CHƯƠNG TRÌNH MƠN NGỮ VĂN Ban Phát triển Chương trình GD Phổ thơng Mơn Ngữ văn Người trình bày: GS.TS Lê Huy Bắc I ĐẶC ĐIỂM MÔN HỌC Ngữ văn thuộc lĩnh vực Giáo dục ngôn ngữ văn học, từ lớp đến lớp 12 Ở tiểu học: Tiếng Việt; trung học: Ngữ văn Vừa có tính cơng cụ, vừa có tính thẩm mĩ – nhân văn; Giúp HS hình thành, phát triển lực chung lực môn học lực ngôn ngữ, lực thẩm mĩ II QUAN ĐIỂM XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH Tuân thủ quy định nêu Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể Dựa tảng lí luận thực tiễn, cập nhật thành tựu khoa học đại Lấy kĩ giao tiếp (đọc, viết, nói nghe) làm trục xuyên suốt ba cấp học Chương trình Ngữ văn xây dựng theo hướng mở II QUAN ĐIỂM XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH Chương trình Ngữ văn vừa đáp ứng yêu cầu đổi mới, vừa trọng kế thừa phát huy ưu điểm chương trình Ngữ văn có, đặc biệt chương trình hành III MỤC TIÊU CHƯƠNG TRÌNH 1.1 Hình thành phát triển cho HS phẩm chất cao đẹp: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực trách nhiệm Thấu hiểu người, biết đồng cảm, sẻ chia, có cá tính đời sống tâm hồn phong phú, có quan niệm sống ứng xử nhân văn Tình yêu tiếng Việt văn học, ý thức cội nguồn sắc dân tộc III MỤC TIÊU CHƯƠNG TRÌNH Có thói quen nhu cầu đọc sách, có tinh thần tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại, có ý thức tác phong cơng dân toàn cầu 1.2 Giúp HS phát triển lực chung lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo Giúp HS phát triển lực ngôn ngữ lực thẩm mĩ IV YÊU CẦU CẦN ĐẠT Yêu cầu cần đạt phẩm chất Yêu cầu cần đạt lực 2.1 Yêu cầu cần đạt lực chung 2.2 Yêu cầu cần đạt lực chuyên môn 2.2.1 Yêu cầu cần đạt lực thẩm mĩ 2.2.2 Yêu cầu cần đạt lực ngôn ngữ V NỘI DUNG GIÁO DỤC Nội dung khái quát KIẾN THỨC Tiếng Việt 1) Ngữ âm chữ viết 2) Từ vựng 3) Ngữ pháp 4) Hoạt động giao tiếp 5) Sự phát triển NN biến thể ngôn ngữ V NỘI DUNG GIÁO DỤC Văn học 1) Những vấn đề chung văn học 2) Các thể loại văn học 3) Các yếu tố tác phẩm văn học 4) Một số hiểu biết sơ giản lịch sử văn học VN NGỮ LIỆU 1) Định hướng kiểu loại văn 2) Văn cụ thể (Phụ lục) – Văn bắt buộc – Văn gợi ý Nội dung cụ thể yêu cầu cần đạt lớp CẤU TRÚC CÁC MẠCH YÊU CẦU CẦN ĐẠT Các mạch CT tương ứng với hoạt động giao tiếp: đọc, viết, nói & nghe Các kiến thức ngơn ngữ văn học đưa vào CT giúp HS phát triển NL phẩm chất thể qua hoạt động giao tiếp So sánh với CT hành: tác phẩm văn học cụ thể, xếp theo thể loại trình tự thời gian CẤU TRÚC CÁC MẠCH YÊU CẦU CẦN ĐẠT VIẾT YCCĐ kĩ thuật viết YCCĐ viết văn 2.1 YCCĐ viết văn tự 2.2 YCCĐ viết văn miêu tả 2.3 YCCĐ viết văn biểu cảm 2.4 YCCĐ viết văn nghị luận 2.5 YCCĐ cần đạt viết văn thuyết minh 2.6 YCCĐ cần đạt viết văn nhật dụng CẤU TRÚC CÁC MẠCH YÊU CẦU CẦN ĐẠT NĨI VÀ NGHE YCCĐ nói YCCĐ nghe YCCĐ hoạt động giao tiếp có tính tương tác, chủ yếu hình thức thảo luận, tranh luận   Để hình thành phát triển lực phẩm chất đặt mục tiêu giáo dục môn Ngữ văn, học sinh cần trang bị kiến thức có liên quan CẤU TRÚC CÁC MẠCH YÊU CẦU CẦN ĐẠT ĐỌC Hệ thống YCCĐ đọc thiết kế dựa thành tố hay bình diện văn Các chi tiết, đề tài chủ đề Nắm chi tiết thuộc nội dung văn bản, xoay quanh câu hỏi như: xảy ra, với ai, nào, đâu, sao,…; từ nhận biết, giải thích, phân tích, đánh giá đề tài văn bản; ý tưởng hay chủ đề văn Phương thức thể 2.1 Phương thức thể văn văn học Nghệ thuật sử dụng ngôn ngữ: Cách dùng từ ngữ, viết câu, vận dụng biện pháp tu từ, tổ chức diễn ngôn; yếu tố thuộc ngôn ngữ nói ngơn ngữ viết; ngơn ngữ kể chuyện, ngôn ngữ đối thoại; ngôn ngữ tự nhiên phương tiện giao tiếp đa phương thức 15 2.12.1 Phương thức thể văn văn học Đặc trưng thể loại: Các yếu tố VH bối cảnh, cốt truyện, xung đột truyện, nhân vật, tình tiết, vần, nhịp, dòng thơ, khổ thơ, kịch… VB thuộc thể loại nhà trường truyện, thơ, kịch, kí,… Phân tích, đánh giá phù hợp thể loại lựa chọn mục đích đối tượng tiếp nhận văn 16 2.2 Phương thức thể văn nghị luận văn thông tin Nghệ thuật sử dụng ngôn ngữ: Cách dùng từ ngữ, viết câu, vận dụng biện pháp tu từ, tổ chức diễn ngôn; yếu tố thuộc ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết, ngơn ngữ tự nhiên phương tiện giao tiếp đa phương thức 17 2.2 Phương thức thể văn nghị luận văn thông tin Đặc trưng thể loại: Các yếu tố văn nghị luận văn thông tin như: cách giới thiệu vấn đề kết thúc văn bản, lôgic triển khai luận điểm (quan hệ nhân quả, so sánh, theo trình tự thời gian, …), cách dùng chứng, lí lẽ để chứng minh cho luận điểm, cách trình bày ý tưởng thông tin, cách sử dụng phân tích liệu 18 3.3 Liên hệ, so sánh ngồi phạm vi văn Phân tích, so sánh, đánh giá quan hệ nội dung VB trải nghiệm người đọc, học rút từ việc đọc VB; đánh giá, phê bình VB dựa trải nghiệm tri thức người đọc Phân tích, so sánh, đánh giá quan hệ nội dung văn với bối cảnh lịch sử, xã hội văn hóa 19 3.3 Liên hệ, so sánh ngồi phạm vi văn So sánh, đánh giá tác giả, văn bản, thể loại có liên hệ với thời gian, đề tài, chủ đề, phong cách sáng tác So sánh, đánh giá văn viết ngôn ngữ tự nhiên với văn đa phương thức có liên hệ với đề tài, chủ đề, cốt truyện, nhân vật 20 HỆ THỐNG CHUYÊN ĐỀ Cho THPT, năm chuyên đề (tự chọn) Phân hóa sâu, nâng cao Thời lượng: 35 tiết/năm 21 VI PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC Một số yêu cầu 1.1 Phát huy tính tích cực người học 1.2 Dạy học tích hợp phân hố 1.3 Đa dạng hố phương pháp, hình thức tổ chức phương tiện dạy học 22 VI PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC Các phương pháp dạy học đặc thù môn học 2.1 Phương pháp dạy học đọc 2.2 Phương pháp dạy học viết 2.3 Phương pháp nói nghe 23 VII ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ GIÁO DỤC Mục tiêu đánh giá Nội dung đánh giá Phương pháp đánh giá 24 VIII GIẢI THÍCH VÀ HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH Vận dụng CT phù hợp với điều kiện thực tế đối tượng HS Tiêu chí yêu cầu lựa chọn văn (ngữ liệu) Thời lượng thực chương trình Thiết bị dạy học Một số thuật ngữ chủ yếu 25 TRÂN TRỌNG CẢM ƠN ... cấp học Chương trình Ngữ văn xây dựng theo hướng mở II QUAN ĐIỂM XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH Chương trình Ngữ văn vừa đáp ứng yêu cầu đổi mới, vừa trọng kế thừa phát huy ưu điểm chương trình Ngữ văn có,... chung văn học 2) Các thể loại văn học 3) Các yếu tố tác phẩm văn học 4) Một số hiểu biết sơ giản lịch sử văn học VN NGỮ LIỆU 1) Định hướng kiểu loại văn 2) Văn cụ thể (Phụ lục) – Văn bắt buộc – Văn. .. thể văn văn học Nghệ thuật sử dụng ngôn ngữ: Cách dùng từ ngữ, viết câu, vận dụng biện pháp tu từ, tổ chức diễn ngôn; yếu tố thuộc ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết; ngơn ngữ kể chuyện, ngôn ngữ đối