DIỄN NGÔN TRUYÉN THÔNG: NGHIÊN cứu TRUYÊN THÔNG Từ HƯỚNG TIẾP CẬN NGÔN NGỮ HỌC ThS Nguyễn Minh* Diễn ngôn diễn ngôn truyền thông T ro n g giai đoạn đẩu, tro n g nghiên cứu chủ nghĩa cấu trúc, diên ngôn coi đối tượng cửa ngôn ngữ học văn T iêu biểu cho giai đoạn này, Barthes ( 1970 ) cho “C húng gọi khách th ể xuyên ngôn ngữ học diẽn ngôn - tư ơng tự văn ngôn ngữ h ọ c nghiên cứu, địnlì nghĩa (hãy cịn sơ b ộ ) n h “m ộ t đ o ạn lời nói hữu tận bất kì, tạo thành th ể thống n h ất xét từ quan điểm nội d ung” Được truyển đạt với m ục đích giao tiếp th ứ cáp, có tổ chức p h ù hợp với m ục đích này, (đoạn lời này) gắn bó với nhân tố văn hó a khác nữa, ngồi nhân tố có quan hệ đến thân ngơn ngữ.” N h vậy, khơ n g có p hân biệt th ật rõ ràng văn (n h m ộ t cấu trúc ngôn ngữ) với diẽn ngôn Đ iểm m B arthes nhấn m ạnh phải xem xét diễn ngôn tro n g m ục đích giao tiếp xã hộ i liên th n g văn hóa giao tiếp, Ngồi ra, giai đoạn này, cịn cách phân biệt diễn ngôn vãn đơn giàn phân biệt ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết Diẽn ngơn - ngơn ngữ nói không đơn giản m ột p h át ngơn đơn từ m ột người nói m chuỗi phát ngôn lượt hội thoại, tuân theo chiến lược giao tiếp quy tắc ngữ học, nhằm diễn (play) quản soát (govem ) diễn ngôn bối cảnh đối thoại cụ thể Sau đó, quan điểm diễn ngơn có nhiéu thay đổi từ giai đoạn hậu - cấu trúc ngữ nghĩa học Ở giai đ o ạn cấu trú c /n g h ĩa học, nghĩa (m eaning) gán cho * NCS - Khoa Báo chí Truyền thông, Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, ĐHQGHN DIỄN NGƠN TRUN THƠNG: NGHIÊN cứu ĨRUN THỊNG TỪ HƯỚNG TIẾP CẬN NGÔN NGỮ HỌC 43 khách th ể “ở b ê n ngoài” th ế giới, gán vào chất tâm tính cá nhân, c h ủ nghĩa cấu trú c khăng khăng nghĩa hiệu ứng biểu đạt, biểu đạt khô n g phải tài sản th ế giới hay cá nhân, m ngôn ngữ Đ iéu dẫn đến hệ th ế giới b ê n cá n hân có thê’ hiểu q trình sản xuất; khô n g phải n g u n n g ô n n g ữ /cái biểu đạt V ấn để kết luận giống n h m ộ t d ò n g chảy tự trừ u tượng, ám - tro n g thực hành lẫn nguyên lý - th ế giới n g n từ có thê’ N h n g khái niệm n g ô n ngữ (n h trên) không đủ N g n ngữ bị kiểm sốt “sự chỉnh sửa” m an g tín h lịch sử, trị, văn hóa, “sự chỉnh sửa” ln tái sản xuất lưu thông, tức kiến tạo nói, dạng thức tái trìn h hiện, thiết lập định chế m ang tín h th ự c hành Vì thế, đến đây, khái niệm “diễn n g ô n ” lên thay th ế khái niệm “n gôn ngữ ” T “diễn n g ô n ” danh từ thời động từ D iễn ngôn m ộ t “hành đ ộ n g ” việc n g ô n ngữ quy chiếu vào m ột điều C ị n th eo nghĩa n hư m ộ t “cách d ù n g ”, diễn n g ô n quy chiếu vào trình tương tác lẫn kết việc truyền th ô n g tư tưởng D iễn n gơn m ộ t q trình xã hội nhằm tạo tái sản xuất nghĩa T q uan điểm trên, diễn n g ô n m ộ t khái niệm vừa trừ u tượng, vừa cụ thể D iẽn ngôn n h q trìn h chuyển hó a th ế giới b ên vào hệ th ố n g ngôn ngữ Việc cho th n gôn ngữ lu ơn có m ột lịch sử p h át triển ln có xung đ ộ t với quan h ệ xã hội D iễn n g ô n sản phẩm khu ô n định m ang tín h xã hội, lịch sử, th ể chế, nghĩa (m ean in g ) sản xuất từ th ể chế diễn ngôn T khái n iệm trừ u tư ợng trên, diễn ngôn nghiên cứu n h kiểu diễn ngôn cụ thể, th ứ m xã h ộ i sử d ụ n g đê’ tương tác tran h luận P hạm vi trải rộng từ diẽn ng ô n tru y ền th ô n g với kiểu tru yển hình hay tin tức, diễn ng ô n m ang tín h th ể chê' n h k h o a h ọ c h ay văn chương T ự u tru n g lại, việc p h ân tích diễn ngơn khơng vấn để vể văn (tex t) m cịn vể n gơn ngữ cách sử dụn g bối cảnh xã hội Vì thế, C ook cho “ [Việc p h ân tích d iễn ngơn] k h ô n g hướng vào m ình ngôn ngữ N ó trọ n g đ ến bối cảnh giao tiếp: giao tiếp với sao; tro n g kiều bối cảnh xã h ộ i tìn h h u ố n g nào, th ô n g qua p h n g tiện gì; kiểu giao tiếp khác trộ n vào th ế nào, m ối quan h ệ chúng với gì” (d ẫn th eo D iệp Q ụang B an) 44 Nguyễn Minh T tiếp cận diễn ngôn trên, ta thấy diễn ngôn truyến thông, trước hết, hiểu kiểu loại (gem e) cụ thể truyển thơng: tin tức, truyền hình; vấn, (khung) thiết kế b o , T đó, ta thấy thể chế hóa m ối quan hệ xã hội (lịch sử, trị, th ế , ) định hình cách sử dụng ngôn ngữ truyến thông th ế Sự định hình “diễn ngơn truyền thơng” Vì vậy, nghiên cứu diễn ngơn truyền thơng trở nên quan trọng ngành nghiên cứu truyến thơng có ảnh hưởng đến hai vấn đề truyền thông: vấn đề nghiên cứu loại thê’ truyền thông cụ thể; vấn đế nghiên cứu truyền thông m ột hành động xã hội Bell chi b ố n lí cần nghiên cứu truyền thông M ột truyền thông m ột nguồn phong phú cho việc truy cập liệu phục vụ giảng dạy nghiên cứu H là, truyển thơng ảnh hưởng tái trình cơng chúng thơng qua ngơn ngữ cộng đồng nói Và ba (quan trọng nhất), cách sử dụng truyền thơng cho thấy thỏa thuận nghĩa xã hội (social m eanings) m ẫu rập khn (stereotypes) q trinh hóa thơng quan ngôn ngữ giao tiếp Bốn là, truyền thông phản ánh ảnh hưởng đến khuôn m ẫu th ể văn hóa, trị, đời sống xã hội Bài nghiên cứu tó m lược m ộ t vài hướng nghiên cứu p h ần tích diễn ngơn truyển th n g th n g qua m ộ t số tác giả tiêu biểu: 2, Van Dijk phân tích diễn ngôn phê phán (Critical Discourse Analysis - CDA) T 1979, b đầu có nhữ ng tác giả tiên n g ứng dụng p h ân tích diễn ngơn phê p h án (vốn m ộ t hư ớng nghiên cứu ngôn ngữ học) vào nghiên cứu truyển th ô n g n hư F ow ler hay Kress H odge N hư ng hướng nghiên cứu chi thự c phát triển từ trường p h p h ân tích diễn ngôn Anh Fairclough trư ng phái ngôn ngữ h ọ c văn H Lan van Dijk CD A trở thành khung chuẩn cho nghiên cứu văn truyển th ô n g nghiên cứu diễn ngôn C D A hướng đến nghiên cứu nghị xã hội - trị (sociopolictical agenda), quan tâm đ ến việc khám phá chứng kh n g bình đẳng m ối quan hệ lực, th ứ ln ngẩm ẩn tro n g cách người ta nói xã hội, kiện; đê’ làm lộ vai trị diễn ngơn việc tái sản xuất thách thức th ố n g sốt xã hội - trị T ruyền th ô n g m ột chủ đé cụ thê’ củaCD A vai trò n ò n g cốt truyền thông diễn ngôn - tạo dựng th ể chế ( discourse-bearing in stitu tio n s) DIỄN NGỒN TRUYỂN THÔNG: NGHIÊN cứu TRUYỀN THÔNG TỪ HƯỚNG TIẾP CẬN NGÔN NGỮ HỌC ^5 K CD A van Dijk hướng đến việc thống hợp (in terg rate) sản xuất diễn giải diễn ngôn việc phân tích diễn ngơn m ang tính văn (textual) Cơng trìn h quan trọ n g nh ất ơng vế ph ân tích diễn ngơn truyển thơng “N ew s as D iscourse” (1 8 ), sau p h át triển thành “N ew s Analaysis”, viết từ m ột nghiên cứu sầu rộng tin quốc tế việc phân b iệt chủng tộc báo chí châu Âu T rong cơng trình m ình, ơng xem xét chất ý kiến xem chúng thê’ chuyên m ục báo in Vì thế, nghiên cứu ơng triển khai m ột khung tổng thể rộng lớn diễn ngôn ý hệ (iđeology) hướng đến m ột lý thuyết siêu trật tự ý hệ T ất việc dựa câu hỏi tảng: cấu trúc xã hội quan hệ với cáu trúc diễn ngôn Câu trả lời chúng khơng quan hệ trực tiếp Bởi chúng thật có quan hệ trực tiếp, chúng không cẩn đến ý hệ, nữa, m ọi hành (actor) nhóm xã hội hành động nói m ột việc Ơ ng đưa m ột khung cấu trúc xã hội quan hệ với cấu trúc thơng qua hành thể xã hội tâm trí họ: m hình tầm thức (m etal m odel) trung gian ý hệ diễn ngơn Vì lí thuyết cùa ơng gơm ba thành tố chính: chức xã hội, cấu trúc tri nhận, việc thê’ tái sản xuất m ang tính diễn ngơn N h vậy, có m ột cẩu nối cấp độ phân tích vi mơ vĩ mơ C ấu trú c diẻn ngơn có bao gồm ý hệ trải dài từ cấu trúc vi m ô từ vựng cấu trú c ngữ pháp cấu trú c vĩ m ô n hư chủ để để (th e m e ); thê’ m ộ t cách gián tiếp văn to àn diễn ngôn (th eo nghĩa rộng) C ấu trúc vĩ m ô tổ chức th eo tô n ti: quy tắc vĩ m (m acrorules) định hình thông tin quan trọ n g n h ất tro n g văn Việc thể qua việc tó m tắt m ột văn N h ữ n g quy tắc vĩ m ô kiểu chi thê' giới tri thức người đọc Ở cấp độ quy tắc vĩ m ô, nghĩa gán cho người đọc Đ iểm cho thấy hai ý tro n g nghiên cứu van Dijk M ộ t văn thư ng khơng nói th ẳn g (straightíorvvard) C húng ta cần xem xét nhữ ng văn thự c nói khơng nói, để nhận nhữ ng điểm m hô, nhập nhằng, th iếu m ạch lạc h iển n h iê n , C ầ n thực phân tích hướng đến tảng nhằm xem xét ki nhữ ng vấn để vể ý hệ H là, cấn ý đến người đọc M ột khái niệm quan trọ n g Dijk “không gian ý h ệ” (ideological square) N ó có chức phần hóa n h ó m Nguyễn Minh 46 để 'hể n h ó m “ta ” quý m ến nhóm “h ọ ” thiếu quý m ến Bằng việc phen tích chuyên m ục ý kiến (trên báo in), van Dijk cho thấy báo chí M ĩ thể h iệt lãnh đạo n h Gadhafi hay Saddam Hussein “h ọ ” đối lập với quốc gia nhv Israel, quý trọ n g “ta ” B ằng việc p h ân tích báo N ew York T im es W ashington P ost vể vấn để Trung Đ ông, ông khung lí thuyết cho CD A việc p h ân tích diễn ngơn trui-ển th n g trê n b áo in K gồm : Sự phân hóa (polarization), m ạch lạc ý kiến (opinion colerence), quy kết (attribution); việc m ô tả (description), m ối quan tầm (interest), ngềm ẩn (im plicitness), siêu - ý kiến (m eta-opinions), thê’ (expression), không thê’ nhỉc tới (unm entionables), luận (argum ents), việc sử dụng lịch sử (using history) T đó, ông khuyến nghị phương thức phần tích ý hệ gồm: (a) khảo sát bối cảnh diễ ngôn, (b ) phân tích nhóm , m ối quan hệ thế, xung đột chúng, (c) xem xét ý kiến tích cực tiêu cực từ “h ọ ” “ta”, (d) nói rõ dụng ý ngầm ẩn, (d) khảo sát tất các cẫu trúc nhấn m ạnh vào việc phân hóa nhóm ý kiến Allan Bell phản tích cấu trúc diễn ngôn tin (structure of news stories) A.Bell làm việc cương vị nhà báo (biên tập viên) lẵn học giả (chuyên gia ngốn ngữ học) Vì thế, ơng tự nhận hướng tiếp cận m ình m ột thực hành m ang tính quan sát (observant participation) vào báo chí - tri thức gắn liển với thực hành báo chí T ác p h ẩ m quan trọ n g n h ất ông “T h e language o f news m edia”, tro n g có ba chủ đé - q trìn h sản xuất ngơn ngữ truyển thơng, khái niệm truyện tin (new s story) vai trò công chúng truyền thông Các nghiên cứu ngôn ngữ tro n g diẽn ngôn truyền th ô n g ông tập trung vào diễn ngôn cấu trúc truyện tin (new s strory) Ô n g tru y ện tin khác với kiểu th u ật (narrative) n hư th ế Cách tiếp cận giúp ta th ông qua cầu chuyện m khám phá cấu trúc kiện nó; đặt câu hỏi: câu chuyện thực nói điều gì? Bằng cách này, dễ khám phá kh o ản g trố n g thiếu rõ ràng, đê’ nhìn thấy m văn khơng để cập đến V ì thế, nghiên cứu Bell n hư “công việc khám m ang tính ý h ệ ” “p h ân tích diễn n g n ” Ồ ng nghiên cứu tin có dạng câu - đơn báo chí A nh in ấn, th?Ýỵ dù m ộ t câu đơn thê’ mức độ cao diễn ngơn phức tạp, thứ DIÊN NGỐN TRUYẼN THƠNG: NGHIÊN u TRUYỀN THỊNG TỪ HƯỚNG TIẾP CẬN NGƠN NGỮ HỌC 47 nhà báo cố gắng ấn nhiếu thông tin vào tốt Ô ng hư ớng lẫ n chi tiết cho việc p h ân tích cấu trú c cấu trúc diễn ngơn truyện tin (new s story) sử dụng chúng vào việc phân tích Daily M irror việc bắt giữ rg h i phạm IRA Việc p h ân tích kiện, h ành thể, thời gian, kiện câu chuyện cho thấy tín h k h n g n h ất quán, thiếu m ạch lạc, khoảng trống, m ập m tro n g câu chuyện, xung khắc với lực (force) xuyên suốt trìn h sản xuất cầu chuyện nhà báo, biên tập viên, liên quan đến việc lĩnh hội người đọc Sơ đồ A.Bell cấu trúc diễn ngôn tin - câu Norman Fairdough phân tích diễn ngôn truyền thông khung chức Fairclough p h át triển hướng tiếp cận diễn ngôn truyền thơng m ình hai thập ki Ơ n g quan tâm đến ngôn ngữ, diẻn ngôn th ế xã hội T tác phẩm quan trọ n g m đ ầu “D iễn ngôn truyển thông” ( 1995) sách gẩn n h ất “P hân tích diễn ngơn p h ê phán: N gành nghiên cứu ph ê phán ngôn ngữ" (2010), ông tập tru n g sử dụng khung chức Halliday T đó, ơng kết hợp kiến thức từ lí thuyết xã hội th eo quan điểm Foucault C ũng giống n h khung van Dijk; khung Fairclough gồm ba th àn h tố Đ ầu tiên khía cạnh p h ân tích diễn ngơn hay văn bản, thứ bao gồm cấp độ vi m ô (từ vựng, cú p h p ) lẫn cấp độ vĩ m ô cấu trúc văn củng n h yếu tố liên n h â n tro n g văn T h ứ hai thực hành phân tích diễn ngơn N hữ ng thực hành # em xét m ộ t văn b ản cấu trúc diễn giải phân phối th ế T ru yến th ô n g đưa đ ến người n h ận nhiếu văn đến từ ngu ổ n khác nhau, p hân tích diễn n gơn xem xét đến thực hành diễn ngôn vùng (d o m a in ) xã hội khác n h au (ví dụ diễn n gơn trị), Fairclough gọi trật tự diễn n gồn Nguyên Minh 48 (m ộ t từ F oucault) Và th ứ ba ph ân tích thực hành xã hội (social pratices), tập tru n g vào m ối quan hệ diễn ngôn với quyền th ế ý hệ M ặc dù p h ân tích diễn ngôn phê phán van D ijk Fairclough đểu có ba th n h tố, ng chúng khác n hau chất thành tố th ứ hai, th àn h tố trung gian Đ ó nơi van D ijk gọi ‘‘nhận thức xã h ộ i” - cấu trúc nhận thức m h ìn h tâm thức (m e tal m odel) - n h trung gian diẽn ngôn xã hội, Fairclough lại thấy vai trò tru n g gian nhữ ng thực h àn h diễn ngôn nắm giữ, thứ m văn sản xuất tiếp nhận T u y nhiên, Fairclough lại cho rẳng thực hàn h diễn ngơn có khía cạnh n h ận thức xã h ộ i khía cạnh liên nhân Ơ ng n hấn m ạnh vào khía cạnh th ứ hai T ro n g việc p h â n tích thực h ành diễn ngôn, Fairclough tập trung vào hai hướng: thị trư ng hóa (m ark etizatio n ) (h ay thư ơng mại hóa) diễn ngơn hội thoại hóa (conversationalization) diễn ngơn Cả hai tập trưng vào tính liên văn (intertextuality), h ay tín h pha tạp nhiểu phong cách ngơn ngữ hay loại th ể vào m ộ t văn Ví dụ tiêu biểu cho quan điểm phần tích Fairclough phát vể chủ để vụ xơ xát Bấc Ireland T ông tháy trật tự xã hội dược cấu thông qua quan hệ lực phân bố không đồng đểu lực khiến phải quan tâm tới việc thuộc tính văn diễn ngơn tin phải có vị trí thê' việc phần bổ lực xã hội Davỉd Greatbach phân tích hội thoại (Conversation Analysis - CA) H ướng nghiên cứu CA đ ợ c bắt đầu ba nhà khoa học tiên phong - Heritage Clayman M ĩ Freatbach Anh N hững nghiên cứu Greatbach tập trung vào vấn truyển hình A nh để trả lời cầu hỏi loại thể nói chuyện truyền thông (m edia talk) vận hành th ế người tham gia P h át th an h truyén h ìn h tạo hội để phần tích loại thể nói (spoken g erne), ví dụ n h p h ỏ n g vấn, hội thoại điện thoại, nhiều loại tương tác ngôn ngữ khác Với m ỗi phẩn, việc p h ân tích sử dụng phương pháp CA lập đê’ m iêu tả hộ i thoại cấu trúc th ế nào, ví dụ cách mở, đóng chuyển đoạn chúng H ầu h ế t nghiên cứu đểu tập trung vào đài raido phát thanh, trọ n g vào tính ch ín h trị xã hội P hát th an h truyền hình sử dụng đối thoại tương đối riêng tư chuyển h ó a th n h p h át ngôn công cộng, nơi chúng phát triển chuẩn tắc DIẼN NGÔN TRUYỀN THÔNG: NGHIÊN u TRUYỀN THÕNG TƯ HƯỚNG TIẾP CÂN NGƠN NGỮ HOC 4-9 G reatb ack đa nghiên cứu CA nhằm xem xét vấn cấu trúc xung quan h câu hỏi, câu trả lời; tìm khác biệt vế chức đối thoại gốc G reatbach phần tích m ột số vấn C N N cho thấy lập trường trung lập người vấn việc tạo thành điểu chỉnh diễn ngôn Kết luận T ro n g viết này, tổ n g quan m ộ t số hư ớng tiếp cận diễn ngôn tru y ến thô n g từ góc độ n gơn ngữ học Các hư ớng tiếp cận đéu có khung lí thuyết thực h àn h phứ c tạp, tùy vào độ phức tạp loại th ể truyền th ô n g m khung phân tích V m ối quan hệ diễn ngôn với xã hội, ý hệ quan niệm rắt khác h ớng tiếp cận khác N goài hư ớng th iên p h ân tích văn trên, phải kể đến hướng tiếp cận nhám vào cá n h ân (người tiếp n h ận ), xem họ phản ứng tiếp nhận m ộ t diẽn ngôn truyền thông, p h ản ứng lại m ộ t lần ph ản ánh tính chất diễn ngơn truyển thơng C u ố i phải trọ n g đến hư ớng tiếp cận dựa vào trình sản xuất diễn n gơn từ góc độ thực h àn h báo chí N gồi ra, cịn hư ớng tiếp cận dựa vào tính trật tự, hướng tiếp cận thiên vế xã hộ i học, k h ô n g có khả xem xét Tựu tru ng lại, tro n g diễn ngôn truyền thông lĩnh vực tiên phong phân tích diễn ngơn nói chung việc tìm hiểu vể vai trị ngôn ngữ xã hội n hư vai trị ngơn ngữ việc tạo lập thơng điệp truyền thông Nguyễn Minh 50 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bell, Allan, The Language o fN ew s Media O xíord: Blackwell, 1991 Fairclough, N o rm an , M edia Discousre L ondon: Ew ard A rnold, 1995 G reatb atch , D avidm , A turn taking system fo r Bristishnews interviews Language in Society, ,4 -3 ,1 9 V an Dijk, T e u n A., News as Discourse Hilsdale, NJ: Lavvrence E rlbaum Associates, 1998 D iệp Q u a n g Ban, Giao tiếp, diễn ngôn cấu tạo văn bản, N xb G iáo dục V iệ t N am , 2010