1 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - NGÔ THỊ THUẬN HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI TRONG NHÀ TRƢỜNG CỦA TRẺ EM LỨA TUỔI MẦM NON THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC Hà Nội - 2013 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - NGÔ THỊ THUẬN HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI TRONG NHÀ TRƢỜNG CỦA TRẺ EM LỨA TUỔI MẦM NON THÀNH PHỐ HÀ NỘI Luận văn Thạc sĩ chuyên ngành Tâm lý học Mã số: 60 31 80 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Lê Thị Minh Loan Hà Nội - 2013 MỤC LỤC DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài: Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng, phạm vi khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tƣợng nghiên cứu 3.2 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn PHẦN NỘI DUNG 10 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN TÂM LÝ HỌC VỀ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CỦA TRẺ EM LỨA TUỔI MẦM NON 10 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu tâm lý trẻ HĐVC 10 1.1.1 Trên giới: 10 1.1.2 Ở Việt Nam 20 1.2 Các khái niệm 24 1.2.1 Lứa tuổi mầm non 24 1.2.2 Hoạt động vui chơi trẻ em lứa tuổi mầm non 30 1.3 Một số biểu tâm lý trẻ em lứa tuổi mầm non hoạt động chơi trò chơi 35 1.3.1 Nhận thức 35 1.3.2 Tình cảm 36 1.3.3 Hành vi 36 1.4 Một số yếu tố ảnh hƣởng đến tâm lý trẻ em hoạt động vui chơi 37 1.4.1 Yếu tố chủ quan 37 1.4.2 Yếu tố khách quan 37 Tiểu kết chƣơng 1: 39 Chƣơng 2: TỔ CHỨC VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 41 2.1 Tổ chức nghiên cứu 41 2.2 Đôi nét địa bàn khách thể nghiên cứu 44 2.1.1: Địa bàn nghiên cứu 44 2.1.2 Khách thể nghiên cứu: 45 2.3 Phƣơng pháp nghiên cứu 45 2.3.1 Phƣơng pháp nghiên cứu tài liệu: 45 2.3.2 Phƣơng pháp quan sát: 45 2.3.3 Phƣơng pháp vấn 46 2.3.4 Phƣơng pháp phân tích sản phẩm HĐ 47 2.3.5 Phƣơng pháp điều tra bảng hỏi: 47 2.3.6 Phƣơng pháp thống kê toán học 48 Chƣơng 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN 49 3.1 Nhận thức trẻ MN thông qua HĐVC 49 3.1.1.Nhận thức chung trẻ MN 49 3.1.2 Nhận thức trẻ MN theo độ tuổi 54 3.2 Cảm xúc trẻ thể thông qua hoạt động vui chơi 64 3.2.1 Cảm xúc trẻ MN thơng qua trị chơi 64 3.2.1 Sự khác biệt cảm xúc trẻ theo độ tuổi 73 3.3 Hành vi trẻ mầm non thể qua hoạt động vui chơi 78 3.3.1 Hành vi trẻ MN thông qua trò chơi 78 3.3.2 Sự khác biệt hành vi trẻ theo độ tuổi 83 3.4 Phân tích sản phẩm hoạt động thi vẽ tranh 87 3.5 Một số yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động vui chơi 91 3.5.1 Yếu tố chủ quan 92 3.5.2 Yếu tố khách quan 92 Tiểu kết chƣơng 2: 97 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 100 Kết luận 100 1.1 Về mặt lý luận 100 1.2 Về mặt thực tiễn 101 Kiến nghị 103 2.1 Đối với thầy cô giáo 103 2.2 Đối với nhà trƣờng 104 PHỤ LỤC 105 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 177 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Hoạt động: HĐ Hoạt động vui chơi: HĐVC Mầm non: MN Thành phố Hà Nội: TP HN Việt Nam: VN Tâm lý học: TLH PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài: Các cơng trình nghiên cứu năm đầu đời ngƣời khẳng định: Đây giai đoạn quan trọng bậc phát triển ngƣời, giai đoạn có khả lĩnh hội lớn Nếu cách định hƣớng cho trẻ, khuyến khích phát khả trẻ làm thui chột phần lớn tiềm trẻ Hoạt động vui chơi (HĐVC) dạng hoạt động đặc biệt, đóng vai trị chủ đạo, định biến đổi chất trình hình thành phát triển nhân cách trẻ em lứa tuổi mầm non (MN) Khơng vậy, HĐVC cịn làm bộc lộ rõ nét đặc điểm tâm lý trẻ Đối với trẻ MN, không chơi, trẻ bị ngăn cách với sống chơi đồng thời khám phá, thử nghiệm sáng tạo, giúp trẻ học hỏi, lĩnh hội, giao lƣu, hình thành, phát triển bộc lộ thành tố nhân cách Mặt khác HĐVC không giúp trẻ phát triển mặt tinh thần mà cịn thể chất Có thể nói, HĐVC sống trẻ thơ Hiện nay, Việt Nam, vấn đề chăm sóc, bảo vệ quyền lợi, phát triển toàn diện cho trẻ ngày đƣợc trọng quan tâm sát Trong lĩnh vực giáo dục, đầu tƣ nhiều sở giáo dục đào tạo nâng cao trình độ chun mơn cho giáo viên MN Tuy nhiên, điều dễ nhận thấy trƣờng có tổ chức HĐVC dành cho trẻ MN, nhƣng hiệu giáo dục mà hoạt động mang lại chƣa đáp ứng đƣợc mục tiêu đặt Thực tế thời gian gần đây, nhiều giáo viên (GV) mầm non bỏ nghề mức thu nhập họ thấp, không đảm bảo đƣợc đời sống cho họ Điều ảnh hƣởng không nhỏ tới chất lƣợng nhiều hoạt động trƣờng MN, có HĐVC trẻ MN Theo đó, dễ dàng nhận thấy: việc tổ chức HĐVC trẻ lứa tuổi MN cịn mang tính hình thức, tức GV chƣa thực hết lòng, tâm vào việc hƣớng dẫn, định hƣớng cho trẻ chơi, chƣa dành nhiều thời gian cho HĐVC trẻ Và nhƣ vậy, hoạt động chơi, trẻ chƣa lĩnh hội hết quy luật chơi, ý nghĩa trò chơi, nhƣ tác dụng giáo dục trị chơi, từ khơng kích thích đƣợc khả sáng tạo trẻ, khơng giúp trẻ hình thành phát triển đƣợc đặc điểm tâm lý theo mục đích giáo dục trị chơi đƣợc đặt Dƣới góc độ Tâm lý học, giới có khơng cơng trình nghiên cứu HĐVC trẻ, nhƣng nƣớc ta, nghiên cứu lĩnh vực khiêm tốn Chính vậy, chúng tơi chọn đề tài: “Hoạt động vui chơi nhà trƣờng trẻ em lứa tuổi mầm non thành phố Hà Nội" với mục đích số đặc điểm tâm lý trẻ em HĐVC trƣờng MN, từ đề xuất số kiến nghị góp phần làm cho việc tổ chức HĐVC trẻ trƣờng MN hình thành phát triển đƣợc đặc điểm tâm lý theo mục đích trị chơi cho trẻ Mục đích nghiên cứu Làm rõ biểu tâm lý trẻ em lứa tuổi MN HĐVC số trƣờng MN địa bàn thành phố Hà Nội (TP HN) nay; phân tích số yếu tố tác động đến hình thành biểu này, từ đề xuất số kiến nghị góp phần làm cho việc tổ chức HĐVC trẻ trƣờng MN phát huy đƣợc tính ƣu việt chúng giúp cho trình hình thành phát triển đặc điểm tâm lý mong muốn đặt trò chơi trẻ em Đối tƣợng, phạm vi khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Một số biểu tâm lý bộc lộ HĐVC trẻ em số trƣờng MN TP HN 3.2 Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Về Nội dung nghiên cứu: Nghiên cứu làm rõ biểu tâm lý thông qua HĐVC trẻ mầm non mặt là: Nhận thức, cảm xúc hành vi số trị chơi: Đóng vai theo chủ đề, Làm dáng, Chiếc túi kỳ lạ, Vật chìm vật nổi, Tự giới thiệu thân thi vẽ tranh - Về khách thể nghiên cứu: Chúng tiến hành nghiên cứu 30 giáo viên lớp mẫu giáo ( lớp mẫu giáo - tuổi, lớp mẫu giáo - tuổi, lớp mẫu giáo - tuổi) trƣờng MN địa bàn TP Hà Nội Tùy thuộc vào trò chơi mà số lƣợng trẻ lấy lớp mẫu giáo khác - Về địa bàn nghiên cứu: Trƣờng MN thực hành Linh Đàm trƣờng MN tƣ thục Hoa Thủy Tiên Nhiệm vụ nghiên cứu - Tổng quan số cơng trình nghiên cứu nƣớc HĐVC trẻ em lứa tuổi MN đặc điểm tâm lý trẻ em lứa tuổi MN biểu HĐVC; - Chỉ số biểu tâm lý trẻ em lứa tuổi MN thông qua HĐVC thể mặt: Nhận thức, cảm xúc hành vi; - Phân tích số yếu tố ảnh hƣởng đến hình thành bộc lộ đặc điểm tâm lý này; - Đề xuất số kiến nghị góp phần góp phần làm cho việc tổ chức HĐVC trẻ trƣờng MN phát huy đƣợc tính ƣu việt chúng, giúp cho trình hình thành phát triển đặc điểm tâm lý theo mong muốn trẻ em Giả thuyết khoa học Các đặc điểm tâm lý trẻ em lứa tuổi mầm non trƣờng địa bàn Hà Nội hình thành bộc lộ rõ thơng qua trị chơi phù hợp với phát triển tâm lý trẻ theo độ tuổi Có nhiều yếu tố ảnh hƣởng đến hình thành bộc lộ đặc điểm tâm lý này, yếu tố chủ quan động thúc đẩy trẻ tham gia vào trò chơi yếu tố khách quan GV tổ chức HĐVC Phƣơng pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp quan sát - Phương pháp vấn sâu - Phương pháp phân tích sản phẩm hoạt đơng - Phương pháp xử lý SPSS Cấu trúc luận văn Nội dung luận văn gồm chƣơng: - Chƣơng 1: Một số vấn đề lý luận tâm lý học hoạt động vui chơi nhà trƣờng trẻ em lứa tuổi mầm non - Chƣơng 2: Tổ chức phƣơng pháp nghiên cứu - Chƣơng 3: Kết nghiên cứu biểu tâm lý bộc lộ qua HĐVC trẻ em lứa tuổi mầm non 10 PHẦN NỘI DUNG Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN TÂM LÝ HỌC VỀ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CỦA TRẺ EM LỨA TUỔI MẦM NON 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu tâm lý trẻ HĐVC 1.1.1 Trên giới: Nửa cuối kỷ XVIII đầu kỷ XIX, Tâm lý học có nhiều quan điểm học thuyết nghiên cứu trò chơi, nhiên, quan điểm vấn đề khơng có thống họ có sở nghiên cứu nhƣ cách lí luận khác Ngƣời ta thƣờng xếp theo nhóm học thuyếthay quan niệm giống học thuyết để dễ phân biệt 1.1.1.1 Các lý thuyết có quan điểm sinh vật hóa trị chơi Theo số lý thuyết cổ điển, chơi hoạt động khơng có mục đích, tự nhiên sẵn có sinh vật nhằm giải tỏa lƣợng dƣ thừa hoạt động thƣ giãn nhằm nạp lại lƣợng thiếu Họ xem hoạt động chơi khơng mang mục đích quan trọng thay hoạt động khác Đại diện cha đẻ lý thuyết S.Freud (1856 - 1933): Freud cho nhiều trò chơi trẻ cách chuyển hoá xung lực tính dục bị ngƣời lớn kiềm chế Đối với cha mẹ, anh chị, trẻ có tình cảm hai chiều trái ngƣợc nhau, vừa yêu mến, kính phục, vừa ghen ghét, căm giận Tâm trí trẻ chƣa đủ sức hóa giải mâu thuẫn hai tình cảm ấy, nên đƣợc “trá hình” vào hoạt động chơi Trong hoạt động chơi đó, trẻ ơm ấp nâng niu đồ chơi, hay trút giận, đập phá đồ chơi cách giải tỏa cảm xúc mâu thuẫn nội diễn đạt Trẻ thu nhận kiến thức bên sở hoạt động đáp ứng kích thích bên ngồi Ở trẻ, biểu trò chơi, thể mong ƣớc, niềm đam mê trẻ liên quan tới tình dục, chịu ảnh hƣởng tình dục [32, tr.11] Hơn nữa, Freud ngƣời dùng hoạt động chơi nhƣ liệu pháp chữa chứng rối nhiễu tâm lý trẻ em Trong hoạt động chơi đó, đứa trẻ đƣợc tự giải phóng nội tâm nhiều uẩn ức, lo hãi, huyễn tƣởng đồ chơi 164 Chi-Square Tests Asymp Sig (2Value df sided) Pearson Chi-Square 7.212 a 027 Likelihood Ratio 6.805 033 Linear-by-Linear 5.319 021 Association N of Valid Cases 60 a cells (50.0%) have expected count less than The minimum expected count is 2.67 c1.4ntcauhoi * c4.2.dotuoi Crosstab Count c4.2.dotuoi c1.4ntcauhoi 3-4tuoi 4-5tuoi 5-6tuoi Total biet 15 18 37 khong biet 16 23 20 20 20 60 Total Chi-Square Tests Asymp Sig (2Value df sided) Pearson Chi-Square 22.985 a 000 Likelihood Ratio 24.368 000 Linear-by-Linear 20.383 000 Association N of Valid Cases 60 a cells (.0%) have expected count less than The minimum expected count is 7.67 c1.5ntdangdap * c4.2.dotuoi Crosstab Count c4.2.dotuoi c1.5ntdangdap biet 3-4tuoi 4-5tuoi 5-6tuoi Total 15 18 38 165 khong biet Total 15 22 20 20 20 60 Chi-Square Tests Asymp Sig (2Value df sided) Pearson Chi-Square 19.952 a 000 Likelihood Ratio 20.869 000 Linear-by-Linear 17.891 000 Association N of Valid Cases 60 a cells (.0%) have expected count less than The minimum expected count is 7.33 c1.7luatchoi * c4.2.dotuoi Crosstab Count c4.2.dotuoi c1.7luatchoi 3-4tuoi 4-5tuoi 5-6tuoi Total biet 16 19 44 khong biet 11 16 20 20 20 60 Total Chi-Square Tests Asymp Sig (2Value df sided) Pearson Chi-Square 13.466 a 001 Likelihood Ratio 14.108 001 Linear-by-Linear 12.571 000 Association N of Valid Cases 60 a cells (.0%) have expected count less than The minimum expected count is 5.33 c1.8ntphanbietvaitro * c4.2.dotuoi Crosstab Count c4.2.dotuoi 3-4tuoi 4-5tuoi 5-6tuoi Total 166 c1.8ntphanbietvaitro biet 17 18 42 khong biet 13 18 20 20 20 60 Total Chi-Square Tests Asymp Sig (2Value df sided) Pearson Chi-Square 17.619 a 000 Likelihood Ratio 17.494 000 Linear-by-Linear 14.165 000 Association N of Valid Cases 60 a cells (.0%) have expected count less than The minimum expected count is 6.00 c1.9ntthehienvaitro * c4.2.dotuoi Crosstab Count c4.2.dotuoi 3-4tuoi 4-5tuoi 5-6tuoi Total biet 13 15 34 khong biet 14 26 20 20 20 60 c1.9ntthehienvaitro Total Chi-Square Tests Asymp Sig (2Value df sided) Pearson Chi-Square 9.095 a 011 Likelihood Ratio 9.282 010 Linear-by-Linear 8.109 004 Association N of Valid Cases 60 a cells (.0%) have expected count less than The minimum expected count is 8.67 c1.10biettuonggiavo * c4.2.dotuoi Crosstab 167 Count c4.2.dotuoi 3-4tuoi 4-5tuoi 5-6tuoi Total biet 15 11 33 khong biet 13 27 20 20 20 60 c1.10biettuonggiavo Total Chi-Square Tests Asymp Sig (2Value df sided) Pearson Chi-Square 6.465 a 039 Likelihood Ratio 6.660 036 Linear-by-Linear 1.589 207 Association N of Valid Cases 60 a cells (.0%) have expected count less than The minimum expected count is 9.00 CROSSTABS /TABLES=ntquanao c1.2.ntdiadiem c1.3ntdodung c1.4ntcauhoi c1.5ntdangdap c1.7luatchoi c1.8ntphanbietvaitro c1.9ntthehienvaitro c1.10biettuonggiavo BY c4.2.dotuoi /FORMAT=AVALUE TABLES /STATISTICS=CHISQ /CELLS=COUNT ROW /COUNT ROUND CELL Crosstabs Notes Output Created 22-Sep-2013 10:08:26 Comments Input Data C:\Users\Aston Martin\Desktop\hdgoc.sav Active Dataset DataSet1 Filter Weight Split File N of Rows in Working Data 60 File 168 Missing Value Handling Definition of Missing User-defined missing values are treated as missing Cases Used Statistics for each table are based on all the cases with valid data in the specified range(s) for all variables in each table Syntax CROSSTABS /TABLES=ntquanao c1.2.ntdiadiem c1.3ntdodung c1.4ntcauhoi c1.5ntdangdap c1.7luatchoi c1.8ntphanbietvaitro c1.9ntthehienvaitro c1.10biettuonggiavo BY c4.2.dotuoi /FORMAT=AVALUE TABLES /STATISTICS=CHISQ /CELLS=COUNT ROW /COUNT ROUND CELL Resources Processor Time 00:00:00.016 Elapsed Time 00:00:00.015 Dimensions Requested Cells Available 174762 [DataSet1] C:\Users\Aston Martin\Desktop\hdgoc.sav Case Processing Summary Cases Valid Missing Total N Percent N Percent N Percent ntquanao * c4.2.dotuoi 60 100.0% 0% 60 100.0% c1.2.ntdiadiem * c4.2.dotuoi 60 100.0% 0% 60 100.0% c1.3ntdodung * c4.2.dotuoi 60 100.0% 0% 60 100.0% c1.4ntcauhoi * c4.2.dotuoi 60 100.0% 0% 60 100.0% c1.5ntdangdap * c4.2.dotuoi 60 100.0% 0% 60 100.0% c1.7luatchoi * c4.2.dotuoi 60 100.0% 0% 60 100.0% c1.8ntphanbietvaitro * 60 100.0% 0% 60 100.0% 60 100.0% 0% 60 100.0% c4.2.dotuoi c1.9ntthehienvaitro * c4.2.dotuoi 169 Case Processing Summary Cases Valid Missing Total N Percent N Percent N Percent ntquanao * c4.2.dotuoi 60 100.0% 0% 60 100.0% c1.2.ntdiadiem * c4.2.dotuoi 60 100.0% 0% 60 100.0% c1.3ntdodung * c4.2.dotuoi 60 100.0% 0% 60 100.0% c1.4ntcauhoi * c4.2.dotuoi 60 100.0% 0% 60 100.0% c1.5ntdangdap * c4.2.dotuoi 60 100.0% 0% 60 100.0% c1.7luatchoi * c4.2.dotuoi 60 100.0% 0% 60 100.0% c1.8ntphanbietvaitro * 60 100.0% 0% 60 100.0% 60 100.0% 0% 60 100.0% 60 100.0% 0% 60 100.0% c4.2.dotuoi c1.9ntthehienvaitro * c4.2.dotuoi c1.10biettuonggiavo * c4.2.dotuoi 170 ntquanao * c4.2.dotuoi Crosstab c4.2.dotuoi ntquanao 3-4tuoi 4-5tuoi 5-6tuoi Total Count 17 19 20 56 % within ntquanao 30.4% 33.9% 35.7% 100.0% Count % within ntquanao 75.0% 25.0% 0% 100.0% Count 20 20 20 60 % within ntquanao 33.3% 33.3% 33.3% 100.0% biet khong biet Total Chi-Square Tests Asymp Sig (2Value df sided) Pearson Chi-Square 3.750 a 153 Likelihood Ratio 4.543 103 Linear-by-Linear 3.556 059 Association N of Valid Cases 60 a cells (50.0%) have expected count less than The minimum expected count is 1.33 c1.2.ntdiadiem * c4.2.dotuoi Crosstab c4.2.dotuoi c1.2.ntdiadiem biet khong biet Total 3-4tuoi 4-5tuoi 5-6tuoi Total Count 14 18 20 52 % within c1.2.ntdiadiem 26.9% 34.6% 38.5% 100.0% Count % within c1.2.ntdiadiem 75.0% 25.0% 0% 100.0% Count 20 20 20 60 % within c1.2.ntdiadiem 33.3% 33.3% 33.3% 100.0% 171 Chi-Square Tests Asymp Sig (2Value df sided) Pearson Chi-Square 8.077 a 018 Likelihood Ratio 9.683 008 Linear-by-Linear 7.659 006 Association N of Valid Cases 60 a cells (50.0%) have expected count less than The minimum expected count is 2.67 c1.3ntdodung * c4.2.dotuoi Crosstab c4.2.dotuoi c1.3ntdodung 3-4tuoi 4-5tuoi 5-6tuoi Total Count 14 19 19 52 % within c1.3ntdodung 26.9% 36.5% 36.5% 100.0% Count 1 % within c1.3ntdodung 75.0% 12.5% 12.5% 100.0% Count 20 20 20 60 % within c1.3ntdodung 33.3% 33.3% 33.3% 100.0% biet khong biet Total Chi-Square Tests Asymp Sig (2Value df sided) Pearson Chi-Square 7.212 a 027 Likelihood Ratio 6.805 033 Linear-by-Linear 5.319 021 Association N of Valid Cases 60 a cells (50.0%) have expected count less than The minimum expected count is 2.67 c1.4ntcauhoi * c4.2.dotuoi Crosstab c4.2.dotuoi c1.4ntcauhoi biet khong biet 3-4tuoi 4-5tuoi 5-6tuoi Total Count 15 18 37 % within c1.4ntcauhoi 10.8% 40.5% 48.6% 100.0% Count 16 23 172 % within c1.4ntcauhoi 69.6% 21.7% 8.7% 100.0% Count 20 20 20 60 % within c1.4ntcauhoi 33.3% 33.3% 33.3% 100.0% Total Chi-Square Tests Asymp Sig (2Value df sided) Pearson Chi-Square 22.985 a 000 Likelihood Ratio 24.368 000 Linear-by-Linear 20.383 000 Association N of Valid Cases 60 a cells (.0%) have expected count less than The minimum expected count is 7.67 c1.5ntdangdap * c4.2.dotuoi Crosstab c4.2.dotuoi c1.5ntdangdap 3-4tuoi 4-5tuoi 5-6tuoi Total Count 15 18 38 % within c1.5ntdangdap 13.2% 39.5% 47.4% 100.0% Count 15 22 % within c1.5ntdangdap 68.2% 22.7% 9.1% 100.0% Count 20 20 20 60 % within c1.5ntdangdap 33.3% 33.3% 33.3% 100.0% biet khong biet Total Chi-Square Tests Asymp Sig (2Value df sided) Pearson Chi-Square 19.952 a 000 Likelihood Ratio 20.869 000 Linear-by-Linear 17.891 000 Association N of Valid Cases 60 a cells (.0%) have expected count less than The minimum expected count is 7.33 c1.7luatchoi * c4.2.dotuoi Crosstab 173 c4.2.dotuoi c1.7luatchoi 3-4tuoi 4-5tuoi 5-6tuoi Total Count 16 19 44 % within c1.7luatchoi 20.5% 36.4% 43.2% 100.0% Count 11 16 % within c1.7luatchoi 68.8% 25.0% 6.3% 100.0% Count 20 20 20 60 % within c1.7luatchoi 33.3% 33.3% 33.3% 100.0% biet khong biet Total Chi-Square Tests Asymp Sig (2Value df sided) Pearson Chi-Square 13.466 a 001 Likelihood Ratio 14.108 001 Linear-by-Linear 12.571 000 Association N of Valid Cases 60 a cells (.0%) have expected count less than The minimum expected count is 5.33 174 c1.8ntphanbietvaitro * c4.2.dotuoi Crosstab c4.2.dotuoi c1.8ntphanbietvaitro 3-4tuoi 4-5tuoi Count 17 % within 16.7% 40.5% Count 13 % within 72.2% 16.7% Count 20 20 % within 33.3% 33.3% biet c1.8ntphanbietvaitro khong biet c1.8ntphanbietvaitro Total c1.8ntphanbietvaitro Crosstab c4.2.dotuoi c1.8ntphanbietvaitro biet 5-6tuoi Total Count 18 42 % within 42.9% 100.0% Count 18 % within 11.1% 100.0% Count 20 60 % within 33.3% 100.0% c1.8ntphanbietvaitro khong biet c1.8ntphanbietvaitro Total c1.8ntphanbietvaitro Chi-Square Tests Asymp Sig (2Value df sided) Pearson Chi-Square 17.619 a 000 Likelihood Ratio 17.494 000 Linear-by-Linear 14.165 000 Association N of Valid Cases 60 a cells (.0%) have expected count less than The minimum expected count is 6.00 175 c1.9ntthehienvaitro * c4.2.dotuoi Crosstab c4.2.dotuoi c1.9ntthehienvaitro 3-4tuoi 4-5tuoi Count 13 % within c1.9ntthehienvaitro 17.6% 38.2% Count 14 % within c1.9ntthehienvaitro 53.8% 26.9% Count 20 20 % within c1.9ntthehienvaitro 33.3% 33.3% biet khong biet Total Crosstab c4.2.dotuoi c1.9ntthehienvaitro 5-6tuoi Total Count 15 34 % within c1.9ntthehienvaitro 44.1% 100.0% Count 26 % within c1.9ntthehienvaitro 19.2% 100.0% Count 20 60 % within c1.9ntthehienvaitro 33.3% 100.0% biet khong biet Total Chi-Square Tests Asymp Sig (2Value df sided) Pearson Chi-Square 9.095 a 011 Likelihood Ratio 9.282 010 Linear-by-Linear 8.109 004 Association N of Valid Cases 60 a cells (.0%) have expected count less than The minimum expected count is 8.67 176 c1.10biettuonggiavo * c4.2.dotuoi Crosstab c4.2.dotuoi c1.10biettuonggiavo 3-4tuoi 4-5tuoi Count 15 % within 21.2% 45.5% Count 13 % within 48.1% 18.5% Count 20 20 % within 33.3% 33.3% biet c1.10biettuonggiavo khong biet c1.10biettuonggiavo Total c1.10biettuonggiavo Crosstab c4.2.dotuoi c1.10biettuonggiavo 5-6tuoi Total Count 11 33 % within 33.3% 100.0% Count 27 % within 33.3% 100.0% Count 20 60 % within 33.3% 100.0% biet c1.10biettuonggiavo khong biet c1.10biettuonggiavo Total c1.10biettuonggiavo Chi-Square Tests Asymp Sig (2Value df sided) Pearson Chi-Square 6.465 a 039 Likelihood Ratio 6.660 036 Linear-by-Linear 1.589 207 Association N of Valid Cases 60 a cells (.0%) have expected count less than The minimum expected count is 9.00 177 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO A N Lêônchiep, Hoạt động - ý thức - nhân cách (1989), NXB Giáo dục, (Phạm Minh Hạc, Phạm Hồng Gia, Phạm Huy Châu dịch); A N Lêơnchiep, Sự phát triển tâm lý trẻ em, Trƣờng mẫu giáo TW III TP HCM; B.Ph Lomov, Những vấn đề lí luận phƣơng pháp luận tâm lý học, NXB ĐHQG Hà Nội, (nhóm dịch) Barry D Smith Harold J Vetter (2005), Các học thuyết nhân cách, NXB Văn hóa thơng tin, Nguyễn Kim Dân dịch; David Stafford - Clark, Preud thực nói gì, NXB Thế giới, 1998, (Lê Vân Luyện dịch); Murller 1984), Tâm lý học - Những sở lí luận phƣơng pháp luận, Học viện trị quân sự, (dịch); Patricia H.Miler, Therories of deverlopmemtal psychology, 1983; PierreeDaco (2004), Những thành tựu lẫy lừng TLH đại, NXB Thống kê, (Võ Liên Phƣơng, Trần Văn Tân dịch); V.X Mukhina, Tâm lý học mẫu giáo tập 1, NXB Giáo dục, 1980, (Thế Trƣờng dịch); 10 V.X Mukhina, Tâm lý học mẫu giáo tập (1981), NXB Giáo dục, Thế Trƣờng dịch; 11 Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Sổ tay Trƣờng học thân thiện - Học sinh tích cực 2008 – 2013; 12 Đào Thanh Âm (2007), Giáo dục học mầm non, NXB Đại học sƣ phạm; 13 Phạm Thị Châu, Nguyễn Thị Oanh, Trần Thị Sinh (2011), Giáo dục học mầm non, NXB ĐHQGHN; 14 Vũ Dũng (2008), Từ điển Tâm lý học, NXB Từ điển bách khoa; 15 Nguyễn Văn Đồng, Tâm lý học phát triển, NXB CTQG, 2004; 16 Phạm Minh Hạc (1983), Hành vi hoạt động, Viện Khoa học Xã hội- Hà Nội; 17 Phạm Minh Hạc (2002), Tuyển tập Tâm lý học, NXB GD; 18 Lê Văn Hồng - Lê Ngọc Lan - Nguyễn Văn Thàng (2001), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sƣ phạm, NXB ĐhQGHN; 178 19 Nguyễn Thị Hịa (2011), Giáo trình giáo dục học mầm non, NXB Đại học sƣ phạm; 20 Đồn Việt Hùng (2003), Trị chơi dân gian vùng nơng thơn Phú n, NXB Văn hóa - Thơng tin; 21 Lê Thu Hƣơng (2013), Tuyển tập trò chơi, hát, thơ ca, truyện kể, câu đố theo chủ đề trẻ - tuổivà - tuổi), NXB Giáo dục Việt Nam; 22 Lê Thu Hƣơng (2013), Tuyển tập trò chơi, hát, thơ ca, truyện kể, câu đố theo chủ đề trẻ - tuổi, NXB Giáo dục Việt Nam; 23 Lê Thu Hƣơng (2013), Tuyển tập trò chơi, hát, thơ ca, truyện kể, câu đố theo chủ đề trẻ – tuổi, NXB Giáo dục Việt Nam; 24 Lê Khanh (2007), Bài giảng Tâm lý học Nhân cách - Khoa Tâm lý học -trƣờng ĐH KH XH Nhân Văn - ĐHQG Hà Nội; 25 Nguyễn Lân (2000), Từ điển Từ Ngữ Việt Nam, NXB TP HCM; 26 Phan Trọng Ngọ - Nguyễn Đức Hƣởng (2003), Các lý thuyết phát triển tâm lý ngƣời, NXB ĐHSP; 27 Vũ Thị Nho (2003), Tâm lý học phát triển, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 28 Nguyễn Ánh Tuyết (2007), Giáo dục mầm non - vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Đại học Sƣ phạm; 29 Nguyễn Ánh Tuyết, Nguyễn Thị Nhƣ Mai, Đinh Thị Kim Thoa (2007), Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non, NXB đại học sƣ phạm; 30 Nguyễn Quang Uẩn (2002), Tâm lý học đại cƣơng, NXB ĐHQGHN; 31 Đinh Văn Vang (1987), Giáo trình tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ em, NXB GDVN; 32 Đinh Văn Vang (1987), Giáo trình giáo dục mầm non, NXB GD; 33 Nguyễn Khắc Viện (1994), Từ điển Tâm lý học, Nxb KH, Hà Nội; 34 Nguyễn Nhƣ Ý (chủ biên) (1999), Đại từ điển Tiếng Việt, Nxb Văn hóa Thơng tin, Hà Nội;