Đang tải... (xem toàn văn)
Khám phá khoa học là phương tiện để giao tiếp và làm quen với môi trường xung quanh, để giao lưu và bày tỏ nguyện vọng của mình hình thành và nhận thức sự vật, hiện tượng xung quanh mà giáo dục thái độ ứng xử đúng đắn với thiên nhiên, với xã hội cho trẻ. Thông qua môn học này hình thành cho trẻ kĩ năng quan sát, tư duy, phân tích tổng hợp khái quát. Khám phá khoa học với trẻ mầm non là quá trình tham gia các hoạt động thăm dò, tìm hiểu thế giới tự nhiên qua đó giúp trẻ được hoạt động và tự phục vụ bản thân. Những công việc đó có thể sẽ là bài học trải nghiệm tốt cho trẻ về khoa học. Khám phá khoa học đòi hỏi trẻ phải sử dụng tích cực các giác quan chính vì vậy sẽ phát triển ở trẻ năng lực quan sát, khả năng phân tích, so sánh, tổng hợp…nhờ vậy khả năng cảm nhận của trẻ sẽ nhạy bén, chính xác, những biểu tượng, kết quả trẻ thu nhận được trở nên cụ thể, sinh động và hấp dẫn hơn. Qua những thí nghiệm nhỏ trẻ được tự mình thực hiện trong độ tuổi mầm non sẽ hình thành ở trẻ những biểu tượng về chính là cơ sở khoa học sau này của trẻ.
MƠ TẢ SÁNG KIẾN Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến Khám phá khoa học phương tiện để giao tiếp làm quen với môi trường xung quanh, để giao lưu bày tỏ nguyện vọng hình thành nhận thức vật, tượng xung quanh mà giáo dục thái độ ứng xử đắn với thiên nhiên, với xã hội cho trẻ Thông qua môn học hình thành cho trẻ kĩ quan sát, tư duy, phân tích tổng hợp khái quát Khám phá khoa học với trẻ mầm non trình tham gia hoạt động thăm dị, tìm hiểu giới tự nhiên qua giúp trẻ hoạt động tự phục vụ thân Những cơng việc học trải nghiệm tốt cho trẻ khoa học Khám phá khoa học đòi hỏi trẻ phải sử dụng tích cực giác quan phát triển trẻ lực quan sát, khả phân tích, so sánh, tổng hợp…nhờ khả cảm nhận trẻ nhạy bén, xác, biểu tượng, kết trẻ thu nhận trở nên cụ thể, sinh động hấp dẫn Qua thí nghiệm nhỏ trẻ tự thực độ tuổi mầm non hình thành trẻ biểu tượng sở khoa học sau trẻ Chính lí trên, để tổ chức hoạt động khám phá khoa học đồng thời giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động khám phá khoa học trăn trở nghiên cứu số thủ thuật nhằm tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động khám phá khoa học cách tốt Chính lí mà thân tơi đầu tư nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi hứng thú tham gia hoạt động khám phá khoa học” Cơ sở lý luận vấn đề Trò chơi hoạt động khám phá khoa học đóng vai trị quan trọng, sống ngày trẻ, khơi dậy tính tị mị, tạo cho trẻ tính tị mị, tạo cho trẻ khám phá đặc điểm bật ích lợi việc tượng quen thuộc, vài mối quan hệ đơn giản vật với môi trường xung quanh, cách chăm sóc bảo vệ chúng, đồng thời trau dồi óc quan sát, so sánh nhận xét phán đốn trẻ hình thành trẻ thái độ đắn với vật tượng vật xung quanh trẻ Thực trạng vấn đề 3.1 Thuận lợi Năm học 2019 - 2020 nhà trường phân công dạy lớp – tuổi Đa số các cháu qua lớp bé, làm quen với hoạt động trường mẫu giáo Việc tổ chức cho trẻ khám phá môi trường xung quanh từ lâu đưa vào Trong thực tế giáo viên mầm non quan tâm biết cách cho trẻ tham gia vào hoạt động khám phá đạt số hiệu định Đó trẻ hiểu biết số vật tượng xung quanh biết tên gọi, đặc điểm, ích lợi vật tượng Thơng qua hình thành cho trẻ số kỹ nhằm phát triển toàn diện trẻ 3.2 Khó khăn Giáo viên cịn lúng túng việc thuyết kế trò chơi sử dung trò chơi chưa linh hoạt, phù hợp với đặc điểm cá nhân trẻ điều kiện thực tiễn trường lớp, địa phương Bên cạnh phụ huynh chủ yếu làm nông nghiệp, làm công nhân ngày qua ngày lo kinh tế, có thời gian quan tâm đến trẻ, hoạt động nhờ đến trường, có thời gian trị chuyện quan tâm đến trẻ Từ dẫn đến kiến thức trẻ nắm bắt chưa chắn, hay quên, hay nhẫm lẫn với vật tượng, kỹ trẻ chưa rèn luyện tới hiệu giáo dục chưa cao Điều có nghĩa chưa hình thành thói quen chủ động, thích tự trải nghiệm khám phá giới xung quanh 3.3 Khảo sát thực trạng đầu năm học Tôi thực khảo sát kỹ quan sát, tìm đặc điểm, khả so sánh, phân loại 25 trẻ nhóm lớp tơi cho kết sau: Sĩ Kỹ quan sát, tìm đặc điểm, Kết số khả so sánh, phân loại Số lượng Tỷ lệ % Loại tốt 16 Loại 24 25 Loại trung bình 10 40 trẻ Loại yếu 20 Từ kết trên, ln băn khoăn suy nghĩ tìm nhiều biện pháp để tiết dạy khám phá khoa học đạt hiệu cao Từ nâng dần khả quan sát, so sánh phân loại cho trẻ, làm phong phú biểu tượng môi trường xung quanh trẻ Dựa vào vốn kiến thức học bồi dưỡng chun mơn, tơi tìm số biện pháp sau: Một số biện pháp, giải pháp thực 4.1 Biện pháp 1: Chuẩn bị môi trường ngồi lớp; đồ chơi, ngun vật liệu góc 4.1.1 Mơi trường ngồi lớp: Mơi trường yếu tố trực tiếp tác động ngày đến trẻ Mơi trường trang trí lớp, mơi trường học tập, mơi trường vui chơi…có vai trị quan trọng đến giáo dục trẻ Đối với việc trang trí mơi trường lớp học quan tâm hàng đầu Ở chủ đề dành thời gian nghiên cứu thiết kế môi trường lớp học cho phù hợp với chủ đề mà trẻ khám phá, tìm hiểu vật thơng qua hình ảnh trang trí Bên cạnh đầu tư trang trí phù hợp với chủ đề, thân trọng đến việc làm đồ dùng đồ chơi tự làm góc xếp đồ dùng cho thu hút trẻ, vừa tạo cho trẻ khám phá, trải nghiệm thơng qua hoat động góc 4.1.2 Đồ dùng đồ chơi Ngoài đồ dùng đồ chơi nhà trường cấp thân tơi tự tìm tịi đồ dùng đồ chơi tranh ảnh sinh động phù hợp với chủ đề phục vụ cho hoạt động dạy học Để có đồ dùng đồ chơi tự tạo đẹp mắt sáng tạo thân thiện hấp dẫn tận dụng nguyên vật liệu phế thải làm tranh ảnh, vật cảnh, hoa cỏ để làm đồ dùng dạy học đồ dùng trang trí góc lớp phản ảnh chủ đề học Ví dụ góc xây dựng: Đang thực chủ đề thực vật tơi chuẩn bị số loại hoa, ăn quả, rau….Để trẻ xây dựng vườn rau, vườn hoa, vườn ăn theo ý thích trẻ Ví dụ góc học tập: Cơ chuẩn bị số loại hoa, trang trí góc học tốn cho trẻ thực hành trải nghiệm Ví dụ góc nghệ tht: Cơ chuẩn bị ngun vật liệu xé dán hoa, vườn ăn Với đồ dùng đồ chơi nhà trường đầu tư thân tự làm sử dụng khai thác hiệu vào tiết dạy hoạt động khác ngày cảm thấy trẻ hứng thú học 4.2 Biện pháp 2: Sử dụng yếu tố trò chơi Đối với trẻ mầm non việc “Học mà chơi, chơi học” giúp trẻ tiếp thu kiến thức cách dễ dàng sâu sắc Sau thời gian trị chuyện, đàm thoại với trẻ hoạt động, tham gia vào trò chơi hứng thú Qua đó, trẻ khơng ngồi nghe nói trả lời câu hỏi cô mà trẻ cịn có hội để bộc lộ hiểu biết thơng qua trị chơi Ngồi trị chơi cịn có tác dụng củng cố, bổ sung phát triển thêm tri thức mà trẻ vừa lĩnh hội, tái tạo lại biểu tượng học thông qua hoạt động thực tiễn Do trị chơi củng cố hoạt động khám phá quan trọng Trò chơi phong phú đa dạng tri thức trẻ lĩnh hội sâu sắc trẻ nhớ lâu nhiêu Ví dụ 1: Khi cho trẻ làm quen với chủ đề động vật tổ chức cho trẻ chơi với trò chơi sau đây: * Trò chơi 1: “Bắt cá” Chuẩn bị: Cá, bể nước nông, chậu cá Cách chơi: Cho trẻ xuống bể bắt cá thời gian nhạc, bạn bắt nhiều cá bạn chiến thắng Luật chơi: Thi xem bắt nhiều cá bạn chiến thắng Nhận xét sau chơi: Sau trẻ bắt cá cô hỏi bạn bắt nhiều cá bí để bắt cá cho trẻ quan sát nhận xét cá vừa bắt Ví dụ 2: Khi cho trẻ làm quen với chủ đề thực vật tổ chức co trẻ chơi với trị chơi sau đây: Trị chơi 1: Tìm cho cây: Chuẩn bị: - rổ to đựng Cách chơi: Cô chia trẻ thành tổ tổ tổ nhặt số loại rụng sân trường theo yêu cầu cô khoản thời gian định Đội nhặt u cầu đội chiến thắng 4.3 Biện pháp Tạo hứng thú cho trẻ thông qua hoạt động khám phá khoa học lớp Với hoạt động khám phá khoa học lớp cho trẻ quan sát kỹ, cho trẻ đưa nhiều ý kiến nhận xét để tìm đầy đủ xác đặc điểm vật mẫu dù với vật thật hay tranh ảnh, hình ảnh Ví dụ: Làm quen với cua, trẻ tìm đặc điểm cua có hai to, tám chân … Sau đặt câu hỏi gợi mở “Các có biết cua khơng”? Trẻ trả lời cua bị ngang tơi dùng que rõ cua có mai cua, yếm cua cứng để bảo vệ thể chúng Như khơng trẻ biết cua có đặc điểm mà trẻ cịn biết mơi trường sống chúng, cách vận động (Đi nào?) phận thể Nắm rõ đặc điểm trẻ quan sát dễ hơn, từ so sánh rõ ràng phân loại tốt Trong tiết dạy khám phá khoa học tơi lồng ghép tích hợp mơn khác như: Tốn, âm nhạc, tạo hình,văn học…để trẻ thêm hứng thú, ghi nhớ tốt hơn, hiểu vấn đề sâu rộng Ví dụ: Trong tiết dạy làm quen với động vật sống nước Tôi cho trẻ thi “Đố vui” hai đội câu đố cho giải câu đố đội bạn “Nhà hình xoắn nằm dước ao Chỉ có cửa vào mà Mang nhà khắp nơi Không đóng cửa ngơi ” (Con ốc) “Con đầu bẹp Hai ngạnh hai bên Râu ngắn vểnh lên Mình trơn bóng nhỡn” (Con cá trê) Như trẻ câu đố vui vẻ hào hứng, kích thích tư duy, làm phong phú vốn từ ngôn ngữ mạch lạc Trong tiết dạy lồng ghép toán sơ đẳng, làm quen với cua, cô trẻ đếm số chân cua Tôi đem âm nhạc xen kẽ phần chuyển tiếp tiết dạy để tiết dạy thêm hào hứng, sôi động Trong tiết dạy tơi kích thích khả sáng tạo nghệ thuật trẻ cách gắn dán để hồn thiện tranh Tơi thường tổ chức trò chơi tiết học Các trò chơi động, trò chơi tĩnh đan xen để tạo hứng thú, tiết dạy vui tươi, trẻ thêm phần hoạt bát nhanh nhẹn Với hình ảnh cho trẻ làm quen có từ tương ứng để dễ nhận biết chữ học 4.4 Biện pháp 4: Rèn kỹ quan sát, so sánh phân loại trẻ Một phương pháp quan trọng thiếu khám phá khoa học quan sát, so sánh phân loại Với tuỳ thuộc vào đối tượng cho trẻ làm quen, tơi tìm cách vào khác để gây ý, tị mị trẻ, dùng câu đố, hát… Để trẻ nhận biết đối tượng tranh ảnh đồ vật, vật thật mô hình Với đối tượng trẻ làm quen, trẻ quan sát thật kỹ, trẻ biết đưa ý kiến nhận xét mình, với câu hỏi gợi mở cô, lần làm quen lồng ghép nội dung giáo dục vào Trẻ khơng hiểu vật mà cịn có cách ứng xử, hành động với chúng Qua buổi dạo chơi, thăm quan, hoạt động trời, dã ngoại … Khi trẻ quan sát hướng trẻ sử dụng giác quan để trẻ trọn vẹn đối tượng Qua hoạt động cho trẻ quan sát cô đưa câu hỏi đàm thoại trẻ so sánh phân loại từ phát huy khả sáng tạo tư cho trẻ Ví dụ: Cơ trẻ quan sát bồn hoa lớp có nhiều loại hoa khác nhau, hướng trẻ nhận biết màu sắc cánh hoa Cho trẻ sờ cánh hoa thấy mịn nhẵn Đưa hoa nên ngửi có mùi thơm Trẻ quan sát kỹ, có đầy đủ đặc điểm đối tượng nên trẻ so sánh tốt phân loại nhanh Dạo chơi thăm quan hoạt động ngồi trời, khơng để trẻ khám phá giới xung quanh mà tơi cịn giáo dục tình u thiên nhiên, ý thức bảo vệ môi trường Tôi ý kiến thức xã hội với trẻ công việc người, mối quan hệ người với nhau, đặc biệt giáo dục bảo vệ môi trường Với trẻ kiến thức đơn giản tạo cho trẻ thói quen vứt rác nơi quy định, chăm sóc vườn rau bắt sâu cho rau ý thức bảo vệ môi trường xanh đẹp 4.5 Biện pháp 5: Phối, kết hợp với với phụ huynh cộng đồng Để nâng cao chất lượng hoạt động trẻ trường mầm non để có giáo dục tồn gia đình nhà trường Gia đình, cộng đồng phối, kết hợp với giáo viên nhà trường để quan tâm đế chế độ ăn, chế độ sinh hoạt trẻ việc dạy trẻ cách ứng sử đắn, giáo dục lòng yêu thương người vật xung quanh Giáo viên trao đổi với bậc phụ huynh để phụ huynh giúp trẻ phát huy tính sáng tạo, tư trẻ việc khám vật tượng xung quanh lúc nơi Ví dụ: Trong chủ đề “Thế giới thực vật” Hôm cho trẻ làm “Tìm hiểu nảy mầm hạt” Trẻ tham gia trải nghiệm thực công việc xong thực nghiệm cần thời gian trẻ thu kết số trẻ nghỉ, thơng qua trao đổi với phụ huynh, phụ huynh nắm từ tạo điều kiện cho trẻ thực việc gieo hạt nhà, cô thường xuyên hỏi thăm sản phẩm trẻ tỏ hứng thú, trẻ thực khám phá Nhận kết giúp trẻ nhớ hơn, hiểu kích thích trí ham học hỏi Trang thiết bị đồ dùng đồ chơi mà nhà trường cấp cho lớp cịn thiếu từ vận động bậc phụ huynh tham gia đóng góp thêm loại đồ dùng có phụ huynh sưu tầm loại tranh ảnh vật hoa quả, bậc phụ huynh ủng hộ cảnh, hoa số loại ăn để trồng vườn trường góc thiên nhiên, phần lớn trẻ em nông thôn nên đặc biệt sẩn phẩm nông nghiêp phụ huynh ủng hộ nhiệt tình Kết đạt Sau trình thực biện pháp từ tháng 9/2019 đến nửa đầu tháng 02/2020, thu lại kết sau: Sĩ Kỹ quan sát, tìm đặc điểm, số khả so sánh, phân loại Kết Số lượng Tỷ lệ % Loại tốt 32 Loại 11 44 25 Loại trung bình 20 trẻ Loại yếu So sánh đối chứng khảo sát thực trạng trước sau áp dụng “Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi hứng thú tham gia hoạt động khám phá khoa học” Kỹ quan sát, tìm Sĩ đặc điểm, số khả so sánh, Kết Đầu năm Số lượng Cuối năm Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % phân loại Loại tốt 16 32 Loại 24 11 44 25 Loại trung bình 10 40 20 trẻ Loại yếu 20 Nhìn vào bảng khảo sát kết trước sau áp dụng biện pháp trên, thấy số trẻ đạt loại tốt tăng lên rõ rệt, số trẻ trung bình yếu giảm nhiều Với trẻ có tiến rõ rệt tiết dạy Trẻ có kỹ quan sát, so sánh, phân loại tốt, hiểu biết rộng tự nhiên xã hội Trẻ tự tin nói lên ý kiến Điều kiện để sáng kiến nhân rộng Bản thân cần phải tích cực tìm tòi học hỏi, nhận thức sâu sắc nội dung giáo dục lựa chọn nội dung phù hợp đưa vào dạy trẻ lớp Mạnh dạn dám nghĩ, dám làm, khắc phục khó khăn để thực thành cơng ý tưởng Ln tìm tịi, đầu tư thời gian nghiên cứu, sưu tầm thêm trò chơi áp dụng ngồi tiết học, thí nghiệm đơn giản thú vị Phát huy sức mạnh tổng hợp nhà trường, giáo viên, phụ huynh cộng đồng cơng tác giáo dục hình thành kỹ trải nghiệm, khám phá cho trẻ Tổ chức nhiều hoạt động tạo hội để trẻ khám phá khoa học tích lũy kiến thức mơi trường xung quanh Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, tạo uy tín tiềm phụ huynh trẻ KẾT LUẬN Kết luận Khám phá khoa học phương tiện để giao tiếp làm quen với môi trường xung quanh, để giao lưu bày tỏ nguyện vọng hình thành nhận thức vật, tượng xung quanh mà giáo dục thái độ ứng xử đắn với thiên nhiên, với xã hội cho trẻ Qua nội dung phương pháp mà đưa môn học khác nói chung mơn “khám phá khoa học” nói riêng, tơi thấy nhận thức trẻ học đạt hiệu cao so với cách làm cũ Để hình thành kỹ hứng thú hoạt động khám phá khoa học cho trẻ tốt người giáo viên phải có q trình sư phạm dài tác động vào trẻ cách toàn diện Người lớn phải tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với giới xung quanh tự nhiên xã hội để từ trẻ có hiểu biết xung quanh Khuyến nghị Qua tìm tịi nghiên cứu thực đề tài tơi nhận thấy nội dung cho trẻ khám phá khoa học môi trường xung quanh bậc học mầm non phù hợp cần thiết Vì đề nghị cấp lãnh đạo tiếp tục triển khai thực rộng rãi nội dung làm quen với môi trường xung quanh cho trẻ trường mầm non Mở lớp tập huấn chuyên môn lĩnh vực phát triển nhận cho giáo viên đến sở Tuyên truyền nội dung giáo dục số biện pháp gây hứng thú cho trẻ khám phá môi trường xunh quanh đài báo, ti vi nhằm nâng cao nhận thức phụ huynh Tăng cường điều kiện sở vật chất kinh phí để tổ chức hoạt động tập thể có quy mơ, chất lượng cao 10 Cuối mong quan tâm, bổ sung, góp ý cấp lãnh đạo cho đề tài tơi hồn thiện Xin chân thành cảm ơn ! PHỤ LỤC 1: DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Chăm sóc giáo dục mẫu giáo hướng dẫn thực “Hướng dẫn thực chương trình” vụ giáo dục mầm non “Tâm lý học mầm non” “Chương trình bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ II” vụ giáo dục Mầm non Website hỗ trợ giảng dạy chăm sóc trẻ em : www.mam non.com 11 PHỤ LỤC 2: GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM Lĩnh vực: Giáo dục phát triển nhận thức Đề tài: Một số động vật sống nước Chủ đề : Động vật Thời gian: 25 - 30 phút Đối tượng: - tuổi I Mục đích Kiến thức - Trẻ biết tên gọi đặc điểm số động vật sống nước - Biết phân loại, so sánh đặc điểm giống khác chúng Kỹ - Rèn kỹ quan sát, phát triển khả quan sát, so sánh số động vật nước Thái độ - Hứng thú học, qua trẻ yêu quý bảo vệ vật sống nước II Chuẩn bị - Giáo án - Bài giảng trình chiếu - Tranh lơ tơ vật tôm, cua, cá III Tiến hành Hoạt động cô Hoạt động trẻ Ghi Hoạt động 1: Gây hứng thú - Cho trẻ hát bài: Cá vàng bơi - Trẻ hát trò chuyện 12 - Cơ lớp vừa hát hát gì? - Bài hát nói điều gì? - Cá vàng - Hãy kể số vật sống - Trẻ kể tự nước? - Chúng ta xem phim tìm hiểu - Trẻ đồng ý nơi sinh sống vật Hoạt động 2: Trọng tâm a Quan sát hình ảnh cá chép - Chúng nhìn thấy nào? - Quan sát tranh - Ngoài cá vàng cịn cá mà - Trẻ nhận xét biết ? - Cho trẻ quan sát hình ảnh cá chép - Trẻ quan sát - Trẻ nhận xét cá chép - Đầu – mình, cá chép có đặc điểm - Trẻ nêu ? => Cá chép có phần: Đầu, mình, - Trẻ ghi nhớ Đầu có mắt, mồm, râu mang, cá dùng mang để thoẻ, thân cá có vẩy dùng để bơi có nhiều vẩy, cá ngắn dùng để lái - Cá sinh sản ? - Cá đẻ trứng - Thịt cá có chất dinh dưỡng ? - Chất đạm - Cá chép sống môi trường ? - Nước - Ngồi cá chép cịn cá mà biết ? - Cá rơ phi, cá chim,… => Cá chép sống nước ngọt, cá đẻ - Trẻ ghi nhớ trứng, ngaòi cá chép cịn có nhiều loại cá cá, cá trê, cá loại cá nước mặn cá ngừ, cá thu, cá chim 13 Thịt cá có chứa nhiều chất đạm, cá chế biến thành nhièu ăn ngon cá nướng, canh cá, cá sốt cà chua Các ạ! Cá có nhiều xương, ăn không cẩn thận bị hóc xương ăn cá phải gỡ hết xuơng ăn b Quan sát hình ảnh tôm Cô đọc câu đố : Chân gần râu Râu gần mắt Lưng co quắp Mà bơi tài? (Là gì?) - Con tơm - Cơ cho trẻ quan sát hình ảnh tơm - Trẻ quan sát tranh - Trẻ đọc từ tranh - Trẻ đọc lần - Trẻ nhận xét đặc điểm tơm - Trẻ nhận xét - Có phần? Các phần có phận gì? => Tơm có phần: Đầu, thân - Trẻ ghi nhớ Đầu tơm có mắt, râu, càng, râu, thân tơm cong có nhiều chân cịn đuôi tôm ngắn - Tôm sinh sản ? - Tôm đẻ trứng - Tôm chứa chất dinh dưỡng ? - Chất đạm canxi - Tơm chế biến thành ăn ? - Trẻ kể - Tôm sống môi trường ? - Dưới nước - Có loại tơm mà biết ? - Trẻ kể => Tôm đẻ trứng, có nhiều loại tơm - Trẻ ghi nhớ tôm hùm, tôm rảo, tôm đồng tôm 14 sú… Thịt tơm có chứa nhiều chất dạm can xi, tơm chế biến thành nhiều ăn ngon tôm nấu canh, tôm hấp hay tôm xào thập cẩm * So sánh : Cá + Tôm - Khác nhau: Cá có vẩy, có vây, có - Trẻ so sánh giống mang Tơm có càng, có vỏ mỏng, có khác cá + nhiều chân tôm - Giống nhau: Đều động vật sống nước, chế biến thành nhiều ăn ngon vật chế biến thành nhiều chất đạm đẻ trứng c Quan sát hình ảnh ốc - Nhìn xem, nhìn xem - Xem gì, xem - Cho trẻ tranh “Con ốc” - Đọc từ tranh - Trẻ đọc lần - Trẻ nhận xét tranh - Con ốc có đặc biệt? - Trẻ trả lời => Con ốc động vật thân mềm, vỏ - Trẻ ghi nhớ cứng, thân nằm vỏ, đầu nhọn cịn đầu phình to, có nắp miệng, đặc biệt bị miệng, bị mở nắp miệng ra, mặt nước - Ốc đẻ trứng hay đẻ ? - Đẻ trứng - Ốc có chất dinh dưỡng ? - Chất ca xi - Ốc chế biến thành ăn ? - Trẻ kể - Ngồi loại ốc cịn có ốc - Trẻ nêu ? => Ốc vật đẻ trứng, ốc sống - Trẻ ghi nhớ 15 nước, bùn, có nhiều loại ốc ốc sên, ốc bươu vàng, ốc bươu vàng loại ốc có hại phá hoại mùa màng, ốc hương, ốc chế biến thành nhiều ăn ngon hấp dẫn ốc xào, ốc luộc, ốc hấp gừng… d Quan sát hình ảnh cua - Cơ làm động tác cua bò bàn - Trẻ làm cô tay - Cả lớp làm - Quan sát tranh cua - Trẻ nhận xét đặc điểm cua - Trẻ nhận xét - Có cẳng, càng, bò nào? => Con cua có cẳng, càng, vỏ cứng, bị ngang - Cua sống đâu ? - Sống nước - Cua sinh sản ? - Cua đẻ - Có có chất dinh dưỡng ? Được chế biến thành ăn ? - Canh riêu, cua rang - Ngồi cịn có loại cua ? - Cua biển, cáy => Cua vật đẻ con, cua sống - Trẻ ghi nhớ bùn, hang đất, nước, loại cua cịn có cua biển cáy hình dáng gần giống cua đấy, thịt cua có chứa nhiều chất can xi đấy, cua chế biến thành nhiều ăn ngon cua rang me, canh riêu cua, cháo cua 16 * So sánh : Ốc cua - Khác nhau: Ốc đẻ trứng, cua đẻ - Trẻ so sánh Ốc có nắp miệng, cua có cẳng - Giống nhau: Cả vật có vỏ - Trẻ ghi nhớ cứng, sống nưới có chất canxi * Giáo dục: - Muốn vật lớn nhanh - Trẻ nêu không bị huỷ hoại cc phải làm ? => Muốn vật lớn nhanh - Trẻ ghi nhớ phải biết bảo vệ vật thả thức ăn cho chúng ăn, hay để vật khơng bị huỷ hoại phải bảo vệ nguồn nước sạch, không vứt rác xuống nước làm nhiễm nguồn nước * Hình ảnh có người đánh bắt cá biển tràn lan - Các nhìn thấy - Trẻ nêu tranh? - Con đốn xem điều xảy - Trẻ nêu với nguồn tài nguyên biển cả? + Biển nhà vật, sinh vật sống nước, biển bị nhiễm sống của vật bị đe dọa, - Phải bảo vệ đánh bắt nhiều nguồn tài nguyên biển dần cạn kiệt, phải làm gì? 17 - Cơ khái qt lại: Trong biển có nhiều - Trẻ ghi nhớ loại động vật quý có nguy tuyệt chủng Vì người phải có ý thức bảo vệ biển, có ý thức đánh bắt tài nguyên biển cách hợp lý, không vứt rác bừa bãi để bảo vệ môi trường sống cho vật * TC 1: Thi giơ vật - Cô cho trẻ giơ lơ tơ - Trẻ chơi - Cơ nói tên vật trẻ giơ thật nhanh vật phát âm - Cơ nói đặc điểm vật trẻ giơ thật nhanh vật * TC 2: Khoanh tròn vật sống nước - Cách chơi: Cô chia lớp thành đội, - Trẻ ý nghe tiếng nhạc cất lên bạn chạy lên theo đường dich dắc khoanh trịn vật sống nước, sau chạy thật nhanh cuối hàng đứng, bạn thứ lại tiếp tục lên khoanh tròn, bạn cuối hàng, thời gian tính vịng nhạc - Luật chơi : Mỗi bạn lên khoanh tròn vật - Trẻ chơi xong cô kiểm tra kết - Trẻ chơi theo đội thi đội đua Hoạt động 3: Kết thúc: Cô trẻ tham quan bể cá trường 18 GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM Lĩnh vực: Giáo dục phát triển nhận thức Đề tài: Cây xanh môi trường sống Chủ đề: Thực vật Thời gian: 25 - 30 phút Đối tượng: - tuổi I Mục đích Kiến thức - Giúp trẻ biết trình phát triển từ hạt Trẻ biết yếu tố cần thiết cho phát triển cây: đất, nước, ánh sáng, khơng khí Kỹ - Hình thành kỹ quan sát, bảo vệ trồng Thái độ - Yêu quý biết bảo vệ xanh II Chuẩn bị - Video nảy mầm - Tranh trình phát triển Lơ tơ cách chăm sóc - Một số đồ dùng có liên quan III Tiến hành Hoạt động cô a Hoạt động 1: Mở đầu, gây hứng Hoạt động trẻ thú - Cho trẻ xem đoạn phim - Trẻ xem video phát triển từ hạt: Hạt nảy mầm -> non -> trưởng thành -> hoa -> tạo - Trẻ vừa xem gì? - Trẻ nêu 19 Ghi b Hoạt động 2: Trọng tâm * Hãy xếp cho - Các vừa xem phim trình - Trẻ lắng nghe phát triển - Cơ chia lớp thành nhóm, ngồi vòng - Trẻ thi đua theo tròn, nhóm nhận nhóm tranh giai đoạn phát triển (5 tranh) thời gian nhạc đội xếp theo thứ tự phát triển - Cô cho trẻ xếp nhận kết - Trẻ lắng nghe * Cây cần để sống phát triển - Theo sống lớn - Trẻ nêu theo ý hiểu lên cần điều kiện nào? - Cho trẻ đem chậu làm thí - Trẻ lấy nghiệm từ tuần trước - Ai nhắc lại - Trẻ nêu ý kiến chậu tuần qua? - Hãy đốn xem túi nilơng - Trẻ đoán nào? - Cùng trẻ kiểm tra nhận xét - Nhận xét cô - Với góc thiên nhiên làm gì? Cịn buồng? - Trẻ trả lời - Từ thí nghiệm cho biết cần - Trẻ nêu để lớn lên phát triển? (nước, khơng khí, ánh sáng ) - Cô khắc sâu giáo dục: Cây cần - Trẻ ghi nhớ nước, khơng khí, ánh sáng, chăm 20 sóc người * Trị chơi: Hãy phân biệt - sai - Cách chơi: chia lớp thành đội, - Trẻ lắng nghe thành viên đội vượt chướng ngại vật lên lấy tranh có hình ảnh - sai chăm sóc bảo vệ - Luật chơi: thời gian hát, đội - Trẻ lắng nghe phân loại nhiều đội chiến thắng - Cho trẻ chơi - lần - Chơi theo đội c Hoạt động 3: Kết thúc - Nhạc: Em yêu xanh 21 ... lượng Tỷ lệ % Loại tốt 32 Loại 11 44 25 Loại trung bình 20 trẻ Loại yếu So sánh đối chứng khảo sát thực trạng trước sau áp dụng “Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi hứng thú tham gia hoạt động khám phá... 24 11 44 25 Loại trung bình 10 40 20 trẻ Loại yếu 20 Nhìn vào bảng khảo sát kết trước sau áp dụng biện pháp trên, thấy số trẻ đạt loại tốt tăng lên rõ rệt, số trẻ trung bình yếu giảm nhiều Với. .. đốn trẻ hình thành trẻ thái độ đắn với vật tượng vật xung quanh trẻ Thực trạng vấn đề 3.1 Thuận lợi Năm học 2 019 - 202 0 nhà trường phân công dạy lớp – tuổi Đa số các cháu qua lớp bé, làm quen với