Đang tải... (xem toàn văn)
BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN MẦM NON HẠNG III. PHẦN MỞ ĐẦUGiáo dục mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, đặt nền móng cho sự phát triển về thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội và thẩm mỹ cho trẻ em. Những kỹ năng mà trẻ được tiếp thu qua chương trình chăm sóc giáo dục mầm non sẽ là nền tảng cho việc học tập và thành công sau này của trẻ. Những năm đầu đời đóng vai trò vô cùng quan trọng trong việc hình thành nhân cách và phát triển năng lực của trẻ, bởi tuy trẻ bẩm sinh đã có khả năng tiếp thu học tập, não bộ đã được lập trình để tiếp nhận các thông tin cảm quan và sử dụng để hình thành hiểu biết và giao tiếp với thế giới, nhưng thiên hướng học tập của trẻ có thể bị hạn chế bởi nhiều yếu tố như thể chất, nhận thức và tình cảm xã hội. Việc được hưởng sự chăm sóc và phát triển tốt từ lứa tuổi trẻ thơ sẽ góp phần tạo nền móng vững chắc cho sự phát triển trong tương lai của trẻ. Giáo dục mầm non sẽ chuẩn bị cho trẻ những kỹ năng như tự lập, sự kiềm chế, khả năng diễn đạt rõ ràng, đồng thời hình thành hứng thú đối với việc đến trường tiểu học, tăng khả năng sẵn sàng để bước vào giai đoạn giáo dục phổ thông. Vì thế ngành mầm non luôn được sự quan tâm đặc biệt của các cấp lãnh đạo, ngành giáo dục và các ban ngành khác.Tuy nhiên, hiện nay người giáo viên mầm non đang phải chịu nhiều áp lực với công việc: Khối lượng công việc trong một ngày quá lớn, chịu tác động từ phía dư luận xã hội trong khoảng thời gian gần đây đã liên tục xảy ra rất nhiều vụ bạo hành trẻ trong nhà trường mà đặc biệt nhất là ở các trường lớp mầm non. Với thời đại công nghệ thông tin hiện nay, thông qua mạng xã hội thì việc truyền tin dù chính thống hay không chính thống thì nội dung đăng tải sẽ lan truyền một cách nhanh chóng đến tất cả mọi người ở khắp mọi miền. Thế nên cách nhìn nhận của phần lớn mọi người hiện nay về nghề giáo viên mầm non đã có biểu hiện tiêu cực. Giáo viên mầm non đã không còn nhận được sự tin tưởng và tôn trọng của một số phụ huynh. Vì những áp lực trên mà đã có không nhỏ một bộ phận giáo viên mầm non đã không còn tâm huyết với nghề, bỏ nghề chuyển sang làm công việc khác. Do đó, để tạo động lực làm việc để giáo viên mầm non có thêm sức mạnh bền bỉ duy trì công việc nên sau khi tham gia lớp Bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng II tôi đã chọn chuyên đề Kỹ năng tạo động lực việc làm cho giáo viên mầm non.
UBND THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC SÀI GÒN BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN MẦM NON HẠNG II Đề tài: KỸ NĂNG TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CHO GIÁO VIÊN MẦM NON Họ tên học viên: Cao Thị Trà Giang Ngày sinh: 20/12/1985 Số Thứ tự danh sách lớp: 08 Cơ quan công tác: Trường Mầm non Địa điểm học: Trường Bồi dưỡng giáo dục quận Bình Thạnh Thành phố Hồ Chí Minh – 2020 UBND THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC SÀI GỊN BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN MẦM NON HẠNG II Họ tên học viên: Cao Thị Trà Giang Ngày sinh: 20/12/1985 Số Thứ tự danh sách lớp: 08 Cơ quan công tác: Trường Mầm non Địa điểm học: Trường Bồi dưỡng giáo dục quận Bình Thạnh Điểm thu hoạch nhận xét Giảng viên chấm Giảng viên chấm (Ký, ghi rõ họ tên MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN Trong thời gian học tập trường, với kiến thức lý luận thầy cô truyền đạt, thân em tiếp thu kiến thức kĩ chung, kĩ nghề nghiệp chuyên nghành đạo đức nghề nghiệp người giáo viên mầm non Chuyên đề “Kỹ tạo động lực làm việc cho giáo viên mầm non” nội dung có tầm quan trọng người giáo viên mầm non bối cảnh nay, giúp em hiểu sâu lí luận, thực trạng biện pháp tạo động lực làm việc cho giáo viên mầm non Em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Quý Thầy Cơ trường Đại học Sài Gịn, phịng giáo dục đào tạo Quận Bình Thạnh tạo điều kiện tốt để em có thêm tri thức Đặc biệt cô ThS Mã Thị Khánh Tú tận tình truyền đạt cho em kiến thức quý giá suốt khoảng thời gian qua Vốn kiến thức khơng tảng mà cịn hành trang q giá cho cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Sau em xin kính chúc Q Thầy Cơ dồi sức khỏe, thành công nghiệp sống Em xin chân thành cảm ơn! Bình Thạnh, ngày 21 tháng 09 năm 2020 Người thực Cao Thị Trà Giang I PHẦN MỞ ĐẦU Giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát triển thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội thẩm mỹ cho trẻ em Những kỹ mà trẻ tiếp thu qua chương trình chăm sóc giáo dục mầm non tảng cho việc học tập thành công sau trẻ Những năm đầu đời đóng vai trị vơ quan trọng việc hình thành nhân cách phát triển lực trẻ, trẻ bẩm sinh có khả tiếp thu học tập, não lập trình để tiếp nhận thơng tin cảm quan sử dụng để hình thành hiểu biết giao tiếp với giới, thiên hướng học tập trẻ bị hạn chế nhiều yếu tố thể chất, nhận thức tình cảm xã hội Việc hưởng chăm sóc phát triển tốt từ lứa tuổi trẻ thơ góp phần tạo móng vững cho phát triển tương lai trẻ Giáo dục mầm non chuẩn bị cho trẻ kỹ tự lập, kiềm chế, khả diễn đạt rõ ràng, đồng thời hình thành hứng thú việc đến trường tiểu học, tăng khả sẵn sàng để bước vào giai đoạn giáo dục phổ thơng Vì ngành mầm non ln quan tâm đặc biệt cấp lãnh đạo, ngành giáo dục ban ngành khác Tuy nhiên, người giáo viên mầm non phải chịu nhiều áp lực với công việc: Khối lượng công việc ngày lớn, chịu tác động từ phía dư luận xã hội khoảng thời gian gần liên tục xảy nhiều vụ bạo hành trẻ nhà trường mà đặc biệt trường lớp mầm non Với thời đại công nghệ thơng tin nay, thơng qua mạng xã hội việc truyền tin dù thống hay khơng thống nội dung đăng tải lan truyền cách nhanh chóng đến tất người khắp miền Thế nên cách nhìn nhận phần lớn người nghề giáo viên mầm non có biểu tiêu cực Giáo viên mầm non khơng cịn nhận tin tưởng tơn trọng số phụ huynh Vì áp lực mà có khơng nhỏ phận giáo viên mầm non khơng cịn tâm huyết với nghề, bỏ nghề chuyển sang làm cơng việc khác Do đó, để tạo động lực làm việc để giáo viên mầm non có thêm sức mạnh bền bỉ trì cơng việc nên sau tham gia lớp Bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng II chọn chuyên đề "Kỹ tạo động lực việc làm cho giáo viên mầm non" II NỘI DUNG A.Cơ sở lý luận: 1.Các khái niệm 1.1.Khái niệm động lực Động lực yếu tố bên thúc đẩy cá nhân tiến hành hoạt động nhằm thỏa mãn nhu cầu cá nhân Động lực coi yếu tố bên -yếu tố tâm lý - yếu tố tâm lý nảy sinh từ tác động yếu tố bên Các yếu tố bên tác động đến cá nhân làm nảy sinh yếu tố tâm lý bên thúc đẩy hoạt động Do cách mở rộng, khái niệm động lực không đề cập đến yếu tố bên mà yếu tố bên thúc đẩy cá nhân tiến hành hoạt động lao động 1.2.Khái niệm động lực làm việc Động lực làm việc thúc đẩy người làm việc hăng say, giúp họ phát huy sức mạnh tiềm bên vượt qua thử thách khó khăn ăn để hồn thành cơng việc cách tốt nhất.động lực làm việc biểu nhiều khía cạnh khác nhau: nhiệt tình, chăm chỉ, bền bỉ - Động lực làm việc có nguồn: + Động lực từ bên trong: Bắt nguồn từ thân cơng việc giáo viên mầm non thích thú với cơng việc cảm thấy tặng thưởng đơn giản thông qua việc thực thi công việc Động lực từ bên phụ thuộc vào thoả mãn công việc + Động lực bên ngoài: Bắt nguồn từ tặng thưởng từ bên Tặng thưởng từ bên trở thành động lực giáo viên mầm non tin hành động định dẫn đến kết định + Những mục tiêu cá nhân hoá: Nếu mục tiêu tổ chức hành vi mà tổ chức mong đợi tương đồng với giá trị cá nhân (Mục tiêu nhà trường trở thành mục tiêu cá nhân) - Ba nguồn động lực nguồn động lực làm việc có giá trị giáo viên mầm non nói chung đội ngũ hiệu trưởng nói riêng Vì vậy, cán quản lí cần có tác động khác đến giáo viên mầm non để đạt mục tiêu quản lý => Như vậy, động lực xuất phát từ thân người Mỗi người vị trí khác nhau,với đặc điểm tâm lý khác nhau, có mục tiêu mong muốn khác Vì vậy,cán quận quản lý cần có cách tác động khác đến giáo viên mầm non để đạt mục tiêu quản lý 1.3.Khái niệm tạo động lực làm việc Tạo động lực làm việc cho giáo viên mầm non hiểu tất biện pháp mà cán quản lí áp dụng giáo viên sở giáo viên mầm non nhằm tạo động lực làm việc cho họ Tạo động lực làm việc tổng hợp biện pháp cách ứng xử cán quản lý nhằm tạo khao khát tự nguyện giáo viên thực thi công việc để đạt mục tiêu chăm sóc giáo dục đề 1.4.Khái niệm kỹ tạo động lực làm việc cho giáo viên mầm non Kỹ tạo động lực làm việc khả vận dụng kiến thức, thái độ kỹ cán quản lý vào việc tìm hiểu nhu cầu tác động nhằm thỏa mãn nhu cầu giáo viên mầm non để thúc đẩy cá nhân nhóm tích cực, nỗ lực hoạt động mục tiêu chung tổ chức => Như vậy, kỹ tạo động lực làm việc khả hiểu tác động có hiệu vào nhu cầu giáo viên mầm non để khơi dậy tính tích cực, nỗ lực họ nhằm thực mục tiêu tổ chức + Kỹ tạo động lực làm việc bao gồm bước: - Nhận dạng đánh giá nhu cầu chưa thỏa mãn - Xây dựng mục tiêu làm thỏa mãn nhu cầu - Xác định hành động cần thiết để thỏa mãn nhu cầu Tạo động lực làm việc cho giáo viên mầm non trình liên tục, thường xuyên.Quá trình bao gồm hoạt động chủ yếu: - Nhận diện mức độ động lực làm việc giáo viên - Xác định nguyên nhân gây giảm sút làm động lực - Lựa chọn biện pháp can thiệp phù hợp nhằm nâng cao động lực làm việc cho giáo viên Vai trò,ý nghĩa kỹ tạo động lực làm việc cho giáo viên mầm non - Tạo động lực làm việc có vay q trị quan trọng công tác quản lý lãnh đạo trường học nói chung thành cơng trường nói riêng.chìa khóa thành cơng quản lý lãnh đạo khả thu kết từ người lao động, thông qua người lao động kết hợp với người lao động - Mầm non cấp học có nhiều đặc trưng riêng, đặc trưng cấp học quy định đặc trưng hoạt động nghề nghiệp giáo viên mầm non.“ giáo viên cần có lượng giống núi lửa nóng nhất, nhớ loài voi khả ngoại giao đại sứ” câu khẳng định viết Patrick j Eggleton Đối với giáo viên mầm non, điều lại cần thiết đối tượng lao động đặc biệt họ - Có thể thấy, kỹ tạo động lực làm việc cán quản lý có tác động lớn đến hài lịng, thỏa mãn thành tích đội ngũ giáo viên Nhiều nghiên cứu vai trò quan trọng cán quản lý việc tạo động lực làm việc, khuyến khích, thúc đẩy giáo viên, làm gia tăng hài lịng nhiệt tình với cơng việc Như vậy, cán quản lý có kỹ tạo động lực làm việc hiểu tác động vào nhu cầu đội ngũ giáo viên, gia tăng hài lịng, thỏa mãn đội ngũ kích thích tính tích cực hoạt động họ họ - Kỹ tạo động lực làm việc có ảnh hưởng lớn đến phát triển trẻ nói riêng chất lượng giáo dục nhà trường nói chung Giáo viên mầm non người đứng lớp - nhân vật trực tiếp định chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ => Do đó, giáo viên mầm non ủng hộ, khích lệ, hỗ trợ từ phía cán quản lý, họ có thái độ tích cực công việc thái độ truyền đến trẻ Như vậy,cán quản lý không trực tiếp tác động đến phát triển trẻ lại có vai trị vơ quan trọng việc tác động, khuyến khích giáo viên Kỹ tạo động lực làm việc nằm kỹ lãnh đạo, quản lý nhà trường, có khả làm tăng sức ảnh hưởng uy tín cán quản lý, giúp cho cán quản lý xây dựng hình ảnh thân tăng cường hiệu tác động quản lý khác Lưu ý: Điều kiện làm việc không chế độ lương, thưởng, phúc lợi hay điều kiện sở vật chất mà cao tơn trọng, tự chủ, hội thăng tiến, phát triển cá nhân điều nằm khả tác động cán quản lý nhằm gia tăng hài lịng tích cực nghề nghiệp giáo viên, từ tăng cường chất lượng, hiệu giáo dục trường mầm non + Hiệu suất làm việc giáo viên mầm non phụ thuộc đồng thời vào yếu tố: - Năng lực thân - Nguồn lực, điều kiện để thực thi công việc - Động lực làm việc - Nếu động lực làm việc khơng người dù có khả làm việc tốt cung cấp đầy đủ nguồn lực, điều kiện làm việc thực mục tiêu Nhưng người có động lực làm việc cao đạt hiệu suất làm việc mong đợi, kể người hạn chế kiến thức, kỹ Ví dụ: Một người tuyển vào làm việc, kỹ kinh nghiệm có động lực làm việc cao, khiến họ tích cực làm việc phát triển nhằm khắc phục hạn chế thân đạt kết tốt Ngoài hiệu suất, động lực làm việc giáo viên mầm non ảnh hưởng đến khía cạnh khác sở giáo dục Nhiều nghiên cứu rằng, giáo viên mầm non có động lực làm việc tốt tai nạn nghề nghiệp xảy ra, mắc lỗi kỹ thuật, vấn đề vi phạm đạo đức, bỏ việc tỷ lệ vi phạm kỷ luật hẳn Người có động lực làm việc cảm thấy bị căng thẳng hơn, thấy cơng việc thú vị sức khỏe thể chất tinh thần tốt Người có động lực làm việc cao gắn kết với tổ chức hơn; họ sáng tạo hơn, họ đóng góp vào thành cơng sở giáo dục Chính vậy, giáo viên mầm non có động lực làm việc coi tài sản quý giá sở giáo dục mầm non Các yếu tố ảnh hưởng đến động lực làm việc giáo viên mầm non Các yếu tố thuộc thân người giáo viên - Bản thân giáo viên mầm non cá thể riêng biệt, người có nhu cầu lợi ích, mục tiêu,tính cách lực làm việc cá nhân khác Do yếu tố thuộc thân vô quan trọng + Lợi ích cá nhân: Chính thỏa mãn nhu cầu người, mà nhu cầu yếu tố quan trọng tạo động lực Nhu cầu lợi ích có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, khơng có nhu cầu khơng có lợi ích hay lợi ích biểu nhu cầu Nghĩa bạn thân có nhu cầu u việc làm lợi ích đem lại phải đáp ứng nhu cầu mong muốn thân người lao động ảnh mà cụ thể giáo viên mầm non Ví dụ: Khi thân ăn tơi làm nhu cầu cần tiền để đáp ứng sống, muốn muốn làm tốt, lâu dài lợi ích từ cơng việc mang lại phải đáp ứng đủ nhu cầu thân như: sách tiền lương, bảo hiểm, du lịch - Khi có thỏa mãn để nhu cầu vật chất tinh thần tức người nhận lợi ích vật chất tinh thần động lực làm việc tạo lớn + Mục tiêu cá nhân: Là trạng thái mong đợi cần có có cá nhân Mục tiêu cá nhân đích mà cá nhân muốn vươn tới mà qua thực nhiều biện pháp để đạt Cá nhân vị trí công tác khác nhau, tác động yếu tố mơi trường xã hội tính cách cách khác Mà có mục tiêu khác Nghĩa cá thể, người có tính cách, mục tiêu riêng Ví dụ: Hai người bạn chơi thân với người lại có hồn cảnh sống khác nhau, có mục tiêu sống, mục tiêu làm việc khác Người mục tiêu làm để phụ giúp gia đình Người mục tiêu làm để lấy tiền mua đồ mà yêu thích du lịch => Như để có động lực làm việc mục tiêu làm việc thân vô quan trọng Để có động lực làm việc lợi ích, mục tiêu cá nhân ăn tính cách cá nhân yếu tố tạo động lực để làm việc + Tính cách cá nhân: Là kết hợp thuộc tính tâm lý bền vững cá nhân Tính cách biểu thị thị thành thái độ, 10 văn hóa tổ chức hiểu tồn giá trị văn hóa gây dựng nên suốt trình tồn phát triển tổ chức; trở thành giá trị, quan niệm, tập quán, truyền thống ăn sâu vào hoạt động tổ chức chi phối tình cảm, nếp suy nghĩ, hành vi thành viên tên tổ chức việc theo đuổi thực mục đích cách thức để tạo động lực làm việc cho giáo viên mầm non làm rõ mục tiêu, sứ mạng, giá trị nhà trường nói chung thân giáo viên nói riêng.khi nhà trường tạo dựng văn hóa tổ chức cho đơn vị mình, cá nhân phải thấm nhuần chuẩn mực, giá trị, niềm tin, mục tiêu, sứ mạng trường Ví dụ: Trong giao tiếp cán quản lý với giáo viên, đưa giáo viên với giáo, nhân viên, giáo viên với phụ huynh, giáo viên với trẻ điều phải nói có chuẩn mực ứng xử có văn hóa 3.3 Phong cách lãnh đạo Phong cách lãnh đạo hệ thống phương pháp người lãnh đạo sử dụng để tác động đến người quyền.phong cách lãnh đạo quản lý tác động trực tiếp đến động lực làm việc cá nhân tổ chức Phong cách lãnh đạo nhà quản lý làm cho hiệu cơng việc nhóm cá nhân tổ chức tăng lên hay giảm đi, làm cho cá nhân hăng say làm việc hay ngược lại khiến họ chán chường không muốn làm việc Nói cách khác,phong cách lãnh đạo có tác động mang tính định đến tự nguyện làm việc cá nhân tổ chức Một lãnh đạo chun quyền, độc đốn làm cho giáo viên mầm non sở hãi, thực nhiệm vụ giao số ép buộc, nghĩa thiếu động lực thật để làm việc Trong đó, lãnh đạo dễ dãi gây hiệu ứng không muốn làm việc cho nhân viên Thực tế chứng minh, nhiều tổ chức, bao gồm tổ chức hành nhà nước có nhà lãnh đạo phù hợp, suất hiệu làm việc tổ chức tăng lên, cá nhân 14 có động lực làm việc cao Phong cách lãnh đạo tạo bầu khơng khí làm việc tổ chức Phong cách lãnh đạo cán quản lý biểu cụ thể qua việc đưa định quản lý, giao tiếp ứng xử tình hàng ngày, xử lý công việc vấn đề khác nhà trường => Do đó, việc hiệu trưởng có khả vận dụng phong cách lãnh đạo linh hoạt,phù hợp để đưa định xử lý tình quản lý lãnh đạo nhà trường có tác dụng tạo động lực làm việc, thúc đẩy động làm việc giáo viên 3.4 Hệ thống thông tin nội Động lực người làm việc tổ chức cao tổ chức có hệ thống thơng tin minh bạch hệ thống thông tin minh bạch sở để đảm bảo cá nhân tổ chức trả lương tương xứng với đóng góp mình, đối xử công 3.5 Cơ cấu lao động tổ chức Tâm lý nhu cầu cá nhân khác nhiều yếu tố chi phối Ngồi yếu tố vừa trình bày trên, yếu tố tuổi, giới tính, dân tộc, có ảnh hưởng định đến tâm lý nhu cầu người làm việc tổ chức Vì vậy, động lực làm việc cá nhân tổ chức khơng giống yếu tố chi phối tâm lý nhu cầu họ 3.6 Chính sách quản lý nhân tổ chức Đó quy định, sách tiền lương sách quản lý nhân tổ chức theo quy định pháp luật tổ chức Chính sách tiền lương: Người lao động trước hết cần phải có tiền để chi trả cho nhu cầu sinh tồn họ làm việc để có tiền lương Mặt khác,lương khơng thể giá trị cơng việc mà cịn giá trị người Chính sách tiền lương khoa học, hợp lýđảm bảo tính cơng tạo động lực làm việc cho cá nhân tổ chức Các sách nhân sự: vấn đề bao hàm nhiều yếu tố như: tuyên truyền, đề bạt, khen thưởng, kỷ luật tùy thuộc vào việc tổ chức có ý quan tâm đến thực hay khơng.đây sách nhằm đáp ứng nhu cầu mục tiêu cá nhân giáo viên mầm 15 non.mà nhu cầu nhân tố bên quan trọng thúc đẩy giáo viên mầm non làm việc nên thực sách ảnh hưởng đến động lực làm việc nhân làm việc tổ chức 4.Môi trường điều kiện làm việc tổ chức Điều kiện lao động nơi làm việc tập hợp yếu tố môi trường lao động bao gồm yếu tố vệ sinh, tâm sinh lý, tâm lý xã hội thẩm mỹ có tác động tới trạng thái chức thể người, khả làm việc, thái độ, lao động, sức khỏe, trình hình tái sản xuất sức lao động hiệu lao động họ tương lai Điều kiện lao động đóng vai trị quan trọng việc đảm bảo cơng việc diễn sn sẻ, đảm bảo trì khả làm việc sức khỏe giáo viên mầm non Do đó, điều kiện làm việc có ảnh hưởng tích cực tiêu cực đến động lực làm việc cá nhân tổ chức Nếu môi trường làm việc thuận lợi, thành viên tổ chức cảm thấy thoải mái tinh thần, giảm căng thẳng, khó khăn phục hồi sức lao động cao Qua động lực làm việc tăng lên Các bước tạo động lực làm việc cho giáo viên mầm non Tìm hiểu đối tượng tạo động lực làm việc Tìm hiểu đối tượng tạo động lực làm việc khả vận dụng kiến thức, thái độ kỹ cán quản lý vào việc tìm hiểu Giáo viên mà hạt nhân tìm hiểu vấn đề nhu cầu giáo viên có liên quan đến khả đáp ứng cán quản lý để khích lệ giáo viên tích cực hoạt động Tìm nhiều đối tượng tạo động lực làm việc gồm công việc cụ thể: Sử dụng nhiều kênh thơng tin để tìm hiểu Giáo viên Ví dụ như: quan sát, xem lý lịch, theo dõi Facebook, Zalo Động viên, khuyến khích giáo viên (biểu qua kỹ lắng nghe, biểu lộ đồng cảm, chia sẻ) Thấu hiểu vấn đề giáo viên: Nhận biết nhu cầu, tâm trạng, cảm xúc giáo viên; hiểu mối quan hệ giáo viên trường; hiểu hồn cảnh sống, khó khăn mà giáo viên gặp phải sống, công việc 16 Tích cực tìm hiểu cách để tạo động lực làm việc từ việc học đọc tài liệu.có mối quan tâm có kiến thức tạo động lực làm việc thông qua:đọc sách thuật tâm lý để biết cách tạo động lực làm việc; tìm hiểu lý thuyết tạo động lực làm việc tài liệu quản lý, lãnh đạo; tìm hiểu cách tạo động lực làm việc viết mạng internet;tìm hiểu cách tạo động lực làm việc qua gương thực tế; tìm kiếm, tham gia khóa đào tạo kỹ tạo động lực làm việc;học thông qua khóa đào tạo bồi dưỡng cử Xây dựng kế hoạch tạo động lực làm việc + Các bước xây dựng kế hoạch tạo động làm việc: - Đánh giá đặc điểm tình hình nhà trường,xác định nhu cầu giáo viên trước lập kế hoạch tạo động lực làm việc - Chỉ rõ mục đích tạo động lực làm việc - Dự kiến tài dành cho hoạt động tạo động lực làm việc xác định cách thức tạo động lực làm việc phù hợp với giáo viên - Dự kiến hoạt động tiến hành để tạo động lực làm việc - Lấy ý kiến thành viên trường (thành viên ban giám hiệu, giáo viên)để hoàn thiện kế hoạch tạo động lực làm việc xây dựng - Xác định thời điểm đánh giá hiệu việc thực kế hoạch sau năm học 3.Tiến hành tạo động lực làm việc Tiến hành tạo động lực làm việc cho giáo viên khả vận dụng hiệu hiểu biết nhu cầu giáo viên cách thức tạo động lực làm việc để lựa chọn tiến hành tác động phù hợp nhằm gia tăng tính tích cực giáo viên Tiến hành tạo động lực làm việc hạt nhân kỹ tạo động lực làm việc Tuy nhiên, để tiến hành tạo động lực làm việc hiệu cần có hiểu biết tường tận người, cách thức tạo động lực làm việc lên kế hoạch tạo động lực làm việc cụ thể 17 3.1 Tạo động lực làm việc cho giáo viên thông qua việc tác động vào nhu cầu - Xét tang lương cho giáo viên, cung cấp trang thiết bị làm việc cho giáo viên 3.2 Động lực làm việc qua gương quản lý Sự quan tâm với cơng việc nhà trường vấn đề giáo viên Tinh thần trách nhiệm công việc: Thái độ sống tích cực: 4.Đánh giá kết tạo động lực làm việc Đánh giá kết tạo động lực làm việc cho giáo viên khả vận dụng hiểu biết, thái độ,kỹ cán quản lý để nhận thấy hiệu tạo động lực làm việc, có điều chỉnh ảnh cho phù hợp hiệu hơn, thể khía cạnh: - Có phương pháp hiệu để thu thập thông tin kết tạo động lực làm việc cho giáo viên - Có tiêu chí đánh giá thay đổi giáo viên - Khả so sánh,đánh giá kết tạo động lực làm việc với mục tiêu đặt - Nhận thấy hiệu tạo động lực làm việc qua thái độ kết công việc giáo viên - Đối chiếu đánh giá cá nhân với đánh giá thành viên khác trường (ban giám hiệu, giáo viên ) - Có cải tiến hành nhằm để tạo động lực làm việc hiệu Các biện pháp tạo động lực làm việc cho giáo viên mầm non Nhóm biện pháp tác động trực tiếp đến giáo viên mầm non 1.1 Tác động vào nhu cầu giáo viên mầm non - Tìm hiểu phát nhu cầu chưa thỏa mãn - Tạo điều kiện để giáo viên mầm non thỏa mãn nhu cầu trội 18 1.2 Phân công công việc phù hợp với khả năng, lực sở trường giáo viên - Phân công công việc phù hợp với kiến thức,kỹ có giáo viên mầm non khả phát triển giáo viên mầm non tương lai Ví dụ: Khản thân ứng ứng dụng công nghệ thông tin tiết dạy dạy lớp lại phân công cho vào nhóm lớp nhà trẻ (cháo, nát)khiến tơi cảm thấy nhàm chán khơng cịn thích thú làm việc - Phân công công việc phải tạo sở, nên tặng cho giáo viên mầm non phát huy khả năng, tiềm óc sáng tạo - Thông qua biện pháp vấn, trao đổi nghiệp vụ, quan sát trình làm việc, xem xét hồ sơ,hôm qua hoạt động tập thể để phát tố chất giáo viên mầm non tạo hội cho họ phát huy, làm công việc phù hợp với tố chất - Phân công công nghiệp phải gắn liền với kết thiết kế phân tích cơng việc 1.3 Xác định rõ ràng mục tiêu/kết cần đạt cho giáo viên mầm non Xác định mục tiêu cho giáo viên mầm non việc vô quan trọng,giáo viên mầm non hiểu mục tiêu có động lực đích phấn đấu Ví dụ: Khi giáo viên trang trí mơi trường lớp mơi trường hướng tới mẻ, tạo thích thú cho trẻ tham gia hoạt động xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm bạn thân người quản lý phải tạo động lực làm việc cho giáo viên mầm non như: khen thưởng, nêu gương - Căn vào mục tiêu sở giáo dục để xác định mục tiêu cho giáo viên mầm non phù hợp, đảm bảo yêu cầu - Có thống mục tiêu với giáo viên mầm non - Kiểm soát trình thực mục tiêu - Hỗ trợ điều kiện trang thiết bị cần thiết 19 - Bổ sung kiến thức,kỹ cần thiết cho giáo viên mầm non để họ thực hồn thành mục tiêu - Đưa thông tin phản hồi sở tập trung vào thực thi công việc tương lai tập trung vào sai lầm Các biện pháp liên quan đến nhà quản lý 2.1 Biện pháp dùng gương cán quản lý Ví dụ: Một người quản lý tạo động lực cho giáo viên mầm non làm việc người hiểu tâm tư nguyện vọng cá nhân - Có động lực làm việc - Có tin tưởng tôn trọng giáo viên mầm non - Cán quản lý phải gương sáng cho giáo viên mầm non Ví dụ:khi người quản lý làm sai phải tự thừa nhận thân sai khơng chối bỏ trách nhiệm hay đùn đẩy trách nhiệm cho giáo viên - Có chuẩn mực hành vi, giao tiếp Ví dụ: trao đổi cơng việc phải nói rõ ràng, chuẩn mực, mềm mỏng nơi lúc, gần gũi thân thiện với giáo viên tạo cho giáo viên cảm giác an tâm, tin tưởng - Hiểu tâm tư nguyện vọng giáo viên 2.2 Những biện pháp khác + Mở rộng, đa dạng hóa cơng việc: + Làm phong phú cơng việc - Mở rộng kỹ - Sự thống nhiệm vụ - Ý nghĩa nhiệm vụ - Tự chủ - Phản hồi Tuy nhiên, khơng phải thích làm phong phú cơng việc Làm phịng có cơng việc có tác dụng với người có kỹ năng, kiến thức rộng có mong muốn phát triển thân + Luân chuyển công việc Luân chuyển công việc ốc vừa tạo hội để đào tạo giáo viên mầm non Tuy nhiên, để tạo động lực làm việc cho cấp thông qua luân chuyển, cần đảm bảo số nguyên tắc sau đây: - Phải có quy định trường hợp luân chuyển 20 - Đảm bảo có sách cụ thể, rõ ràng trường hợp đồng chuyển - Đảm bảo người luân chuyển đảm đương cơng việc vị trí cơng việc + Giao quyền huy động tham gia vào công tác quản lý Mở rộng quyền hạn cho giáo viên mầm non, giảm bớt kiểm soát, trao quyền tự chủ trách nhiệm cho giáo viên mầm non,cho phép giáo viên mầm non thực nhiệm vụ mà trước công việc cán quản lý Ví dụ 1: Giao quyền cho tổ trưởng chun mơn để thay giám sát, đốc thúc tổ viên khối hoàn thành cơng việc Huy động khuyến khích giáo viên mầm non tham gia vào công tác quản lý việc xác định mục tiêu, định, giải vấn đề thiết kế, đổi tổ chức Huy động tham gia cán bộ, Ví dụ 2: Thơng qua hội thi giáo viên giỏi cấp trường, giáo viên giỏi Chu Văn An thể lực + Tạo điều kiện cho giáo viên mầm non phát triển + Tạo điều kiện cho giáo viên mầm non phát thông qua công việc để họ nỗ lực phấn đấu thể khản Cán quản lý cần: + Giáo việc cho giáo viên mầm non công việc + Thường xuyên phản hồi kết làm việc giáo viên mầm non + Khuyến khích tạo điều kiện cho giáo viên mầm non - Tạo điều kiện cho giáo viên mầm non phát triển cịn thể thơng qua việc tạo hội thăng tiến cho họ.chính sách thăng tiến có ý nghĩa việc hồn thiện cá nhân, tăng động lực làm việc cho cá nhân giáo viên mầm non Đồng thời sở để thu hút, giữ chân người giỏi đến làm việc với tổ chức Ngoài ra, cần ý khởi dậy lực cá nhân yếu tổ chức để tạo niềm tin tưởng ủng hộ khơng từ 21 cá nhân mà từ cá nhân khác tập thể Điều cịn tạo bầu khơng làm việc hiệu Muốn tạo động lực làm việc thông qua sách thăng tiến cần phải lưu ý số vấn đề sau: + Có quy định rõ ràng thăng tiến + Thăng tiến phải dựa lực hiệu công việc + Công bằng, bình đẳng việc tiếp cận thăng tiến Nhóm Biện pháp liên quan đến điều kiện nguồn lực phục vụ, sở vật chất Điều kiện nguồn lực phục vụ,cơ sở vật chất trang bị đầy đủ, đẹp tạo điều kiện thuận lợi để cán quản lý tạo động lực làm việc cho giáo viên hiệu Nhóm biện pháp liên quan đến mơi trường làm việc sách đãi ngộ 4.1.Nhóm biện pháp liên quan đến mơi trường làm việc Môi trường làm việc bao gồm điều kiện vật chất kỹ thuật giáo viên mầm non Giáo viên mầm non cần có chun mơn phải đảm bảo công cụ làm việc cần thiết để cảm thấy tự tin có đủ khản để thực tốt cơng việc giao Ngồi điều kiện vật chất để giúp thực tốt công việc, người làm việc tổ chức ln muốn có mối quan hệ tốt với người tổ chức Do vậy, cần ý số biện pháp để tạo bầu khơng khí thân thiện như: tổ chức sinh nhật cho cá nhân tham quan dã ngoại 22 4.2 Nhóm biện pháp liên quan đến sách đãi ngộ 4.2.1 Chế độ tiền lương, thưởng ảnh chế độ đãi ngộ khác - Đảm bảo lương, phần thưởngchế độ đãi ngộ thỏa mãn nhu cầu cá nhân cấp - Đảm bảo nguyên tắc trả lương/ thưởng dựa kết công việc - Đảm bảo nguyên tắc không phân biệt đối xử, khách quan công dựa thành tích/cơng trạng khen thưởng Cán quản lý cần làm cho giáo viên mầm non tin nỗ lực họ thưởng, đồng thời đảm bảo công cá nhân đơn vị Giáo viên mầm non không theo đuổi phần thưởng (ngay phần thưởng hấp dẫn) họ nhận thấy phần thưởng đạt tới Vì thế, hình thức khuyến khích phải thiết kế giải thích cho giáo viên mầm non cho họ tin họ nỗ lực đủ mức, họ nhận phần thưởng Mặt khác, cần kiểm soát sử dụng hiệu chế thưởng/phát nhằm tác động vào hành vi giáo viên mầm non cách tích cực Ví dụ: Nghị 03; để đảm bảo tính cơng khách quan, khơng phân biệt đối xử tất cán bộ, giáo viên, công nhân viên phải nỗ lực làm việc trải qua trình xét duyệt cẩn trọng để chọn người xứng đáng đạt xuất sắc hay hồn thành tốt 4.2.2 Cơng nhận đóng góp giáo viên Khi giáo viên mầm non làm việc tốt, cần cơng nhận đóng góp họ nhiều hình thức khác như: khen thưởng, cho công việc thử thách giao quyền nhiều Khen thưởng cơng nhận thành tích người làm việc xuất sắc khơng có tính chất động viên, đánh giá cá nhân vật chất tinh thần mà qua cịn khuyến khích cá nhân khác cố gắng noi theo để phát triển thân 23 nữa.để thực tốt biện pháp cần xây dựng tiêu chuẩn đánh giá để đảm bảo cơng cá nhân tổ chức Ví dụ: Trong họp ban đại diện cha mẹ học sinh, họp phụ huynh cuối năm Bản thân giáo viên có tham gia hỗ trợ nhà trường cơng tác làm video hình ảnh để trình chiếu cho phụ huynh xem Thì nhà trường CBQL phải cơng nhận đóng góp giáo viên đó có khen thưởng biểu dương phù hợp => Như vậy, để tạo động lực làm việc cho giáo viên mầm non người cán quản lý phải nắm bắt tâm tư nguyện vọng, nhu cầu lợi ích lực làm việc cá nhân để có biện pháp phù hợp với cá nhân B Thực trạng - Sơ lược thân: Hiện đảm nhận chức danh giáo viên mầm non hạng III, cơng việc giáo viên chủ nhiệm lớp Lá - Các yêu cầu hoạt động nghề nghiệp thân: + Hoạt động nghề nghiệp GVMN chăm sóc giáo dục trẻ: Một ngày làm việc lớp/ trường mầm non, giáo viên:Thực chăm sóc bữa ăn, giấc ngủ cho trẻ đầy đủ đầy trách nhiệm; quan sát phát biểu khác biệt/ dấu hiệu bệnh tật trẻ; đảm bảo an tồn vệ sinh trẻ; Thực cơng tác giáo dục trẻ qua hoạt động vui chơi, hoạt động giảng dạy ngày theo chương trình GDMN, phù hợp với độ tuổi Kết hợp linh hoạt ni dạy (trong ni có dạy; dạy có ni dưỡng) tích hợp khéo léo nội dung giáo dục cho trẻ học nhẹ nhàng mà hiệu quả; tổ chức hoạt động giáo dục học tập đầy hứng thú trẻ 24 + Hoạt động nghề nghiệp GVMN người mẹ trường Chăm sóc giáo dục trẻ tình thương u gia đình, đồng thời có khoan dung độ lượng, tận tâm tận lực trẻ nhỏ Làm việc với kiên trì, tỷ mỉ, nhẫn nãi cần mẫn, công tôn trọng trẻ (tôn trọng cá nhân, tôn trọng đa dạng trẻ lớp), làm việc có khoa học, có nếp kỉ cương lớp học, gần gũi, thân thiện đối xử với trẻ người bạn thân thiết + Hoạt động nghề nghiệp GVMN nghệ sỹ Có khéo léo nghệ thuật giao tiếp ứng xử; giao tiếp văn minh,lịch có văn hóa (với trẻ, với cha mẹ trẻ, với đồng nghiệp, với lãnh đạo cấp trên, với người dân cộng đồng…), tổ chức hoạt động cho trẻ (hoạt động tạo hình, làm đồ dùng học tập, múa hát, giúp trẻ nghe cảm thụ âm nhạc; kể chuyện, đọc thơ đóng kịch…) qua thể hành vi, ngơn ngữ biểu cảm, sử dụng ngôn ngữ (sử dụng từ ngữ sáng, dễ hiểu, rõ nghĩa đầy đủ cấu trúc ngữ pháp để trẻ học ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ; làm giàu nâng cao chất lượng ngôn ngữ trẻ) + Hoạt động nghề nghiệp GVMN với vai trò nhà tâm lý giáo dục Làm việc với số lượng trẻ định ngày thấu hiểu môi trường thực đầy áp lực (chỉ có nghề hiểu hết) Trước hết, họ thường xuyên quan sát hiểu tường tận đặc điểm cá nhân thay đổi bước đường phát triển bé Tùy thuộc vào đặc điểm tâm lý cá nhân trẻ (tốc độ phát triển/ tốc độ học 25 tập; cách học phù hợp; sở thích nhu cầu; khả học tập; độ tuổi…) giáo viên có cách tiếp cận phù hợp q trình giáo dục.Trong trình giao tiếp, xử lý xung đột trẻ, GVMN phải đưa cách giải vấn đề hợp lý mang tính hợp tác Mặt khác, giáo viên hiểu đặc điểm tâm lý phụ huynh để có cách trao đổi, chia sẻ hợp tác giáo dục trẻ - Cô giáo mầm non phải yêu trẻ, tận tâm với trẻ: Cô giáo phải xem trẻ mình, phải chăm sóc dạy dỗ trẻ ngày trẻ với cô trường nhiều với ba mẹ Trẻ bắt đầu học thứ xung quanh nhờ cơ, hình mẫu mắt trẻ Cô phải kiên nhẫn, nhẹ nhàng trẻ - Cô giáo mầm non phải yêu nghề, tâm huyết với nghề: Cô mầm non phải thường xuyên bồi dưỡng lực chun mơn, hồn thiện nâng cao kiến thức, kĩ chăm sóc ni dạy trẻ Cơ phải có say mê với trẻ, với nghề để ln tìm làm đồ chơi, trị chơi lạ thu hút, hấp dẫn trẻ - Cô giáo mầm non phải ln vui vẻ, nhiệt tình, tích cực có tinh thần trách nhiệm cơng việc III KẾT LUẬN Động lực quan trọng người Nó động cơ, sức mạnh thúc đẩy người hoạt động Có động lực người làm việc cách kiên trì, bền bỉ, giúp hồn thành tốt công việc giao đạt hiệu cao.Trong môi trường giáo dục mầm non nay, việc tạo động lực làm việc cho giáo viên việc làm cần thiết, có động lực làm việc giúp cho giáo viên có thêm sức mạnh để trì cơng việc cách bền bỉ để tạo hiệu chăm sóc giáo dục trẻ theo mục tiêu bậc học mục tiêu thân; tạo động lực làm việc giúp giáo viên nâng cao ýchí rèn luyện tay nghề, nâng cao trình độ chun mơn đáp ứng u cầu đổi mớigiáo dục nay; tạo động lực làm việc giúp cho giáo viên có sáng tạo cơng việc 26 thêm gắn bó với nghề Ngày nay, giáo viên mầm non (GVMN) chịu trách nhiệm giảng dạy hầu hếtcác môn học, việc chuẩn bị cho dạy chiếm thời lượng lớn, việc phải đảm bảo chất lượng đồng cho môn học khác thách thức không nhỏ Bên cạnh đó, GVMN ngày đứng trước áp lực đòi hỏi cao từ xã hội, từ cha mẹ học sinh Chính vậy, để tạo động lực làm việc cho giáo viên trước hết với vai trị giáo viên, thân phải tự tạo động lực làm việc cho trước, khơng tự tạo động lực làm việc khó cho việc trì thực cơng việc với chất lượng tốt tảng để tơi tạo nên động lực cho TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Hoàng Phê (2013) Từ điển Tiếng Việt NXB Đà Nẵng [2] Dự án hỗ trợ đổi quản lý giáo dục (SREM) (2009), sơ lược livhj sử giáo dục Việt Nam số nước giới, NXB Hà Nội, tr 197 [3] Nguyễn Hồng Hải – Nguyễn Thị Thanh Thủy (2013) động lục tạo động lực cho giáo viên cán quản lysowr trường trung học phổ thong, Tài liệu Dự án phát triển giáo dục trung học phổ thong giai đoạn 2, NXB Giaos dục Việt Nam 27 [4] Ngơ Cơng Hồn (2009) Giao tiếp ứng xử sư phạm giáo viên mầm non NXB Đại học Sư phạm [5] Quốc hội (2009) Luật Giáo dục sửa đổi 2009 [6] Bộ trưởng giáo dục đào tạo Quyết định số 14/2008 QĐBGDĐT.Điều lệ trường mầm non [7] Chu Thị Hồng Nhung (2014) Tăng cường lực quản lí lớp/trường giáo viên dành cho giáo viên mầm non NXB Đại học Sư phạm [8] Bộ GD-ĐT (2008) Quyết định số 16/2008/QĐBGDĐT ngày 16/04/2008 Bộ trưởng Bộ GDĐT Ban hành Quy định đạo đức nhà giáo [9] Bộ GD-ĐT (2008) Quyết định số 02/2008/QĐBGDĐT ngày 22/01/2008 Bộ trưởng Bộ GDĐT Ban hành Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non [10] Bộ Giáo dục đào tạo, Chương trình Giáo dục mầm non, NXB Giáo dục Việt Nam 2009 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Giáo viên mầm non (GVMN) Cán quản lý (CBQL) 28 ... MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC SÀI GÒN BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN MẦM NON HẠNG II Họ tên học viên: Cao Thị Trà Giang Ngày sinh: 20 / 12/ 1985 Số Thứ tự danh sách... 16/04 /20 08 Bộ trưởng Bộ GDĐT Ban hành Quy định đạo đức nhà giáo [9] Bộ GD-ĐT (20 08) Quyết định số 02/ 2008/QĐBGDĐT ngày 22 /01 /20 08 Bộ trưởng Bộ GDĐT Ban hành Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm... khơng khí thân thiện như: tổ chức sinh nhật cho cá nhân tham quan dã ngoại 22 4 .2 Nhóm biện pháp liên quan đến sách đãi ngộ 4 .2. 1 Chế độ tiền lương, thưởng ảnh chế độ đãi ngộ khác - Đảm bảo lương,