TRƯỜNG PTDTNT ĐẮK HÀ ĐỀ CƯƠNG ÔN TẬP HSG MÔN NGỮ VĂN Năm học 2019 - 2020 Họ tên:……………………………… Lớp:………… ĐỀ CƯƠNG ÔN THI KỲ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI CẤP TRƯỜNG LỚP 12 NĂM HỌC 2019-2020 Môn: Ngữ văn - Lớp: 12 Nghị luận xã hội - Về kĩ : HS viết kiểu : nghị luận tư tưởng đạo lí; Nghị luận tượng đời sống; nghị luận vấn đề xã hội đặt văn - Về kiến thức : HS trình bày suy nghĩa thân vấn đề xã hội đặt văn Nghị luận văn học - Về kĩ : HS viết kiểu : Nghị luận đoạn thơ, thơ; Nghị luận đoạn trích, tác phẩm văn xi; Nghị luận ý kiến bàn văn học - Về kiến thức: + Từ nhận định thơ, HS làm sáng tỏ nhận định thông qua thơ học + Hoặc từ nhận định truyện ngắn, HS làm sáng tỏ nhận định thông qua tác phẩm truyện ngắn học - HẾT PHẦN ƠN TẬP PHẦN LÍ LUẬN VĂN HỌC Quan điểm/ quan niệm sáng tác + Là gì: - Chỗ đứng, điểm nhìn để nhà văn sáng tác - Phải thực hoá trình sáng tác - Được phát biểu trực tiếp hay thể gián tiếp qua tác phẩm - Nhà văn có quan điểm/quan niệm sáng tác để tạo thành hệ thống có giá trị khơng phải làm + Vai trị: - Chi phối tồn q trình sáng tác (lựa chọn đề tài, hình tượng, lựa chọn lối viết, hình thức nghệ thụât ) - Phần thể tầm tư tưởng nhà văn + Ví dụ: Quan điểm sáng tác Nguyễn Ái Quốc Hồ Chí Minh: Văn học vũ khí lợi hại phục vụ nghiệp cách mạng, nhà văn người chiến sĩ tiên phong mặt trận văn hoá tư tưởng + Ứng dụng: Phân tích quan điểm sáng tác nhà văn (Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh, Nam Cao…) Phong cách nghệ thuật + Là gì: Là nét riêng có tính hệ thống sáng tác nhà văn + Đặc điểm: - Thiên hình thức nghệ thuật - Có thống vận động trình sáng tác nhà văn + Vai trò: - Là điều kiện quan trọng để đánh giá vị trí, tài nghệ sĩ Một nhà văn lớn phải nhà văn có phong cách - Thể chất văn chương: hoạt động sáng tạo + Ví dụ: - Phong cách nghệ thuật Xuân Diệu: Thơ dù viết đề nồng nàn thao thiết niềm giao cảm với đời Tư tưởng nghệ thuật độc đáo chuyển hoá vào hệ thống phương tiện biểu mẻ (bút pháp tương giao; ngôn ngữ Tây, tinh tế; cách cấu tứ theo vận động thời gian giọng điệu thơ đa dạng, phong phú đủ để tái cung bậc, biến thái tinh vi nhất, chân xác giới tình cảm người) - Phong cách nghệ thuật Tố Hữu: mang tính chất thơ trữ tình trị sâu sắc; đậm tính sử thi cảm hứng lãng mạn; giọng điệu tâm tình ngào tha thiết; đậm đà tính dân tộc - Phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân: tài hoa, uyên bác; cảm quan sắc nhọn phong phú; chữ nghĩa giàu có; tuỳ bút tài hoa => “Ngơng” + Ứng dụng Phân tích phong cách nghệ thuật tác giả (Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh, Nguyễn Tuân, Tố Hữu, Nam Cao, Xuân Diệu…) Tình truyện ngắn + Là gì: - Là lát cắt đời sống mà qua tính cách nhân vật bộc lộ sắc nét tư tưởng nhà thể rõ “Là lát cắt, khúc đời sống Nhưng qua lát cắt, qua khúc người thấy trăm năm đời thảo mộc” (Nguyễn Minh Châu) - Biểu qui luật có tính nghịch lí sáng tạo nghệ thuật: qui mô nhỏ khả phản ánh lớn + Vai trò: - Khắc hoạ tính cách nhân vật, thể tư tưởng nghệ sĩ - Xuất phát từ đặc trưng truyện ngắn: dung lượng nhỏ, thể nhân vật qua khoảnh khắc ngắn ngủi đời sống (tiểu thuyết: dài, theo sát toàn đời, số phận nhân vật…) => Tình phải giống thứ nước rửa ảnh làm lên hình sắc nhân vật tư tưởng nhà văn => Xây dựng tình truyện độc đáo dấu hiệu của: • Một tác phẩm có giá trị • Một tác giả tài + Ví dụ: tình đợi tàu ám ảnh (Hai đứa trẻ), tình gặp gỡ đầy éo le, oăm quản ngục Huấn Cao (Chữ người tử tù), tình nhận thức (Chiếc thuyền ngồi xa)… + Ứng dụng: Phân tích tình truyện trong: Chiếc thuyền ngồi xa, Vợ nhặt, Chữ người tử tù,… Các giá trị văn học + Mơ tả: có giá trị văn học - Giá trị nhận thức: • Mang tới cho bạn đọc tri thức sâu rộng giới • Giúp người khám phá, nhận thức, thấu hiểu sâu sắc thân - Giá trị giáo dục • Đem đến học q giá lẽ sống • Về tư tưởng: Hình thành cho người tư tưởng tiến bộ, có thái độ quan điểm sống đắn • Về tình cảm: Giúp người biết yêu ghét đắn, tâm hồn trở nên lành mạnh, sáng - Giá trị thẩm mĩ: • Nội dung: Vẻ đẹp mn hình vẻ đời Vẻ đẹp thân người • Hình thức: biện pháp, thủ pháp xây dựng hình tượng nghệ thuật sinh động, giàu sức gợi - Mối quan hệ giá trị: • Giá trị nhận thức: tiền đề giá trị giáo dục • Giá trị giáo dục: làm sâu sắc giá trị nhận thức • Các giá trị nhận thức giá trị giáo dục phát huy tích cực qua giá trị thẩm mĩ + Ví dụ: Truyện ngắn “Chiếc thuyền xa” Nguyễn Minh Châu mở rộng phạm vi nhận thức thực bề bộn, phức tạp thời hậu chiến với nghịch lí đầy ngang trái, đồng thời khám phá vẻ đẹp bên người đàn bà tưởng biết cam chịu, khơi gợi bạn đọc thái độ sống, cách nhìn đời sâu sắc, tỉnh táo thơng qua hình ảnh có tính chất biểu tượng, qua lối kể chuyện đa dạng + Ứng dụng: Đánh giá giá trị tác phẩm văn học Nhà văn – văn – bạn đọc + Nhà văn: người sáng tạo văn => thực q trình kí mã => Ý đồ nghệ thuật, cách lí giải nhà văn văn khả hiểu văn + Bạn đọc: ngưòi tiếp nhận văn học => thực trình giải mã + Văn bản: mã, chấp nhận nhiều cách giải khác phải phù hợp với mã nhà văn kí gửi Hình tượng nhân vật trữ tình thơ + Mơ tả (so sánh với hình tượng nhân vật tác phẩm tự sự) Hiện qua giọng điệu, trạng thái tâm hồn, cảm xúc (nhân vật tác phẩm tự sự: có diện mạo, tính cách, hành động cụ thể) + Phân loại: - Xét xuất tác giả tác phẩm: • Cái tơi trữ tình: tác giả • Nhân vật trữ tình nhập vai: tác giả hố thân vào nhân vật khác tác phẩm - Xét vai trị: • Chủ thể trữ tình (người trực tiếp bộc lộ cảm xúc) • Đối tượng trữ tình: đối tượng hướng tới tâm trạng chủ thể trữ tình + Ví dụ: - “Tảo giải” (Giải sớm) khắc hoạ hình tượng nhân vật trữ tình Hồ Chí Minh - chủ thể trữ tình, tơi trữ tình với vẻ đẹp tâm hồn nghệ sĩ vẻ đẹp tinh thần chiến sĩ - “Sóng”: xây dựng hình tượng nhân vật trữ tình “sóng” – nhân vật trữ tình nhập vai, đối tượng trữ tình mang vẻ đẹp khao khát tình yêu thuỷ chung, nồng nàn, mãnh liệt + Ứng dụng: Phân tích hình tượng nhân vật trữ tình thơ Giá trị thực + Là gì: - Phạm vi thực đời sống mà tác phẩm phản ánh - Tác phẩm có giá trị thực (Vì văn học bắt nguồn từ sống: thực đời sống sinh hoạt hàng ngày, thực tình cảm, tâm lí…) + Biểu hiện: Hiện thực phản ánh tác phẩm vơ đa dạng phong phú Tuy nhiên, nói đến giá trị thực tác phẩm văn học người ta thường đề cập nét chính: - Phơi bày chân thực, sâu sắc sống cực, nỗi khổ vật chất hay tinh thần người bé nhỏ, bất hạnh - Chỉ nguyên nhân gây đau khổ cho người - Miêu tả tinh tế vẻ đẹp tiềm ẩn người Ở tác phẩm cụ thể, giá trị thực biểu đa dạng Cùng phản ánh tình cảnh khốn quẫn người nông dân Việt Nam trước cách mạng, Ngô Tất Tố miêu tả nỗi chật vật vật chất chị Dậu nạn sưu cao thuế nặng, cổ nhiều trịng, Nguyễn Cơng Hoan phơi bày chân thực đường tuyệt lộ người nông dân (“Bước đường cùng”), Nam Cao lại vào mảng thực sâu kín nhất, tăm tối – địa hạt tâm lí để lột trần bi kịch bị tha hố, nỗi đau tinh thần khắc khoải người đáy xã hội – Chí Phèo + Vai trị: - Thể nhìn thực sâu sắc hay hời hợt nhà văn - Dấu hiệu tác phẩm có giá trị + Ứng dụng: - Phân tích giá trị thực tác phẩm (Chí Phéo, Vợ chồng A Phủ, Vợ nhặt…) - Phân tích nhân vật làm rõ giá trị thực mẻ độc đáo tác phẩm (nhân vật Chí Phèo, nhân vật Mị, nhân vật người phụ nữ vợ nhặt…) Giá trị nhân đạo + Là gì: - Hạt nhân: lòng yêu thương người - Đối tượng: thường nỗi khổ + Biểu hiện: khía cạnh - Cảm thông với số phận đau khổ người nhỏ bé, bất hạnh - Tố cáo lực gây đau khổ cho người - Phát hiện, khám phá ngợi ca vẻ đẹp tiềm ẩn người bất hạnh Ở tác phẩm khác nhau, khía cạnh có biến đổi phong phú, linh hoạt Chẳng hạn, viết người phụ nữ với nhìn trân trọng, yêu thương sâu sắc, Ngô Tất Tố khám phá Chị Dậu vẻ đẹp truyền thống, thuỷ chung, khơng tì vết; Kim Lân phát nét nữ tính khát vọng hạnh phúc bất diệt tâm hồn người vợ nhặt, cịn Tơ Hồi khơi tìm sức sống tiềm tàng, mãnh liệt nơi cô gái vùng cao - Mị… + Vai trị: - Thể tầm vóc tư tưởng nhà văn “Nhà văn chân nhà nhân đạo từ cốt tuỷ” (Biêlinxki) - Là dấu hiệu tác phẩm giàu giá trị (Văn học nhân học Nghệ thuật có nghĩa hướng tới người, yêu thương người) + Ứng dụng: - Phân tích giá trị nhân đạo tác phẩm (Vợ nhặt, Vợ chồng A Phủ, Chí Phèo…) - Làm rõ giá trị nhân đạo độc đáo mẻ tác phẩm qua việc phân tích nhân vật (Phân tích nhân vật Tràng, phân tích nhân vật Mị, phân tích nhân vật Chí Phèo…) + Mối quan hệ giá trị thực giá trị nhân đạo: - Gắn bó hài hồ tác phẩm - Các khía cạnh biểu nhìn chung tương đồng khác biệt chỗ: nói giá trị thực nhắc tới trình bày, miêu tả thực cách tương đối khách quan nói tới gía trị nhân đạo tức bao hàm thái độ nhà văn (cảm thơng, thương xót, đồng tình, ngợi ca…) PHẦN PHỤ LỤC HƯỚNG DẪN LÀM BÀI A NHỮNG YÊU CẦU KHI LÀM VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI Đọc kỹ đề, phân biệt tư tưởng đạo lý hay tượng đời sống dạng đề cần tích hợp hai Đọc kỹ đề, gạch chân từ, cụm từ quan trọng để giải thích lập luận cho Nêu cấu trúc loại đề để bám vào viết cho Nội dung trọng tâm, lời văn, câu văn, đoạn văn viết phải cô đúc, ngắn gọn Lập luận phải chặt chẽ Cảm xúc sáng, lành mạnh Không lấy dẫn chứng chung chung không tốt cho làm Dẫn chứng phải có tính thực tế thuyết phục Dẫn chứng lịch sử cần phải có độ xác cao Dẫn chứng Địa lý phải có kiến thức Địa lý Nếu đề thi giới hạn 600 từ viết khoảng ba trang giấy thi vừa đủ cho 600 từ yêu cầu đề (Nếu dài q khơng nên q 03 trang) Khơng viết q dài dịng, lan man gây khó chịu cho người chấm (Ảnh hưởng câu sau) Nếu khơng giới hạn số từ viết đừng dài dễ bị điểm B CẦN NHẬN DẠNG CÁC DẠNG NGHỊ LUẬN XÃ HỘI VÀ CẤU TRÚC LÀM BÀI ĐÃ HỌC TRONG SGK NGỮ VĂN 12 I TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÝ * KHÁI NIỆM - Nghị luận tư tưởng, đạo lý bàn vấn đề thuộc lĩnh vực tư tưởng, đạo đức, quan điểm nhân sinh (như vấn đề nhận thức; tâm hồn nhân cách; quan hệ gia đình xã hội, cách ứng xử; lối sống người xã hội…) - Về cách làm loại đề này, trước hết phải giới thiệu khái quát tư tưởng, đạo lý cần nghị luận Nêu ý câu nói tư tưởng, đạo lý mà đề đưa Phần thân có nhiều luận điểm Luận điểm 1, cần giải thích rõ nội dung tư tưởng đạo lý; giải thích từ ngữ, thuật ngữ, khái niệm, nghĩa đen, nghĩa bóng (nếu có); rút ý nghĩa chung tư tưởng, đạo lý; quan điểm tác giả qua câu nói (thường dành cho đề có tư tưởng, đạo lý thể gián tiếp qua câu danh ngôn, tục ngữ, ngạn ngữ ) - Luận điểm 2, phân tích chứng minh mặt tư tưởng, đạo lý (thường trả lời câu hỏi nói thế? Dùng dẫn chứng sống xã hội để chứng minh Từ tầm quan trọng, tác dụng tư tưởng, đạo lý đời sống xã hội) - Luận điểm 3, bình luận mở rộng vấn đề; bác bỏ biểu sai lệch có liên quan đến tư tưởng, đạo lý có tư tưởng, đạo lý thời đại hạn chế thời đại khác, hoàn cảnh chưa thích hợp hồn cảnh khác; dẫn chứng minh họa - Phần kết nêu khái quát đánh giá ý nghĩa tư tưởng đạo lý nghị luận Rút học nhận thức hành động Đây vấn đề nghị luận mục đích việc nghị luận rút kết luận để thuyết phục người đọc áp dụng vào thực tiễn đời sống * CẤU TRÚC BÀI LÀM * TƯ TƯỞNG NHÂN VĂN * TƯ TƯỞNG PHẢN NHÂN VĂN I MỞ BÀI: nêu vấn đề I MỞ BÀI: nêu vấn đề II THÂN BÀI II THÂN BÀI Giải thích: câu nói , ý kiến có hai vế Giải thích: câu nói , ý kiến có hai vế thì giải thích hai vế giải thích câu giải thích hai vế giải thích câu Bàn luận Bàn luận a Tác dụng ý nghĩa tư tưởng (chứng a Tác hại tư tưởng (chứng minh, so sánh, đối minh, so sánh, đối chiếu, phân tích để chỗ chiếu, phân tích để chỗ sai) đúng) b Biểu dương, ngợi ca mặt b Phê phán, bác bỏ tư tưởng trái ngược Bài học nhận thức hành động Bài học nhận thức hành động - Về nhận thức ta có: hay sai ? - Về nhận thức ta có: hay sai ? - Về hành động ta cần: cần làm ? - Về hành động ta cần: cần làm ? III KẾT BÀI: đánh giá chung vấn đề III KẾT BÀI: đánh giá chung vấn đề II HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG *KHÁI NIỆM * Thế tượng đời sống ? - Nghị luận tượng đời sống bàn bạc tượng diễn thực tế đời sống xã hội mang tính chất thời sự, thu hút quan tâm nhiều người (như ô nhiễm môi trường, nếp sống văn minh đô thị, tai nạn giao thơng, bạo hành gia đình, lối sống thờ vô cảm, đồng cảm chia sẻ ) Đó tượng tốt xấu, đáng khen đáng chê - Để làm tốt kiểu này, học sinh cần phải hiểu tượng đời sống đưa nghị luận có ý nghĩa tích cực tiêu cực, có tượng vừa tích cực vừa tiêu cực… Do vậy, cần vào yêu cầu cụ thể đề để gia giảm liều lượng cho hợp lý, tránh làm chung chung, khơng phân biệt mặt tích cực hay tiêu cực - Phần mở cần giới thiệu tượng đời sống phải nghị luận Thân có luận điểm 1, giải thích sơ lược tượng đời sống; làm rõ hình ảnh, từ ngữ, khái niệm đề (tuy nhiên, thao tác bắt buộc) Luận điểm 2, nêu rõ thực trạng biểu ảnh hưởng tượng đời sống; thực tế vấn đề diễn nào, có ảnh hưởng đời sống, thái độ xã hội vấn đề Chú ý liên hệ với thực tế địa phương để đưa dẫn chứng sắc bén, thuyết phục từ làm bật tính cấp thiết phải giải vấn đề - Luận điểm 3, lý giải nguyên nhân dẫn đến tượng đời sống, đưa nguyên nhân nảy sinh vấn đề, nguyên nhân từ chủ quan, khách quan, tự nhiên, người Luận điểm 4, đề xuất giải pháp để giải tượng đời sống (từ nguyên nhân nảy sinh vấn đề để đề xuất phương hướng giải trước mắt, lâu dài Chú ý rõ việc cần làm, cách thức thực hiện, đòi hỏi phối hợp với lực lượng nào) - Kết cần khái quát lại vấn đề nghị luận, bày tỏ thái độ thân tượng đời sống nghị luận * CẤU TRÚC BÀI LÀM * HIỆN TƯỢNG XẤU I MỞ BÀI: nêu vấn đề * HIỆN TƯỢNG TỐT I MỞ BÀI: nêu vấn đề II THÂN BÀI Giải thích tượng II THÂN BÀI Giải thích tượng Bàn luận a Phân tích tác hại b Chỉ nguyên nhân c Biện pháp khắc phục Bài học cho thân III KẾT BÀI: đánh giá chung tượng Bàn luận a Tác dụng ý nghĩa tượng b Biện pháp nhân rộng tượng c Phê phán tượng trái ngược Bài học cho thân III KẾT BÀI: đánh giá chung tượng C NGHỊ LUẬN VĂN HỌC I SO SÁNH - So sánh hai đoạn thơ - So sánh hai chi tiết nghệ thuật - So sánh hai hay nhiều nhân vật - So sánh hai giá trị nhân đạo thuộc hai tác phẩm - So sánh hai nội dung, giá trị tư tưởng tác phẩm - Vấn đề văn học 12 liên hệ văn học 11 * CẤU TRÚC BÀI LÀM Cấu trúc Nội dung ĐIỂM I MỞ BÀI Nêu vấn đề (thường tìm điểm chung nhất) 0,5 Nêu tác giả/tác phẩm/xuất xứ: (cả tác giả) 0,5 Làm rõ đối tượng a Cảm nhận đối tượng thứ - Nội dung 1,5 - Nghệ thuật 0,5 II b Cảm nhận đối tượng thứ hai THÂN BÀI - Nội dung 1,5 - Nghệ thuật 0,5 So sánh tương đồng khác biệt 0,5 - Sự tương đồng - Sự khác biệt III KẾT BÀI Đánh giá chung nội dung nghệ thuật 0,5 Hoặc cấu trúc sau: Cấu trúc Nội dung Điểm I MỞ BÀI Nêu vấn đề (thường tìm điểm chung nhất) 0,5 Nêu tác giả/tác phẩm/xuất xứ: (cả tác giả) 0,5 So sánh a Điểm giống đối tượng 1,0 b Điểm riêng II THÂN - Làm rõ đối tượng nội dung nghệ thuật 1,5 BÀI - Làm rõ đối tượng nội dung nghệ thuật 1,5 Lý giải tương đồng khác biệt 0,5 - Sự tương đồng - Sự khác biệt III KẾT BÀI Đánh giá chung nội dung nghệ thuật 0,5 II DẠNG ĐỀ CHỨNG MINH NHẬN ĐỊNH Một nhận định, phê bình, ý kiến đánh giá văn học đưa Có thể mang tính tổng hợp, nhận định tác phẩm cụ thể Và học sinh phải dùng kiến thức nhiều tác phẩm để chứng minh Những năm gần đây, đề thi thường cho hai nhận định đề, tương đồng (đều đúng) đối lập (một sai) Từ học sinh dùng thao tác phân tích, chứng minh, bình luận, bác bỏ… để làm * CẤU TRÚC DẠNG ĐỀ NÀY PHẢI TUÂN THỦ CÁC BƯỚC NHƯ SAU CẤU TRÚC NỘI DUNG ĐIỂM Mở Nêu vấn đề, dẫn ý kiến vào Thân Vài nét tác giả, tác phẩm 0,5 Giải thích ý kiến: (nếu có hai ý kiến giải thích 0,5 ý kiến một) Bàn luận: 3,0 - Bàn luận vấn đề đặt (Bàn luận ý kiến 1, (hoặc có) Bình luận ý kiến: 1,0 - Khẳng định ý kiến hay sai Vì ? Kết Đánh giá chung vấn đề Lưu ý: Đây dạng đề khó, địi hỏi lập luận chặt chẽ, logic, có tính lý luận cao Vì vậy, em cần nắm vững kiến thức tập viết nhiều dạng đề III DẠNG ĐỀ TỔNG HỢP Đây dạng đề địi hỏi học sinh phải có kiến thức nhiều tác phẩm để làm Phải có khả tổng – phân – hợp nhuần nhuyễn, khéo léo Am hiểu tác phẩm có kiến thức tốt lý luận Ví dụ: Vẻ đẹp hình tượng người phụ nữ văn học Tình yêu đất nước quê hương văn học Cấu trúc làm sau: Cấu trúc Nội dung ĐIỂM MỞ BÀI Nêu vấn đề THÂN BÀI 1.Khái quát chung chủ đề 0,5 Nội dung 4,0 Luận điểm Luận điểm Luận điểm 3 Đánh giá chung 0,5 KẾT BÀI PHẦN C PHỤ LỤC THAM KHẢO DẠNG ĐỀ PHẦN I - NGHỊ LUẬN XÃ HỘI Đề1 Suy nghĩ anh (chị) câu cách ngôn sau người Châu Phi: Mỗi sáng Châu Phi, linh dương thức dậy, biết phải chạy nhanh sư tử nhanh không muốn bị giết Mỗi sáng sư tử thức dậy, biết phải chạy nhanh linh dương chậm bị chết đói Điều quan trọng khơng phải chỗ bạn sư tử hay linh dương Khi mặt trời mọc, bạn nên bắt đầu chạy ( Dẫn theo Thế giới phẳng - Friedman) Giải thích - Những câu cách ngơn nói đến quy luật sinh tồn: Nhanh sống, chậm chết Dù sư tử, linh dương hay sinh vật khác muốn tồn phải không ngừng cố gắng, không ngừng vận động - Từ chuyện sư tử linh dương nói đến chuyện người Trong xã hội phát triển nhanh chóng nay, cạnh tranh vơ khốc liệt Để đứng vững sống, theo kịp phát triển xã hội, địi hịi người phải khơng ngừng nỗ lực, vượt lên để vươn tới tầm cao Cái quan trọng ta người giàu hay người nghèo, người giỏi hay người tầm thường mà quan trọng ta có biết nỗ lực vươn lên hay không Bàn luận - Trong “ giới phẳng” với phát triển nhanh đến chóng mặt nay, đừng tự lịng, tự thỏa mãn với có Một người hơm giỏi cho đủ, không chịu nghiên cứu, học hỏi, ngày mai trở nên lạc hậu Một đất nước năm giàu có tự mãn, khơng chăm lo phát triển đất nước năm sau bị nước khác vượt qua Nếu không muốn bị tụt hậu, phải luôn vận động, phải không ngừng học tập, rèn luyện để vươn lên ( đưa dẫn chứng cụ thể) - Phê phán người thụ động, tự lịng với mình, khơng chịu phấn đấu vươn lên Rút học cho sống: Để tồn tại, hướng tới thành công xã hội cạnh tranh khốc liệt nay, người cần không ngừng học tập, rèn luyện, nỗ lực vươn lên sức mạnh nội lực Đề Trong buổi diễn thuyết vào đầu năm học, Brian Dison - Tổng giám đốc tập đồn Coca Cola nói chuyện với sinh viên mối tương quan nghề nghiệp với trách nhiệm khác người Trong có câu: “Bạn đừng tự hạ thấp giá trị cách so sánh với người khác người hoàn toàn khác Mỗi cá nhân đặc biệt.” Anh (chị) bày tỏ quan điểm ý kiến Giải thích: - Mỗi người có mặt ưu điểm, hạn chế riêng, người có khả Vì sống khơng nên có so sánh để tự hạ thấp giá trị Bình luận : - Cá nhân người trưởng thành có khả riêng đáp ứng sống Mỗi người có khả cơng việc, nghề nghiệp, sở thích với mức độ khác ( phân tích dẫn chứng) - Chính khả riêng hình thành nghề nghiệp, cơng việc khác tạo đa dạng, phong phú sống, làm nên thống mặt xã hội ( phân tích dẫn chứng) - Để có khả thân, người phải trải qua trình học tập, rèn luyện, lâu dài, bền bỉ, phấn đấu nhiều môi trường khác đạt ( phân tích dẫn chứng) - Nên hiểu người khác mà đưa để so sánh phải trải qua nhiều thử thách đầy gian nan đạt thành cơng để có điều ngưỡng mộ - Trong thực tế có người có khả bẩm sinh tuyệt vời, tài người, làm nên tên tuổi khó sánh kịp, khơng phải số nhiều ( phân tích dẫn chứng) - Tuy nhiên so sánh với người khác nhằm giúp tự có ý thức phấn đấu để người Đó mặt tích cực sống - Phê phán người biết trân trọng người khác mà coi thường thân để suốt đời chấp nhận kẻ thấp hèn, thiếu ý thức vươn lên Bài học thực tiễn : - Con người phải biết trân trọng thân - Phải thường xuyên phấn đấu để trở thành người có ích, sống có ý nghĩa với thân, gia đình, xã hội Đề Nhà văn Nguyễn Huy Thiệp viết: Này hoa hồng Giá trị mày khoảnh khắc Ai biết mày kết nụ? Ai để ý mày mày úa tàn? Ôi hoa hồng, hoa hồng Phút giây thật tuyệt vời (Trích từ truyện ngắn Mưa Nhã Nam) Suy ngẫm anh (chị) từ dòng thơ trên? Giải thích: - Giá trị vẻ đẹp rực rỡ hoa hồng bung nở toả hương, phút giây bừng sáng dâng hiến tất quý giá mình, sắc hương cho đời - Giá trị người vút lên đẹp nhất, tuyệt vời cống hiến sức vóc, trí tuệ tâm hồn  Nhà văn đề cao tại, cổ vũ cho lối sống người hành động, tự tin mạnh mẽ, biết trân trọng, khẳng định giá trị sẵn sàng làm đẹp đời Bàn luận: - Được thể khẳng định giá trị niềm hạnh phúc lớn lao người Vì vậy, ln sẵn sàng toả hương, khoe sắc, cách để bạn thực “sống” người - Những ấp ủ, toan tính, ước mơ, khát vọng chẳng có ý nghĩa ta khơng biến thành hành động cụ thể, tích cực Và người tan vào qn lãng khơng nỗ lực vươn lên phía trước - Tuy nhiên, để mạnh mẽ tự tin khẳng định thân địi hỏi người phải có tích luỹ, học hỏi khơng ngừng, phải trải qua thời kì “kết nụ” để làm giàu trí tuệ tâm hồn Chỉ điều giúp người không trở nên lố bịch hay hèn nhát, không bị úa tàn theo thời gian - Phê phán người sống thụ động, không dám suy nghĩ hành động, mặc cảm, tự ti giới khép chặt c Bài học nhận thức hành động: - Con người hồn tồn định ai, cháy lên, bừng sáng hay quẩn quanh, lụi tàn với dự định, ý tưởng không dám thực - Giá trị hoa hồng toả sáng khoảnh khắc ngắn ngủi, người vậy, sống lần, sống đẹp, sống Đề Một câu chuyện kể rằng, có hai người bạn thân bị lạc đường sa mạc Họ đi, tới lúc hành trình, họ bắt đầu tranh cãi nên hướng để Khơng kìm chế bực tức tuyệt vọng, người tát vào mặt người Người bị đánh đau khơng nói gì, viết dịng cát: “Hơm nay, người bạn thân tát tôi” Họ lại tiếp gặp ốc đảo với hồ nước lớn Người bạn bị đánh vội vàng uống nước tắm rửa nên bị trượt chân bắt đầu chìm dần, Người bạn vội nhảy xuống cứu lên Khi qua, người bạn bị đánh khắc dịng lên phiến đá: “Hơm nay, người bạn thân cứu tôi” Người bạn đánh người cứu thực ngạc nhiên hỏi: “Tại tớ đánh câu, cậu viết lên cát, cậu lại khắc lên phiến đá” Người bạn mỉm cười đáp:”Khi người bạn làm ta đau, viết lên cát để gió tha thứ thổi qua mang Còn điều tốt lành đến với chúng ta, nên khắc lên đá khắc thành kỉ niệm tim, khơng gió xóa được!” Liệu học cách viết lên cát Câu hỏi đặt cuối câu chuyện gợi cho anh (chị) suy nghĩ gì? Giải thích, phân tích ý nghĩa câu chuyện: - Nêu tóm tắt nội dung câu chuyện Giải thích, phân tích: + Viết chữ cát: dễ bị xóa dấu vết Những giận hờn, oán ghét giống chữ cát bay gió thổi; viết lên cát bộc bạch bực tức, giận hờn mà bạn gây để giúp ta tự giải tỏa cảm xúc tiêu cực + Khắc chữ lên đá: ghi tạc cơng ơn Viết đá khó xóa dấu vết bền đá Những điều tốt lành, ân nghĩa phải khắc ghi vào tâm khảm khơng xóa nhịa + Câu chuyện gợi học lòng bao dung, vị tha trước sai lầm người khác lối sống tình nghĩa, lịng biết ơn người giúp đỡ Câu hỏi cuối văn lời nhắc nhở lịng vị tha Đó điểm nhấn câu chuyến vấn đề cần nghị luận: tha thứ, bao dung người sống Bàn luận - Vị tha, bao dung: biết tha thứ, khoan dung, độ lượng trước lỗi lầm người khác - Vai trò lòng vị tha sống: + Trong sống, người không tránh khỏi sai lầm không không chịu đựng hậu sai lầm người khác gây cho Do đó, người cần xây dựng cho lịng biết vị tha, bao dung + Trước lỗi lầm người khác, người cần vị tha: * Đối với thân: giúp người sống thản, bình yên, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp, thân thiện với người, nâng cao nhân cách người * Đối với người vị tha: giúp họ tự nhận thức sai lầm để sửa chữa * Đối với xã hội: góp phần xây dựng sống tốt đẹp, bình yên - Vị tha phẩm chất tốt đẹp người người phải học cách tha thứ cần tỏ thái độ kiên trước lỗi lầm (nhất lỗi lầm chấp nhận được) người khác - Lòng vị tha, bao dung cần sử dụng lúc, đối tượng số trường hợp, vị tha dung túng cho xấu, ác - Phê phán người có lối sống ích kỉ, khắc khe với lỗi lầm người khác, ghim gút gây thù hằn chia rẽ Bài học rút ra: - Cần xây dựng cho cách sống vị tha, lòng khoan dung, độ lượng - Bồi đắp lịng nhân hậu, biết cảm thơng, chia xẻ với người khác - Không lợi dụng vị tha người khác để làm điều sai trái PHẦN II: NGHỊ LUẬN VĂN HỌC Đề “Ở truyện ngắn, chi tiết có vị trí quan trọng chữ thơ tứ tuyệt Trong có chi tiết đóng vai trị đặc biệt nhãn tự thơ vậy” (Nguyễn Đăng Mạnh – Trong tọa đàm Chân dung đối thoại Trần Đăng Khoa, báo Văn nghệ số 14, 4/1999) Anh (chị) suy nghĩ ý kiến trên? Giải thích: - Chi tiết biểu nhỏ nhặt lại yếu tố nghệ thuật quan trọng tác phẩm tự sự, thành phần cấu tạo nên cốt truyện nhằm phục vụ dụng ý nghệ thuật nhà văn - Truyện ngắn cô đọng hàm súc dung lượng tiết phải có lựa chọn kĩ lưỡng nhà văn - Chi tiết tác phẩm truyện ngắn có vị trí đặc biệt quan trọng “nhãn tự” thơ tứ tuyệt Chi tiết góp phần hình thành tính cách nhân vật, chủ đề tác phẩm, khẳng định tinh tế, độc đáo tài hoa nhà văn - Cách đánh giá Giáo sư Nguyễn Đăng Mạnh không đặt yêu cầu sáng tạo chi tiết độc đáo mà mở hướng tiếp nhận truyện ngắn thông qua chi tiết độc đáo Bàn luận vấn đề: - Đề xuất quan điểm cá nhân ý kiến - Phân tích số chi tiết tác phẩm để làm sáng tỏ ý kiến: vị trí chi tiết, phân tích ý nghĩa nội dung giá trị nghệ thuật chi tiết, đánh giá vai trò chi tiết Đề 2: Thơ lòng trước hết thơ phải sống (Thơ vấn đề thơ đại – Hà Minh Đức) Anh/ chị chọn phân tích thơ để làm sáng tỏ nhận định Hướng dẫn: Giải thích vấn đề: * Giải thích ý kiến: - Thơ lịng: + Tấm lịng: tình cảm, cảm xúc, tư tưởng người làm thơ + Thơ tiếng nói tình cảm, cảm xúc , tư tưởng mà nhà thơ thể tác phẩm – đặc trưng tác phẩm thơ - Thơ trước hết sống: + Cuộc sống: thực đời mà thơ phản ánh, chất liệu dệt nên thơ – sáng tác vh Đối tượng, chức thơ – tác phẩm vh phản ánh, nhận thức Ý kiến: Thơ phản ánh đời sống cảm xúc, lịng nhà thơ thơng qua nghệ thuật sử dụng ngôn từ, giọng điệu, biện pháp nghệ thuật * Giải thích thơ lòng trước hết thơ phải sống (Vì thơ lịng? Vì thơ sống? Để thơ sống người làm thơ phải nào? Nếu không bám vào cs, thơ nào?) - Thơ tiếng nói tâm tình người nghệ sĩ, tiếng lịng chân thành, mãnh liệt, hồn nhiên nhà thơ - Tư tưởng, tình cảm thơ khơng phải thứ tình cảm mơ hồ, viễn vơng mà tiếng nói cảm xúc, ý tình dấy lên từ va chạm tâm hồn nhà thơ với sống Chính sống mạch nguồn nuôi dưỡng thơ ca, nguồn gốc thơ Người làm thơ phải sống đời thường, mở lịng đón lấy vang động đời, bám chặt lấy đời hút lấy tinh túy đời mà dệt nên thơ Nếu quay lưng với sống, đóng cửa tâm hồn, mải mê với chuyện đúc câu luyện chữ thơ thứ kỉ xảo Chế Lan Viên: Chẳng có thơ đâu lịng đóng khép Là nhà thơ, ngòi bút anh phải chấm vào nghiên mực đời thơ anh neo giữ tâm hồn người đọc Chứng minh vấn đề: Tây Tiến – Quang Dũng - Bài thơ lòng Quang Dũng đoàn binh Tây Tiến núi rừng, người miền Tây + Nỗi nhớ da diết, chơi vơi + Niềm khâm phục, ngưỡng mộ đoàn binh hào hoa mà đỗi hào hùng + Niềm gắn bó thiết tha với người miền Tây - Bài thơ bắt rễ từ thực cs: Cảm xúc thơ dấy lên từ trải nghiệm với sống núi rừng miền Tây, với hành quân gian khổ, với kỉ niệm ân tình, - Tấm lòng sống nhà thơ thể bút pháp tài hoa, độc đáo Đề 3: Nhà phê bình văn học Bi-ê-lin-xki khẳng định: Tác phẩm chết miêu tả sống để miêu tả, khơng phải tiếng thét khổ đau hay lời ca tụng hân hoan, khơng đặt câu hỏi khơng trả lời câu hỏi Anh/ chị hiểu ý kiến nào? Hãy phân tích tác phẩm cụ thể để làm sáng tỏ điều Giải thích vấn đề * Ý kiến: - Tác phẩm khơng miêu tả sống để miêu tả: mục đích tpvh không để phản ánh sống, chép, bê nguyên si sống vào trang văn, trang thơ - Tác phẩm văn học phải thể tình cảm mãnh liệt, chân thành nhà văn trước sống, thông qua thực phản ánh, người nghệ sĩ phải đặt giải vấn đề nhân sinh * Tại sao: - Tpvh miêu tả sống để miêu tả: + Phản ánh sống thuộc tính vh, sống nơi bắt nguồn, chất liệu, mảnh đất nuôi dưỡng để nhà văn thai nghén sáng tạo nên tác phẩm + Văn học miêu tả sống để nhận thức, khám phá, nghiền ngẫm sống chép, chụp ảnh sống Nếu vh làm tốt ngành khoa học, nghệ thuật khác -> chết Nói cách khác, miêu tả sống khơng phải mục đích cuối vh - Thơng qua phản ánh sống, vh nhằm thể hiện, + Cảm xúc, tình cảm nhà văn dấy lên từ quan sát sống cảm hứng sáng tác người nghệ sĩ, điều kiện cần thiết để hình thành tpvh Đó phải tình cảm nồng cháy, mãnh liệt sục sôi khẳng định điều thiện, liệt phủ nhận, lên án ác, thiết tha cỗ vũ cho lẽ phải + Tình cảm cịn khâu cuối trình hình thành tpvh Bởi tác phẩm thực sống lòng người đọc Tác phẩm lay động tâm hồn, trái tim người đọc, khiến người đọc buồn, vui, yêu,ghét nhà văn khơng có tình cảm „Tpvh muốn làm cho người ta khóc, trước tiên phải khóc, muốn làm cho người ta cười, trước tiên phải cười“ + Tác phẩm vh lời nhắn nhủ, thông điệp mà người nghệ sĩ gửi đến bạn đọc: điều nhà văn trăn trở, nghĩ suy sống, người.- tư tưởng Thông qua tác phẩm, nhà văn phải đặt giải vấn đề quan trọng nhân sinh để người đọc đến với tác phẩm phải day dứt, trăn trở điều tự tìm thấy câu trả lời cho vấn đề đặt + Độc giả tìm đến với tác phẩm nghệ thuật không để hiểu biết thực sống mà cịn muốn tìm hiểu chất, quy luật đời để tìm cho câu trả lời vấn đề băn khoăn Bởi vậy, tác phẩm vh khơng đặt vấn đề mà cần phải trả lời cho vấn đề Chứng minh vấn đề: Chí Phèo: - Tp phản ánh thực xh VN trước Cm + Số phận người nông dân + Bộ mặt nông thôn - Tác phẩm thông qua thực mà cất lên tiếng thét khổ đau lời ca tụng hân hoan: + Tiếng thét khổ đau kiếp người sinh người mà không làm người: Bi kịch Chí Phèo: tiếng chửi đầu tác phẩm, tiếng kêu địi lương thiện khép lại tác phẩm Niềm cảm thương chân thành nhà văn thân phận người + Lời ca tụng trước lương thiện, trước sức mạnh cảm hóa tình u thương Tình u Chí Phèo – Thị Nở, chất lương thiện CP - Tác phẩm đặt vấn đề nhân sinh sâu sắc: + Làm để cứu vớt lấy nhân tính người trước muộn, làm để khơng cịn tượng người nông dân phải chống trả đường lưu manh hóa – phải thay đổi xh vạn ác + Chỉ có tình người làm thức tỉnh tính người + Con người dù đẹp phần người đáng quí: quỷ Chí Phèo, người đàn bà xấu ma chê quỉ hờn Thị Nở + Đừng vội đánh giá người với vẻ bề ngoài, phải có nhìn nhân đạo phát hết vẻ đẹp người Đánh giá: - Ý kiến Biêlĩnki đưa học có ý nghĩa người nghệ sĩ: Muốn viết tác phẩm phải có tâm, có tầm tư tưởng sâu sắc, muốn tác phẩm tồn tại, anh phải sống sâu sắc với đời - Tác phẩm vh có giá trị phải hịa quyện yếu tố: thực, tình cảm, tư tưởng - Tpvh cịn loại hình nghệ thuật Hiện thực có chân thực, tình cảm, tư tưởng sâu sắc không chuyển tải hệ thống phương tiện nghệ thuật giàu giá trị thẩm mỹ khơng thể lay tỉnh tâm hồn người đọc Đề tham khảo: Bàn tác phẩm tự sự, có ý kiến cho rằng: Qua nỗi lịng, tình huống, cảnh ngộ nhân vật, nhà văn muốn đối thoại với bạn đọc vấn đề quan trọng nhân sinh Anh/ chị hiểu ý kiến nào? Hãy làm sáng tỏ qua tác phẩm cụ thể Bàn truyện ngắn, có ý kiến cho rằng: “Qua nỗi lòng, cảnh ngộ, việc nhân vật, nhà văn muốn đối thoại với bạn đọc vấn đề nhân sinh” Từ truyện ngắn, bày tỏ quan niệm ý kiến trên./ a) Mở bài: ( 1,0 điểm) - Truyện ngắn thể loại ưa thích với người sáng tác văn xuôi người thưởng thức - Sức hấp dẫn đặc biệt thể loại chiều sâu nghệ thuật đặc biệt độc đáo ( So với thể loại tự khác.) - Chứng minh truyện ngắn … b) Thân bài: (12 điểm) Giải thích ý kiến (2 điểm) -“Một nỗi lòng, cảnh ngộ, việc nhân vật nhà văn muốn đối thoại với bạn đọc vấn đề nhân sinh”: Có tính chất ước lệ số truyện ngắn so với giới phức tạp, đồ sộ bề bộn tiểu thuyết Có nghĩa truyện ngắn có khn khổ ngắn, nhân vật, kiện Nó mảnh nhỏ, lát cắt đời sống + Tác giả truyện ngắn thường hướng đến phát khắc họa tượng, nét chất quan hệ nhân sinh đời sống tâm hồn người + Nhân vật truyện ngắn khơng phải cá tính điển hình đầy đặn phức tạp Nhiều mảnh đời, khoảnh khắc số phận + Hành văn truyện ngắn mang nhiều ẩn ý, cô đọng hàm súc, tạo chiều sâu khơng nói hết tác phẩm Phân tích truyện ngắn … để làm rõ ba khía cạnh nói ( điểm) + Do khn khổ truyện ngắn quan trọng tính chất mà tác phẩm tác giả khơng kể lể dài dịng đời, xuất xứ, mối quan hệ…của nhân vật mà tập trung xoay quanh việc nhân vật để làm bật chủ đề tư tưởng + Truyện nhân vật, tình truyện đơn giản kết thúc bất ngờ đầy ẩn ý + Lời văn truyện đầy chất triết lí lẫn cảm xúc trữ tình: Triết lí sống, triết lí cách ứng xử, cách nhìn nhận đánh giá người Chứng minh “thông qua truyện ngắn nhà văn muốn đối thoại với bạn đọc vấn đề nhân sinh” (5 điểm) - Để sáng tạo giới nghệ thuật cho tác phẩm nhà văn phải trải qua bao dằn vặt, trăn trở, hy vọng, đau đớn từ hình thành nên quan niệm, niềm tin định - Đằng sau tranh sống tái hiện, miêu tả chứa đựng quan niệm, khát vọng thiết tha muốn bạn đọc đồng tình, sẻ chia , suy ngẫm sáng tạo - Chứng minh qua truyện ngắn… : + Sự thương cảm đến xót xa người nơng dân nghèo khổ xã hội cũ + Sự trân trọng, tin tưởng vẻ đẹp tâm hồn người nơng dân cho dù hồn cảnh túng quẫn, bi đát + Khơi gợi phương pháp đắn, sâu sắc đánh giá người: Ta cần biết tự đặt vào cảnh ngộ cụ thể họ hiểu đúng, cảm thông Mở rộng: ( 2,0 điểm) - Người viết truyện ngắn phải có khả biệt tài nắm bắt tượng tưởng bình thường sống song lại chứa đựng ý nghĩa lớn lao, sâu sắc - Ý nghĩa truyện ngắn tuỳ thuộc vào khả dồn nén, khám phá thể hịên sống cách hàm súc cô đọng C) Kết bài: ( 1,0 điểm) - Nhấn mạnh sức mạnh riêng, kì diệu truyện ngắn - Ý nghĩa tác động sâu xa truyện ngắn tư tưởng, tình cảm, thái độ, niềm tin tác giả./ Đề 5: Nhà phê bình Viên Mai có viết: Làm người khơng nên có tơi, làm thơ phải có tơi Anh/ chị hiểu ý kiến trên? Bằng kiến thức văn học mình, làm sáng tỏ điều Giải thích: * Giải thích ý kiến - Cái tơi: cá tính, đặc điểm riêng người, không giống - Cái đạo làm người: + Trong quan niệm xưa: hiểu tư tưởng cá nhân vị kỉ, hẹp hòi, nghĩ đến mình, biết vun vén cho lợi ích thân + Trong quan niệm đại: mở rộng hơn, thường hiểu ý thức cá nhân, giá trị người Câu nói nghiêng quan niệm tơi xã hội xưa - Cái tơi thơ ca: cá tính sáng tạo, cảm xúc, nét riêng, cao phong cách nghệ thuật nhà thơ - Ý nghĩa câu nói: Làm người khơng nên ích kỉ, cá nhân song làm thơ phải tạo màu sắc, cá tính sáng tạo, phong cách nghệ thuật riêng * Giải thích sao: - Làm người khơng nên có tơi: làm người mà biết vun vén cho thân, coi trọng quyền lợi biểu tư tưởng cá nhân hẹp hòi khó hịa nhập với cộng đồng, ngược với xu phát triển xã hội - Làm thơ phải có tơi: + Thơ ca nghệ thuật, sáng tác thơ hoạt động sáng tạo tinh thần người nghệ sĩ Làm thơ thứ sản xuất rập khuôn, hàng loạt theo vài kiểu mẫu đưa cho Sáng tác thơ, nói XDiệu “một thứ SX đặt biệt cá thể, cá nhân thi sĩ làm” Nghệ thuật thơ ca muôn đời lĩnh vực độc đáo địi hỏi nhà thơ phải tạo nét riêng, nét độc đáo thể tác phẩm Thơ ca nghệ thuật thực có sức sống lâu bền sống lịng người đọc Muốn vậy, phải hay, độc đáo, phải in đậm dấu ấn riêng người nghệ sĩ + Thơ ca tiếng nói xúc cảm Xúc cảm thơ khơng phải khác mà băn khoăn, trăn trở, suy nghĩ, tình cảm mãnh liệt nhà thơ mà “khơng nói khơng được’, khơng nói “thậm chí chết” nên nhà thơ tìm đến thơ để giãi bày, chia sẻ lẽ có điều nói thơ nên thơ thể cách trực tiếp nhất, chân thực nhất, tiếng nói hồn nhiên tâm hồn người Do cảm xúc, tình cảm thơ phải tiếng nói mang dậm dấu ấn cá nhân người làm Chứng minh tơi thơ qua trường hợp cụ thể: Xuân Diệu, Nguyễn Bính, Huy Cận, ...ĐỀ CƯƠNG ÔN THI KỲ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI CẤP TRƯỜNG LỚP 12 NĂM HỌC 2019-2020 Môn: Ngữ văn - Lớp: 12 Nghị luận xã hội - Về kĩ : HS viết kiểu : nghị luận tư tưởng đạo lí; Nghị... bị điểm B CẦN NHẬN DẠNG CÁC DẠNG NGHỊ LUẬN XÃ HỘI VÀ CẤU TRÚC LÀM BÀI ĐÃ HỌC TRONG SGK NGỮ VĂN 12 I TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÝ * KHÁI NIỆM - Nghị luận tư tưởng, đạo lý bàn vấn đề thuộc lĩnh vực tư tưởng,... nhân đạo thuộc hai tác phẩm - So sánh hai nội dung, giá trị tư tưởng tác phẩm - Vấn đề văn học 12 liên hệ văn học 11 * CẤU TRÚC BÀI LÀM Cấu trúc Nội dung ĐIỂM I MỞ BÀI Nêu vấn đề (thường tìm