Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết mô tả cuộc khảo sát về thái độ sinh viên chuyên ngành Sư phạm tiếng Anh Trường Đại học Sài Gòn đối với hình thức học tập M-learning như bước đầu để tiến hành nghiên cứu về ứng dụng M-learning tại Trường.
Số 33 (58) - Tháng 10/2017 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC SÀI GÒN Khảo sát, đánh giá thái độ sinh viên chuyên ngành Sư phạm tiếng Anh Trường Đại học Sài Gòn hướng tiếp cận học tập qua thiết bị di động (M-Learning) Surveying and assessing English pedagogy students’ attitudes towards M-Learing at Saigon University ThS Võ Thúy Linh, Trường Đại học Sài Gòn Vo Thuy Linh, M.A., Saigon University Sinh viên Nguyễn Thanh Ngân, Trường Đại học Sài Gòn Nguyen Thanh Ngan, Student, Saigon University Sinh viên Huỳnh Ngọc Yến Nhi, Trường Đại học Sài Gòn Huynh Ngoc Yen Nhi, Student, Saigon University Sinh viên Công Huyền Tôn Nữ Hương Giang, Trường Đại học Sài Gòn Cong Huyen Ton Nu Huong Giang, Student, Saigon University Sinh viên Đào Thị Kim Hằng, Trường Đại học Sài Gịn Dao Thi Kim Hang, Student, Saigon University Tóm tắt Học tập qua thiết bị di động (M-learning) hình thức học tập động thuận tiện lúc, nơi cho người học lứa tuổi Hình thức học tập phổ biến giới mẻ Việt Nam Bài biết mô tả khảo sát thái độ sinh viên chuyên ngành Sư phạm tiếng Anh Trường Đại học Sài Gịn hình thức học tập M-learning bước đầu để tiến hành nghiên cứu ứng dụng M-learning Trường Phương pháp định lượng sử dụng để tổng hợp phân tích liệu từ bảng hỏi nghiên cứu Kết khảo sát cho thấy hầu hết sinh viên có thái độ tích cực háo hức mong muốn tiếp cận M-learning để phục vụ học tập điều trở thành sở khả thi để việc nghiên cứu ứng dụng M-learning tiến hành Trường Đại học Sài Gịn tương lai Từ khóa: học tập qua thiết bị di động, lúc, nơi, Trường Đại học Sài Gòn Abstract Mobile learning (M-learning) is supposed as an active and convenient learning approach useful for learners of multi-objectives to learn English everywhere and every time It is rather popular over the world though it is still a new learning version in Vietnam The article aims at describing the two-week survey at Sai Gon University (SGU) on English pedagogy students’ attitudes towards M-learning as an initially important factor of researching the new teaching and learning genre there The qualitative approach was employed to gather and analyze data from the questionnaire The findings showed that most English students at SGU have positive attitudes towards and expect to approach M-learning Thus, it is one of the important foundations for M-learning orientation to be feasibly conducted at SGU Keywords: M-learning, every time, everywhere, SGU 86 THÚY LINH - THANH NGÂN - YẾN NHI - HƯƠNG GIANG - KIM HẰNG Mở đầu Việc thông thạo tiếng Anh ngôn ngữ thứ hai cá nhân ngày trở nên cấp thiết để đáp ứng nhu cầu giao tiếp phục vụ công tác nhiều lĩnh vực kinh tế tồn cầu Vì thế, việc học tiếng Anh ngày trở nên quan trọng với tất phổ biến thành thị nông thôn Tuy nhiên, việc học tiếng Anh cách hiệu cịn tốn khó phận lớn người học đối tượng người học ngày đa dạng độ tuổi, trình độ cơng việc Mỗi đối tượng người học lại gặp số khó khăn định thời gian Hầu hết họ khơng có thời gian để ôn luyện tham gia lớp học để hỗ trợ giáo viên, đọc sách mang theo công cụ cồng kềnh hỗ trợ học luyện tiếng Anh Từ thực tiễn khoa học ngày phát triển, đồng thời quốc gia giới áp dụng rộng rãi thiết bị di động (mobile devices) vào việc học, giáo dục Việt Nam hướng đến sử dụng thiết bị di động (mobile learning (M-learning)) hệ thống mạng không dây (wireles) trình dạy học tập Lý thiết bị di động công cụ gọn nhẹ dễ mang theo bên tích hợp nhiều tính cơng nghệ vượt trội đa phương tiện để phục vụ nhu cầu liên lạc người Mặt khác thiết bị di động giúp người học dễ dàng tiếp cận học học trực tiếp lúc, nơi loại cơng cụ gọn nhẹ mà tích hợp nguồn tài nguyên từ dễ đến khó để giúp đối tượng người học chủ động định thời gian, kiến thức cần thiết (Trịnh Thị Phương Thảo, 2014) Vì vậy, việc nghiên cứu ứng dụng M-learning cần thiết hữu ích cho giáo dục Việt Nam hỗ trợ việc dạy học mơn học học nói chung mơn tiếng Anh nói riêng Bài viết nhằm mơ tả trình khảo sát thái độ, nhận thức sinh viên chuyên ngành Sư phạm tiếng Anh Trường Đại học Sài Gòn việc học tiếng Anh qua hướng tiếp cận M-learning bước đầu tiến trình nghiên cứu hướng ứng dụng hệ thống M-learning Trường Bài nghiên cứu nhằm trả lời cho câu hỏi “Thái độ sinh viên chuyên ngành Sư phạm tiếng Anh Trường Đại học Sài Gòn việc học tập qua thiết bị di động (M-learning) nào?” Từ đó, nhóm tác giả có thêm sở để nghiên cứu khả ứng dụng M-learning Trường Đại học Sài Gòn Tổng quan M-learning Giữa thời phát triển vũ bão công nghệ thông tin, thiết bị điện tử di động laptop, máy tính bảng, Ipad, Ipod, loại điện thoại di động, điện thoại thông minh (smart phones) trở nên thịnh hành Tổ chức Liên minh Viễn thông quốc tế năm 2015 thống kê có khoảng 92 phần trăm dân số giới sử dụng thiết bị di động khiến chúng trở thành “vật bất ly thân” người, nhà Với ưu điểm vượt trội khơng thể phủ nhận nhỏ gọn, có kết nối Internet, đa phương tiện, hỗ trợ giao tiếp, thao tác dễ dàng có hỗ trợ người học luyện tiếng Anh trực tiếp lúc nơi, nhiều hình thức học tập thiết bị đời, đáng ý M-learning 2.1 Giới thiệu M-learning M-learning hình thức học tập thực lúc nơi người học tạo hội học tập thông qua thiết bị di động điện thoại di động, thiết bị kỹ thuật số hỗ trợ cá nhân, thiết bị vi tính bỏ túi… (Trần Trung Nguyễn Viết 87 KHẢO SÁT, ĐÁNH GIÁ THÁI Đ CỦA SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH SƯ PHẠM TIẾNG ANH… Hulme (2009, vương quốc Anh) nghiên cứu đóng góp M-learning tìm hiểu xem liệu M-learning có làm thay đổi cách dạy học ngơn ngữ hay không Trịnh Thị Phương Thảo (Việt Nam) nghiên cứu việc ứng dụng điện thoại di động (ĐTDĐ) vào dạy học Toán trường THPT (2011) việc khai thác M-learning đào tạo tín (2013) Theo Walker (2006), Châu Âu, M-learning dùng để hỗ trợ học sinh đợt học tập thực tế Ở Châu Á Theo pda.vietbao.vn, M-learning ứng dụng vào việc thực thi sinh viên Thái Lan; vào việc giảng dạy môn tiếng Anh Nhật Bản; vào khóa học mơn tiếng Anh, Tốn học số mơn khoa học Philipin Hàn Quốc Trung Quốc nước có nhiều tiềm để sử dụng hình thức dạy học này; Úc, Canada, Ấn Độ bắt đầu với thử nghiệm M-learning (Trần Trung Nguyễn Viết Dũng, 2016) Sử dụng ĐTDĐ để hỗ trợ học tập điều mẻ châu Phi, cụ thể Kenya từ trước năm 2005 Tóm lại, sức ảnh hưởng M-learning không quốc gia hay khu vực mà toàn giới Tại Việt Nam, triển vọng ứng dụng thiết bị di động ngày mạnh Theo số liệu Trần Trung, Nguyễn Viết Dũng (2016) tìm được, tại, nhiều địa điểm làm việc di động xuất thành phố lớn Thành phố Hồ Chí Minh, Hà Nội, Hải Phòng,…; số lượng điện thoại di động có khả kết nối Internet, số PDAs điện thoại thông minh tăng nhanh (số lượng bán nhiều máy vi tính); số lượng cơng ty phát triển phần mềm ĐTDĐ mọc lên nhiều hơn; hệ thống viễn thông phát triển nhanh, giá Dũng, 2016) M-learning cho phép người học sử dụng thiết bị di động để tiếp cận với nguồn thông tin giáo dục; kết nối với người học khác tự xây dựng nội dung học tập lớp, hỗ trợ xây dựng hệ thống quản lí nhà trường giúp việc liên hệ nhà trường gia đình học sinh trở nên dễ dàng (UNESCO, 2013) M-learning mang đặc điểm E-learning (giáo dục trực tuyến) - phương thức học ảo thông qua máy vi tính, điện thoại thơng minh nối mạng máy chủ nơi khác có lưu giữ sẵn giảng điện tử phần mềm cần thiết để hỏi, yêu cầu đề cho học sinh học trực tuyến từ xa Ngoài ra, M-learning vừa có đặc điểm riêng ưu việt gọn nhẹ, dễ vận chuyển thao tác, cho phép người học truy cập sử dụng dịch vụ học trực tuyến thiết bị di động lúc, nơi, chủ động kiểm soát tốc độ học tập để phù hợp với khả tiếp thu kiến thức, trình độ, tạo hội hoạt động theo nhóm hay ghi chép điều quan trọng trực tiếp thông qua điện thoại di động (Võ Thúy Linh, 2017) Do đó, người học tiếp cận cách trực quan, sinh động thoải mái với nguồn tri thức vô tận, phong phú thường xuyên với nhiều hình ảnh, âm sống động; họ trở nên yêu thích việc học tiếng Anh hơn, thái độ học tập họ tích cực đạt kết học tập cao 2.2 Tình hình nghiên cứu M-learning giới Việt Nam Vì tiềm lớn M-learning, nhiều đề tài nghiên cứu liên quan đến lĩnh vực M-learning tiến hành thu kết khả quan Năm 2007, Áo, Denk nghiên cứu thách thức tiềm M-learning Kukulska88 THÚY LINH - THANH NGÂN - YẾN NHI - HƯƠNG GIANG - KIM HẰNG thành sử dụng giảm Hơn nữa, M-learning phát triển mạnh Đây tiền đề thuận lợi để phát triển M-learning M-learning lại có nhiều lợi so với học tập máy tính truyền thống chi phí thấp hơn, cồng kềnh giới hạn không gian, thời gian học tập 2.3 M-learning với việc học tiếng Anh Trường Đại học Sài Gịn Ngồi lợi ích người học, người giảng dạy khơng thể phủ nhận ưu điểm hình thức Với M-learning, họ theo dõi thơng tin khóa học lúc nơi, giải đáp yêu cầu học viên cách nhanh chóng, theo dõi củng cố thêm kiến thức cho khóa học dễ dàng theo dõi kiểm tra đánh giá xuất kết kiểm tra thời gian ngắn Như vậy, việc ứng dụng M-learning vào việc học tiếng Anh cho sinh viên chuyên ngành Sư phạm tiếng Anh Trường Đại học Sài Gòn có tính khả thi, mang lại hiệu cao học tập nâng cao chất lượng giáo dục nước nhà Mặc dù nhiều khía cạnh M-learning tìm hiểu, nhiên chưa có cơng trình thức nghiên cứu thái độ, nhận thức sinh viên M-learning việc học tiếng Anh trường đại học Từ sở lí luận liên quan thực tiễn nghiên cứu, nhóm tác giả thực khảo sát đánh giá thái độ, chấp nhận sinh viên hình thức học tập này, đồng thời dựa vào liệu thu được, nhóm tác giả đánh giá tiềm nghiên cứu ứng dụng M-learning dành cho việc học tiếng Anh sinh viên hệ Trường Đại học Sài Gịn nói chung Phương pháp nghiên cứu Trong nghiên cứu này, khảo sát thái độ sinh vuên tiến hành với công cụ bảng hỏi (questionnaire) phương pháp định lượng sử dụng để thu thập liệu từ bảng hỏi Nghiên cứu định lượng phương pháp thu thập liệu số sử dụng mơ hình Khoa học tự nhiên thực chứng luận Mặt khác, đo lường biểu thị đánh giá ảnh hưởng nghiên cứu ngôn ngữ khảo sát (Seliger and Shohamy, 1989) Nhóm tác giả tiến hành khảo sát tuần (học kì 2, năm học 2016-2017) với công cụ khảo sát bảng hỏi gồm 10 câu hỏi dạng dạng câu phát biểu xác định (statement) Mỗi câu hỏi thiết kế câu trả lời theo hình thức trắc nghiệm đáp án tương ứng với mức độ (hoàn toàn đồng ý, đồng ý, khơng ý kiến, khơng đồng ý, hồn tồn không đồng ý), sinh viên chọ đáp án câu Nội dung câu hỏi bảng hỏi nhắm đến việc thăm dò ý kiến, thái độ sinh viên M-learning Mục đích bảng hỏi để biết sinh viên, nhận biết M-learning chấp nhận phương thức học tập mức độ nào, điều kiện thiết bị di động sinh viên dùng có đủ điều kiện để tham gia hệ thống M-learning hay không, sinh viên có hứng thú M-learning ứng dụng Trường Đại học Sài Gòn việc học tiếng Anh hay khơng… Thời gian trung bình để tiến hành việc khảo sát lớp sinh viên ngành học Sư phạm tiếng Anh chọn 10 phút Sau thiết kế câu hỏi phù hợp với đề tài nghiên cứu cho bảng hỏi sinh viên, nhóm thực nghiên cứu đề tài khảo sát ngẫu nhiên 120 số sinh viên chuyên ngành Sư phạm tiếng Anh Trường bốn năm học (năm học 2016-2017) Cách lựa chọn với tiêu chí: độ tuổi năm, trình độ dựa 89 KHẢO SÁT, ĐÁNH GIÁ THÁI Đ CỦA SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH SƯ PHẠM TIẾNG ANH… vào thơng tin danh sách lớp từ phịng Đào tạo, giai đoạn chọn 30 sinh viên để đảm bảo đồng số lượng, trình độ, độ tuổi để có sở đánh giá chung khách quan Tiến trình khảo sát sinh viên tiến hành theo bước sau: Bước 1, chọn ngẫu nhiên lớp thuộc khối ngành Sư phạm tiếng Anh để khảo sát Bước 2, phát phiếu khảo sát Bước 3, hướng dẫn sinh viên tra lời câu hỏi cách khoanh tròn đáp án câu Bước 4, thu đủ phiếu khảo sát phát Bước 5, thu thập, thống kê phân tích số liệu Kết khảo sát thu thập, phân tích cẩn thận đánh giá khách quan để tìm câu trả lời cho câu hỏi nghiên cứu đặt ban đầu Tất thông tin kết đwọc nhóm tác giả ghi lại mục Kết nghiên cứu Tôi sở hữu sử dụng thiết bị di động laptop, Ipad, máy tính bảng, điện thoại di động… dụng điên thoại thông minh thiết bị di động Số liệu cho thấy hầu hết sinh viên sử dụng thiết bị di động, đáp ứng điều kiện trang thiết bị cá nhân để liên lạc, phục vụ học tập nhu cầu cá nhân thiết bị… Điện thoại di động tơi kết nối Internet / mạng khơng dây Hình Ở câu hỏi này, ta thấy số lượng sinh viên có điện thoại di động kết nối với Internet mạng không dây chiếm đa số với tỉ lệ sinh viên hoàn toàn đồng ý đồng ý 43,3% (52 sinh viên) 37,5% (45 sinh viên) Như vậy, đa số điện thoại di dộng sinh viên kết nối Internet mạng không dây, điều cho thấy trang thiết bị kết nối Internet, wifi thỏa điều kiện để tham gia M-learning Tôi sử dụng điện thoại di động kết nối Internet cho mục đích học tập Hình Hình Dựa vào biểu đồ, (53,3%) sinh viên hoàn toàn đồng ý, 40.8% đồng ý, 2,5% khơng đồng ý sinh viên hồn tồn khơng đồng ý (1,7%), sinh viên khơng có ý kiến việc (1,7%) với việc sử Từ số liệu cho thấy rằng, đa số sinh viên lần kết nối Internet mục đích học tập điện thoại dù chưa học tập hệ 90 THÚY LINH - THANH NGÂN - YẾN NHI - HƯƠNG GIANG - KIM HẰNG di động thú vị với 20% hoàn tồn đồng ý 54,2% đồng ý Lần lượt có 15% 5,8% sinh viên khơng đồng ý hồn tồn khơng đồng ý 5% khơng có ý kiến câu hỏi Từ số liệu trên, ta thấy hầu hết sinh viên hứng thú với M-learning Xu hướng ứng dụng M-learning Trường triển vọng Theo M-learning cách tiếp cận học tập hiệu thống M-learning thức Số lượng sinh viên hoàn toàn đồng ý đồng ý 61 (50,8%) 31 (25,8%) Tuy nhiên, số bạn khơng đồng ý 14 (13,3%), hồn tồn khơng đồng ý (3,3%), không ý kiến (6,7%) Vì việc tiếp cận với hệ thống M-learning sinh viên chuyên ngành Sư phạm tiếng Anh tương lai khơng điều khó khăn Tơi nghe nói đến việc học tập qua điện thoại di động (M-learning) Hình Hình Số liệu từ biểu đồ cho thấy hấu hết sinh viên cho M-learning hướng tiếp cận học tập hiệu với tỉ lệ đồng ý 15,8% hồn tồn đồng ý 53,3% Bên cạnh đó, tỉ lệ sinh viên khơng đồng ý, hồn tồn khơng đồng ý khơng có ý kiến 2,5%, 3,3% 25% Số liệu cho thấy nửa sinh viên tin M-learning hướng tiếp cận học tập mang lại hiệu Từ đó, việc ứng dụng M-learning Trường có khả sinh viên hướng tiếp cận học tập mong đợi để thí điểm Trường M-learning hỗ trợ việc học tập Dựa vào biểu đồ, 50% sinh viên nghe nói đến M-learning Tuy nhiên, số sinh viên chưa nghe nói đến M-learning cịn nhiều Ở mục khơng đồng ý hồn tồn khơng đồng ý, có 24 sinh viên (20%) 14 sinh viên (11,7%), 18,3% khơng có ý kiến Số liệu cho ta thấy M-learning khơng cịn khái niệm xa lạ với phần đông sinh viên Tôi nghĩ học tập qua điện thoại di động thú vị Hình Ở câu hỏi này, gần ¾ số lượng sinh viên tán thành việc học tập qua điện thoại Hình 91 KHẢO SÁT, ĐÁNH GIÁ THÁI Đ CỦA SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH SƯ PHẠM TIẾNG ANH… Số liệu cho thấy 50% sinh viên tin M-learning hỗ trợ việc học tập họ Điều có ý nghĩa đa số sinh viên biết nhìn nhận tích cực M-learning Sinh viên tin M-learning hỗ trợ họ học tập Chính vậy, xu hướng ứng dụng M-learning Trường cần hướng đến M-learning thuận tiện phù hợp với việc học Dữ liệu cho thấy có 10% (12 sinh viên) 44,2% (53 sinh viên) trả lời hoàn toàn đồng ý đồng ý với ý kiến M-learning giúp sinh viên học tập cách thoải mái với nguồn tài nguyên kiến thức phong phú” Tuy nhiên, với câu hỏi này, có 2,5% (3 sinh viên) trả lời họ khơng đồng ý 6,7% (8 sinh viên) trả lời họ hồn tồn khơng đồng ý 36,7% (44 sinh viên) khơng có ý kiến Số liệu cho thấy dù đa số sinh viên tán thành ý kiến M-learning giúp họ học cách thoải mái hơn, song có nhiều sinh viên khơng biết đến lợi ích M-learning việc học tập Điều xuất phát từ việc phận sinh viên chưa biết nhiều M-learning Vì vậy, việc triển khai hệ thống M-learning dành cho sinh viên chuyên ngành Sư phạm tiếng Anh nên xúc tiến để sinh viên tiếp cận với ưu việt phương thức học tập 10 Tơi mong muốn tiếp cận hình thức học tập M-learning Hình Từ biểu đồ, tỉ lệ sinh viên hoàn toàn đồng ý 12,5%, đồng ý 41,7% ý kiến M-learning thuận tiện phù hợp với việc học họ Tuy nhiên, có đến sinh viên (4,2%) khơng đồng ý sinh viên (5%) hồn tồn khơng đồng ý với ý kiến Trong đó, số lượng sinh viên khơng có ý kiến vấn đề lên đến 44 sinh viên (36,7%) Số liệu cho thấy nhiều sinh viên chưa biết đến thuận tiện phù hợp M-learning việc học Điều động lực thúc đẩy việc ứng dụng M-leaning dành cho sinh viên chuyên ngành Sư phạm tiếng Anh để họ có hội tiếp cận M-learning sớm M-learning giúp học tập cách thoải mái với nguồn tài nguyên kiến thức phong phú Hình 10 Dựa vào biểu đồ, ta thấy hầu hết sinh viên mong muốn tiếp cận M-learning với tỉ lệ hoàn toàn đồng ý 20% 51,7% đồng ý Tuy nhiên, phận nhỏ sinh viên không đồng ý (3,3%), (6,7%) hồn tồn khơng đồng ý 18,3% khơng có ý kiến Điều đa phần sinh viên mong muốn tiếp cận phương thức học tập này, thuận lợi hỗ trợ nhiều Hình 92 THÚY LINH - THANH NGÂN - YẾN NHI - HƯƠNG GIANG - KIM HẰNG việc hệ thống M-learning Trường Đại học Sài Gòn Nhìn chung, sinh viên sở hữu thiết bị di động, đặc biệt điện thoại thơng minh có kết nối Internet, mạng khơng dây, điều kiện phương tiện tham gia sử dụng M-learning sinh viên thõa Hầu hết sinh viên có nhìn nhận tích cực hào hứng với M-learning, họ ủng hộ mong muốn tiếp cận với phương thức học tập phần đông sinh viên cảm nhận tính ưu việt thiết bị di động kỷ nguyên công nghệ đại có khả hỗ trợ họ học tập cách tiện lợi Kết khảo sát câu trả lời thõa đáng cho câu hỏi nghiên cứu ban đầu, thái độ sinh viên tích cực, háo hức mong đợi tiếp cận phương thức học tập động, tiện lợi điện thoại Từ kết khảo sát, khả nghiên cứu ứng dụng M-learning Trường Đại học Sài Gòn có triển vọng Kết luận Bài viết bước mở đầu cho việc nghiên cứu ứng dụng M-learning Trường Đại học Sài Gịn nói riêng giáo dục Việt Nam nói chung Khả hưởng ứng tham gia học tập qua thiết bị di động sinh viên Trường cao qua số liệu từ bảng hỏi khảo sát cho ta thấy thái độ sinh viên tích cực, hào hứng mong đợi tiếp cận với hình thức học tập M-learning Hơn nữa, điều kiện thiết bị di động thông minh mà sinh viên dùng đáp ứng nhu cầu trang bị để tham gia hệ thống M-learning Về nhận thức, đa phần sinh viên nghe, biết qua hình thức học tập phấn khởi trước hình thức học tập tiện lợi lúc, nơi Bài viết tổng hợp số yếu tố lý luận liên quan đến M-learning khảo sát giới hạn thái độ nhận thức sinh viên chuyên ngành Sư phạm tiếng Anh Trường Đại học Sài Gòn mà không khảo sát tất cảc yếu tố khác ngành trình độ khác Trường Cơ sở lý luận kết viết phục vụ số tài liệu tham khảo để nghiên cứu M-learning cơng trình tiếp sau, đặc biệt nhóm tác giả mong muốn yếu tố mức độ sẵn sàng gaió viên, điều kiện sở vật chất trang thiết bị, Internet, mạng khơng dây sách trường việc vận hành hệ thống M-learning toàn trường trọng nghiên cứu tương lai TÀI LIỆU THAM KHẢO Kukulska-Hulme et al (2009) Innovation in Mobile Learning: a European Perspective International Journal of Mobile and Blended Learning, 1(1), 1-22 Linh V.T (2017) Tiềm ứng dụng hình thức học tập điện thoại di động (M-learning) dành cho sinh viên chuyên Anh Trường Đại học Sài Gòn Kỷ yếu Hội thảo khoa học quốc gia 2017 "Nghiên cứu giảng dạy ngoại ngữ quốc tế học Việt Nam", ISBN: 978-604-62-8164-1 Seliger, H W & Shohamy, E (1989) Second language research methods Oxford: OUP Thao T T P (2014) Exploitation of applications on mobile phones to support grade 12 students in high schools in mathematics self-study The Vietnam institute of educational sciences Ph.D Thesis Thao T T P (2013), Sử dụng điện thoại động hỗ trợ học sinh trung học phổ thơng tự học tốn, Tạp chí Giáo dục, số 323, 49 – 50, 52 Thao T T P (2013), Khai thác M-learning đào tạo tín chỉ, Tạp chí KHCN-ĐHTN, 112(12), 45 – 50 93 KHẢO SÁT, ĐÁNH GIÁ THÁI Đ CỦA SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH SƯ PHẠM TIẾNG ANH… dạy học mơn tốn THPT, Tạp chí KHCN-ĐHTN, 87(11), 131 – 133 Thao T T P (2013), Khai thác Mlearning tự học, Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 8, 117 – 119 10 Trung T Dũng N V (2016), Ứng dụng M-learning đào tạo trường đại học, http://www.vnseameo.org/bblam/forum/EMD 2011/Tran _Trung.pdf Retrieved on August 26 th, 2016 Thao T T P (2011), Ứng dụng M-Learning vào dạy học Tốn trường THPT, Tạp chí KHCN-ĐHTN, 80(04), 167 – 169 Thao T T P (2011), Khai thác phần mềm dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động học tập Ngày nhận bài: 26/9/2017 www pda.vietbao.vn (15/02/2017, 18:45) Biên tập xong: 15/10/2017 94 Duyệt đăng: 20/10/2017 ... thông qua thiết bị di động điện thoại di động, thiết bị kỹ thuật số hỗ trợ cá nhân, thiết bị vi tính bỏ túi… (Trần Trung Nguyễn Viết 87 KHẢO SÁT, ĐÁNH GIÁ THÁI Đ CỦA SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH SƯ PHẠM... ? ?Thái độ sinh viên chuyên ngành Sư phạm tiếng Anh Trường Đại học Sài Gòn việc học tập qua thiết bị di động (M-learning) nào?” Từ đó, nhóm tác giả có thêm sở để nghiên cứu khả ứng dụng M-learning Trường. .. sinh viên tán thành việc học tập qua điện thoại Hình 91 KHẢO SÁT, ĐÁNH GIÁ THÁI Đ CỦA SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH SƯ PHẠM TIẾNG ANH? ?? Số liệu cho thấy 50% sinh viên tin M-learning hỗ trợ việc học tập