên cứu khoa học - Đại học Sao Đỏ, ISSN 1859-4190 Số 4(63).2018 LIÊN NGÀNH TRIẾT HỌC - XÃ HỘI HỌC - CHÍNH TRỊ HỌC lượng tri thức giảng viên trang bị cho sinh viên dừng mức “cần” bản, cịn điều kiện “đủ” lực tự học, tự nghiên cứu, thói quen chủ động nhận thức, lĩnh hội tri thức Vì vậy, cơng tác giáo dục, vấn đề truyền đạt kiến thức cho sinh viên, giảng viên cần hướng sinh viên đến phương pháp học tập tích cực tự chủ để lĩnh hội tri thức Với “biển thông tin” nay, để tiếp cận tốt cần có phương pháp giúp hệ thống lại kiến thức Việc xây dựng “hình ảnh” thể mối liên hệ kiến thức mang lại lợi ích đáng quan tâm mặt: ghi nhớ, phát triển nhận thức, tư duy, óc tưởng tượng khả sáng tạo Một công cụ hữu hiệu để tạo nên “hình ảnh liên kết” là sơ đồ tư (Mind map) Đây coi “công cụ vạn cho não”, phương pháp ghi đầy sáng tạo, ngành giáo dục khuyến khích đưa vào thực giảng dạy học tập, đặc biệt giảng dạy học phần Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin SƠ ĐỒ TƯ DUY VÀ VAI TRÒ CỦA SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG GIẢNG DẠY HỌC PHẦN NHỮNG NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC - LÊNIN Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SAO ĐỎ 2.1 Sơ đồ tư Sơ đồ tư (Mind map) phát minh Tony Buzan vào năm 60 kỷ XX Đây hình thức ghi chép sử dụng hình ảnh để mở rộng đào sâu ý tưởng mệnh danh công cụ vạn cho não Hiểu cách đơn giản sơ đồ tư kỹ thuật hình họa có đường nét, màu sắc, từ ngữ hình ảnh hoạt động dựa tưởng tượng kết nối giúp người sử dụng tự suy nghĩ phát huy tiềm sáng tạo Sơ đồ tư mô chế làm việc tự nhiên não người Sơ đồ tư duy là phương pháp lưu trữ, xếp thông tin xác định thông tin theo thứ tự ưu tiên cách sử dụng từ khóa, hình ảnh chủ đạo Mỗi từ khóa hình ảnh chủ đạo sơ đồ tư kích hoạt ký ức cụ thể làm nảy sinh suy nghĩ, ý tưởng [5] Hình Sơ đồ tư Có thể khẳng định, sơ đồ tư duy là đồ thông tin cho não người, giúp não hoạt động nhẹ nhàng, lưu trữ nhiều ghi nhớ thông tin lâu Bộ não người bao gồm hai bán cầu não: trái phải Bán cầu não trái nhạy cảm với số, từ ngữ, danh sách, đường kẻ Bán cầu não phải thích hợp xử lý hình dạng, màu sắc, nhịp điệu, không gian Bằng cách học ghi nhớ thông thường, người học thường ghi nhớ theo trình tự danh sách nội dung cần ghi nhớ Việc ghi nhớ truyền thống này, người học sử dụng nửa chức não Với kết hợp hình ảnh, màu sắc, ngơn từ, số cách khoa học theo chế làm việc não bộ, sơ đồ tư giúp người học tận dụng công hai bán cầu não để phát triển lực tư Phương pháp khai thác khả ghi nhớ liên hệ kiện lại với cách sử dụng màu sắc, cấu trúc phát triển rộng từ trung tâm, chúng dùng đường kẻ, biểu tượng, từ ngữ hình ảnh theo quy tắc đơn giản, bản, tự nhiên dễ hiểu Sơ đồ tư giúp tiết kiệm thời gian, ghi nhớ tốt hơn, tăng cường tư sáng tạo, hệ thống hóa kiến thức dễ dàng, Đây tiêu chí quan trọng để đánh giá mức độ hiệu phương pháp, kỹ thuật phương tiện dạy học Với ưu điểm vượt trội mình, sơ đồ tư nhanh chóng phát triển mạnh mẽ phạm vi tồn giới Hiện ước tính có khoảng 250 triệu người giới sử dụng sơ đồ tư vào mục đích khác mà Tạp chí Nghiên cứu khoa học - Đại học Sao Đỏ, ISSN 1859-4190 Số 4(63).2018 113 NGHIÊN CỨU KHOA HỌC giáo dục kinh doanh [6] Việc sử dụng sơ đồ tư giảng dạy học tập trở nên phổ biến nhiều giáo dục tiên tiến giới như: Anh, Mỹ, Canada, Singapore Đối với Việt Nam, sơ đồ tư ứng dụng vào hoạt động dạy học từ đầu năm 2000, tiêu biểu dự án “Ứng dụng công cụ hỗ trợ tư - đồ tư duy” cho sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội năm 2006 Từ đến nay, sơ đồ tư ngày ý ứng dụng rộng rãi giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai diện rộng chuyên đề ứng dụng sơ đồ tư hỗ trợ đổi phương pháp dạy học Như vậy, muộn, sơ đồ tư nhanh chóng ứng dụng vào hoạt động dạy học Việt Nam Vai trò sơ đồ tư thể dạy học cơng cụ giảng dạy đơn giản hiệu quả, cụ thể: Hình Sử dụng sơ đồ tư dạy học - Trong chuẩn bị giảng: Chúng ta sở hữu lượng thông tin lớn từ nhiều nguồn như: sách, tạp chí chuyên ngành, đặc biệt thời đại bùng nổ thơng tin ngày nay, có hội tiếp cận với nguồn tài liệu vô hữu ích phong phú từ internet Từ biển thơng tin này, để soạn giảng hẳn ta tạo nhiều ghi Bằng cách sử dụng sơ đồ tư để chuẩn bị giảng giảm số lượng ghi chú, tất thông tin trang giấy, giúp kế hoạch soạn giảng ngắn gọn rõ ràng hơn, dễ theo dõi, tổng hợp tài liệu nhanh chóng Với phần mềm hỗ trợ, ta truy cập vào tất ghi chú, tập tin liên kết trang web từ sơ đồ tư - Trong giảng dạy: Sơ đồ tư cơng cụ lý tưởng cho việc giảng dạy trình bày khái niệm học Sơ đồ tư giúp giảng viên tập trung vào vấn đề cần trao đổi cho sinh viên, cung cấp nhìn tổng quan chủ đề mà khơng có thơng tin thừa Sinh viên tập trung vào việc đọc nội dung slide, thay vào lắng nghe giảng viên diễn đạt Hiệu giảng tăng lên Đặc biệt, trình giảng dạy giảng viên thêm vào đồ tư giảng ý tưởng hay, đột phá mà giảng viên nghĩ hay từ đóng góp sinh viên - Khuyến khích thảo luận suy nghĩ độc lập, sáng tạo: Sơ đồ tư cơng cụ lí tưởng khuyến khích sinh viên thảo luận lớp để tìm sơ đồ tư phù hợp với mục tiêu chủ đề giảng viên đưa ra, chất sơ đồ tư khuyến khích sinh viên tập trung liên kết chủ đề hình thành lan tỏa ý tưởng ý kiến độc lập họ - Đánh giá sinh viên: Sơ đồ tư công cụ quan trọng, giúp giảng viên đánh giá kiến thức sinh viên trước sau giảng chủ đề cụ thể Qua đó, ta theo dõi hiểu biết sinh viên Sơ đồ tư khuyến khích sinh viên thể ý tưởng theo hiểu biết cá nhân tự đánh giá thân sau buổi học - Giảng viên tự đánh giá: Điều quan trọng phải liên tục tự đánh giá cải thiện phong cách giảng dạy chuẩn bị giảng viên Sơ đồ tư cho phép giảng viên đánh giá khả (ví dụ, phương diện cung cấp nội dung học, tài liệu, tương tác ) sau đó, thiết lập mục tiêu giảng viên muốn đạt giảng Tác dụng mạnh mẽ việc tự đánh giá cho phép giảng viên tiếp tục cải thiện đáp ứng mục tiêu giảng dạy Có thể khẳng định, năm gần đây, việc vận dụng sơ đồ tư giảng dạy học tập trường đại học cao đẳng Việt Nam nhiều người quan tâm Sơ đồ tư chứng minh thực phương tiện hữu hiệu thúc đẩy đổi phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng dạy học 2.2 Vai trò sử dụng sơ đồ tư giảng dạy học phần Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin Có thể khẳng định, học phần Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin học phần mà tất tân sinh viên bước chân vào giảng đường đại học tiếp cận nên hầu hết sinh viên bỡ ngỡ chưa thay đổi kịp với mơi 114 Tạp chí Nghiên cứu khoa học - Đại học Sao Đỏ, ISSN 1859-4190 Số 4(63).2018 LIÊN NGÀNH TRIẾT HỌC - XÃ HỘI HỌC - CHÍNH TRỊ HỌC trường học Hơn môn đặc thù, trừu tượng mà hầu hết sinh viên cho khơ khan khó hiểu, địi hỏi giáo viên giảng dạy môn học cần biết cách kết hợp phương pháp khác nhằm thu hút người học tạo hứng khởi cho người học Và phương pháp sử dụng sơ đồ tư giảng dạy học phần Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin thể vai trị như: Thứ nhất, sơ đồ tư hệ thống hóa kiến thức cách khoa học, ngắn gọn, dễ hiểu thay cách học truyền thống thiên ghi chép rườm rà, nặng nề Với phương thức đào tạo tín chỉ, học phần Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin giảng dạy trường đại học, cao đẳng có thời lượng 75 tiết, chia thành ba phần: Phần một: Thế giới quan phương pháp luận triết học chủ nghĩa Mác - Lênin; Phần hai: Học thuyết chủ nghĩa Mác - Lênin phương thức sản xuất tư chủ nghĩa; Phần ba: Lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin chủ nghĩa xã hội Trong trình giảng dạy, giảng viên phải làm cho sinh viên thấy thống nhất, biện chứng ba phận cấu thành chủ nghĩa Mác - Lênin Cụ thể chủ nghĩa xã hội khoa học dựa vào kết luận triết học kinh tế học trị Mác - Lênin để luận giải quy luật vấn đề có tính quy luật trị xã hội hình thành phát triển hình thái kinh tế - xã hội cộng sản chủ nghĩa, gắn liền với sứ mệnh lịch sử giai cấp cơng nhân đại Bên cạnh đó, nội dung phận triết học, kinh tế trị, chủ nghĩa xã hội khoa học có mối liên hệ chặt chẽ với Điều đòi hỏi cần phải sử dụng phương tiện dạy học trực quan hữu hiệu để làm rõ mối liên hệ biện chứng Sơ đồ tư phương tiện lý tưởng đáp ứng vấn đề Thứ hai, sơ đồ tư rèn luyện kỹ tư khoa học, ghi nhớ sâu sắc, tránh cách học vẹt tư máy móc Cách học máy móc tồn lâu học tập lý luận trị nói chung học phần Những ngun lý chủ nghĩa Mác - Lênin nói riêng Phần lớn sinh viên thường ghi chép mà cách lưu thông tin cho khoa học, tự chủ Từ đề cương chép tham khảo giáo trình mơn học, sinh viên ghi nhớ theo ý nối tiếp nhau, đến ý khác cách Phương pháp ghi nhớ khiến việc học sinh viên trở nên nặng nề, tư vào lối mịn, khơng kích thích phát triển trí não Nhiều sinh viên chăm học tiếp thu khơng biết liên kết kiến thức với nhau, vận dụng kiến thức trừu tượng khoa học Mác - Lênin vào thực tiễn sinh động sống; làm cho khái niệm, phạm trù, quy luật khoa học đông cứng trang Sơ đồ tư hình thức ghi chép sử dụng màu sắc, hình ảnh để mở rộng đào sâu ý tưởng Học tập sơ đồ tư duy, sinh viên chuyển tải thơng tin vào não đưa thông tin cách vô dễ dàng Thứ ba, sử dụng sơ đồ tư phát huy khả tương tác giảng viên sinh viên, phát huy cao độ tính tích cực chủ động người học góp phần phát triển số kỹ mềm cho sinh viên Với việc sử dụng sơ đồ tư dạy học học phần Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin làm cho khơng khí lớp học trở nên sôi nổi, dân chủ Giảng viên sinh viên tham gia thiết lập sơ đồ tư cho học Ngoài ra, với yêu cầu giảng viên, sinh viên thực nhiệm vụ học tập sơ đồ tư theo nhóm cá nhân Mỗi sơ đồ tư nhóm sinh viên sinh viên mang cá tính, sở trường, dấu ấn riêng cá nhân Sau đó, sinh viên trình bày ý tưởng sơ đồ tư tranh luận với sinh viên khác để thống đến kết luận Qua cách học trên, sinh viên không nắm kiến thức, tính chủ động, sáng tạo nâng lên mà phát triển kỹ mềm như: kỹ giao tiếp, kỹ làm việc nhóm, kỹ thuyết trình, kỹ giải vấn đề Thứ tư, sơ đồ tư sử dụng điều kiện giảng dạy Sơ đồ tư phù hợp với phương tiện dạy học truyền thống phương tiện dạy học đại Việc thiết lập sơ đồ tư đơn giản, giảng viên sinh viên thực dễ dàng phấn, bút loại bảng lớn, bảng nhỏ cá nhân, giấy A4, A3, A0… tùy thuộc vào hoạt động dạy học Hiện nay, với phát triển cơng nghệ thơng tin có nhiều phần mềm khác dùng để vẽ sơ đồ tư máy tính như: phần mềm iMindmap, phần mềm Inspiration, phần mềm Visual Mind, phần mềm FreeMind,… Với phần mềm hỗ trợ, người dạy người học môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin thực vẽ sơ Tạp chí Nghiên cứu khoa học - Đại học Sao Đỏ, ISSN 1859-4190 Số 4(63).2018 115 NGHIÊN CỨU KHOA HỌC đồ tư dễ dàng máy tính Ipad, điện thoại thơng minh sau trình chiếu thơng qua kết nối với máy chiếu projector Như vậy, sơ đồ tư sử dụng giảng dạy học tập điều kiện vật chất trường đại học Đây ưu điểm lớn phương tiện dạy học Có thể khẳng định, thời đại ngày nay, nguồn tài liệu học tập, nghiên cứu như: sách, tạp chí, báo, kỷ yếu,… phong phú Thêm vào phát triển mạnh mẽ ngành công nghệ thông tin, tiếp xúc với nguồn kiến thức mênh mông giới Bên cạnh đó, thường xuyên phải ghi nhớ, tổng hợp hay phân tích vấn đề nhiều phương pháp kẻ bảng, gạch đầu dòng ý chính, vẽ sơ đồ tổng hợp,… chưa hệ thống nghiên cứu kỹ lưỡng, mà dùng tản mạn giới sinh viên trước mùa thi Vì vậy, cơng tác giáo dục, vấn đề truyền đạt kiến thức cho sinh viên, giảng viên cần hướng sinh viên đến phương pháp học tập tích cực tự chủ để lĩnh hội tri thức, giảng viên cần có phương pháp nghiên cứu để cập nhật kịp thời tri thức giới Việc xây dựng “hình ảnh” thể mối liên hệ kiến thức, mang lại lợi ích đáng quan tâm mặt: ghi nhớ, phát triển nhận thức, tư duy, óc tưởng tượng khả sáng tạo… Một công cụ hữu hiệu để tạo nên “hình ảnh liên kết” là sơ đồ tư Đây phương pháp hữu hiệu dạy học nói chung giảng dạy học phần Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin Trường Đại học Sao Đỏ nói riêng THỰC TRẠNG SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG GIẢNG DẠY HỌC PHẦN NHỮNG NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC - LÊNIN Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SAO ĐỎ Học phần Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin học phần có vai trị quan trọng việc hình thành giới quan khoa học nhân sinh quan cách mạng cho sinh viên, góp phần đào tạo nên người lao động vừa “hồng” vừa “chuyên” Việc giảng dạy học tập học phần cần “phải sinh động, mềm dẻo, có thực tiễn phù hợp với cấp; tạo hứng thú có trách nhiệm cho người dạy người học; người học thích học hơn, có trách nhiệm phải học; người dạy có hứng thú hơn, có trách nhiệm cao hơn” [1] Tuy nhiên, học phần lý luận trị có đặc thù tri thức riêng, học phần gồm nhiều khối kiến thức khoa học: Triết học Mác - Lênin, Kinh tế trị Mác - Lênin Chủ nghĩa xã hội khoa học Hệ thống tri thức học phần rộng có mối liên hệ mật thiết khoa học nội dung khoa học Điều yêu cầu cần phải đảm bảo tính Đảng, tính khoa học, thực tiễn, logic, hệ thống giảng dạy Bên cạnh đó, dạy cần phải sinh động, dễ hiểu phát huy tính tích cực, động sáng tạo người học Với ưu điểm vượt trội mình, sơ đồ tư phù hợp giảng dạy học phần Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin Tuy nhiên, việc giảng dạy môn lý luận trị nói chung giảng dạy học phần Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin nói riêng Trường Đại học Sao Đỏ, việc vận dụng sơ đồ tư vào giảng dạy hạn chế Trên thực tế, học phần Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin sinh viên quan niệm môn học khô khan, trừu tượng, khó hiểu q trình giảng dạy, có giảng viên cốt truyền đạt đủ nội dung tinh thần giáo trình Cùng với đó, sinh viên cần thuộc lịng để có kiến thức thi Hệ việc dạy học chất lượng giảng dạy học phần không cao, chưa tạo hứng thú học tập cho sinh viên Bên cạnh đó, đặc điểm sinh viên Đại học Sao Đỏ điểm đầu vào thấp (không cao) trình độ nhận thức sinh viên mức trung bình, mà đặc thù mơn học cần có tư logic để kết nối phần nội dung học tập Vì vậy, để nâng cao chất lượng dạy học học phần Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin Trường Đại học Sao Đỏ, biện pháp quan trọng đổi phương pháp dạy học Trong năm qua, đội ngũ giảng viên dạy mơn lý luận trị nói chung, giảng dạy học phần Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin nói riêng ln xác định đổi phương pháp dạy học nhiệm vụ trọng tâm, cấp bách tình hình góp phần quan trọng định đến chất lượng đào tạo, khẳng định uy tín, tồn trường đại học Đổi phương pháp dạy học nhu cầu tất yếu giảng viên, đổi cải tiến, nâng cao chất lượng dạy học để đóng góp nâng cao chất lượng hiệu môn học Hiện nay, đội ngũ giảng viên giảng 116 Tạp chí Nghiên cứu khoa học - Đại học Sao Đỏ, ISSN 1859-4190 Số 4(63).2018 LIÊN NGÀNH TRIẾT HỌC - XÃ HỘI HỌC - CHÍNH TRỊ HỌC dạy học phần Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin Khoa Giáo dục trị Thể chất, Trường Đại học Sao Đỏ có giảng viên Trong trình giảng dạy học phần này, giảng viên chủ thể hoạt động dạy, giữ vai trò chủ đạo với chức tổ chức, điều khiển, hướng dẫn hoạt động học cho sinh viên nhằm đảm bảo cho sinh viên thực đầy đủ có chất lượng cao yêu cầu quy định phù hợp với mục tiêu môn học Dạy học đại học đặt yêu cầu thiết phát huy tối đa tính tích cực chủ động người học Dạy học phải thực hướng vào người học, đó hướng đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy cao độ tính tích cực, sáng tạo sinh viên trong q trình dạy học theo học chế tín Trong thời gian qua, giảng viên giảng dạy học phần Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin có nhận thức đắn vị trí vai trị quan trọng phương pháp dạy học bậc đại học, tính đặc thù, tính tất yếu phải đổi phương pháp dạy học 100% giảng viên tích cực đổi phương pháp theo hướng phát huy tính tích cực, khuyến khích tự học, áp dụng phương pháp giáo dục bồi dưỡng cho sinh viên lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề học môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin Khảo sát mức độ thường xuyên sử dụng số phương pháp giảng dạy giảng viên với câu hỏi: ”Mức độ sử dụng số phương pháp giảng dạy thầy cô nào?”, kết theo bảng Bảng Mức độ sử dụng số phương pháp giảng dạy giảng viên Mức độ Thường Thỉnh Khơng sử xun thoảng dụng Thuyết trình 9/9=100% 0 Thảo luận 9/9=100% 0 Nêu vấn đề 6/9=66,7% 3/9=33,3% Sơ đồ tư 5/9=55,6% 4/9=44,4% Phương pháp Qua bảng số liệu cho thấy, giảng viên dạy học phần Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin thường xuyên sử dụng phương pháp như: thuyết trình, thảo luận tỷ lệ đạt 100% (9/9 giảng viên); phương pháp nêu vấn đề giảng viên thường xuyên sử dụng 66,7% (6/9 giảng viên), sử dụng phương pháp 33,3% (3/9 giảng viên); Trong đó, tỷ lệ giảng viên sử dụng phương pháp sơ đồ tư giảng dạy giảng viên giảng dạy học phần Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin chưa thường xuyên, có 55,6% (5/9 giảng viên) sử dụng phương pháp có đến 44,4% (4/9 giảng viên) chưa sử dụng Trong số giảng viên sử dụng sơ đồ tư giảng dạy, khảo sát với câu hỏi: “Các thầy cô thường sử dụng sơ đồ tư giảng dạy nội dung nào?”, kết theo bảng Bảng Mức độ giảng viên sử dụng sơ đồ tư giảng dạy nội dung học phần Những nguyên lý CNM-LN Nội dung sử dụng Triết học sơ đồ tư Mác - Lênin Giảng viên sử dụng 4/4 = 100% Kinh tế Chủ nghĩa trị xã hội Mác - Lênin khoa học 1/4 = 25% 3/4 = 75% Qua bảng số liệu cho thấy, giảng viên sử dụng sơ đồ tư giảng dạy học phần Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin không đồng đều, chủ yếu sử dụng phần Triết học Mác - Lênin 100% (4/4 giảng viên), phần chủ nghĩa xã hội khoa học 75% (3/4 giảng viên), phần Kinh tế trị Mác - Lênin nội dung học phần khó cần có tư logic thầy lại sử dụng sơ đồ tư nội dung chiếm 25% (1/4 giảng viên), chí phần sử dụng vấn thầy cô cho biết sử dụng số nội dung tiêu biểu, số tiết giảng khơng sử dụng thường xun q trình giảng dạy Giảng viên trình giảng dạy chưa thực bước xây dựng sơ đồ tư duy, sơ đồ tư đạt cấp độ nhỏ, ngắn, nhánh, chưa sâu chuỗi nhiều nội dung, vấn đề…, q trình giảng dạy trình Tạp chí Nghiên cứu khoa học - Đại học Sao Đỏ, ISSN 1859-4190 Số 4(63).2018 117 NGHIÊN CỨU KHOA HỌC chiếu sơ đồ tư giảng mang tính học, khơng phân tích hết mối liên hệ nhánh, khơng khai thác hết giá trị sơ đồ Đối với sinh viên, khảo sát thực nghiệm sử dụng phương pháp dạy học giảng viên lớp 08 ôtô2 (29 sinh viên) với câu hỏi: "Theo em, phương pháp dạy học giảng viên em thấy hứng thú với phương pháp nhất?", kết bảng Bảng Mức độ hứng thú SV phương pháp giảng dạy giảng viên Mức độ Bình Phương thường Hứng thú Khơng hứng thú pháp Thuyết trình 13/29 = 45% 11/29 = 38% 5/29 = 17% Thảo luận 10/29 = 34,4% 17/29 = 58,6% 2/29 = 7% Nêu vấn đề 11/29 = 38% 15/29 = 52% 3/29 = 10% Sơ đồ tư 6/29 = 21% 20/29 = 69% 3/29 =10% Qua thực tế áp dụng sơ đồ tư việc giảng dạy số nội dung học phần Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin, thấy bước đầu tạo hứng khởi cho sinh viên, khắc phục phần khiếm khuyết cách dạy học theo lối truyền thống, buộc sinh viên phải chủ động việc học tập nghiên cứu Sơ đồ tư hỗ trợ giảng viên tổ chức hoạt động dạy - học cách khoa học, hệ thống, giúp sinh viên hệ thống hóa kiến thức rõ ràng, đồng thời góp phần bồi dưỡng lực tự học cho sinh viên phù hợp với mục tiêu đổi phương pháp dạy học: dạy học tích cực, lấy người học làm trung tâm, chống lại thói quen học tập thụ động Vì vậy, giảng viên phải cần tích cực vận dụng sơ đồ tư vào trình giảng dạy để nâng cao chất lượng giáo dục CÁC BƯỚC XÂY DỰNG SƠ ĐỒ TƯ DUY VÀ NHỮNG NGUYÊN TẮC KHI SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG GIẢNG DẠY HỌC PHẦN NHỮNG NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC - LÊNIN 4.1 Các bước xây dựng sơ đồ tư Qua bảng số liệu cho thấy, mức độ hứng thú sinh viên lớp 08 ôtô2 phương pháp giảng dạy giảng viên khác nhau, phương pháp thuyết trình, mức độ hứng thú sinh viên chiếm 38% (11/29 SV), bình thường 45% (13/29 SV), không hứng thú 17% ( 5/29 SV); Phương pháp thảo luận, mức độ hứng thú sinh viên đạt 58,6% (17/29 SV), bình thường 34,4% (10/29 SV), khơng hứng thú 7% (2/29 SV); Phương pháp nêu vấn đề, mức độ hứng thú sinh viên 52% (15/29 SV), bình thường 38% (11/29 SV), khơng hứng thú chiếm 10% (3/29 SV); Phương pháp sơ đồ tư duy, mức độ hứng thú chiếm 69% (20/29 SV), bình thường chiếm 21% (6/29 SV), không hứng thú 10% (3/29 SV) Như vậy, thông qua kết khảo sát cho thấy phương pháp giảng dạy giảng viên mức độ hứng thú sinh viên phương pháp sử dụng sơ đồ tư chiếm tỷ lệ cao (69%) phương pháp chưa phổ biến, chưa giảng viên sử dụng nhiều tiết giảng mà sử dụng số nội dung môn học Để thực bước xây dựng sơ đồ tư duy, trước hết, phải hiểu nội dung kiến thức, tiến hành xác định nội dung trung tâm, phân chia thành ý xác định ý phụ ý Việc tiến hành việc lập sơ đồ tóm tắt kiến thức hay phân nhánh để thuận tiện cho việc xây dựng sơ đồ tư tương ứng Để xây dựng sơ đồ tư duy, cần thực bước sau: Bước 1: Viết tên chủ đề trung tâm, hay vẽ hình ảnh phản ánh chủ đề Bước 2: Từ chủ đề trung tâm, vẽ nhánh nối với chủ đề Trên nhánh viết từ, cụm từ phản ánh nội dung lớn chủ đề Các chữ nhánh nên viết chữ in hoa Nhánh chữ viết vẽ viết màu nhánh màu khác Bước 3: Từ nhánh vẽ tiếp nhánh phụ (nhánh phụ cấp 1) để làm rõ cho nhánh Các chữ nhánh phụ nên viết chữ in thường Nhánh phụ chữ màu với nhánh tương ứng 118 Tạp chí Nghiên cứu khoa học - Đại học Sao Đỏ, ISSN 1859-4190 Số 4(63).2018 LIÊN NGÀNH TRIẾT HỌC - XÃ HỘI HỌC - CHÍNH TRỊ HỌC Bước 4, : Tiếp tục vẽ nhánh phụ cấp độ 2, Hình Các bước vẽ sơ đồ tư Lưu ý: Sơ đồ tư trung tâm với chủ đề, nhánh (cấp một) nối với chủ đề trung tâm, nối nhánh cấp hai đến nhánh cấp một, nối nhánh cấp ba đến nhánh cấp hai,… đường kẻ với nhánh màu sắc khác Khi đường kẻ nối với nhau, người học hiểu ghi nhớ hiệu điều phản ánh chức làm việc não Vẽ nhánh to nhánh phụ nhánh phải nhỏ dần ngọn; Tóm tắt nội dung ý, chọn lọc sử dụng thuật ngữ quan trọng để viết tên chủ đề nội dung nhánh; Tích cực khai thác hình ảnh phù hợp để minh họa cho ý nhánh chính, nhánh phụ Đặc biệt phải vẽ theo nguyên tắc cấu trúc Trên sở bước thực trên, có hai cách vẽ sơ đồ tư duy: vẽ tay vẽ hỗ trợ công nghệ thông tin Ví dụ minh hoạ hình 4: Hình Sơ đồ tư nội dung Triết học Mác - Lênin 4.2 Những nguyên tắc sử dụng sơ đồ tư giảng dạy học phần Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin Thứ nhất, kết hợp chặt chẽ sơ đồ tư với phương pháp dạy học hiệu quả, phát huy tính tích cực sinh viên Trước hết giảng viên phải thật vững kiến thức chuyên môn môn khoa học Mác - Lênin để hoàn toàn làm chủ nội dung giảng dạy xử lý tình sư phạm xảy Trình độ chun mơn giảng viên móng vững cho hoạt động giảng dạy khoa học Mác - Lênin Bên cạnh đó, giảng viên phải có kỹ sử dụng phương pháp dạy học để tổ chức tốt hoạt động dạy học làm cho việc sử dụng sơ đồ tư mềm mại, uyển chuyển, hiệu quả, phát huy tính tích cực tự giác sinh viên Về phía sinh viên, học tập sơ đồ tư nên thay đổi phương pháp học phương pháp ghi chép học Tham gia nhiệt tình vào hoạt động học tập giảng viên tổ chức, mạnh dạn trình bày ý tưởng góp ý tinh thần xây dựng với ý tưởng bạn khác Sinh viên không nên giành nhiều thời gian cho việc ghi chép, tránh ghi đoạn văn dài dòng ý vụn vặt Hãy thay đoạn văn từ khóa ngắn gọn hình ảnh minh họa Thứ hai, ln đảm bảo tính khoa học thẩm mỹ sử dụng sơ đồ tư Thiết lập sơ đồ tư dạy học môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin việc làm phức tạp Tuy nhiên, để tạo sơ đồ tư đảm bảo yếu tố khoa học, hiệu quả, thẩm mỹ, yêu cầu người giảng viên phải đầu tư trí tuệ thời gian Cơ chế hoạt động sơ đồ tư trọng đến hình ảnh, màu sắc với mạng lưới liên tưởng Một sơ đồ tư khoa học phải phản ánh rõ nét nội dung giảng, mối quan hệ nội dung đó, từ khóa ngắn gọn xác, hình ảnh đơn giản dễ hiểu Bên cạnh tính khoa học, yếu tố thẩm mỹ sơ đồ tư cần ý Giảng viên cần có lực thẩm mỹ định để thiết kế sơ đồ tư đẹp mặt hình thức, hình ảnh minh họa nội dung thật tiêu biểu Một sơ đồ tư giảng viên thiếu tính khoa học thẩm mỹ làm ảnh hưởng đến hiệu giảng, chí dẫn đến lối tư hời hợt, Tạp chí Nghiên cứu khoa học - Đại học Sao Đỏ, ISSN 1859-4190 Số 4(63).2018 119 ... Mác - Lênin Trường Đại học Sao Đỏ nói riêng THỰC TRẠNG SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG GIẢNG DẠY HỌC PHẦN NHỮNG NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC - LÊNIN Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SAO ĐỎ Học phần Những nguyên. .. thực giảng dạy học tập, đặc biệt giảng dạy học phần Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin SƠ ĐỒ TƯ DUY VÀ VAI TRÒ CỦA SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG GIẢNG DẠY HỌC PHẦN NHỮNG NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC... chất lượng dạy học 2.2 Vai trò sử dụng sơ đồ tư giảng dạy học phần Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin Có thể khẳng định, học phần Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin học phần mà tất tân