ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHẠM THỊ TƢỜNG VI PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC THEO CHUYÊN ĐỀ VÀ CHỦ ĐỀ PHẦN VÔ CƠ LỚP TRUNG HỌC CƠ SỞ Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học mơn Hóa học Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG Ngƣời hƣớng dẫn khoa học TS NGUYỄN THỊ KIM ÁNH Thừa Thiên Huế, năm 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đƣợc đồng tác giả cho phép sử dụng chƣa đƣợc cơng bố cơng trình khác Huế, tháng năm 2018 Tác giả luận văn Phạm Thị Tƣờng Vi ii LỜI CẢM ƠN Với tất lịng kính trọng biết ơn, tơi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu trƣờng Đại học Giáo dục – Đại học Huế, phòng đào tạo Sau đại học q thầy tận tình giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi để học tập, nghiên cứu hồn thành khóa học Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới cô TS Nguyễn Thị Kim Ánh - ngƣời tận tình hƣớng dẫn, bảo động viên suốt thời gian học tập nghiên cứu để tơi hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu toàn thể giáo viên trƣờng THCS Vĩnh Châu – Châu Đốc, trƣờng THCS Nguyễn Đình Chiểu – Châu Đốc – An Giang tạo điều kiện, đóng góp ý kiến giúp đỡ nhiều cho tơi q trình thực nghiệm sƣ phạm Cuối cùng, xin chân thành cảm ơn gia đình, đồng nghiệp bạn bè động viên tơi nhiều để tơi hồn thành tốt luận văn Xin chân thành cảm ơn! Huế, tháng năm 2018 Tác giả luận văn Phạm Thị Tường Vi iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan .ii Lời cảm ơn iii MỤC LỤC i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Lịch sử vấn đề nghiên cứu Mục đích nghiên cứu 10 Nhiệm vụ nghiên cứu 10 Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 10 Phạm vi nghiên cứu 10 Giả thuyết khoa học 10 Phƣơng pháp nghiên cứu 11 Những đóng góp đề tài 11 10 Cấu trúc luận văn 11 NỘI DUNG 12 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ DẠY HỌC HỢP TÁC TRONG MƠN HĨA THEO CHUN ĐỀ, CHỦ ĐỀ Ở TRƢỜNG THCS 12 1.1 Dạy học theo chuyên đề, chủ đề 12 1.1.1 Khái niệm 12 1.1.2 Tại thực yêu cầu dạy học theo chuyên đề, chủ đề 12 1.1.3.Những thuận lợi, khó khăn việc dạy học theo chuyên đề, chủ đề 13 1.1.4 Các bƣớc để thực chuyên đề, chủ đề dạy học 13 1.2 Năng lực lực hợp tác học sinh 13 1.2.1 Năng lực 13 1.2.2 Năng lực hợp tác 14 1.3 Vận dụng số phƣơng pháp dạy học kĩ thuật dạy học nhằm phát triển lực hợp tác cho học sinh 16 1.3.1 Một số phƣơng pháp dạy học phát triển lực hợp tác 16 1.3.2 Một số kĩ thuật dạy học tích cực 25 1.4 Những kinh nghiệm để dạy học hợp tác thành công 26 1.5 Thực trạng phát triển NLHT cho HS dạy học hóa học theo chuyên đề, chủ đề số trƣờng trung học sở Châu Đốc - An Giang 26 1.5.1 Mục đích điều tra 26 1.5.2 Đối tƣợng phƣơng pháp điều tra 26 1.5.3 Nội dung điều tra 27 1.5.4 Kết điều tra 27 Chƣơng PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC THEO CHUYÊN ĐỀ CHỦ ĐỀ PHẦN VÔ CƠ LỚP TRUNG HỌC CƠ SỞ 29 2.1 Vị trí, cấu trúc mục tiêu chƣơng trình hóa học vơ lớp 29 2.1.1 Vị trí 29 2.1.2 Cấu trúc chƣơng trình Hóa vơ lớp (phụ lục III) 29 2.2 Nguyên tắc quy trình xây dựng chuyên đề, chủ đề dạy học theo định hƣớng phát triển lực 29 2.2.1 Nguyên tắc lựa chọn nội dung dạy học theo chuyên đề, chủ đề 29 2.2.2 Quy trình xây dựng chuyên đề, chủ đề 29 2.3 Thiết kế tiêu chí cơng cụ đánh giá lực hợp tác thông qua dạy học theo chuyên đề, chủ đề phần vô lớp 31 2.3.1 Thiết kế bảng tiêu chí đánh giá lực hợp tác học sinh dạy học theo chuyên đề, chủ đề phần vô lớp 31 2.3.2 Đề xuất công cụ đánh giá lực hợp tác thông qua dạy học theo chuyên đề, chủ đề phần vô lớp 32 2.4 Thiết kế số chuyên đề, chủ đề dạy học phần vô lớp THCS 33 2.4.1 Thiết kế chuyên đề 1: AXIT 33 2.4.2.Thiết kế chủ đề 1: BAZƠ 54 2.4.3 Thiết kế chuyên đề 2: MUỐI 61 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 63 3.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 63 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 63 3.3 Đối tƣợng địa bàn thực nghiệm 63 3.4 Tiến trình TN 64 3.5 Kết thực nghiệm 68 3.5.1 Kết định tính 68 3.5.2 Kết định lƣợng 68 3.6 Phân tích kết thực nghiệm 74 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 76 Kết luận 76 Kiến nghị 76 TÀI LIỆU THAM KHẢO 78 CƠNG TRÌNH KHOA HỌC LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN VĂN ĐƢỢC CÔNG BỐ 81 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ PPDH Phƣơng pháp dạy học NLHT Năng lực hợp tác GV Giáo viên HS Học sinh THCS Trung học sở KTDH Kĩ thuật dạy học PTDH Phƣơng tiện dạy học DHHT Dạy học hợp tác SGK Sách giáo khoa GQVĐ Giải vấn đề GD Giáo dục TV Thành viên DHDA Dạy học dự án TCHH Tính chất hóa học PTHH Phƣơng trình hóa học CHBH Câu hỏi học CHKQ Câu hỏi khái quát CHND Câu hỏi nội dung TNSP Thực nghiệm sƣ phạm DD Dung dịch TN Thực nghiệm ĐC Đối chứng KT Kiểm tra DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 1.1 GV THCS tham gia điều tra 26 Bảng 3.1 Các lớp TN ĐC 64 Bảng 3.2 Các bƣớc tiến hành thực nghiệm 64 Bảng 3.3 Bảng tiêu chí Cohen 66 Bảng 3.4 Bảng kết kiểm quan sát phát triển NLHT dạyhọc chuyên đề 68 Bảng 3.5 Bảng điểm đánh giá lực hợp tác nhóm qua lần hoạt động 70 Bảng 3.6 Bảng thống kê điểm kiểm tra số 70 Bảng 3.7 Bảng phân loại kết học tập HS (%) kiểm tra số 71 Bảng 3.8 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra số trƣờng THCS Vĩnh Châu 72 Bảng 3.9 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra số trƣờng THCS Nguyễn Đình Chiểu 73 Bảng 3.10 Bảng tổng hợp tham số đặc trƣng trƣờng THCS Nguyễn Đình Chiểu 74 Bảng 3.11 Bảng tổng hợp tham số đặc trƣng trƣờng Vĩnh Châu 74 Bảng II.1 Bảng kết tham khảo ý kiến GV trƣớc thực nghiệm p8 Bảng II.2 Bảng thăm dò ý kiến học sinh trƣớc thực nghiệm p10 Bảng IV.1 Tiêu chí mức độ đánh giá lực hợp tác HS p13 Bảng V.1 Bảng kiểm sát đánh giá NLHT HS p16 Bảng VI.1 Đánh giá chung GV xây dựng chuyên đề dạy học p18 Bảng VI.2 Đánh giá chung GV hiệu xây dựng chuyên đề dạy học p19 Bảng IX.1 Bảng thống kê điểm kiểm tra số p62 Bảng IX.2 Bảng phân loại kết học tập HS (%) kiểm tra số p62 Bảng IX.3 Bảng phân phối tần số, tần suất, tần suất lũy tích kiểm tra trƣờng THCS Nguyễn Đình Chiểu p64 Bảng IX.4 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra số trƣờng THCS Vĩnh Châu p65 DANH MỤC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ Trang Hình 2.1 Minh họa video thí nghiệm tính chất hóa học axit 43 Hình 2.2 HS nhóm tiến hành thí nghiệm tính chất hóa học axit 44 Hình 2.3 Minh họa video cách pha loãng axit H2SO4 47 Hình 2.4 Thí nghiệm tính háo nƣớc H2SO4đặc 49 Hình 3.1 Biểu đồ kết kiểm tra số trƣờng THCS Vĩnh Châu 71 Hình 3.2 Biểu đồ kết kiểm tra số trƣờng THCS Nguyễn Đình Chiểu 71 Hình 3.3 Đồ thi đƣờng lũy tích biểu diễn kết kiểm tra số trƣờng THCS Vĩnh Châu 72 Hình 3.4 Đồ thị đƣờng lũy tích biểu diễn kết kiểm tra số trƣờng THCS Nguyễn Đình Chiểu 73 Hình VII HS thí nghiệm TCHH NaOH p26 Hình VII Ứng dụng Ca(OH)2 p28 Hình VII Thí nghiệm sắt Dd CuSO4 p38 Hình VII Thí nghiệm H2SO4 dd BaCl2 p38 Hình VII Clip khai thác muối từ nƣớc biển P41 Hình VII.6 Một số sản phẩm HS “phân bón hóa học” p45 Hình IX.1 Biểu đồ kết kiểm tra số trƣờng THCS Vĩnh Châu p63 Hình IX.2 Biểu đồ kết kiểm tra số trƣờng THCS Nguyễn Đình Chiểu p63 Hình IX.3 Đồ thị đƣờng lũy tích biểu diễn kết kiểm tra số trƣờng THCS Nguyễn Đình Chiểu p64 Hình IX.4 Đồ thị đƣờng lũy tích biểu diễn kết kiểm tra số trƣờng THCS Vĩnh Châu p65 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bƣớc sang kỷ XXI với phát triển xã hội bùng nổ cách mạng khoa học – công nghệ đặt yêu cầu cấp thiết nghiệp giáo dục đào tạo phải đổi mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp giáo dục Nghị số 88 ngày 28/11/2014 Quốc hội đổi Chƣơng trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông nêu rõ : “Mục tiêu giáo dục phổ thơng tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh” Bên cạnh đó, chƣơng trình giáo dục phổ thông xác định lực cốt lõi nêu chƣơng trình tổng thể lực mà ngƣời cần có để sống làm việc Trong đó, lực chung mà môn học hoạt động giáo dục cần hình thành, phát triển cho học sinh (HS), gồm: lực tự chủ, lực hợp tác (NLHT) lực sáng tạo Đổi phƣơng pháp dạy học (PPDH) nhiệm vụ quan trọng cải cách giáo dục Vài năm gần trƣờng trung học có cố gắng việc đổi PPDH đạt đƣợc tiến việc phát huy tính tích cực HS Tuy nhiên, PPDH truyền thống đặc biệt phƣơng pháp thuyết trình chiếm vị trí chủ đạo PPDH trƣờng trung học sở (THCS) Phần lớn giáo viên (GV), ngƣời có mong muốn sử dụng PPDH lúng túng tỏ lo sợ HS khơng hồn thành hoạt động đƣợc giao học Vì vậy, việc tăng cƣờng hoạt động học tập nhóm học tập hợp tác hạn chế, chƣa kết hợp đƣợc đánh giá GV tự đánh giá HS trình dạy học Nhằm khắc phục hạn chế thực mục tiêu dạy học nói trên, cần phải chủ động, sáng tạo xây dựng nội dung dạy học phù hợp với phƣơng pháp kỹ thuật dạy học (KTDH) tích cực Dạy học chủ yếu dạy cho ngƣời học cách tƣ duy, cách học từ khơi dậy phát triển ý thức, lực ngƣời học Và việc phát triển NLHT cho HS có ý nghĩa quan trọng, đổi quan hệ Thầy trò, trò trị theo hƣớng cộng tác có vai trị quan trọng, Chia lớp làm nhóm, đại diện nhóm bốc thăm chọn phiếu học tập, thảo luận, thực hiện.Yêu cầu nhóm điền tiếp vào chỗ trống Phiếu học tập số (Oxit) +  CaO +  CaO SO2 + H2O CaO + CaCO3 Ca(OH)2   CaCl2 + H2O Phiếu học tập số (Bazơ) 2NaOH    + Cu(OH)2 + 2NaOH + Na2CO3 + H2O CuSO4 + H2O Na2SO4+ Cu(OH)2 t   Mg(OH)2 MgO + Phiếu học tập số (Axit) + 2HCl FeO + + HNO3 + H2SO4     FeCl2 + H2 FeSO4 + H2O NaNO3 + H2O BaSO4 + 2HCl Phiếu học tập số (Muối) CaCO3 + CuSO4 + + Na2SO4 + AgNO3     CaCl2 + H2O + CO2 Cu(OH)2 + Na2SO4 BaSO4 + 2NaCl t   KClO2 Cu(NO3)2 + Ag 2KClO3 + HS nhóm đại diện lên bảng làm bài, nhận x t, bổ sung GV: nhận x t oạt động 2: ài t p: (phát triển lực tư GQV ) Nhiệm vụ (từng cá nhân): Hoàn thành tập sau: P49 Câu Loại phân đạm sau chứa nhiều đạm A Amoni nitrat NH4NO3 B Urê CO(NH2)2 C Amoni sunfat (NH4)2SO4 D Canxi nitrat Ca(NO3)2 Câu Dung dịch NaOH có pH A Ph >= B Ph = C Ph > D Ph < Câu Kim loaị sau phản ứng với dung dịch CuSO4 A Ag B Mg D Zn C Fe Câu 3.Cho 3,1g Na2O tác dụng với nƣớc thu đƣợc 100ml dung dịch bazơ Nồng độ dung dịch bazơ thu đƣợc A 1M B 3M C 2,5M D 2M Câu Dung dịch FeCl2 có lẫn tạp chất CuCl2 Có thể dùng kim loại kim loại sau để làm dung dịch FeCl2? A Zn B Mg C K D Fe Nhiệm vụ (4HS) Hoàn thành tập sau: Câu Dung dịch Ba(NO3)2 tác dụng đƣợc với dãy chất sau A H2SO4, NaOH, Al2(SO4)3 B HCl, K2CO3, Al2(SO4)3 C Na2CO3, Al2(SO4)3 D KOH, HCl Câu Dãy kim loại không phản ứng với dung dịch CuCl2 là: A Zn, Mg, Al B Mg, Fe, Zn C Fe, Zn, Pb D Fe, Ag, Zn Câu Bằng phƣơng pháp hóa học nhận biết dung dịch sau: KCl, H 2SO4, KOH, K2SO4 Phiếu học tập số (HS làm việc nhóm) viết PTHH thực chu i biến hóa: Cu  CuSO4 (1) (2)   CuCl2  Cu(OH)2  CuO (3) (4) (5)   Cu HS làm việc nhóm: thảo luận, lên bảng trình bày Câu 4: Cho 16 g h n hợp Magie sắt tác dụng với dunng dịch axit clohidric thu đƣợc 8,96 lit (đktc) khí hidro a Tính khối lƣợng m i kim loại có h n hợp ban đầu P50 b Tính thành phần phần trăm khối lƣợng m i kim loại có h n hợp ban đầu HS: nhận x t, bổ sung GV: nhận x t C Củng cố – luyện tập: Chốt lại kiến thức D HƢỚNG DẪN VỀ NHÀ -Nghiên cứu bài thực hành, k bảng tƣờng trình, mục tiêu, cách tiến hành , dự đoán tƣợng, nêu điểm cần lƣu ý P51 PHỤ LỤC VIII MA TRẬN VÀ ĐỀ KIỂM TRA Bài kiểm tra số - 45 phút (Chuyên đề 1và chủ đề 1) PHẦN I : TRẮC NGHIỆM (4,0 ĐIỂM) K OAN C TRÒN TRONG CÁC C Ữ CÁI ÁP ÁN ÚNG A OẶC OẶC OẶC D Câu 1: Lƣu huỳnh đioxit thuộc oxit sau A Oxit lƣỡng tính C Oxit bazơ B Oxit axit D Oxit trung tinh Câu 2: Các chất sau tác d ng với axit HCl A Zn, CaO, Ca(OH)2 B Cu, CuO, Cu(OH)2 C S, SO2 , CaO D P, Fe, Fe2O3 Câu 3: Để khử độ chua đất, ta phải dùng chất sau A SO2 B NaCl Câu 4: Khi pha lỗng H2SO4 ẶC C CaO D HCl ta A Cho H2O vào cốc chứa H2SO4 ĐẶC khuấy B Cho H2SO4 ĐẶC vào H2O khuấy C Đun nóng H2SO4 ĐẶC cho tiếp H2O D Cho NaCl vào H2SO4 ĐẶC cho tiếp H2O Câu 5: Cho Na2O vào H2O, sau cho dd phenolphtalein vào dung dịch chuyển A khơng màu chuyển sang đỏ C không màu chuyển sang vàng B không màu chuyển sang xanh D không màu chuyển sang hồng Câu 6: Cho phƣơnh trình phản ứng sau: Cu + 2H2SO4đặc  CuSO4 + X + H2 O Vậy X là: A H2 B CO2 C SO2 D O2 Câu 7: Oxit sau tác d ng với nƣớc nhiệt độ thƣờng tạo dung dịch bazơ A P2O5 B CaO C Fe2O3 P52 D SO3 Câu 8: Cho 5,6g Canxi oxit vào nƣớc thu đƣợc 400ml dung dịch A Tính nồng độ mol dung dịch A thu đƣợc A 0,5M Câu B 0,25M C 1,5M D 4M Trả lời PHẦN II: TỰ LUẬN (6,0 ĐIỂM) Câu 1: (2,5đ)Hồn thành phƣơng trình phản ứng sau( ghi rõ điều kiện có) S  (1) SO2 ) (3) (  SO3  H2SO4  Na2SO4 (4) ) (  BaSO4 Câu 2: (1,0đ)(Bằng phƣơng pháp hóa học nhận biết dung dịch sau : HCl, H2SO4, KOH Câu 3: (2,5đ) Cho 3,36 lit khí CO2 (đktc) tác dụng với 300ml dung dịch Ca(OH)2 1M tạo thành CaCO3 H2O a Viết phƣơng trình phản ứng xãy b Tính khối lƣợng chất sau phản ứng Ca: 40 H: C: 12 O: 16 Ma trận đề kiểm tra A Bƣớc 1: Xác định mục đích đề kiểm tra: - Ơn lại kiến thức Oxit – Axit, dạng tập - Rèn luyện cho HS viết pt - Giao dục tính cẩn thận cho HS, cách tƣ duy, sáng tạo B Bƣớc 2: Xác định hình thức đề kiểm tra: - Kiểm tra theo hình thức trắc nghiệm khách quan kết hợp với tự luận, với tổng số câu mà học sinh làm 11 câu - Tổng số điểm 10: + Phần trắc nghiệm khách quan 40% - tổng số câu 8, tổng số điểm 4,0 + Phần tự luận 60% với tổng số câu 3, tổng số điểm 6,0 P53 C Bƣớc 3: Thiết lập ma trận đề kiểm tra: Tổng Mức độ nhận thức thang điểm Tên đề Nhận biết TN Chủ đề 1: Tổng hợp kiến điểm Chủ thức oxit, axit Thông hiểu TL TN Vận dụng Vận dụng TL TN mức cao TL TN SCâu SCâu Scâu1 Điểm:3 Điểm: 0,5 Điểm:0,5 Tl: 30% Tl: 5% Tl: 5% TL 4đ 40% Chủ đề 2: Hoàn thành SCâu chuỗi Điểm2,5 phản ứng, Tl: 25% điều 2,5đ 25% ch chất Chủ đề 3: SCâu Nh n bi t Điểm1,0 chất 1,0đ 10% Tl: 10% Chủ đề 4: Bài tốn tính theo SCâu 2,5đ Điểm2,5 phương 25% Tl: 25% trình hóa học TSố câu: TSố điểm SCâu SCâu SCâu SCâu Scâu1 Điểm:3 Điểm: 0,5 Điểm,3,5 Điểm2,5 Điểm:0,5 Tl: 30% Tl: 5% Tl: 35% Tl: 25% Tl: 5% : 10 lệ: 30% Tỉ 40% 30% 100% D Bƣớc 4: Biên soạn câu hỏi theo ma trận: P54 ĐÁP ÁN Câu NỘI DUNG Điểm Trắc nghiệm.(M i câu 0.5 điểm) PHẦN I 1.B 2.A 3.C D C B B Tự luận (6.0 điểm) PHẦN II 4.B - M i PT viết Hồn thành pƣơng trình phản ứng sau Câu (1) (2,5 (2) điểm) (3) (4) (5) S+ O2  0,5đ SO2 t ,V2O5  SO3 SO3 + H2O  H2SO4 H2SO4 + 2NaOH  Na2 SO4 + 2H2O Na2 SO4 + BaCl2  BaSO4 + 2HCl SO2 Chất + O2 HCl 4.0 H2SO4 - Cân sai sai điều kiện – 0,25đ KOH Cân Câu 2: sai Thuốc thử Qùy tím Hóa đỏ Hóa đỏ Hóa (1,0 điểm) xanh 0.5 (nhận) Dd BaCl2 Ko Kết tƣợng(nhận) – 0,25đ tủa 0.25 trắng (nhận) H2SO4 + a Ptpư: CO2 Mol: 0,15  BaSO4  + Ca(OH)2  CaCO3 0.25 BaCl2 + 0,15 0,15 2HCl + H2 O 0,15 0,5 0,25 b Số mol khí CO2: Câu (2,5 điểm) n= v 3,36 = = 0,15 (mol) 22,4 22,4 Số mol khí Ca(OH)2: 0.5 0.5 n=CM V = 0,3 * = 0,3(mol) P55 Ca(OH)2 dƣ, Số mol Ca(OH)2 dƣ, n=0,3 – 0,15= 0,15 (mol) Các chất sau phản ứng; Ca(OH)2 dƣ, CaCO3 0.25 khối lƣợng muói CaCO3 thu đƣợc: m= n.M= 0,15 100 = 15 (g) 0.25 khối lƣợng Ca(OH)2 dƣ m= n.M= 0,15 74 = 11,1 (g) Chú ý : 0.25 S làm cách khác đảm bảo t nh khoa học trọn số điểm Bài kiểm tra số - 45 phút (Chuyên đề 2) PHẦN I : TRẮC NGHIỆM (4,0 ĐIỂM) KHOANH TRÒN TRONG CÁC C Ữ CÁI ÁP ÁN ÚNG A C OẶC OẶC OẶC D Câu 1: Phƣơng trình hóa học ? A Fe + CuCl2 B Cu + FeCl3 C CaCO3 + NaOH D Cu + 2HCl  FeCl2 +  CuCl2 +  Na2CO3 +  CuCl2 + Cu Fe Ca(OH)2 2H2 Câu 2: Điều kiện phản ứng trao đổi sau phản ứng có A muối nƣớc B chất kết tủa muối C chất bay nƣớc D chất kết tủa bay Câu 3: Dung dịch xà phịng có chứa NaOH nên có A Ph >= B Ph < C Ph = D Ph > Câu 4: cặp chất sau phản ứng với tạo sản phảm muối nƣớc : A Fe + HCl B Ca(OH)2 + NaOH C Na + H2O HCl P56 D CaO + Câu 5:Loại phân đạm sau chứa nhiều đạm A Amoni nitrat NH4NO3 B Amoni sunfat (NH4)2SO4 C Urê CO(NH2)2 D Natri nitrat NaNO3 Câu 6: Kim loaị sau phản ứng với dung dịch CuSO4 A Mg B Fe C Ag D Zn Câu 7: Để phân biệt đƣợc dung dịch Na2SO4 Na2CO3 dùng dung dịch A HCl B NaOH C K2SO4 D BaCl2 Câu 8: Cho 3,1g Na2O tác dụng với nƣớc thu đƣợc 100ml dung dịch bazơ Nồng độ dung dịch bazơ thu đƣợc A 1M Câu B 2,5M C 3M D 2M Trả lời PHẦN II: TỰ LUẬN(6,0 ĐIỂM) Câu 1: (2,5đ) Hồn thành phƣơng trình phản ứng sau( ghi điều kiện có) Zn  ZnO  ZnCl2  Zn(OH)2  ZnO  ZnSO4 (1) (2) (3) (4) (5) Câu 2:(1đ)Bằng phƣơng pháp hóa học nhận biết dung dịch: H2SO4, KOH, K2SO4, KCl Câu 3: (2,5đ)Cho 12g h n hợp Magie đồng tác dụng với dung dịch axit clohidric thu đƣợc 3,36 lit khí hidro (đktc) a Tính khối lƣợng m i kim loại có h n hợp ban đầu b Tính thành phần phần trăm khối lƣợng m i kim loại có h n hợp ban đầu ( Mg: 24 ; Cu: 64 ; Cl: 35,5 ; H:1 ; Na: 23 ; O: 16 ) Ma trận đề kiểm tra A Bƣớc 1: Xác định mục đích đề kiểm tra: - Ôn lại kiến thức Bazơ – muối, dạng tập liên quan Bazơ – muối - Rèn luyện cho HS viết pt,tính cẩn thận, tƣ duy, sáng tạo P57 B Bƣớc 2: Xác định hình thức đề kiểm tra: - Kiểm tra theo hình thức trắc nghiệm khách quan kết hợp với tự luận, với tổng số câu mà học sinh làm 11 câu - Tổng số điểm 10: + Phần trắc nghiệm khách quan 40% - tổng số câu 8, tổng số điểm 4,0 + Phần tự luận 60% với tổng số câu 3, tổng số điểm 6,0 C Bƣớc 3: Thiết lập ma trận đề kiểm tra: Mức độ nhận thức thang điểm Tổng Tên Chủ đề Nhận biết TN Thông hiểu TL TN Vận dụng TL TN TL Vận dụng TN Chủ đề 1: SCâu SCâu Scâu1 Tổng hợp kiến Điểm:3 Điểm:0,5 Điểm:0,5 Tl: 30% Tl: 5% Tl: 5% thức Bazơ – muối Chủ đề 2: Hoàn 4đ 40% 2,5đ Điểm2,5 điều ch chất 25% Tl: 25% Chủ đề 3: SCâu Nh n bi t Điểm1,0 chất 1,0đ 10% Tl: 10% Chủ đề 4: theo TL SCâu thành phản ứng, Bài điểm mức cao tốn SCâu tính phương TSố điểm : 10 Tỉ lệ: 100% 25% Tl: 10% trình hóa học TSố câu: 2,5đ Điểm1,0 SCâu SCâu SCâu SCâu Scâu1 Điểm:3 Điểm: 0,5 Điểm,3,5 Điểm2,5 Điểm:0,5 Tl: 30% Tl: 5% Tl: 35% Tl: 25% Tl: 5% 30% 40% 30% D Bƣớc 4: Biên soạn câu hỏi theo ma trận: P58 ĐÁP ÁN PHẦN I: Trắc nghiệm.(M i câu 0.5 điểm) 1.A 2.D 3.D 4.C 5.D II: Câu 1: (2,5 điểm) A A 4.0 Tự luận.(6.0 điểm) (1) 2Zn + PHẦN 6.C  O2 M i PT viết ZnO  H2O 0,5đ Cân (3) 2NaOH + ZnCl2  2NaCl + Zn(OH)2  t0   ZnO + H2O (4) Zn(OH)2 sai/sai (5) H2SO4 + ZnO  ZnSO4 + H2O điều kiện Lấy hóa chất m lọ làm mẫu thử – 0,25đ (2) ZnO + 2HCl KCl Qùy tím Ko đổi màu Câu 2: (1,0 Dd Ko điểm) BaCl2 tƣợng(nhận) K2SO4 + ZnCl2 KOH H2SO4 K2SO4 Hóa Hóa đỏ Ko xanh (nhận) (nhận) màu BaCl2 +  trắng (nhận) BaSO4  + 2KCl  a Pt: Mg + 2HCl MgCl2 + H2 Mol: 0,15 0,15 Số mol H2: n = V: 22,4= 0,15 mol Khối lƣợng Mg m= n.M= 0,15 24 = 3,6 (g) Khối lƣợng Cu m= 12- 3,6 = 8, (g) Thành phần phần trăm khối lƣợng %Mg = 3, * 100%= 30% 12 0.25 0.25 0.25 0.5 0.25 0.5 0.25 0.25 0.25 %Cu = 100%- 30%= 70% Chú ý : – 0,25đ 0.5 Kết tủa Cu không tác dụng với dung dịch HCl Câu (2,5 điểm) đổi Cân sai 0.25 S làm cách khác đún đảm bảo t nh khoa học trọn số điểm P59 PHỤ LỤC IX KẾT QUẢ BÀI KIỂM TRA SỐ Bảng IX.1 Bảng thống kê điểm kiểm tra số Lớ Trƣờng p 9a2 THCS Vĩnh Châu 9a3 9a1 THCS Nguyễn Chiểu Đình 9a4 Điểm Xi Đối tƣợn g ĐC TN ĐC TN Sĩ số X 0 0 0 0 0 6 0 0 5,9 7,2 6,1 7,1 Bảng IX.2 Bảng phân loại kết học tập HS (%) kiểm tra số Trƣờng Lớp 9a2 THCS Vĩnh Châu 9a3 9a1 THCS Nguyễn Đình Chiểu 9a4 Đối Yếu, Trung bình (0-4) (5,6) Khá Giỏi (7,8) (9,10) ĐC 19,44% 47,22% 25% 8,34% TN 2,86% ĐC 14,81% 44,45% TN 3,85% tƣợng P60 31,43% 23,08% 42,86 % 33,33 % 57,69 % 22,85% 7,41% 15,38% Tỉ lệ % 50 45 40 35 30 25 20 15 10 ĐC TN Yếu, Trung bình Khá Giỏi Hình IX.1 Biểu đồ kết kiểm tra số trƣờng THCS Vĩnh Châu Tỉ lệ % 60 50 40 ĐC 30 TN 20 10 Yếu, Trung bình Khá Giỏi Hình IX.2 Biểu đồ kết kiểm tra số trƣờng THCS Nguyễn Đình Chiểu P61 Bảng IX.3 Bảng phân phối tần số, tần suất, tần suất lũy tích kiểm tra trƣờng THCS Nguyễn Đình Chiểu Số HS đạt điểm Xi Điểm Xi (X) % HS đạt điểm Xi trở % HS đạt điểm Xi xuống ĐC TN ĐC TN ĐC TN 0 0,00 0,00 0,00 0,00 0 0,00 0,00 0,00 0,00 0 0,00 0,00 0,00 0,00 3,7 0,00 0,00 0,00 11,11 3,85 14,81 0,00 22,22 7,69 37,03 11,53 6 22,22 15,38 59,26 26,92 22,22 34,61 81,48 61,53 11,11 23,08 92,26 84,61 7,42 11,54 100,00 96,15 10 0,00 3,85 100,00 100,00 Tổng 27 26 100,00 100,00 120 100 80 ĐC TN 60 40 20 0 10 Điểm Hình IX.3 Đồ thị đƣờng lũy tích biểu diễn kết kiểm tra số trƣờng THCS Nguyễn Đình Chiểu P62 Bảng IX.4 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra số trƣờng THCS Vĩnh Châu Điểm Xi Số HS đạt điểm Xi % HS đạt điểm Xi % HS đạt điểm Xi trở xuống ĐC TN ĐC TN ĐC TN 0 0,00 0,00 0,00 0,00 0 0,00 0,00 0,00 0,00 0 0,00 0,00 0,00 0,00 3 8,33 0,00 3,03 0,00 4 11,11 28,57 19,44 0,00 22,22 11,42 41,66 14,28 25 20 66,66 34,28 14,29 17,14 80,55 51,42 11,11 25,71 91,66 77,14 5,55 14,28 97,22 91,42 10 2,77 8,57 100,00 100,00 Tổng 36 35 100,00 100,00 120 100 80 ĐC TN 60 40 20 0 Điểm 10 Hình IX.4 Đồ thị đƣờng lũy tích biểu diễn kết kiểm tra số trƣờng THCS Vĩnh Châu P63 ... hƣớng phát triển lực hợp tác cho học sinh phần Hóa vơ lớp THCS đề hƣớng xây dựng chuyên đề, chủ đề dạy học 28 Chƣơng PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC THEO CHUYÊN ĐỀ CHỦ ĐỀ... thực tiễn dạy học hợp tác mơn hóa theo chun đề, chủ đề trƣờng trung học sở Chƣơng 2: Phát triển lực hợp tác cho học sinh thông qua dạy học chuyên đề, chủ đề phần vô lớp trung học sở Chƣơng 3:... chí đánh giá lực hợp tác học sinh dạy học theo chuyên đề, chủ đề phần vô lớp 31 2.3.2 Đề xuất công cụ đánh giá lực hợp tác thông qua dạy học theo chuyên đề, chủ đề phần vô lớp 32