ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN VŨ THÀNH BIỆN PHÁP QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐẠI MỖ TỪ LIÊM – HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2012 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN VŨ THÀNH BIỆN PHÁP QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐẠI MỖ TỪ LIÊM – HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Khánh Đức HÀ NỘI – 2012 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ BGH Ban giám hiệu CB Cán CBQL Cán quản lý CNH Cơng nghiệp hố CNTT Cơng nghệ thơng tin CSVC Cơ sở vật chất DH Dạy học GD & ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên GVBM Giáo viên môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐH Hiện đại hố GDNGLL Giáo dục ngồi lên lớp HS Học sinh HT Hiệu trưởng KT-XH Kinh tế - Xã hội PPDH Phương pháp dạy học PPGD Phương pháp giáo dục QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục QTDH Quá trình dạy học TBDH Thiết bị dạy học THPT Trung học phổ thông TNCS Thanh niên cộng sản XHCN Xã hội chủ nghĩa ii DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Kết xếp loại hai mặt giáo dục Từ năm học 2009 – 2010 đến năm học 2011 – 2012 38 Bảng 2.2 Tình hình nhân trường năm học 2011 – 2012 39 Bảng 2.3 Kết khảo sát thực trạng quản lí hoạt động lập kế hoạch 41 Bảng 2.4 Kết khảo sát việc thực nội dung chương trình 42 Bảng 2.5 Kết khảo sát thực trạng việc quản lí hồ sơ chun mơn 43 Bảng 2.6 Kết khảo sát thực trạng quản lí nếp GV 44 Bảng 2.7.Kết khảo sát thực trạng quản lí việc dự đánh giá dạy giáo viên 45 Bảng 2.8 Kết khảo sát thực trạng QL hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 46 Bảng 2.9 Kết khảo sát cơng tác quản lí hoạt động học học sinh 47 Bảng 2.10 Kết khảo sát thực trạng cơng tác quản lí, sử dụng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 49 Bảng 11 Kết khảo sát thực trạng công tác quản lí sở vật chất, thiết bị dạy học 50 Bảng 3.1 Kết khảo sát mức độ cần thiết biện pháp QLQTDH trường THPT Đại Mỗ 84 Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp QLQTDH trường THPT Đại Mỗ 85 Bảng 3.3 Tổng hợp kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp QLQTDH trường THPT Đại Mỗ 86 iii DANH MỤC CÁC HÌNH, BIỂU ĐỒ Trang Hình 1.1 Sơ đồ cấu trúc hệ thống quản lí Hình 1.2 Sơ đồ chức quản lý Hình 3.1 Sơ đồ biểu diễn mối liên hệ biện pháp 83 Biểu đồ 3.1 Sự tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp QLQTDH trường THPT Đại Mỗ 87 iv MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Danh mục bảng iii Danh mục sơ đồ iv Mục lục v MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUÁ TRÌNH DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1Trên giới 1.1.2.Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 1.2.1.Khái niệm quản lí 1.2.2 Các chức quản lí 1.2.3.Các nguyên tắc quản lí 11 1.2.4.Khái niệm quản lí giáo dục 13 1.2.5.Quản lí nhà trường 15 1.2.6.Hoạt động dạy học 16 1.2.7.Quản lí q trình dạy học 17 1.3.Trường trung học phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân 18 1.3.1.Giáo dục Trung học phổ thông xu phát triển giới 18 1.3.2.Vị trí nhiệm vụ trường trung học phổ thông Việt Nam 20 1.3.3 Mục tiêu giáo dục trường trung học phổ thông Việt Nam 21 1.3.4.Yêu cầu nội dung phương pháp dạy học trường trung học phổ thông 21 1.4.Các nội dung chủ yếu quản lí q trình dạy học trường trung học phổ thông 22 1.4.1.Xác định mục tiêu lập kế hoạch dạy học 22 1.4.2.Quản lí thực chương trình, nội dung dạy học 25 1.4.3.Quản lí đội ngũ giáo viên hoạt động dạy học giáo viên 25 1.4.4.Quản lí học sinh hoạt động học tập học sinh 28 v 1.4.5.Quản lí sở vật chất nguồn lực phục vụ dạy học 29 1.4.6.Quản lí đạo đổi phương pháp dạy học 31 1.4.7.Xây dựng môi trường giáo dục 32 1.4.8 Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết dạy học 32 Kết luận chương 34 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐẠI MỖ 35 2.1.Khái quát nhà trường 35 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội địa phương 35 2.1.2.Khái quát vè tình hình phát triển giáo dục địa phương 36 2.1.3.Kết giáo dục nhà trường năm gần 37 2.2 Thực trạng quản lí q trình dạy học nhà trường 40 2.2.1.Thực trạng công tác xây dựng kế hoạch thực kế hoạch giáo viên 40 2.2.2.Thực trạng công tác quản lí tổ chun mơn 42 2.2.3.Thực trạng công tác xậy dựng phát triển đội ngũ nhà trường 48 2.2.4.Thực trạng công tác quản lí sở vật chất phục vụ cho trình dạy học 50 2.3 Những vấn đề đặt cho cơng tác quản lí q trình dạy học trường Trung học phổ thông Đại Mỗ 51 2.3.1.Thuận lợi 51 2.3.2.Khó khăn 51 2.3.3.Cơ hội 53 2.3.4.Cơ hội 54 Kết luận chương 55 Chƣơng 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐẠI MỖ TỪ LIÊM - HÀ NỘI TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 56 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lí q trình dạy học 56 3.1.1 Nguyên tắc kế thừa, phát triển kinh nghiệm quản lí q trình dạy học 56 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thống 56 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 56 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 57 vi 3.2 Các biện pháp quản lí nhằm hồn thiện q trình dạy học 57 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho giáo viên, học sinh lực lượng xã hội cần thiết phải nâng cao chất lượng dạy học trường THPT 57 3.2.2 Biện pháp 2: Hoàn thiện quy chế quản lí q trình dạy học 60 3.2.3 Biện pháp 3: Xây dựng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học 67 3.2.4 Biện pháp 4: Quản lí nâng cao hiệu sử dụng sở vật chất thiết bị dạy học 69 3.2.5 Biện pháp 5: Xây dựng văn hóa nhà trường 72 3.2.6 Biện pháp 6: Hoàn thiện quy chế phối hợp giáo dục nhà trường với giáo dục gia đình giáo dục xã hội 76 3.2.7 Biện pháp 7: Hồn thiện hệ thống thơng tin quản lí quản lí q trình dạy học 78 3.2.8 Biện pháp 8: Đổi công tác kiểm tra đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên hoạt động học học sinh 79 3.3 Đánh giá kết biện pháp 82 3.3.1 Mối quan hệ biện pháp 82 3.3.2 Kết thăm dị ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 83 Kết luận chương 89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 90 1.Kết luận 90 2.Khuyến nghị 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC 97 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Vai trò quan trọng giáo dục.(GD) phát triển kinh tê - xã hội môt quốc gia chuyên gia quốc tế phân tích, thừa nhân khẳng định: GD yêu tố định tất yêu tố định nhằm đưa mơt đất nước, mơt quốc gia khỏi nghèo nàn lạc hậu Đất nước ta bước vào thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa - đại hóa hội nhập quốc tế với mục tiêu đến 2020 Việt Nam trở thành nước công nghiệp theo hướng đại Giáo dục - đào tạo giữ vai trò đặc biệt quan trọng:mà trước hết phải quản lí (QL) giáo dục QL giáo dục khâu then chốt đảm bảo thắng lợi hoạt động giáo dục Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI, rõ " Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lí giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lí khâu then chốt Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, khả lập nghiệp Đổi chế tài giáo dục Thực kiểm định chất lượng giáo dục, đào tạo tất bậc học Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, kết hợp chặt chẽ nhà trường với gia đình xã hội." Quá trình dạy học bao gồm nhiều thành tố như: mục đích nhiệm vụ dạy học, phương pháp phương tiện dạy học, thầy với hoạt động dạy, trò với hoạt động học, kết dạy học… Quá trình diễn tác động qua lại với môi trường kinh tế - xã hội, môi trường khoa học – công nghệ, mơi trường quốc tế hố… Q trình dạy học nhà trường phổ thơng giữ vị trí trung tâm chiếm hầu hết thời gian, khối lượng cơng việc thầy trị năm học; tảng quan trọng để thực thành công mục tiêu giáo dục toàn diện nhà trường phổ thơng; đồng thời, định kết đào tạo nhà trường Chính thế, nhiệm vụ trọng tâm trường phổ thông phải dành nhiều thời gian cơng sức cho cơng tác quản lí q trình dạy học nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường, đáp yêu cầu ngày cao xã hội Trên thực tế việc quản lí q trình dạy học trường trung học phổ thông Đại Mỗ - huyện Từ Liêm – thành phố Hà Nội năm gần có bước chuyển biến đáng kể song hiệu chưa cao, dẫn tới tồn nhiều hạn chế, bất cập định công tác quản lí q trình dạy học qua ảnh hưởng đến chất lượng dạy học Mặt khác chưa có cơng trình luận văn nghiên cứu vấn đề trường THPT Đại Mỗ Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài : “Biện pháp quản lí q trình dạy học trường trung học phổ thông Đại Mỗ - huyện Từ Liêm – thành phố Hà Nội” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu luận khoa học đề xuất biện pháp quản lí q trình dạy học nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học trường trung học phổ thông Đại Mỗ - huyện Từ Liêm – Thành phố Hà Nội Đối tƣợng nghiên cứu khách thể đƣợc nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lí q trình dạy học trường trung học phổ thông Đại Mỗ - huyện Từ Liêm – thành phố Hà Nội 3.2 Khách thể nghiên cứu Cơng tác quản lí dạy học trường trung học phổ thông Đại Mỗ - huyện Từ Liêm – thành phố Hà Nội Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài - Địa bàn trường trung học phổ thông Đại Mỗ - huyện Từ Liêm – thành phố Hà Nội - Quản lí trình dạy học học nhà trường 27 Trần Kiểm (2004), Khoa học QL Giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 28 Trần Thị Bích Liễu, Đặng Bá Lãm ( 2011) Tập giảng xây dựng sứ mệnh quản lí việc thực kế hoạch chiến lược trường học, Tài liệu giảng dạy lớp QLGD K10 ĐHGD – ĐHQG HN 29 Luật giáo dục(2010) Nxb Tư pháp 30 M.I Kơnđacốp (1984), Cơ sở lí luận khoa học quản lí giáo dục, Trường cán quản lí giáo dục trung ương- Hà Nội 31 Hồ Chí Minh với công tác giáo dục nhà trƣờng (2010) Nxb Lao Động 32 Đỗ Bích Ngọc ( 1992), Quản lý q trình giáo dục trường phổ thơng dân tộc nội trú, Bài giảng trường cán Quản lí giáo dục đào tạo, Hà Nội 33 Ngôn ngữ Việt Nam.(2006), Từ điển Tiếng Việt Nxb từ điển Bách khoa 34 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học Nxb giáo dục, Hà Nội 35 Bùi Ngọc Oánh (1995), Tâm lí học xã hội quản lí, Nxb Thống kê 36 Nguyễn Ngọc Quang (1990), Những khái niệm lý luận quản lí giáo dục, trường CBQL Giáo Dục- Đào tạo, Hà Nội 37 Nguyễn Ngọc Quang (1992), Những vấn đề lý luận quản lí giáo dục, trường CBQL Giáo Dục- Đào tạo, Hà Nội 38 Quốc hội nƣớc cộng hòa xã hội chủ nghĩa việt nam- Khóa XI (2005), Luật giáo dục (luật số 38/2005/QH11) Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 39 Quốc hội nƣớc cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam- Khóa XII (2009), Luật sửa đổi, bổ sung số điều luật giáo dục, ngày 25/11/2009 40 Nguyễn Cảnh Toàn (1997), Bàn giáo dục Việt Nam Nxb Lao động 41 Nguyễn Cảnh Toàn (1997), Quá trình dạy, tự học Nxb Giáo dục 95 42 Bế Thị Đoan Trang ( 2010 ) Quản lí q trình dạy học trường trung học phổ thơng Hồ Bình tỉnh Lạng Sơn, luận văn thạc sỹ, trường ĐHGD - ĐHQGHN 43 Nguyễn Văn Tuyết ( 2009) Biện pháp quản lí q trình dạy học hệ đại học Học viện Y Dược học Cổ truyền Việt Nam luận văn thạc sỹ, Trường ĐHGD - ĐHQG HN 44 Phạm Viết Vƣợng (2004), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 45 Phạm Viết Vƣợng ( 2008) Giáo dục học Nxb Đại học Sư phạm 46 Nhƣ Ý (Chủ biên) (1996), Từ điển Tiếng Việt thông dụng, Nxb Giáo dục, Hà Nội 47 Thông tin internet http://dangcongsan.vn http://google.com.vn http://tuliem.gov.vn 96 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN GIÁO VIÊN ( Dùng cho cán quản lý giáo viên trường THPT) Để góp phần nâng cao hiệu cơng tác quản lý trình dạy học trường THPT để có ý kiến đánh giá cách khách quan, xác thực trạng thực q trình dạy học trường THPT Đại Mỗ, đồng chí cho biết ý kiến đánh giá “ Thực trạng thực trình dạy học trƣờng THPT Đại Mỗ” nội dung sau: Vui lòng đánh dấu gạch chéo (X) vào phƣơng án đồng chí chọn Xin chân thành cảm ơn! Mức độ Hoạt động lập kế hoạch Thứ Điểm I giáo viên bậc Rất Tốt Bình Chƣa TB tốt thƣờng tốt Cụ thể hoá nhiệm vụ năm học nghị hội đồng sư phạm Xây dựng quy định cụ thể kế hoạch cá nhân Tổ chức kiểm tra dân chủ nhiệm vụ xây dựng kế hoạch cá nhân Sử dụng kết kiểm tra kế hoạch để đánh giá xếp loại II Thực nội dung chƣơng trình Yêu cầu giáo viên nắm vững chương trình cụ thể hóa qui định thực chương trình Tổ chun mơn kiểm tra kế hoạch giảng dạy thực chương trình giáo viên Đánh giá việc thực tiến độ giảng dạy qua sổ đầu 97 III IV Giám sát thực chương trình mơn học qua ghi học sinh Xử lý sai phạm thực chương trình Hồ sơ chun mơn giáo viên Qui định nội dung, số lượng cụ thể hồ sơ chuyên môn Kiểm tra đột xuất hồ sơ chuyên môn Lập kế hoạch đạo tổ chuyên môn kiểm tra định kỳ hồ sơ chuyên môn Nhận xét, đánh giá yêu cầu điều chỉnh sau kiểm tra Sử dụng kết kiểm tra hồ sơ chuyên môn để đánh giá giáo viên Nền nếp giáo viên Theo dõi nghỉ, dạy thay, dạy bù Đối chiếu phân phối chương trình với sổ ghi đầu sổ báo giảng Qui định cụ thể việc thực nếp, thường xuyên theo dõi nếp lên lớp giáo viên Sử dụng kết thực nếp để đánh giá thi đua giáo viên 98 V VI Dự đánh giá dạy giáo viên Lập kế hoạch đạo dự Qui định chế độ dự giáo viên Dự đột xuất giáo viên Tổ chức rút kinh nghiệm, đánh giá sau dạy Thường xuyên tổ chức thao giảng để dự rút kinh nghiệm tổ Tổ chức thi giáo viên dạy giỏi cấp sở hàng năm tất môn Dự có đổi phương pháp Tổ chức phân loại để bồi dưỡng, phụ đạo học sinh Hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Chỉ đạo việc thực qui chế kiểm tra thi học kỳ Chỉ đạo đổi hình thức kiểm tra đánh giá thi học kỳ trắc nghiệm tự luận Chỉ đạo tổ chuyên môn kiểm tra định kỳ số điểm theo qui định Kiểm tra việc chấm, chữa trả giáo viên 99 VII Tổ chức thường xuyên cho giáo viên học sinh học qui chế kiểm tra thi cử Phân công giáo viên đề thi, coi thi, chấm thi nghiêm túc Tổ chức thi cử dân chủ, xác, cơng khai cơng Phân tích đánh giá kết học tập học sinh Hoạt động học học sinh Giáo dục ý thức động thái độ học tập Giáo dục phương pháp học tập cho học sinh Qui định nếp học tập lớp học sinh Qui định nếp tự học tập học sinh Tổ chức theo dõi việc thực nếp học sinh Mối quan hệ với thầytrị q trình học tập Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm giám sát nề nếp tự học học sinh Kết hợp với đồn TNCS, Quản lí nề nếp học sinh Tổ chức cho học sinh hoạt động tập thể 100 10 11 VIII IX Khen thưởng học sinh thực tốt nếp học tập Kỷ luật học sinh vi phạm nếp học tập Sử dụng bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên Kiểm tra, đánh giá lực đội ngũ GV Lập kế hoạch bồi dưỡng phát triển đội ngũ GV Phân cơng theo trình độ đào tạo lực giáo viên Phân cơng theo trình độ đào tạo nguyện vọng giáo viên Phân công theo đề nghị tổ chuyên môn Phân công theo điều kiện nhà trường Phân cơng chun mơn hóa Giới thiệu cung cấp đầy đủ tài liệu cho giáo viên kiểm tra việc bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Cử tạo điều kiện cho giáo viên học, đào tạo chuẩn theo kế hoạch sở vật chất, thiết bị dạy học Xây dựng kế hoạch tăng cường, củng cố, bổ sung mua sắm trang thiết bị đồ dùng dạy học 101 Xây dựng qui định sử dụng trang thiết bị đồ dùng dạy học Tổ chức hướng dẫn sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học Theo dõi, đánh giá việc sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học Có kế hoạch sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học cho chương, tổ, nhóm chun mơn Tổ chức thi làm đồ dùng dạy học giáo viên học sinh Sử dụng kết kiểm tra việc sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học để đánh giá giáo viên 102 PHỤ LỤC 2: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN GIÁO VIÊN (Dùng cho cán quản lý giáo viên trường THPT) Để góp phần nâng cao hiệu cơng tác quản lý q trình dạy học trường THPT để có ý kiến đánh giá cách khách quan, xác thực trạng thực q trình dạy học, xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá "Tính cần thiết tính khả thi" biện pháp sau Vui lòng đánh dấu gạch chéo (X) vào phƣơng án đồng chí chọn Xin chân thành cảm ơn ! Đánh giá Tính cần thiết Tính khả thi Rất Không Khả Không TT Tên biện pháp Cần Khả cần cần thi khả thiết thi thiết thiết cao thi Nâng cao nhận thức cho giáo viên, học sinh lực lượng xã hội cần thiết phải nâng cao chất lượng dạy học trường THPT Hoàn thiện quy chế quản lí q trình dạy học Xây dựng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học Quản lí nâng cao hiệu sử dụng sở vật chất thiết bị dạy học Xây dựng văn hóa nhà trường Hoàn thiện quy chế phối hợp giáo dục nhà trường với giáo dục gia đình giáo dục xã hội Hồn thiện hệ thống thơng tin quản lí quản lí q trình dạy học Đổi công tác kiểm tra đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên hoạt động học HS 103 PHỤ LỤC 3: Mẫu: Đăng ký sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học năm học Họ tên GV: Tổ: Tuần/ tháng Tên Nhóm: Tiết theo PPCT 104 Lớp Tên thiết bị, đồ dùng Ghi PHỤ LỤC 4: Kế hoạch dạy - Tuần (Dùng cho GV THPT) Mẫu: I- Giáo viên Họ tên Điện thoại E-mail II- Môn học Tên môn học Số tiết học Học kỳ I Học kỳ II II- Tuần học Tuần học Tiêu đề dạy Tóm tắt dạy Câu Câu hỏi khái hỏi quát Câu hỏi học Câu hỏi nội dung Hình thức dạy học IV- Các chuẩn nội dung Mục tiêu dạy Bậc Bậc Bậc Mục tiêu chi tiết V- Các bƣớc tiến hành Giờ lý thuyết TG Tự nghiên cứu 105 VI- Giáo cụ cần chuẩn bị Sách giáo khoa Tài liệu tham khảo Bài tập tình Trang Power Point Tranh ảnh, TBDH, thí nghiệm … Giáo án viết VIII- Nhật ký giảng dạy Ngày Lớp Hiện tƣợng Nguyên nhân Khắc phục 106 PHỤ LỤC THIẾT LẬP MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA Nhận biết TNKQ TL Thông hiểu TNKQ TL Vận dụng Cấp độ thấp Cấp độ cao TNKQ TL TNKQ TL Chủ đề Câu Câu Chủ đề Câu Câu Chủ đề Câu Câu 107 Cộng PHỤ LỤC SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG THPT ĐẠI MỖ CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI GIỜ DẠY Tiết:… .Thứ Ngày…………tháng………năm… Họ tên ngƣời dạy: Môn: Tại lớp: Tên dạy: Họ tên giáo viên dự giờ: Chức danh Chức danh Chức danh Chức danh Chức danh Chức danh Chức danh Chức danh Chức danh 10 Chức danh Các mặt Các yêu cầu Nội dung ( điểm ) Phƣơng pháp ( điểm ) Phƣơng tiện ( điểm ) Chính xác khoa học ( khoa học mơn quan điểm tư tưởng lập trường trị ) Đảm bảo tính hệ thống, đủ nội dung, làm rõ trọng tâm Liên hệ với thực tế ( có), có tính giáo dục Sử dụng phương pháp phù hợp với đặc trưng môn Với nội dung kiểu lên lớp Kết hợp tốt phương pháp hoạt động dạy học Sử dụng kết hợp tốt phương tiện, thiết bị dạy học phù hợp với nội dung kiểu lên lớp Trình bầy bảng hợp lý, chữ viết, hình vẽ, lời nói rõ ràng, chuẩn mực, giáo án hợp lý 108 Điểm Tổ chức ( điểm ) Thực linh hoạt khâu lên lớp, phân phối thòi gian hợp lý phần, khâu Tổ chức điều khiển học sinh học tập tích cực, chủ động phù hợp với nội dung kiểu bài, với đối tượng, học sinh hứng thú học Đa số học sinh hiểu bài, nắm vững trọng 10 tâm, biết vận dụng kiến thức Tổng điểm toàn bài……… Xếp loại…… Kết ( điểm ) Chung Xếp loại: Loại giỏi: a Điểm tổng đạt từ 17 – 20 ( điểm ) b Các yêu cầu 1,4,6,9 phải đạt điểm Loại Khá: a Điểm tổng đạt từ 13 – 16,5 ( điểm ) b Các yêu cầu 1,4,9 phải đạt điểm Loại TB: a Điểm tổng đạt từ 10 – 12,5 ( điểm ) b Các yêu cầu 1,4 phải đạt điểm Loại yếu: Điểm tổng đạt từ 9,5 điểm trở xuống Ghi chú: Thang điểm yêu cầu: 0; 0,5; 1; 1,5; Hà nội, ngày tháng… năm 201… Giáo viên dạy (Kí, ghi rõ họ tên) Ngƣời đánh giá (Kí, ghi rõ họ tên) 109 Hiệu trƣởng ( Kí tên, đóng dấu )