ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HOÀNG THỊ CHÈ TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN TRONG QUẢN LÝ NHĨM LỚP CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HOÀNG THỊ CHÈ TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG QUẢN LÝ NHÓM LỚP CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS ĐINH ĐỨC HỢI THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn tồn trung thực, chưa sử dụng cơng bố cơng trình khác Thái Ngun, tháng năm 2020 Tác giả Hoàng Thị Chè i LỜI CẢM ƠN Đầu tiên em xin bày tỏ kính trọng lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo TS Đinh Đức Hợi, người thầy tận tình giúp đỡ, định hướng khoa học ln động viên, khích lệ em hoàn thành luận văn Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Ban Giám hiệu, tập thể thầy, cô giáo Khoa Tâm lý - Giáo dục; Phòng Đào tạo trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên trực tiếp giảng dạy, đạo trình học tập nghiên cứu Tơi xin chân thành cảm ơn Phòng Giáo dục Đào tạo TP Thái Nguyên, Ban Giám hiệu trường mầm non, cán quản lý, giáo viên trường mầm non địa bàn thành phố Thái Nguyên giúp đỡ, chia sẻ, cung cấp cho nhiều tư liệu, thông tin đóng góp cho tơi nhiều ý kiến q báu để hoàn thành luận văn Cuối cùng, xin cảm ơn người thân gia đình, bạn bè, đồng nghiệp quan tâm, tạo điều kiện tốt cho hồn thành luận văn Trong q trình học tập, nghiên cứu, thân có nhiều cố gắng, tâm huyết trách nhiệm, song luận văn tránh khỏi thiếu sót Kính mong thầy giáo, giáo bạn đồng nghiệp dẫn, góp ý Xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả Hoàng Thị Chè ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC VIẾT TẮT ix DANH MỤC BẢNG BIỂU x MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thiết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc của luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN TRONG QUẢN LÝ NHĨM LỚP CHO GIÁO VIÊN MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Tổ chức, bồi dưỡng, lực 1.2.2 Công nghệ thông tin ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường 11 1.2.3 Giáo viên mầm non 12 1.2.4 Nhóm lớp quản lý nhóm lớp 13 1.2.5 Năng lực ứng dụng công nghệ thông tin quản lý nhóm lớp 14 1.2.6 Bồi dưỡng lực ứng dụng công nghệ thông tin quản lý nhóm lớp 14 iii 1.2.7 Tở chức bồi dưỡng lực ứng dụng CNTT quản lý nhóm lớp cho giáo viên mầm non 15 1.3 Lý luận bồi dưỡng lực ứng dụng công nghệ thơng tin quản lý nhóm lớp cho GVMN 15 1.3.1 Cơng tác quản lý nhóm lớp trường mầm non 15 1.3.2 Mục tiêu bồi dưỡng lực ứng dụng công nghệ thông tin quản lý nhóm lớp cho giáo viên mầm non 18 1.3.3 Năng lực ứng dụng công nghệ thông tin quản lý nhóm lớp cho giáo viên mầm non 19 1.3.4 Nội dung bồi dưỡng lực ứng dụng công nghệ thơng tin quản lý nhóm lớp cho giáo viên mầm non 19 1.3.5 Phương pháp bồi dưỡng lực ứng dụng cơng nghệ thơng tin quản lý nhóm lớp cho giáo viên mầm non 20 1.3.6 Hình thức bồi dưỡng lực ứng dụng cơng nghệ thơng tin quản lý nhóm lớp cho giáo viên mầm non 21 1.3.7 Quy trình bồi dưỡng lực ứng dụng cơng nghệ thơng tin quản lý nhóm lớp cho giáo viên mầm non 23 1.3.7 Đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực ứng dụng công nghệ thông tin quản lý nhóm lớp cho giáo viên mầm non 23 1.4 Lý luận tổ chức bồi dưỡng lực ứng dụng công nghệ thông tin quản lý nhóm lớp cho giáo viên mầm non 24 1.4.1 Lập kế hoạch tổ chức bồi dưỡng lực ứng dụng cơng nghệ thơng tin quản lý nhóm lớp cho giáo viên mầm non 24 1.4.2 Tổ chức bồi dưỡng lực ứng dụng công nghệ thơng tin quản lý nhóm lớp cho giáo viên mầm non 25 1.4.3 Chỉ đạo tổ chức bồi dưỡng lực ứng dụng công nghệ thông tin quản lý nhóm lớp cho giáo viên mầm non 26 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hiệu tổ chức bồi dưỡng lực ứng dụng công nghệ thơng tin quản lý nhóm lớp cho giáo viên mầm non 27 iv 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến tổ chức bồi dưỡng lực ứng dụng cơng nghệ thơng tin quản lý nhóm lớp cho giáo viên mầm non 28 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 28 1.5.2 Các yếu tố khách quan 29 Kết luận chương 31 Chương 2: THỰC TRẠNG TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG QUẢN LÝ NHÓM LỚP CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN 32 2.1 Khái quát địa bàn khảo sát 32 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 33 2.2.1 Mục đích khảo sát 33 2.2.2 Nội dung khảo sát 33 2.2.3 Khách thể địa bàn khảo sát 33 2.2.4 Phương pháp khảo sát cách thức xử lý số liệu khảo sát 33 2.3 Thực trạng bồi dưỡng lực ứng dụng cơng nghệ thơng tin quản lý nhóm lớp cho giáo viên mầm non thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên 34 2.3.1 Thực trạng lực ứng dụng cơng nghệ thơng tin quản lý nhóm lớp của giáo viên mầm non thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên 34 2.3.2 Thực trạng mục tiêu tổ chức bồi dưỡng lực ứng dụng công nghệ thông tin quản lý nhóm lớp cho giáo viên mầm non thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên 35 2.3.3 Thực trạng nội dung bồi dưỡng lực ứng dụng công nghệ thơng tin quản lý nhóm lớp cho giáo viên mầm non thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên 37 2.3.4 Thực trạng phương pháp bồi dưỡng lực ứng dụng CNTT quản nhóm lớp cho giáo viên ở trường mầm non thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên 40 v 2.3.5 Thực trạng hình thức bồi dưỡng lực ứng dụng cơng nghệ thơng tin quản lý nhóm lớp cho giáo viên mầm non thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên 42 2.4.6 Thực trạng quy trình bồi dưỡng lực ứng dụng công nghệ thông tin quản lý nhóm lớp cho giáo viên mầm non thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên 44 2.4.7 Thực trạng đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực ứng dụng công nghệ thơng tin quản lý nhóm lớp cho giáo viên mầm non thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên 46 2.4 Thực trạng tổ chức bồi dưỡng lực ứng dụng công nghệ thơng tin quản lý nhóm lớp cho giáo viên mầm non thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên 48 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch tổ chức bồi dưỡng lực ứng dụng công nghệ thông tin quản lý nhóm lớp cho giáo viên mầm non 48 2.4.2 Đánh giá thực trạng tổ chức bồi dưỡng lực ứng dụng công nghệ thông tin quản lý nhóm lớp cho giáo viên mầm non thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên 52 2.4.3 Thực trạng đạo tổ chức bồi dưỡng lực ứng dụng công nghệ thông tin quản lý nhóm lớp cho giáo viên mầm non thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên 55 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hiệu tổ chức bồi dưỡng lực ứng dụng công nghệ thông tin quản lý nhóm lớp cho giáo viên mầm non thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên 57 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến tổ chức bồi dưỡng lực ứng dụng công nghệ thơng tin quản lý nhóm lớp cho giáo viên mầm non thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên 59 2.5.1 Thực trạng yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến tổ chức bồi dưỡng lực ứng dụng công nghệ thông tin quản lý nhóm lớp cho giáo viên mầm non thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên 59 vi 2.5.2 Thực trạng yếu tố khách quan ảnh hưởng đến tổ chức bồi dưỡng lực ứng dụng cơng nghệ thơng tin quản lý nhóm lớp cho giáo viên mầm non thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên 61 2.6 Đánh giá chung 63 2.6.1 Kết đạt 63 2.6.2 Tồn tại, hạn chế 64 Kết luận chương 66 Chương 3: BIỆN PHÁP TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG QUẢN LÝ NHÓM LỚP CHO GIÁO VIÊN MẦM NON THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN TỈNH THÁI NGUYÊN 67 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 67 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học tính thực tiễn 67 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu tính khả thi 67 3.1.3 Ngun tắc đảm bảo tính tồn diện, tính đồng 68 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính phát triển 68 3.2 Các biện pháp tổ chức bồi dưỡng lực ứng dụng công nghệ thơng tin quản lý nhóm lớp cho giáo viên mầm non thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên 69 3.2.1 Xây dựng nội dung chương trình bồi dưỡng lực ứng dụng CNTT quản lý nhóm lớp cho giáo viên trường mầm non 69 3.2.2 Lựa chọn giảng viên tham gia bồi dưỡng lực ứng dụng CNTT quản lý nhóm lớp cho giáo viên trường mầm non 72 3.2.3 Tở chức đa dạng hình thức bồi dưỡng lực ứng dụng CNTT quản lý nhóm lớp cho giáo viên trường mầm non 82 3.2.4 Xây dựng thang đo công cụ đánh giá lực ứng dụng công nghệ thông tin quản lý nhóm lớp cho giáo viên trường mầm non 83 3.2.5 Đảm bảo nguồn lực hỗ trợ bồi dưỡng lực ứng dụng CNTT quản lý nhóm lớp cho giáo viên trường mầm non 88 vii 3.3 Mối quan hệ biện pháp 90 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi của biện pháp 91 3.4.1 Khái quát chung khảo nghiệm 91 3.4.2 Khảo nghiệm tính cần thiết của biện pháp đề xuất 92 3.4.3 Khảo nghiệm tính khả thi của biện pháp đề xuất 94 Kết luận chương 97 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 98 Kết luận 98 Khuyến nghị 99 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC viii - Tăng cường huy động nguồn lực xã hội hóa; phối hợp có hiệu việc đầu tư với thuê dịch vụ CNTT để phục vụ bồi dưỡng lực CNTT cho đội ngũ giáo viên cán quản lý trường học - Có hình thức khen thưởng đơn vị, cá nhân làm tốt công tác ứng dụng CNTT quản lý nhà trường, quản lý nhóm lớp; có biện pháp, chế tài đơn vị chưa hoàn thành mục tiêu, nhiệm vụ đề 2.2 Đối với Ban giám hiệu trường mầm non thành phố Thái Nguyên - Phân công cán Ban giám hiệu cán của trường đảm nhận vị trí việc làm CNTT, làm đầu mối theo dõi, phụ trách - Tăng cường công tác thể chế: nhà trường cần ban hành quy chế quản lý, trì khai thác sử dụng hệ thống CNTT, phân công cụ thể trách nhiệm quản lý, sử dụng hệ thống; triển khai ứng dụng CNTT phải đơi với việc đảm bảo an tồn, an ninh thông tin 2.3 Đối với đội ngũ giáo viên trường MN thành phố Thái Nguyên - Nâng cao ý thức, trách nhiệm, coi trọng hoạt động bồi dưỡng lực ứng dụng CNTT quản lý nhóm lớpnhư nhiệm vụ cần thiết của người giáo viên - Nâng cao tinh thần hợp tác, trao đổi, học hỏi với đồng nghiệp trình thực sử dụng CNTT quản lý nhóm lớp - Nâng cao nhận thức tầm quan trọng của hoạt động ứng dụng CNTT quản lý nhóm lớp nâng cao lực ứng dụng CNTT quản lý nhóm lớp thông qua hoạt động học tập bồi dưỡng, tự bồi dưỡng 100 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ninh Văn Bình (2013), "Đởi cơng tác quản lý giáo dục của hiệu trưởng góp phần đởi tồn diện giáo dục nhà trường phở thơng", Tạp chí Giáo dục, số 311, tr 1-2, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo - Chỉ thị số 55/2008/CT-BGD ĐT ngày 30/9/2008 tăng cường giảng dạy, đào tạo, ứng dụng CNTT ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, Quyết định số 14/2008/QĐ-BGDĐT của Bộ Giáo dục Đào tạo: Ban hành Điều lệ trường mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo (2019), Dự thảo 02, Thơng tư Ban hành Chương trình bời dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non Htttps://moet.gov.vn Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10 /2009 ban hành quy định chuẩn Hiệu trưởng trường Trung học sở, trường trung học phổ thông và trường phở thơng có nhiều cấp học Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 ban hành điều lệ trường Trung học sở, trường trung học phở thơng và trường phở thơng có nhiều cấp học Bộ Giáo dục Đào tạo (2016), Thông tư số 27/2016/TT-BGDĐT ngày 30/12/2016 Quy định thời hạn bảo quản tài liệu chuyên môn nghiệp vụ ngành giáo dục Bộ Thông tin truyền thông (2014), Thông tư số 03/2014/TT-BTTTT ngày 11/3/2014 Quy định chuẩn kỹ sử dụng cơng nghệ thơng tin Chính phủ nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (1993), Nghị số 49/CP ngày 04/8/1993 về phát triển công nghệ thông tin nước ta năm 90 10 Minh Chung (2004), "Đẩy mạnh nâng cao hiệu ứng dụng CNTT truyền thông giáo dục", Tạp chí Bưu viễn thơng & Cơng nghệ thơng tin, số 4, kì 1, tr.10-12 11 Ngũn Mạnh Cường (2004), "Năng lực quản lý định hướng giải pháp nâng cao NLQL cho CBQL trường học", Tạp chí Giáo dục, 86, tr.8-9 101 12 Nguyễn Bác Dụng (2007), "Vai trò của người hiệu trưởng trường trung học phở thơng thời kỳ đởi mới", Tạp chí Khoa học giáo dục, số 18 13 Đinh Thị Lan Duyên (2017), Quản lý bồi dưỡng lực quản lý theo chuẩn cho hiệu trưởng các trường trung học sở thành phố Hà Nội, Luận án Tiến sĩ Quản lý giáo dục bảo vệ Học viện Chính trị 14 Nguyễn Minh Đường (1996), Bồi dưỡng và đào tạo đội ngũ nhân lực điều kiện mới, Cơng trình khoa học cấp Nhà nước KX07-14, Hà Nội 15 Phạm Minh Hạc, chủ biên (1988), Tâm lý học, Tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội 16 Nguyễn Hồng Hải (2013), Quản lý đội ngũ hiệu trưởng trường trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục, Luận án Tiến sĩ Quản lý Giáo dục bảo vệ Trường Đại học Giáo dục 17 Nguyễn Thị Thu Hường (2017), Quản lý ứng dụng Công nghệ Thông tin giáo dục trẻ tại trường mầm non B xã Đông Mỹ, Thanh Trì, Hà Nội, Luận văn thạc sĩ, Đại học Giáo dục 18 Bùi Minh Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo (2001), Từ điển Giáo dục học, Nxb Từ điển bách khoa, Hà Nội 19 Bùi Minh Hiền, Nguyễn Vũ Bích Hiền (chủ biên) (2015), Quản lý lãnh đạo nhà trường, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 20 Nguyễn Thị Hiền (2015), Quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường tiểu học giai đoạn đổi mới giáo dục, Luận án Tiến sĩ bảo vệ Đại học Sư phạm Hà Nội 21 Đỗ Tường Hiệp (2017), Quản lý bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trung học phổ thông tỉnh Tây Nguyên bối cảnh đổi mới giáo dục, Luận án Tiến sĩ Quản lý giáo dục bảo vệ Học viện Quản lý giáo dục 22 Hội đồng quốc gia đạo biên soạn Từ điển bách khoa Việt Nam (2005), Từ điển bách khoa Việt Nam, Tập 4, Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội 23 Đào Thái Lai (2005), “Ứng dụng CNTT dạy học trường phổ thông Việt Nam”, Đề tài khoa học công nghệ cấp Bộ 102 24 Nguyễn Thị Hà Lan, Ứng dụng CNTT giáo dục mầm non, JOURNAL OF SCIENCE OF HNU, Educational Sci., 2017, Vol 62, Iss 4, pp 122-131 25 Kiều Nam (2010), Những vấn đề về công tác quản lý trường trung cấp chuyên nghiệp, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 26 Vũ Thị Thúy Nga (2011, Một số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy cho giáo viên trung học sở Hải Phòng, Luận văn thạc sĩ, Đại học Giáo dục 27 Đỗ Đức Minh (2016), Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học tại các trường tiểu học thành phớ Việt Trì, Phú Thọ, Luận văn thạc sĩ, Trường đại học giáo dục 28 Phòng Giáo dục & Đào tạo thành phố Thái Nguyên, Báo cáo tổng kết năm học 2018 - 2019 29 Trần Linh Quân (2005), “Ứng dụng công nghệ thông tin tạo phần mềm quản lý bậc tiểu học”, Tạp chí Giáo dục, số 110, tr.12-13 30 Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2006), Luật cơng nghệ thơng tin 31 Quốc hội Nước Cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2009), Luật Giáo dục năm 2005, sửa đổi bổ sung năm 2009 32 Vũ Đình Quyền (2015), Hiệu trưởng vấn đề pháp lý về cơng tác đởi mới tồn diện giáo dục - đào tạo, Nxb Lao động, Hà Nội 33 Phạm Xuân Sơn, Bồi dưỡng lực công nghệ thông tin cho giáo viên tiếng Anh tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục, http://www.vinhuni.edu.vn 34 Uỷ ban nhân dân tỉnh Bắc Kạn (2017), Kế hoạch thực hiện đề án "Tăng cường ứng dụng CNTT hoạt động quản lý hỗ trợ hoạt động dạy - học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo giai đoạn 2016 - 2020 định hướng đến năm 2025" địa bàn tỉnh Bắc Kạn 35 Ứng dụng CNTT bồi dưỡng giáo viên: Lợi thách thức, http://etep.moet.gov.vn/tintuc/chitiet?Id=844 103 36 Viện Khoa học Xã hội Nhân văn quân (2006), Từ điển Tâm lý học quân sự, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 37 Đỗ Tuấn Việt (2014), "Đổi việc ứng dụng công nghệ thông tin công tác quản lý ở Trường cao đẳng Kĩ thuật Lý Tự Trọng - Tp Hồ Chí Minh", Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt, tr 168-170 38 Nguyễn Như Ý (Chủ biên, 1999), Đại từ điển Tiếng Việt, Nxb Văn hoá, Hà Nội 104 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán bộ quản lý, giáo viên các trường mầm non thành phố Thái Nguyên) Dưới số nội dung mà tiến hành nghiên cứu thực trạng tổ chức ứng dụng CNTT quản lý nhóm lớp cho GVMN ở trường mầm non thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên Xin quý Anh/Chị vui lòng cho biết ý kiến của số nội dung Rất mong nhận hợp tác của Anh/Chị Anh/Chị cho ý kiến cách đánh dầu “X” vào ô lựa chọn Trân trọng cảm ơn! Câu hỏi 1: Đánh giá anh/chị mục tiêu tổ chức bồi dưỡng lực ứng dụng CNTT quản lý nhóm lớp cho GVMN thành phố Thái Nguyên TT Mục tiêu tổ chức bồi dưỡng lực ứng dụng CNTT quản lý nhóm lớp Nâng cao trình độ sử dụng CNTT; trang bị kiến thức, giúp GV thực hành sử dụng số phần mềm thông dụng Xác định phối hợp phận công tác quản lý mục tiêu bồi dưỡng Phân công chuyên viên CBQL xây dựng mục tiêu bồi dưỡng Kịp thời triển khai văn của Sở, Phòng GD-ĐT liên quan đến mục tiêu bồi dưỡng Kiểm tra, điều chỉnh kịp thời mục tiêu bồi dưỡng Mức đợ đánh giá Tốt Trung bình Yếu Đánh giá anh/chị nội dung bồi dưỡng lực ứng dụng CNTT quản lý nhóm lớp cho GVMN thành phố Thái Nguyên TT Nội dung bồi dưỡng lực ứng dụng CNTT quản lý nhóm lớp Mức đợ đánh giá Trung Tốt Yếu bình Kiến thức CNTT Xử lý văn nâng cao Sử dụng hệ quản trị sở liệu quản lý nhóm lớp An tồn, bảo mật thơng tin quản lý nhóm lớp Sử dụng phần mềm quản lý kế hoạch Ý nghĩa của việc ứng dụng CNTT quản lý nhóm lớp Hướng dẫn sử dụng CNTT để quản lý nhóm Thực hành sử dụng số phần mềm thông dụng nâng cao hiệu quản lý nhóm lớp Đánh giá anh/chị phương pháp bồi dưỡng lực ứng dụng CNTT quản lý nhóm lớp cho GVMN thành phố Thái Nguyên TT Phương pháp bồi dưỡng lực ứng dụng CNTT quản lý nhóm lớp Thuyết trình có minh họa Thảo luận nhóm Xác định tài liệu cho luyện tập thực hành Giới thiệu mô hình thực hành, luyện tập Thực hành, luyện tập sơ Thực hành đa dạng Tốt Mức độ đánh giá Trung bình Yếu Đánh giá anh/chị hình thức bồi dưỡng lực ứng dụng CNTT quản lý nhóm lớp cho GVMN thành phố Thái Nguyên TT Hình thức bồi dưỡng lực ứng dụng CNTT quản lý nhóm lớp Bồi dưỡng tập trung Hội thảo, tọa đàm, tham quan học hỏi Bồi dưỡng dài hạn Tự bồi dưỡng Bồi dưỡng ngắn hạn Mức đợ đánh giá Hiệu Ít hiệu Không hiệu Đánh giá anh/chị quy trình bồi dưỡng lực ứng dụng CNTT quản lý nhóm lớp cho GVMN thành phố Thái Nguyên TT Quy trình bồi dưỡng lực ứng dụng CNTT quản lý nhóm lớp Xác định nhu cầu bồi dưỡng thời gian thực bồi dưỡng Xác định nội dung bồi dưỡng Xác định phương pháp bồi dưỡng Xác định hình thức bồi dưỡng Xác định chủ thể bồi dưỡng Xác định điều kiện để thực bồi dưỡng (nhân lực, tài lực, vật lực) Đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng Mức đợ đánh giá Hiệu Ít hiệu Không hiệu Đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực ứng dụng công nghệ thông tin quản lý nhóm lớp cho giáo viên mầm non TT Đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực ứng dụng công nghệ thơng tin quản lý nhóm lớp Mức đợ đánh giá Thường Trung Khơng xun bình thực hiện Xác định tiêu chí đánh giá hoạt động hoạt động bồi dưỡng Đánh giá việc thực mục tiêu bồi dưỡng Đánh giá việc thực nội dung, chương trình bồi dưỡng Đánh giá việc thực hình thức bồi dưỡng Đánh giá việc thực nhiệm vụ bồi dưỡng của giáo viên chuyên gia Đánh giá tài liệu bồi dưỡng Đánh giá sở vật chất trang thiết bị phục vụ hoạt động bồi dưỡng Đánh giá anh/chị lập kế hoạch tổ chức bồi dưỡng lực ứng dụng CNTT quản lý nhóm lớp cho GVMN thành phố Thái Nguyên TT Lập kế hoạch tổ chức bồi dưỡng lực ứng dụng CNTT quản lý nhóm lớp Phân tích thực trạng lực sử dụng CNTT quản lý nhóm lớp của GVMN Xác định mục tiêu bồi dưỡng cần đạt đánh giá tính khả thi của mục tiêu Xác định hoạt động bồi dưỡng để bước thực mục tiêu Bố trí, xếp lực lượng tham gia bồi dưỡng quản lý bồi dưỡng Xác định hình thức, phương pháp tở chức bồi dưỡng Xác định chủ thể thực bồi dưỡng Đảm bảo nguồn lực cho hoạt động bồi dưỡng Mức đợ đánh giá Thường xun Khơng Trung bình thực hiện Đánh giá anh/chị tổ chức bồi dưỡng lực ứng dụng CNTT quản lý nhóm lớp cho GVMN thành phố Thái Nguyên TT Tổ chức bồi dưỡng lực ứng dụng CNTT quản lý nhóm lớp Phân công cho phận chuyên môn, giáo viên chủ động tự bồi dưỡng Tổ chức buổi tập huấn trường với chuyên đề/modul hướng dẫn thực hành Tổ chức cho tổ khối chuyên môn tập trung xây dựng sở liệu cho hệ thống giảng điện tử, kho học liệu mở, kho đồ dùng lực ứng dụng CNTT quản lý nhóm lớp Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn xây dựng hoạt động dự lực ứng dụng CNTT quản lý nhóm lớpcủa GVMN Tở chức b̉i họp trao đởi kinh nghiệm tồn trường, tởng hợp ý kiến từ đội ngũ giáo viên CBQL trọng động viên khen thưởng kịp thời giáo viên ứng dụng CNTT quản lý nhóm lớpđạt hiệu cao Mức độ đánh giá Thường xuyên Trung bình Khơng thực hiện Đánh giá anh/chị đạo bồi dưỡng lực ứng dụng CNTT quản lý nhóm lớp cho GVMN thành phố Thái Nguyên Mức độ đánh giá Chỉ đạo bồi dưỡng lực Thường Không thực TT ứng dụng CNTT quản Trung bình xun hiện lý nhóm lớp Chỉ đạo phân công hợp lý CBQL GV xây dựng chương trình bồi dưỡng Chỉ đạo xây dựng mục tiêu, nội dung chương trình bồi dưỡng Chỉ đạo lựa chọn hình thức, phương pháp bồi dưỡng Chỉ đạo phối hợp phận công tác quản lý chương trình bồi dưỡng Chỉ đạo lựa chọn chủ thể thực bồi dưỡng 10 Đánh giá anh/chị kiểm tra, đánh giá tổ chức bồi dưỡng lực ứng dụng CNTT quản lý nhóm lớp cho GVMN thành phố Thái Nguyên Mức độ đánh giá Kiểm tra, đánh giá tổ chức bồi Thường Không TT dưỡng lực ứng dụng xuyên Trung bình thực hiện CNTT quản lý nhóm lớp Kiểm tra tiến độ thực của kế hoạch bồi dưỡng Kiểm tra, đánh giá mục tiêu, nội dung bồi dưỡng Kiểm tra lực của giáo viên Kiểm tra điều kiện sở vật chất, trang thiết bị giáo dục Đánh giá cải thiện lực ứng dụng CNTT quản lý nhóm lớp của GVMN sau bồi dưỡng 11 Đánh giá anh/chị yếu tố khách quan ảnh hưởng đến tổ chức bời dưỡng ứng dụng CNTT quản lý nhóm lớp cho GV các trường mầm non thành phố Thái Nguyên Mức độ ảnh hưởng TT Các yếu tố khách quan Ảnh hưởng Ít ảnh hưởng Không ảnh hưởng Nhận thức nhu cầu bồi dưỡng của GVMN Phẩm chất, lực của lực lượng tham gia bồi dưỡng Mức độ đáp ứng sở vật chất, trang thiết bị dạy học hạ tầng CNTT 12 Đánh giá anh/chị yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến tổ chức bồi dưỡng ứng dụng CNTT quản lý nhóm lớp cho GV các trường mầm non thành phố Thái Nguyên Mức độ ảnh hưởng TT Các yếu tố chủ quan Nhận thức của thể quản lý Phẩm chất lực của chủ thể quản lý Cơ chế quản lý phân cấp tổ chức bồi dưỡng Ảnh Ít ảnh hưởng hưởng Không ảnh hưởng PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN DÀNH CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON Thầy cô tự đánh giá lực ứng dụng CNTT quản lý nhóm lớp TT quản lý nhóm lớp Hiểu biết công nghệ thông tin Năng lực xử lý văn nâng cao Mức độ đạt được Năng lực ứng dụng CNTT Năng lực sử dụng hệ quản trị sở liệu quản lý nhóm lớp Năng lực an tồn, bảo mật thơng tin quản lý nhóm lớp Năng lực sử dụng phần mềm quản lý kế hoạch Tốt Chưa tốt Không tốt PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán bộ quản lý, giáo viên các trường mầm thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên) Câu hỏi 1: Dưới số biện pháp tổ chức bồi dưỡng ứng dụng CNTT quản lý nhóm lớp cho GV trường mầm non thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên Anh/Chị vui lòng đánh giá mức độ cần thiết khả thi của biện pháp Anh/Chị cho ý kiến cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn Trân trọng cảm ơn! Câu hỏi 1: Anh/chị hãy đánh giá mức độ cần thiết các biện pháp tổ chức bời dưỡng ứng dụng CNTT quản lý nhóm lớp cho GV các trường mầm non thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên? TT Các biện pháp Xây dựng nội dung chương trình bồi dưỡng lực ứng dụng CNTT quản lý nhóm lớp cho giáo viên trường mầm non Lựa chọn giảng viên tham gia bồi dưỡng lực sử dụng CNTT quản lý nhóm lớp cho giáo viên trường MN Tở chức đa dạng hình thức bồi dưỡng lực sử dụng CNTT quản lý nhóm lớp cho giáo viên trường mầm non Xây dựng thang đo công cụ đánh giá lực ứng dụng CNTT quản lý nhóm lớp cho giáo viên trường MN Đảm bảo nguồn lực hỗ trợ bồi dưỡng lực ứng dụng CNTT quản lý nhóm lớp cho giáo viên trường mầm non Mức độ cần thiết Rất cần Cần Không thiết thiết cần thiết Câu hỏi 2: Anh/chị hãy đánh giá mức độ khả thi các biện pháp tổ chức bồi dưỡng ứng dụng CNTT quản lý nhóm lớp cho GV các trường mầm non thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên? Mức độ cần thiết TT Các biện pháp Xây dựng nội dung chương trình bồi dưỡng lực ứng dụng CNTT quản lý nhóm lớp cho giáo viên trường MN Lựa chọn giảng viên tham gia bồi dưỡng lực sử dụng CNTT quản lý nhóm lớp cho giáo viên trường MN Tở chức đa dạng hình thức bồi dưỡng lực sử dụng CNTT quản lý nhóm lớp cho giáo viên trường MN Xây dựng thang đo công cụ đánh giá lực ứng dụng CNTT quản lý nhóm lớp cho giáo viên trường MN Đảm bảo nguồn lực hỗ trợ bồi dưỡng lực ứng dụng CNTT quản lý nhóm lớp cho giáo viên trường mầm non Rất khả thi Khả thi Không khả thi ... dưỡng GV lực ứng dụng CNTT quản lý nhóm lớp cho giáo viên ở trường MN 1.3.3 Năng lực ứng dụng công nghệ thông tin quản lý nhóm lớp cho giáo viên mầm non Năng lực ứng dụng CNTT quản lý nhóm lớp thuộc... cơng nghệ thơng tin quản lý nhóm lớp cho giáo viên mầm non thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên 46 2.4 Thực trạng tổ chức bồi dưỡng lực ứng dụng công nghệ thông tin quản lý nhóm lớp cho. .. hiệu tổ chức bồi dưỡng lực ứng dụng công nghệ thông tin quản lý nhóm lớp cho giáo viên mầm non Để quản lý chặt chẽ có hiệu bồi dưỡng lực ứng dụng CNTT quản lý nhóm lớp cho giáo viên ở trường