Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết phân tích sự khác nhau trong nội hàm của một số khái niệm, thuật ngữ thường dùng trong hoạt động nghiên cứu khoa học mà tiếc thay vẫn còn có một số người nhầm lẫn, nhất là sinh viên. Đó là các khái niệm, thuật ngữ: bản chất, giá trị (của một sự vật, một khách thể) và nhận thức, đánh giá (của một chủ thể đối với sự vật đó).
NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SỰ KHÁC NHAU GIỮA NHẬN THỨC VÀ ĐÁNH GIÁ Trần Tuấn Lộ* TÓM TẮT Bài phân tích khác nội hàm số khái niệm, thuật ngữ thường dùng hoạt động nghiên cứu khoa học mà tiếc thay cịn có số người nhầm lẫn, sinh viên Đó khái niệm, thuật ngữ: chất, giá trị (của vật, khách thể) nhận thức, đánh giá (của chủ thể vật đó) ABSTRACT The difference between epistemology and evaluation This article analyzes the differences in the internal function of a number of concepts and the terminology frequently used in scientific research, that are unfortunately still misunderstood and confused with each other by some people, especially students These are the following concepts and terms: nature, value (of a thing, an object) and epistemology and evaluation (of a subject for the object) Bản chất giá trị khách thể Khách thể mà ta nói vật hay tượng khách quan thuộc tự nhiên hay thuộc xã hội, thuộc đời sống vật chất hay thuộc đời sống tinh thần Tất thuộc tính khách quan vốn có thân khách thể hợp lại thành chất khách quan khách thể Bản chất nào, điều hồn tồn khơng có liên quan đến nhu cầu lợi ích chủ thể Tất khả có có khách thể việc thỏa mãn nhu cầu lợi ích có hay có chủ thể (do việc khách thể có chất thế) hợp lại thành giá trị khách thể Giá trị nào, điều khơng tuỳ thuộc vào chất khách thể mà tùy thuộc vào chủ thể có có nhu cầu lợi ích Như vậy, giá trị khách thể giá trị chủ thể Giá trị có tính khách quan, khơng phải chất khách thể khách quan, mà cịn nhu cầu lợi ích chủ thể có tính khách quan Điều cần nói thêm khái niệm chủ thể cần phải hiểu rộng: chủ thể không cá nhân đó, mà cịn nhóm xã hội tồn thể xã hội Và tương ứng với điều đó, có nhu cầu lợi ích riêng cá nhân, nhóm xã hội, tồn xã hội, chí tồn thể lồi người Do đó, giá trị khách quan khách thể giá trị loài người, dân tộc nhóm người người Nhận thức đánh giá khách thể Nhận thức trình tâm lý chủ thể tìm cách giải đáp câu hỏi “Bản chất khách thể nào?” Như vậy, đối tượng nhận thức chủ thể chất khách thể Kết nhận thức đắn chất khách thể sản phẩm tư mà gọi tri thức khoa học hay gọi chân lý khoa học Trong đó, đánh giá * PGS.TS, Trường ĐH Văn Hiến SỐ 04 - THÁNG 08/2014 53 NGHIÊN CỨU KHOA HỌC trình tâm lý khác chất so với trình nhận thức, mặc dù, theo logic tư duy, trình đánh giá phải diễn sau trình nhận thức sở kết nhận thức sở nhu cầu lợi ích chủ thể Đó q trình chủ thể đặt giải đáp câu hỏi “Giá trị khách thể thân nào, hay nói cách khác, khách thể có khả việc thỏa mãn nhu cầu lợi ích thân mình” Những kết đánh giá khác khách thể Như nói, chủ thể có loại (chủ thể cá nhân, chủ thể - nhóm xã hội chủ thể - toàn thể xã hội) đánh giá loại chủ thể nói khách thể khác nhau, chí trái ngược Như nhu cầu lợi ích khơng khác mà cịn đối lập chủ thể khác nhau, nên có giá trị giá trị (valeur) chủ thể lại không giá trị (nonvaleur) chí lại phản giá trị (antivaleur) chủ thể ngược lại Nhận thức giá trị đánh giá lại giá trị Như nói nhận thức nhận thức chất khách quan khách thể, đánh giá đánh giá giá trị khách thể chủ thể Sự đánh giá cá nhân mang tính chủ quan Vấn đề chỗ tính chủ quan có phù hợp với đánh giá tập thể, xã hội hay khơng mà thơi Vậy có tượng gọi nhận thức giá trị không? Theo tơi có Đó trường hợp chủ thể S2 tìm hiểu giá trị có chủ thể khác phát đánh giá (các chủ thể khác ký hiệu S1) chủ thể S1 coi giá trị Đó trường hợp người ta dạy học giá trị có xã hội từ xưa đến nay, nước hay nước khác, giá trị truyền thống hay đại (nhưng chưa phải đánh giá xem giá trị có giá trị người dạy hay người học hay khơng) Đó nhận thức giá trị mà chưa phải đánh giá giá trị Cịn chủ thể S2, sau nhận thức 54 SỐ 04 - THÁNG 08/2014 giá trị chủ thể S1 phát đánh giá, chuyển sang tự hỏi xem “giá trị có đồng thời giá trị thân hay khơng”, chủ thể S2 chuyển sang đánh giá giá trị đó, hay nói xác hơn, đánh giá lại giá trị Sự đánh giá lại S2 khác hay khơng khác với đánh giá trước S1 nhu cầu lợi ích S2 khác hay khơng khác với nhu cầu lợi ích S1 Chân lý chất chân lý giá trị khách thể Chân lý khoa học chân lý chất vật Vậy có chân lý giá trị hay khơng? Giá trị học theo quan điểm nhận thức luận thực tiễn luận chủ nghĩa Mác Lênin trả lời có Chân lý giá trị khơng phải nhu cầu lợi ích chung tồn xã hội, nhóm xã hội cá nhân quy định, quy định chứng minh thực tiễn khơng cá nhân, nhóm xã hội mà trước hết hết toàn xã hội (của toàn dân tộc hay tồn nhân loại) Lênin nói thực tiễn không tiêu chuẩn chân lý khoa học mà chứng cho chân lý giá trị: “Toàn thực tiễn người – thực tiễn vừa với tính cách tiêu chuẩn chân lý, vừa với tính cách kẻ xác định cách thực tế mối liên hệ vật với điều cần thiết người thực tiễn cần phải bao hàm “định nghĩa” đầy đủ vật” (4, tr290) Sự đánh giá đắn giá trị, đó, khơng thể vào nhu cầu lợi ích chủ thể đánh chủ thể ý thức được, mà cịn phải vào thực tiễn chủ thể để đánh giá giá trị, chí phải cho thực tiễn cá nhân, nhóm xã hội hịa nhập vào thực tiễn tồn xã hội, tồn dân tộc giá trị tồn xã hội, tồn dân tộc đồng thời giá trị nhóm xã hội cá nhân Kết luận Từ số luận điểm vừa nêu trên, xin phép rút vài kết luận sau: 1/ Sự chuyển đổi thứ bậc, chí đảo lộn giá trị thang giá trị truyền thống xã hội xã hội trải NGHIÊN CỨU KHOA HỌC qua cách mạng, đổi chuyện bình thường, mang tính quy luật Vấn đề phải phân biệt có chuyển đổi hay đảo lộn tất yếu (do thăng trầm thân giá trị mối tương quan với nhu cầu lợi ích thay đổi dân tộc), có chuyển đổi hay đảo lộn giá trị không tất yếu khủng hoảng kinh tế - xã hội gây tạm thời giai đoạn đó, để đến qua khỏi giai đoạn khủng hoảng giá trị phục hồi vị trí thứ bậc thang giá trị 2/ Cần phân biệt nhận thức giá trị (đã xã hội, hay nhóm xã hội hay cá nhân cơng nhận thời gian trước đó) với đánh giá lại giá trị thời chủ thể Như có nghĩa riêng nhận thức giá trị có trước chủ thể chưa đủ để chủ thể tin giá trị giá trị thiếu đánh giá lại chủ thể giá trị Sự đánh giá lại định chủ thể lựa chọn: chấp nhận hay từ chối giá trị Đây điều quan trọng công tác giáo dục giá trị cá nhân tự định hướng giá trị cá nhân TÀI LIỆU THAM KHẢO A Tiếng Pháp Louis Lavelle (1951), Traité des valeurs, Presses Universitaires de France, Paris Paul Césari (1964), La vạleu, Presses Universitaires de France, Paris Ivan Gobry (1975), De la valeur, Vander/Nauw - Iarerts B Tiếng Nga (Phiên âm phiên dịch) Lê Nin toàn tập, tập 42 (tiếng Nga) O G.Drobnhitxki (1967), Triết học Mác vấn đề giá trị, Mátxcơva A I Titarenko (1980), Định hướng giá trị, Mátxcơva C Tiếng Việt Trần Văn Giàu (1993), Giá trị truyền thống dân tộc Việt Nam, Nxb TP.HCM Trần Tuấn Lộ (1981), “Giá trị học giáo dục”, Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục, số tháng 9/1981, Hà Nội Trần Tuấn Lộ (1981), “Giá trị học ý nghĩa phương pháp luận giáo dục học”, Phương pháp luận Khoa học Giáo dục, Phạm Minh Hạc chủ biên, Viện Khoa học Giáo dục xuất bản, Hà Nội 10 Trần Tuấn Lộ (1994), “Con người Việt Nam định hướng giá trị cho nó”, Kỷ yếu hội nghị khoa học quốc tế Nghiên cứu người, giáo dục, phát triển kỷ 21 11 Nguyễn Quang Uẩn (1994), “Nghiên cứu định hướng giá trị người Việt Nam”, Kỷ yếu hội nghị khoa học quốc tế Nghiên cứu người, giáo dục, phát triển kỷ 21 12 Thái Duy Tuyên (1994), Công đổi định hướng giá trị niên Việt Nam nay”, Kỷ yếu hội nghị khoa học quốc tế Nghiên cứu người, giáo dục, phát triển kỷ 21 13 Phạm Minh Hạc (2012), Giá trị học, Nxb Dân Trí, Hà Nội SỐ 04 - THÁNG 08/2014 55 ... phản giá trị (antivaleur) chủ thể ngược lại Nhận thức giá trị đánh giá lại giá trị Như nói nhận thức nhận thức chất khách quan khách thể, đánh giá đánh giá giá trị khách thể chủ thể Sự đánh giá. .. thể S2 chuyển sang đánh giá giá trị đó, hay nói xác hơn, đánh giá lại giá trị Sự đánh giá lại S2 khác hay khơng khác với đánh giá trước S1 nhu cầu lợi ích S2 khác hay khơng khác với nhu cầu lợi... khơng) Đó nhận thức giá trị mà chưa phải đánh giá giá trị Cịn chủ thể S2, sau nhận thức 54 SỐ 04 - THÁNG 08/2014 giá trị chủ thể S1 phát đánh giá, chuyển sang tự hỏi xem ? ?giá trị có đồng thời giá trị