BÀI VIẾT THU HOẠCH LỚP BỒI DƯỠNG TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HẠNG III Tên đề tài: “Một số phương pháp để dạy tốt môn Mĩ thuật khối trường tiểu học Tân Long Huyện Yên Sơn” Điểm Giám khảo Giám khảo I Lí chọn đề tài: Từ xưa cha ơng nói “ Ăn vóc học hay ” Câu nói đúc kết khoa học thực tiễn Đối tượng mà nói học sinh tiểu học Ở em có tăng trưởng vá phát triển thị lực, để có thể lực tốt thân phải tự ăn tự ăn phải đủ chất Để có phát triển tâm lý, em phải tự học, tự đọc nội dung phương pháp Chính mà có nghười nói: Học sinh tiểu học muốn gì? ( Trí tuệ, tình cảm, ý chí…) phải tự làm, tự học để có Đổi phương pháp dạy học đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục mà tính hiệu lấy học sinh làm trung tâm Học sinh tiểu học lứa tuổi hiếu động, hay tìm tịi, khám phá Các em tham gia vào hoạt động giáo viên thiết kế cách chủ động, linh hoạt sáng tạo Song song với việc học tập mơn học bậc tiểu học mơn Mĩ thuật mơn học quan trọng Nó rèn luyện cho em tâm hồn thẩm mỹ chất người sáng tạo theo quy luật đẹp ln gắn liền với giác quan thẩm mỹ thơng qua em biểu thái độ đánh giá nhận xét thực xã hội góp phần làm phong phú thực sống trau phát huy nghệ thuật, Mĩ thuật cách khoa học Việc dạy tốt môn Mĩ thuật bậc tiểu học biết chăm bón vườn hoa mn hình mn vẻ, trở thành màu sắc chung khoe đẹp mang lại có ích cho xã hội phục vụ văn minh loài người thời đại kỉ XXI sau Trong chương trình giáo dục mới, mơn Mĩ thuật xem phương tiện giáo dục quan trọng việc giáo dục thẩm mỹ cho học sinh Ngoài việc cung cấp cho học sinh số kiến thức Mĩ thuật phổ thơng cịn giúp em hiểu biết đẹp, hồn thành tập trương trình, đồng thời cịn tạo điều kiện để học tốt mơn học khác Và điều quan trọng vận dụng hiểu biết kiến thức Mĩ thuật vào học tập sinh hoạt hàng ngày Môn Mĩ thuật rèn luyện cho học sinh cách quan sát, khả tìm tịi, tư duy, sáng tạo để góp phần hình thành phẩm chất người lao động Giúp học sinh nhận thức vẻ đẹp Mĩ thuật dân tộc có ý thức giữ gìn bảo tồn Mĩ thuật đậm đà sắc dân tộc Vì vậy, học Mĩ thuật mang lại cho em niềm vui, trí tuệ ngày sâu rộng cách nhìn nhận sống văn minh nhân loại toàn cầu Giúp em nhận thức thực khách quan tự nhiên, xã hội biến đẹp thành chủ quan qua giác quan thẩm mĩ để học sinh theo kịp phát triển nước mạnh có Mĩ thuật lâu đời làm cho em say mê hứng thú đón nhận đẹp từ bên ngồi lẫn bên Để giúp em biết bộc lộ tình cảm thân với người, với tự nhiên, xã hội, người thầy giáo, giáo đóng vai trò quan trọng để đạt mục tiêu môn học đề Gắn giáo dục thẩm mỹ với môn học khác, với đặc thù địa phương phải tiến hành cách thường xuyên, nghiêm túc để em có tư tốt thẩm mỹ, mang lại nhiều hay, đẹp cho sống, cho xã hội Xuất phát từ lý chọn đề tài " Một số phương pháp đề dạy tốt môn mĩ thuật khối bậc tiểu học" Mục đích nghiên cứu: Dựa vào việc tìm hiểu thực trạng việc giảng dạy học tập mơn Mĩ thuật nói chung trường tiểu học Tân Long nói riêng, tơi có số đề xuất việc giảng dạy, để học Mĩ thuật thật hấp dẫn, có tính nghệ thuật nhằm kích thích hứng thú học tập học sinh thơng qua việc tổ chức dạy học học sinh Giáo dục rèn luyện cho trẻ yêu thích học mơn học Mĩ thuật nhằm cho trẻ phát triển hồn thiện kiến thức tài, đức, mĩ, dục Trong “ Mĩ thuật ” mơn học trừu tượng xảm nhận đẹp Cho nên việc trang bị cho em hiểu nghĩa mơn Mĩ thuật phải rèn luyện cho kiến thức thẩm mỹ Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: - Một số phương pháp dạy mĩ thuật học sinh tiểu học, phát huy tính tích cực học tập học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy- học môn Mĩ Thuật cho học sinh khối trường Tiểu học Tân Long Kế hoạch nghiên cứu: T Thời gian Nội dung công việc Sản phẩm T từ … đến Từ 01/08 đến 15/08/2019 Chọn đề tài, viết đề cương nghiên cứu - Đọc tài liệu lý thuyết sở lý Từ 15/08 đến luận 31/08/2019 - Khảo sát thực trạng, tổng hợp số liệu thực tế Từ 01/09/2019 - Trao đổi với đồng nghiệp đề đến xuất biện pháp 15/09/2019 - Áp dụng thử nghiệm - Hệ thống hóa tài liệu, viết báo Từ 15/09 đến cáo 30/09/2019 - Xin ý kiến đồng nghiệp Từ 01/09 đến -Hoàn thiện báo cáo 15/10/2019 Bản đề cương chi tiết - Tập tài liệu lý thuyết - Số liệu khảo sát xử lý - Tập hợp ý kiến đóng góp đồng nghiệp - Hoạt động cụ thể Bản nháp báo cáo Bản báo cáo thức Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Đọc tài liệu sách tham khảo có liên quan phục vụ cho việc nghiên cứu phương pháp thực nhằm nghiên cứu lí thuyết, làm sở cho phần lí luận Phương pháp khảo sát thực tiễn: + Khảo sát điều tra thực tế dạy Mĩ thuật số trường tiểu học + Dự vấn giáo viên học sinh + Phương pháp nhằm nghiên cứu thực trạng dạy Mĩ thuật trường tiểu học II PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận đề tài nghiên cứu: Mĩ thuật môn cần thiết học sinh bậc tiểu học, cung cấp cho em hiểu biết đẹp sống mà người tác động đến điều khiển chúng phục vụ lợi ích cho Ngồi em cịn trang bị kiến thức nghệ thuật tạo hình Trên sơ biết vận dụng vào sống hàng ngày, góp phần vào mục tiêu đào tạo người thời đại Đất nước ta bước vào thời kỳ đổi mới, thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, phù hợp với truyền thống Việt Nam Yếu tố tảng để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững phát triển nguồn nhân lực người Hay nói cách khác phát triển đổi giáo dục có mơn Mĩ thuật – mơn học thức cấp tiểu học Xuất phát từ nhận thức trước thường xem môn Mĩ thuật môn phụ ngành, cấp chưa quan tâm nhiều trí tuệ, thời gian trang thiết bị, đồ dùng học tập đặc biệt phương pháp dạy học chủ yếu mang nặng phương pháp dạy học cổ truyền, máy móc, dập khuôn, chưa trọng đến giáo dục thẩm mĩ Vì hiệu chưa cao, chưa đáp ứng mục tiêu môn học Mà biết giáo dục thẩm mĩ cho học sinh nhiệm vụ mơn Mĩ thuật Bởi người ta ln có khát vọng vươn tới đẹp, mà muốn cho người có trẻ em tiếp cận cảm thụ cách đầy đủ đẹp nói chung, giáo dục rèn luyện cho trẻ yêu thích học mơn học Mĩ thuật nói riêng, việc làm cần thiết Việc giáo dục rèn luyện cho trẻ u thích học mơn học Mĩ thuật nhằm cho trẻ phát triển hoàn thiện kiến thức tài, đức, mĩ, dục Trong “mĩ” mơn học trừu tượng cảm nhận đẹp Cho nên việc trang bị cho em hiểu nghĩa môn Mĩ thuật phải rèn luyện cho kiến thức chuẩn mực để vẽ đẹp, hợp lý sáng tạo Vai trị mơn Mĩ thuật đời sống quan trọng, hệ trẻ phải nắm bắt mục đích ý nghĩa nó, biết sử dụng để phục vụ cho thân xã hội Nếu đất nước văn minh đẹp nhìn địi hỏi đẹp đưa vào lĩnh vực kiến trúc, hội hoạ, điêu khắc cách ăn mặc trang trí phương diện từ ngồi xã hội đến gia đình phải thực thẩm mĩ Muốn cho xã hội ta giàu mạnh vươn lên ngang tầm với giới việc cần quan tâm học sinh bậc tiểu học Trau dồi cho em kiến thức Mĩ thuật làm cho tâm hồn sáng em đón nhận tinh hoa nhân loại Người giáo viên vẽ vào tâm hồn chúng nhiều hình ảnh lâu dài, hoa muôn màu muôn sắc, em nhận giới loài người đẹp thâm nhập lĩnh vực từng phút Công nghiệp, nông, lâm, ngư, thủ công, mỹ nghệ từ thời xưa người nguyên thuỷ biết khắc vào đá biểu tượng sống động hình ảnh để ghi lại kết trình lao động Xã hội loài người phát triển người biết làm đồ trang sức, làm thủ cơng, gốm sứ hình chim, hình thú dụng cụ để giải trí làm việc mệt nhọc Tập cho em làm quen tiếp nhận môn Mĩ thuật vào óc em vấn đề quan trọng Nhưng làm để em hiểu có cách nhìn cụ thể mơn học vấn đề quan trọng Bộ giáo dục đào tạo xuất môn Mĩ thuật phương pháp dạy học môn Mĩ thuật bậc tiểu học, sách bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên tiểu học Những giáo viên tiểu học giáo viên đa phải nghiên cứu nhiều môn học tình cảm đạo đức em nên việc trọng nghiên cứu sách kỹ tỉ mỉ cịn hạn chế Chính việc dạy Mĩ thuật Hát nhạc mơn học địi hỏi khơng khiếu độc lập giáo viên học sinh cần có giáo viên chuyên trách việc nghiên cứu tìm hiểu có lẽ sâu hiệu Thị hiếu thẩm mĩ yếu tố hợp thành tích đa dạng hố, giúp trẻ có cách nhìn xác nhận biết thật, tượng khách quan chủ thể nhiều tác động kép thơng qua tạo chất sám cho não hình thành phát triển cho tính tỉ mỉ, cần cù, sáng tạo, nhần xét đánh giá màu sắc thiên nhiên qua không gian thời gian phù hợp với chức thẩm mĩ Nhu cầu thị hiếu cịn giúp em nhìn sâu trạng thái vật thường xuyên hướng chúng theo ý riêng 2.2 Cơ sở thực tiễn Năm học 2019 - 2020 áp dụng phương pháp vào giảng dạy môn Mĩ thuật khối Ngay từ đầu năm học tiến hành khảo sát chất lượng học sinh học môn Mĩ thuật cụ thể: Khối TSHS 71 Hoàn thành tốt TS % 14 20 Hồn thành TS % 57 80 Hiện mơn Mĩ thuật trường phổ thông dạy tiết tuần phần thời gian q khơng đủ cho em tìm tịi tiếp thu phát huy khả sáng tạo Phần lớn tiết Mĩ thuật chép theo mẫu vẽ sẵn bên cạnh trang sách in sẵn cách máy móc mà khơng cần qua bước ước lượng, phác thảo…Các em không nắm kĩ phân biệt Tranh đề tài, Thường thức Mĩ thuật Trang trí Các em cịn lạ lẫm với thuật ngữ hội hoạ, điêu khắc a Cách vẽ: Có em chưa sử dụng bước vẽ cách rõ ràng làm cho hình vẽ thiếu cân đối vẽ theo tuỳ thích, ngẫu hứng dẫn đến đồ vật, hoạ tiết trang trí khơng xác b Vẽ màu: Màu sắc phần quan trọng vẽ em học tiểu học để thực tranh có khoẻ khoắn sinh động hay buồn tẻ em phải biết thể màu sắc đậm nhạt, nóng lạnh bài, dựa vào vòng sắc để pha chế màu cho phù hợp em phần lớn chưa nhận thấy tối sáng, đậm nhạt tơ theo sở trường thích màu nóng đỏ, tím đậm, xanh, vàng Thực trạng giáo viên dạy tiểu học cịn xem nhẹ màu sắc chưa trang bị kiến thứ sâu, kỹ giáo viên chuyên trách Mà nhà trường số nơi chưa có giáo viên dạy chuyên để đảm bảo tốt môn học Mĩ thuật: + Thời gian vẽ thể khoảng 30 - 35 phút chưa đảm bảo để em phát huy hết tính sáng tạo tích cực cụ thể Cần phải có lớp ngoại khố ngồi + Hầu hết giáo viên thường trọng việc thảo luận nhóm cho mơn + Tự học tự rèn thêm nhà giúp em nâng cao kiến thức Qua tiến hành khảo sát, thực trạng nguyên nhân sau: Trường Tiểu học Tân Long n»m c¸ch xa trung tâm thành phố, đa số em gia đình có bố mẹ làm nghề nơng t, mét sè ®i làm ăn xa nhà nờn s ph huynh cú iu kiện có ý thức mua sách, báo, truyện cho em đọc cịn Nguồn sách cung cấp chủ yếu cho em thư viện trường học Việc giao lưu với phần cịn có nhiều hạn chế nên phần ảnh hưởng đến chất lượng dạy - học nhà trường Học sinh lớp có trình độ nhận thức khơng đồng (có HS khiếu có HS chưa đạt chuẩn kiến thức kĩ năng) Một số phụ huynh thiếu quan tâm đến việc học cái, ý thức học số HS chưa cao Dựa vào kết cho thấy: Năng lực tiếp thu kết học tập môn Mĩ thuật chưa cao Chính lẽ đó, tơi mạnh dạn đưa đề tài nghiên cứu vấn đề: “Một số phương pháp để dạy tốt môn Mĩ thuật khối trường tiểu học Tân Long Huyện Yên Sơn” 2.3 Đề xuất số giải pháp (kiến nghị) ứng dụng vào thực tiễn đổi phương pháp dạy môn Mĩ thuật cho học sinh khối trường Tiểu học Tân Long a/ Vẽ theo mẫu: Giúp em vẽ theo chủ đề cho trước đòi hỏi em phải có trí tưởng tưởng phong phú để tái tạo lại hình ảnh Vậy tranh vẽ theo đề tài phản ánh đẹp thực khách quan thơng qua lăng kính chủ quan người vẽ Khi vẽ em cần ý phác thảo, ước lượng xác ngang tầm mắt vị trí đặt vật mẫu có vẽ khác biệt tuỳ thuộc vào nơi em ngồi nhìn để thực b/ Vẽ tranh: Vẽ tranh người vẽ hoàn toàn chọn lựa phong cảnh, đề tài, thắng cảnh hay góc kí hoạ khơng theo rập khn sẵn có Ở lứa tuổi em vẽ tự thể ước mơ em Có em đơn giản có em phức tạp, đường nét phóng khống khơng bị ràng buộc nào, vẽ mà em có dịp thể tài tình cảm riêng biệt phong phú đa dạng Có thể cho em số nơi để tìm đẹp thiên nhiên để vẽ c/ Thường thức mĩ thuật: Khi vẽ tranh đề tài tự em khẳng định có khiếu hay khơng mà đâm em tự ti, chán nản mà phải tự rèn luyện nghĩ “Cần cù bù thơng minh”, dù khó với cần cù mày mị tìm kiếm rèn luyện có tiến Qua tranh vẽ hoạ sĩ như: “Em Thuý”, “Thiếu nữ bên hoa huệ" em thấy sáng tạo khơng nhân tài Những người có khiếu đặc biệt mà tìm ẩn cá nhân gặp thuận lợi bộc lộ phát triển Xem tranh giúp em nhìn nhận tranh hoạ sĩ bố cục đường nét phong cách nhân vật qua thời gian không gian tối sáng đậm nhạt chúng tạo cho người xem cảm giác hồn nhiên tươi trẻ, yêu đời lãng mạn sống Từ em có sở tích luỹ thêm kinh nghiệm cho d/ Vẽ trang trí: Ở bậc tiểu học trang trí phần học nhiều quan tâm nhất, số trang trí như: Trang trí hình trịn, hinh vng, đường diềm… Trang trí xếp đường nét hình mảng hoạ tiết hình vẽ màu sắc theo nguyên tắc trang trí tạo sản phẩm đẹp Trang trí hay nghệ thuật làm đẹp nhu cầu thiết yếu người nói lên mong muốn thuộc tình cảm ý thức tâm lý người sau buổi lao động mệt nhọc, nghỉ ngơi thư giãn phòng đẹp trang trí trang phục màu sắc hoa văn phù hợp Tất trang trí hội hoạ hay ăn mặc nội thất xếp đặt gọn gàng hài hoà màu sắc, vui mắt nội dung Một số nguyên tắc trang trí: (cần giúp học sinh nắm); - Nguyên tắc tương phản - Nguyên tắc cân đối + Hình thức trang trí: •Hình thức nhắc lại •Hình thức xen kẽ •Hình thức cân đối (Đối xứng) •Hình thức phá Nắm hoạ tiết trang trí tự nhiên nghệ thuật cổ dân tộc vẽ chép, đơn giản hay cách điệu * TỔ CHỨC THỰC HIỆN: Từ lâu giáo viên biết sử dụng, vận dụng phương pháp vào tiết dạy học nói chung tiết dạy Mĩ thuật nói riêng sử dụng để có hiệu chưa quan tâm Trong tập dạy Mĩ thuật phương pháp đặc trưng cần phối hợp phương pháp cách nhuần nhuyễn, nhịp nhàng đồng Người giáo viên phải sáng tạo, linh hoạt, vận dụng phương pháp phát huy tính tích cực học sinh a/ Phương pháp thảo luận nhóm: Phương pháp tối ưu mà lâu nhà trường trọng môn tự nhiên xã hội, sức khoẻ, đạo đức… Môn Mĩ thuật hướng cho học sinh thảo luận nhóm điều thú vị bất ngờ đem đến cho bạn cho em tổ chức nhóm 2, nhóm 4, 8…theo hướng dẫn giáo viên, phần chủ đạo tìm hiểu học sinh nhận xét khơng phải đại diện nhóm mà trả lời cá nhân Các em học tập lẫn lúc thảo luận óc có chủ quan khách thể riêng, nên nhận xét em có nhiều điều bất ngờ Và bất ngờ sáng tạo em Phương pháp thường sử dụng nhận xét phác thảo, chọn hoạ tiết, ước lượng sáng tối đậm nhạt b/ Phương pháp quan sát: Nhằm tập cho em thói quen quan sát làm giàu trí tưởng tượng kinh nghiệm sống em tiền đề tranh đề tài, tranh tự phong phú đa dạng sinh động từ yêu cầu thường xuyên giúp em có thói quen quan sát hình thành trí nhớ vốn kiến thức giúp học sinh nhìn thấy thực thiên nhiên, xã hội sau thể chung vẽ mang vẻ độc đáo riêng biệt Phương pháp tổ chức cho lớp học tham quan, dã ngoại, ngắm cảnh (Nếu có điều kiện đưa hoạt động vào tiết ngoại khoá) c/ Phương pháp trực quan: Trong tiết dạy phương pháp trực quan phương pháp thường xuyên, nghệ thuật thị giác giúp em cảm thụ đẹp mắt Do người dạy Mĩ thuật khơng thể thiếu đồ dùng trực quan Có thể tranh ảnh, mẫu thực đồ vật thật Chính mà phương pháp quan sát phương pháp trực quan hành trình song song ln hỗ trợ cho giúp em bồi dưỡng thêm vốn thẩm mĩ d/ Phương pháp đàm thoại gợi mở: Giáo viên sử dụng phương pháp cách khéo léo tạo cho em đam mê hứng thú sáng tạo Hướng em phối hợp hành động bên hành động bên chặt chẽ với Giúp em thể vẽ khả sáng tạo tình e/ Phương pháp luyện tập thực hành: Bất vẽ phương pháp áp dụng sau nắm kiến thức cách cụ thể lý thuyết vận dụng thể kỹ qua bước thực hành Nếu nắm lý thuyết mà khơng thực hành khơng biết kết đạt tới đâu Ta biết mơn Mĩ thuật tiểu học nói riêng phổ thơng nói chung khơng phải nhằm tạo cho em trở thành hoạ sĩ mà giúp em nắm kỹ kỹ xảo thể qua vẽ giáo viên giúp đỡ em thực hành Nhằm để em thực hết khả tình cảm vào vẽ sinh động sáng tạo Phương pháp áp dụng vào tiết học( trừ xem tranh) từ vẽ theo mẫu đến vẽ tranh vẽ trang trí phương pháp thực hành áp dụng chủ yếu Đó thơng tin hai chiều mà ta nói thơng tin ngược giúp cho người học thể tài tiếp thu q trình học Người dạy từ mà rút kinh nghiệm dạy có hiệu qua trình đánh giá chấm em f/ Nghệ thuật dạy môn Mĩ thuật: Nghệ thuật giảng dạy tính sáng tạo giáo viên Nghệ thuât dạy Mĩ thuật bao hàm rộng khơng thể thiếu dạy: Trang trí, tự do, xem tranh…Nghệ thuật trang trí nói chung, tạo hình nói riêng người dạy học phải nghiên cứu kỹ nắm vững kiến thức phát huy nâng cao lực sáng tạo phù hợp với tính dân tộc, đại với tình cảm nguyện vọng quần chúng thưởng thức Nghệ thuật áp dụng dạy bậc tiểu học trau dồi cho em vốn kiến thức sơ đẳng nhằm làm quen với đẹp nghệ thuật Tuỳ tình mà ta áp dụng theo đối tượng cho phù hợp với nhận biết lứa tuổi - Màu sắc: Nghệ thuật màu sắc hội hoạ lứa tuổi tiểu học ưa màu, vẽ em mang đậm tính màu sắc, màu rực rỡ, màu tươi - Giáo viên cần giúp em sử dụng màu cho phù hợp Thông qua màu sắc cịn thể tình cảm nội tâm tư tưởng tình cảm người Cho em sử dụng màu sẵn - Hướng em làm quen cách pha màu dựa vào vịng màu, thơng qua pha màu lớp - Giáo viên cần cập nhật cho em kiến thức màu: + Màu gốc + Màu phụ + Màu bổ túc – tương phản + Màu trung tính + Màu nóng khác màu lạnh * Màu sắc yếu tố tạo hình trang trí dùng màu sắc để biểu lộ khơng gian thời gian, rung cảm người sống thị hiếu người xem nghệ thuật h/ Trị chơi Mĩ thuật: Trong mơn học Mĩ thuật có trị chơi dân gian Trị chơi dân gian bắt nguồn từ sống sinh hoạt hàng ngày nhân dân lao động Nó tạo sảng khối vui chơi giải trí người Các trị chơi dân gian tổ chức theo nhiều hình thức trị chơi thường hình thức thể thao số trị chơi tiêu biểu: Chơi bi, chơi ơ, đánh đáo… Trò chơi Mĩ thuật nhằm tạo hứng thú kích thích học sinh tích cực hoạt động, giáo viên phải tổ chức nhiều trị chơi, tiết dạy có đặc thù riêng nên trị chơi ln thay đổi cho phù hợp Ví dụ: Như trị chơi xem tranh đoán tên tranh Lớp “Xem tranh dân gian Việt Nam” Trò chơi nhận biết qua tranh”… Hiệu đề tài: Qua trình thực nghiệm phương pháp dạy học mĩ thuật cho học sinh lớp theo phương pháp trên: 10 - Dạy cho học sinh nắm khâu bước phân môn Mĩ thuật - Rèn luyện cho học sinh yêu thích tính chủ động sáng tạo Nhờ theo dõi sát với việc kiểm tra thường xuyên, kết đạt số học sinh hoàn thành tốt tăng lên cụ thể sau: Khối TSHS 71 Hoàn thành tốt TS % 28 39 Hoàn thành TS 43 % 61 III KẾT LUẬN Kết nghiên cứu sở lý luận thực tiễn đề tài đắn Qua nhận thức giáo viên công tác giảng dạy môn Mĩ thuật nâng cao Trong q trình dạy học mơn Mĩ thuật rút số kinh nghiệm việc giảng dạy sau: - Chuẩn bị đồ dùng dạy học: Sưu tầm tranh, phân loại tranh, vật mẫu, đồ dùng thật - Quan sát tham quan dã ngoại, ngắm phong cảnh thật Học sinh tự làm đồ dùng tiết học… - Sử dụng linh hoạt phương pháp tiết dạy - Chú trọng phương pháp đặc trưng dạy - Học sinh phải nắm vẽ cụ thể là: Xem tranh, vẽ tranh, vẽ theo mẫu hay trang trí - Sự tương phản đậm nhạt khối hình (sắc độ) - Hệ thống sáng tối phải rõ ràng vận dụng tốt yếu tố tiết dạy - Sử dụng hoạt động thảo luận nhóm để tiết dạy sinh động phong phú - Tổ chức trò chơi trước sau dạy - Tổ chức thêm tiết học ngoại khố ngồi trời để giải trí em trau dồi kiến thức thiên nhiên nhằm nâng cao tính động sáng tạo tiết học Thầy giáo ln ln tìm tịi, học hỏi nâng cao trình độ chun mơn cho mơn Mĩ thuật ngày trở nên hấp dẫn chiếm vị trí quan trọng nhận thức học sinh 11 Giáo viên nắm vững kiến thức mơn (Đặc biệt có giáo viên chuyên trách) Đồ dùng tranh ảnh phải có để đảm bảo tiết dạy tốt Trên suy nghĩ việc làm việc nâng cao chất lượng môn Mĩ thuật khối trường tiểu học Tân Long Tơi mong lời góp ý bạn đồng nghiệp để việc dạy môn Mĩ thuật đạt kết cao Tôi xin chân thành cảm ơn Tôi xin trân trọng cảm ơn! Tân Long, ngày tháng năm 2019 XẤC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ Người viết thu hoạch ĐI ĐẾN THỰC TẾ ………………………………………………………… ………………………………………………………… ………… ……………………………………… … ……………………………………………………….… 12 Tạ Hùng Cường DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương pháp dạy học môn Mĩ thuật tiểu học Sách giáo viên Mĩ thuật Tạp chí giáo dục 13 TT NỘI DUNG TRANG I Lý chọn đề tài II Nội dung Cơ sở lý luận 2 Cơ sở thực tiễn 3 Đề xuất, giải pháp III Kết luận IV Tài liệu tham khảo 11 MỤC LỤC 14 ... thu? ??t phương pháp dạy học môn Mĩ thu? ??t bậc tiểu học, sách bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên tiểu học Những giáo viên tiểu học giáo viên đa phải nghiên cứu nhiều mơn học tình cảm đạo đức em... dạy, để học Mĩ thu? ??t thật hấp dẫn, có tính nghệ thu? ??t nhằm kích thích hứng thú học tập học sinh thông qua việc tổ chức dạy học học sinh Giáo dục rèn luyện cho trẻ u thích học mơn học Mĩ thu? ??t nhằm... phương pháp dạy mĩ thu? ??t học sinh tiểu học, phát huy tính tích cực học tập học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy- học môn Mĩ Thu? ??t cho học sinh khối trường Tiểu học Tân Long Kế hoạch nghiên cứu: T