ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ DIỆU HƢƠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HP TÁC CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG QUA DẠY HỌC PHẦN HÓA HỌC PHI KIM LỚP 11 THPT LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thừa Thiên Huế, năm 2016 ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ DIỆU HƢƠNG PHAÙT TRIỂN NĂNG LỰC HP TÁC CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG QUA DẠY HỌC PHẦN HÓA HỌC PHI KIM LỚP 11 THPT Chun ngành: Lí luận PPDH mơn hóa học Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học TS NGUYỄN PHÚ TUẤN Thừa Thiên Huế, năm 2016 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đƣợc đồng tác giả cho phép sử dụng chƣa đƣợc cơng bố cơng trình Tác giả luận văn Nguyễn Thị Diệu Hƣơng ii LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, xin gửi lời cảm ơn chân thành đến BGH trƣờng ĐHSP Huế, Ban chủ nhiệm khoa Hóa Học, q thầy giảng viên phòng đào tạo sau đại học tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành luận văn Với lịng biết ơn chân thành, tơi xin bày tỏ lời cảm ơn sâu sắc đến thầy giáo TS Nguyễn Phú Tuấn, ngƣời định hƣớng nghiên cứu, tận tình dẫn, giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu hồn thành đề tài Và tơi xin gủi lời cảm ơn đến: - BGH, quý thầy cô giáo trƣờng THPT Hà Trung nơi công tác tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành tốt khóa học - Q thầy giáo em HS trƣờng THPT Hà Trung, THPT Nguyễn Đình Chiểu nhiệt tình cộng tác, giúp đỡ tơi q trình thực nghiệm sƣ phạm Cuối tơi xin cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ, ủng hộ động viên q trình học tập hồn thành tốt luận văn Tác giả luận văn Nguyễn Thị Diệu Hƣơng iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan ii Lời cảm ơn .iii Mục lục Danh mục chữ viết tắt MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi, giới hạn đề tài nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phƣơng pháp nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài: Cấu trúc luận văn 10 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 11 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu có liên quan đến đề tài 11 1.2 Định hƣớng đổi giáo dục phổ thông 13 1.2.1 Một số quan điểm đạo đổi giáo dục trung học 13 1.2.2 Đổi PPDH nhằm phát triển lực HS 15 1.2.3 Định hƣớng đổi kiểm tra đánh giá kết học tập HS 16 1.3 Năng lực lực hợp tác 19 1.3.1 Khái niệm lực 19 1.3.2 Cấu trúc lực 20 1.3.3 Định hƣớng chuẩn đầu lực chƣơng trình giáo dục cấp THPT 22 1.3.4 Năng lực hợp tác 22 1.5 Một số phƣơng pháp hình thức dạy học tích cực nhằm phát triển lực hợp tác cho HS 25 1.5.1 Một số PPDH phát triển lực hợp tác 25 1.5.2 Một số hình thức tổ chức dạy học phát triển lực hợp tác 26 1.6 Một số kĩ thuật sử dụng DHHT 27 1.6.1 Kĩ thuật khăn trải bàn 27 1.6.2 Kĩ thuật mảnh ghép 27 1.6.3 Kĩ thuật sơ đồ tƣ 29 1.6.4 Kĩ thuật “KWL” 30 1.7 Thực trạng phát triển lực hợp tác cho HS dạy học Hóa học số trƣờng THPT TT Huế 31 1.7.1 Mục đích điều tra 31 1.7.2 Nội dung phƣơng pháp điều tra 31 1.7.3 Đối tƣợng địa bàn điều tra 31 1.7.4 Kết điều tra 31 TIỂU KẾT CHƢƠNG 35 CHƢƠNG XÂY DỰNG CÁC PPDH PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HS THƠNG QUA DẠY HỌC PHẦN HĨA HỌC PHI KIM LỚP 11 36 2.1 Tổng quan chƣơng trình hóa học vơ 11 36 2.2 Cấu trúc chƣơng trình hóa học vô 11 37 2.3 Một số biện pháp phát triển lực hợp tác cho HS dạy học hóa học 37 2.3.1 Cơ sở nguyên tắc đề xuất biện pháp 37 2.3.2 Sử dụng PPDH theo nhóm 38 2.3.3 Sử dụng PPDH theo góc 55 2.3.4 Sử dụng PPDH theo dự án 71 TIỂU KẾT CHƢƠNG 81 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 82 3.1 Mục đích TN sƣ phạm 82 3.2 Nhiệm vụ TN 82 3.3 Đối tƣợng địa bàn TN 82 3.4 Tiến trình TN 83 3.5 Phƣơng pháp xử lí kết TN 83 3.6 Kết TN 85 3.6.1 Kết TN định tính 85 3.6.2 Kết TN định lƣợng 86 3.6.3 Phân tích định lƣợng kết TN sƣ phạm 94 TIỂU KẾT CHƢƠNG 95 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 96 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CHBH : Câu hỏi học CHKQ : Câu hỏi khái quát CHND : Câu hỏi nội dung DHDA : Dạy học dự án DHHT : Dạy học hợp tác Dd : Dung dịch ĐHSP : Đại học sƣ phạm ĐC : Đối chứng GV : Giáo viên HS : Học sinh PPDH : Phƣơng pháp dạy học PTHH : Phƣơng trình hóa học SGK : Sách giáo khoa STT : Số thứ tự TV : Thành viên THPT : Trung học phổ thông TN : Thực nghiệm TNSP : Thực nghiệm sƣ phạm DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 1.1 Bảng danh sách GV THPT tham gia điều tra TT Huế 31 Bảng 1.2 Bảng tham khảo ý kiến GV câu 31 Bảng 1.3 Bảng tham khảo ý kiến GV câu 32 Bảng 1.4 Bảng tham khảo ý kiến GV câu 32 Bảng 1.5 Bảng tham khảo ý kiến GV câu 32 Bảng 1.6 Bảng tham khảo ý kiến GV câu 33 Bảng 1.7 Bảng tham khảo ý kiến GV câu 33 Bảng 1.8 Bảng tham khảo ý kiến GV câu 33 Bảng 1.9 Bảng tham khảo ý kiến GV câu 34 Bảng 3.1 Bảng danh sách lớp TN ĐC 83 Bảng 3.2 Bảng thăm dò ý kiến HS lớp TN câu 85 Bảng 3.3 Bảng thăm dò ý kiến HS lớp TN câu 85 Bảng 3.4 Bảng thăm dò ý kiến HS lớp TN câu 85 Bảng 3.5 Bảng thăm dò ý kiến HS lớp TN câu 85 Bảng 3.6 Bảng thăm dò ý kiến HS lớp TN câu 86 Bảng 3.7 Bảng thống kê điểm kiểm tra số 86 Bảng 3.8 Bảng phân loại kết học tập HS (%) kiểm tra số 86 Bảng 3.9 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra số trƣờng Nguyễn Đình Chiểu 88 Bảng 3.10 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra số trƣờng Hà Trung 89 Bảng 3.11 Bảng thống kê điểm kiểm tra số 90 Bảng 3.12 Bảng phân loại kết học tập HS (%) kiểm tra số 90 Bảng 3.13 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra số trƣờng Hà Trung 91 Bảng 3.14 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra số trƣờng Nguyễn Đình Chiểu 92 DANH MỤC CÁC HÌNH Trang Hình 2.1 Sơ đồ di chuyển góc HS 58 Hình 2.2 Một số sản phẩm HS “phân bón hóa học” 80 Hình 3.1 Biểu đồ kết kiểm tra số trƣờng Nguyễn Đình Chiểu 87 Hình 3.2 Biểu đồ kết kiểm tra số trƣờng Hà Trung 87 Hình 3.3 Đồ thi đƣờng lũy tích biểu diễn kết kiểm tra số trƣờng Nguyễn Đình Chiểu 88 Hình 3.4 Đồ thị đƣờng lũy tích biểu diễn kết kiểm tra số trƣờng Hà Trung 89 Hình 3.5 Biểu đồ kết kiểm tra số trƣờng Nguyễn Đình Chiểu 90 Hình 3.6 Biểu đồ kết kiểm tra số trƣờng Hà Trung 91 Hình 3.7 Đồ thị đƣờng lũy tích biểu diễn kết kiểm tra số trƣờng Hà Trung 92 Hình 3.8 Đồ thị đƣờng lũy tích biểu diễn kết kiểm tra số trƣờng Nguyễn Đình Chiểu 93 Phiếu học tập số Các nhóm hồn thành thời gian 10’ Thí nghiệm 2: Phản ứng trao đổi ion dd chất điện li - Cách tiến hành thí nghiệm: + Thí nghiệm (a): Cho khoảng 2ml dd CaCl2 đặc vào ống nghiệm dùng kẹp gỗ để kẹp ống nghiệm Cho tiếp 2ml dd Na2CO3 đặc vào ống nghiệm, lắc ống nghiệm + Mô tả tƣợng giải thích: ……………………………………………………………………………………… + Viết phƣơng trình phản ứng dạng phân tử ion thu gọn:……… ……………………………………………………………………………………… + Thí nghiệm (b): Để ống nghiệm (ở thí nghiệm trên) giá ống nghiệm vài phút cho kết tủa lắng xuống Gạn phần chất lỏng trên, giữ lại phần kết tủa dùng ống nhỏ giọt cho giọt axit HCl loãng vào ống nghiệm + Nêu tƣợng giải thích:…………………………………………………… …………………………………………………………………………………… + Viết phƣơng trình phản ứng dạng phân tử ion thu gọn:……………………… ……………………………………………………………………………………… Phiếu học tập số Các nhóm hồn thành thời gian 10’ Thí nghiệm 3: - Cách tiến hành: Cho vào ống nghiệm khoảng 2ml dd NaOH loãng Nhỏ vài giọt phenolphtalein vào ống nghiệm Dùng ống nhỏ giọt, nhỏ giọt dd HCl loãng vào ống nghiệm, lắc Quan sát giải thích tƣợng - Nêu tƣợng giải thích:……………………………………… - Viết phƣơng trình phản ứng dạng ion ion thu gọn:………………………… ……………………………………………………………………………………… P31 - Các nhóm thảo luận để thống cách thức thực (2‟) - Trong q trình HS làm thí nghiệm, GV theo dõi để kịp thời nhắc nhở HS thao tác thí nghiệm, giải đáp số thắc mắc HS Bƣớc 4: Trình bày báo cáo kết TN (5‟) - GV cho HS đề xuất ý kiến trình thực thí nghiệm để rút kinh nghiệm cho lần thực hành sau - GV yêu cầu HS hoàn thành nộp phiếu học tập thay cho tƣờng trình thí nghiệm, điểm phiếu học tập điểm chung cho nhóm - GV yêu cầu nhóm trƣởng phân cơng dọn dẹp, rửa dụng cụ hóa chất sau thực hành P32 Phụ lục 7: Ví dụ minh họa phƣơng pháp dạy học theo góc Nghiên cứu phần: “Cacbonđioxit – Axitcacbonic muối cacbonat‟‟(Bài 16: Hợp chất cacbon SGK 11).Sử dụng phƣơng pháp học tập theo góc GV chia lớp học thành góc: Góc phân tích, góc quan sát, góc trải nghiệm, góc quan sát góc áp dụng GĨC PHÂN TÍCH Mục tiêu: Nghiên cứu SGK rút kết luận kiến thức Nhiệm vụ: Nghiên cứu SGK thảo luận theo nhóm ( dùng kĩ thuật „‟khăn trải bàn‟‟) để nghiên cứu: - Tính chất vật lí, hóa học điều chế khí cacbonic - Tính chất axit cacbonic muối cacbonat ứng dụng muối cacbonat Điền vào phiếu học tập sau: Phiếu học tập số Tên nhóm…………………………………… Câu hỏi 1: Nêu số tính chất vật lí khí cacbonic? ……………………………………………………………………………………… Câu hỏi 2: Nêu phƣơng pháp để điều chế khí cacbonic phịng thí nghiệm cơng nghiệp? ……………………………………………………………………………………… Câu hỏi 3: Thế nƣớc đá khơ, tính chất nó? Khí gây nên hiệu ứng nhà kính gì? Em hiểu hiệu ứng nhà kính? ……………………………………………………………………………………… Câu hỏi 4: Viết phƣơng trình điện li axit cacbonic? ……………………………………………………………………………………… Câu hỏi 5: Axit cacbonic tạo loại muối? Đó loại muối nào, cho ví dụ? Tính tan chúng? Ứng dụng số loại muối? ……………………………………………………………………………………… Câu hỏi 6: Tính chất hóa học muối cacbonat? Viết phƣơng trình phản ứng minh họa dạng phân tử ion? ……………………………………………………………………………………… P33 GÓC QUAN SÁT Mục tiêu: Từ dự đoán tính chất vật lí, tính chất hóa học khí cacbonic, axit cacbonic muối cacbonat xem video, clip HS kiểm chứng nội dung kiến thức Nhiệm vụ: - Dự đốn tính chất vật lí, hóa học cách điều chế khí cacbonic, axit cacbonic muối cacbonat - Quan sát video, clip sau thảo luận nhóm trả lời câu hỏi điền vào phiếu học tập Phiếu học tập số Tên nhóm………………………………… Câu hỏi 1: Quan sát đoạn clip nguồn gốc sinh khí cacbonic tác động khí cacbonic mơi trƣờng, cho biết: - Phƣơng pháp điều chế khí cacbonic cơng nghiệp: ……………………………………………………………………………………… - Những ảnh hƣởng khí cacbonic môi trƣờng sống: ……………………………………………………………………………………… Câu hỏi 2: Quan sát video thí nghiệm cho biết phƣơng pháp điều chế khí cacbonic phịng thí nghiệm? ……………………………………………………………………………………… Câu hỏi 3: Quan sát thí nghiệm minh họa cho tính chất muối cabonat, viết phƣơng trình phản ứng dƣới dạng phân tử ion? Rút kết luận tính chất muối cacbonat: KHCO3 + HCl…………………………………………………………………… K2CO3 + HCl……………………………………………………………………… KHCO3 + Ca(OH)2………………………………………………………………… Nhiệt phân muối MgCO3 sục khí thu dƣợc vào nƣớc vơi dƣ:………… ……………………………………………………………………………………… Kết luận tính chất muối cacbonat…………………………………………… ……………………………………………………………………………………… P34 GÓC TRẢI NGHIỆM Mục tiêu: Từ thí nghiệm HS kết luận đƣợc số tính chất khí cacbonic, axit cacbonic, muối cacbonat Nhiệm vụ: - Dự đốn tính chất vật lí hóa học khí cacbonic, axit cacbonic muối cacbonat học lớp - Với dụng cụ hóa chất có sẵn tiến hành thí nghiệm để chứng minh dự đốn Từ rút kết luận tính chất chúng - Viết báo cáo tƣờng trình thí nghiệm Phiếu học tập số Tên nhóm…………………………………… Tên thí nghiệm Hiện tƣợng giải thích Điều chế khí cacbonic từ CaCO3 axit HCl Cho muối NaHCO3 tác dụng với dd axit HCl Cho muối Na2CO3 tác dụng với dd HCl Cho muối NaHCO3 tác dụng với dd Ca(OH)2 Nhiệt phân muối NaHCO3, sục khí thu đƣợc qua dd nƣớc vơi dƣ P35 PTHH Kết luận GĨC ÁP DỤNG Mục tiêu: Từ phiếu hổ trợ GV kiến thức học lớp 9, HS áp dụng để giải tập Nhiệm vụ: Nghiên cứu phiếu hổ trợ thảo luận nhóm để hồn thành phiếu học tập sau: Phiếu học tập số Tên nhóm……………………………… Hồn thành phƣơng trình phản ứng sau dƣới dạng phân tử ion: a) Cho CaCO3, Mg(HCO3)2, Ba(HCO3)2 tác dụng với lần lƣợt dd H2SO4, Ca(OH)2 (nếu có)…………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… … b) Nêu tƣợng viết phƣơng trình phản ứng sục từ từ khí CO vào dd nƣớc vôi dƣ………………………………………………………………………… c) Nhận biết chất sau phƣơng pháp hóa học: - Khí CO, CO2, SO2………………………………………………………………… - Dd: CaHCO3, Na2CO3, K2SO4……………………………………………………… P36 Phụ lục 9: Phiếu đánh giá HS DHDA Tiêu chí đánh giá Nội dung Điểm tối Điểm đạt đa đƣợc Nội dung xác 10 Phù hợp với mục tiêu 10 Có sáng tạo 10 Trả lời đầy đủ câu 10 hỏi định hƣớng Hình thức Trình bày đẹp 10 Hình ảnh minh họa phù 10 hợp Có sáng tạo 10 Có logic 10 Hồn thành thời 10 gian quy định Hợp tác nhóm (nghiêm 10 túc, phù hợp…) Phân công nhiệm vụ rõ 10 Hoạt động ràng Tìm hiểu, thu thập xử 10 lí thơng tin Trình bày tự tin, rõ ràng 10 Trả lời câu hỏi 10 Đặt câu hỏi phù hợp 10 P37 Nhận xét Phụ lục 10: PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN CỦA GV VỀ TÌNH HÌNH SỬ DỤNG PPDH HỢP TÁC VÀ SỰ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CỦA HS THPT Chúng thực đề tài: “Phát triển lực hợp tác cho HS phổ thơng qua dạy học phần hóa học phi kim lớp 11 THPT” Với mong muốn tìm hiểu thực trạng phát triển lực hợp tác dạy học Hóa Học, chúng tơi gửi đến q thầy phiếu tham khảo ý kiến Xin q thầy vui lịng đọc cho biết ý kiến nội dung ghi phiếu cách đánh dấu (x) vào ô trống chọn Câu 1: Theo thầy cô, việc phát triển lực hợp tác cho HS có cần thiết khơng? Rất cần thiết Cần thiết Bình thƣờng Khơng cần thiết Câu 2: Q thầy có thƣờng xun sử dụng phƣơng pháp DHHT không? Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Rất sử dụng Khơng thực Câu 3: Phƣơng pháp hình thức DHHT sau thầy thƣờng sử dụng q trình dạy học? (GV chọn nhiều kết quả) PPDH theo nhóm PPDH theo góc PPDH theo dự án PPDH theo hợp đồng Phƣơng pháp bàn tay nặn bột Hoạt động ngoại khóa Hoạt động câu lạc hóa học Hoạt động trị chơi có nội dung hóa học Câu 4: Thầy thƣờng chọn nội dung có tính chất nhƣ để sử dụng phƣơng pháp DHHT ? Dễ Bình thƣờng P38 Khó Câu 5: Khi sử dụng phƣơng pháp DHHT thầy thƣờng gặp khó khăn gì? (GV chọn nhiều kết quả) Thời gian Nội dung dài Nhiều nội dung khó GV có kinh nghiệm tổ chức HS khơng tích cực hƣởng ứng HS thụ động, khơng tự tin hoạt động Cơ sở vật chất nhà trƣờng chƣa đảm bảo Câu 6: Theo thầy cô việc áp dụng phƣơng pháp DHHT có mang lại hiệu khơng? Rất hiệu Bình thƣờng Khó đạt hiệu Câu 7: Thầy cô cho biết nhận định thái độ hợp tác HS trình tham gia hoạt động: Rất tốt Tốt Trung bình Chƣa tốt Câu 8: Thầy cô đánh giá nhƣ lực hợp tác HS: Rất tốt Tốt Trung bình Chƣa tốt Câu 9: Q thầy thƣờng sử dụng hình thức kiểm tra để đánh giá lực hợp tác HS?(GV chọn nhiều kết quả) Cho điểm cá nhân riêng lẽ tùy theo hoạt động HS Điểm trung bình cộng cá nhân điểm nhóm Đánh giá cá nhân tính điểm nhóm Tính điểm tiến cá nhân dựa điểm HS tự đánh giá lẫn Đánh giá tổng kết: diễn vào cuối học kì cuối khóa học P39 Phụ lục 11: PHIẾU THĂM DỊ HS SAU Q TRÌNH TN Nhằm mục đích hiểu thêm suy nghĩ, sở thích khả em trình học tập, để có PPDH hợp lí cho em Mong em đọc kĩ câu hỏi dƣới có lựa chọn phù hợp Đánh dấu (x) vào chọn điền vào chỗ trống để trả lời câu hỏi Câu 1: Em có thích đƣợc thầy (cơ) tổ chức học có hoạt động hợp tác khơng? Rất thích Thích Bình thƣờng Khơng thích Câu 2: Đặc điểm phƣơng pháp học tập hợp tác mà em thấy hứng thú nhất? Đƣợc tranh luận, thảo luận với bạn Làm quen với kiểu học lạ Thích tự khám phá kiến thức Nguyên nhân khác Câu 3: Theo em việc học tập hợp tác có hiệu nhƣ với thân? Giúp em thấy tự tin thảo luận trình bày kiến thức, có hội phát huy lực Dễ hiểu nhớ lâu Giúp tiết học khơng bị nhàm chán, tạo tâm lí thỏa mái, dễ tiếp thu học Tất lý Khơng thấy có hiệu Câu 4: Khó khăn gặp phải nhiều trình học tập hợp tác? Sự chênh lệch học lực bạn nhóm làm ảnh hƣởng đến kết thảo luận nhóm Giờ học ồn làm tập trung Thiếu kĩ hợp tác Chƣa quen với cách học Tất khó khăn Câu 5: Em đánh giá nhƣ NLHT thân sau TN? Tốt Đạt Chƣa đạt Câu 6: Để phát triển lực hợp tác thân em phải làm gì? P40 Phụ lục 12: CÁC BÀI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ BÀI DẠY TN SƢ PHẠM Bài kiểm tra số 1: KIỂM TRA TIẾT CHƢƠNG ĐIỆN LI Câu 1: Cho 150ml dd HCl 2M tác dụng với 50ml dd NaOH 5,6M Dd sau phản ứng có pH là: A 1,9 B 1,0 C 4,1 D 4,9 Câu 2: Chọn câu trả lời đúng, nói muối axit A Muối axit muối mà dd ln có pH < B Muối axit muối hyđro phân tử C Muối axit muối mà anion gốc axit H phân li H+ D Muối axit muối phản ứng đƣợc với bazơ Câu 3: Đối với dd axit yếu CH3COOH 0,10M, bỏ qua điện li nƣớc đánh giá nồng độ mol ion sau đúng? A [H+] < [CH3COO-] B [H+] = 0,10M C [H+] < 0.10M D [H+] > [CH3COO-] Câu 4: Đối với dd axit mạnh HNO3 0,1M pH=1 ; pH>1 ; [ H+] = [NO-3] ; [ H+] > [NO-3] Những đánh giá là: A 1,3 B 1,4 C 2,3 + Câu 5: Phƣơng trình ion thu gọn: H + OH - D 2,4  H2O Biểu diễn chất phản ứng hóa học dƣới ? A 3HCl + Fe(OH)3  FeCl3 + 3H2O B HCl + NaOH  H2O + NaCl C H2SO4 + BaCl2  2HCl + BaSO4 D NaOH + NaHCO3  Na2CO3 + H2O Câu 6: Hoà tan 3,65 g HCl vào nƣớc để đƣợc 10 lít dd X Dd X có pH bằng: A B C D Câu 7: Thể tích dd HCl 0,3 M cần để trung hoà 100 ml dd hỗn hợp NaOH 0,1M Ba(OH)2 0,1 M là: A 200 ml B 150 ml C 100 ml D 250 ml C D Câu 8: Dd H2SO4 0,005M có pH ? A B Câu 9: Dung dÞch chÊt có pH=8 nồng độ mol/l OH- dung dịch là: A 108M B 10-8M C 106M P41 D 10-6M Câu 10: Cho a mol NaOH vào dd chứa 0,05mol AlCl3 thu đƣợc 0,04 mol kết tủa Al(OH)3 Giá trị a là: A 0,12mol B 0,12mol 0,16 mol C 0,16mol 0,2 mol D 0,04 mol 0,12mol Câu 11: Chất sau dẫn điện tốt nhất? A C2H5OH B Nƣớc cất C dd HCl D dd CH3COOH Câu 12: Một dd có [OH-] = 2,5 10-10 M Mơi trƣờng dd là: A Trung tính C Không xác định đƣợc B Axit D Kiềm Câu 13: Câu dƣới nói điện li A Sự điện li thực chất q trình oxi hóa khử B Sự điện li phân li chất dƣới tác dụng dòng điện C Sự điện li hòa tan chất vào nƣớc tạo dd D Sự điện li phân li chất thành ion dƣơng ion âm chất tan nƣớc Câu 14: Phƣơng trình phản ứng sau sai? A Na2SO4 + BaCl2  BaSO4 + 2NaCl B 2HCl + Mg(OH)2  MgCl2 + 2H2O C FeS + 2HCl  FeCl2 + H2S D FeS + ZnCl2  ZnS + FeCl2 Câu 15: Dd A chứa 0,2 mol SO 2-4 0,3 mol Cl- với x mol K + Cô cạn dd thu đƣợc khối lƣợng muối khan là: A 57,15 g B 45,8 g C 26,3 g D 53,6 g Câu 16: Chất sau không dẫn điện đƣợc? A KCl rắn, khan B HBr hòa tan nƣớc C CaCl2 nóng chảy D NaOH nóng chảy Câu 17: Cho phản ứng hóa học sau: (1) (NH4)2SO4 + BaCl2  (2) CuSO4 + Ba(NO3)2  (3) Na2SO4 + BaCl2  (4) H2SO4 + BaSO3  (5) (NH4)2SO4 + Ba(OH)2  (6) Fe2(SO4)3 + Ba(NO3)2  P42 Các phản ứng có phƣơng trình ion rút gọn là: A (3), (4), (5), (6) B (2), (3), (4), (6) C (1), (3), (5), (6) D (1), (2), (3), (6) Câu 18: 100 ml dd H2SO4 0,1M có số mol ion H+ SO42- lần lƣợt là: A 0,1 0,2 B 0,02 0,01 C 0,2 0,1 D 0,01 0,01 Câu 19: Dãy ion tồn dd A Ca2+, Cl-, Na+, CO32- B Na+, K+, OH-, HCO3- C Al3+, PO43-, Cl-, Ba2+ D K+, Ba2+, OH-, Cl- Câu 20: Cho phản ứng sau: Fe(NO 3)3 + A  B + KNO3 Vậy A, B lần lƣợt là: A KCl, FeCl3 B K2SO4, Fe2(SO4)3 C KBr, FeBr3 D KOH, Fe(OH)3 Câu 21: Cho 10ml dd HCl có pH = Cần thêm vào dd ml nƣớc để sau khuấy đều, thu đƣợc dd có pH = 4? A 100ml B 10ml C 90ml D 40ml Câu 22: Dãy chất dƣới gồm chất điện li mạnh ? A CaCl2, CuSO4, H2S, HNO3 B KCl, H2SO4, H2O, MgCl2 C HNO3, Cu(NO3)2 ,H3PO4 ,Ca(NO3)2 D H2SO4, NaCl, KNO3 , Ba(NO3)2 Câu 23: Chọn câu sai câu sau ? A Giá trị pH tăng độ axit tăng B dd có pH > làm q tìm hố xanh C Dd có pH < làm quỳ tím hố đỏ D Giá trị pH tăng độ axit giảm Câu 24: Trộn 100ml dd hỗn hợp gồm H2SO4 0,05M HCl 0,1M với 100ml dd hỗn hợp gồm NaOH 0,2M Ba(OH)2 0,1M, thu đƣợc dd X Dd X có pH là: A 13 B C 1,2 D 12,8 Câu 25: Cho từ từ dd NaOH đến dƣ vào dd AlCl3 tƣợng A xuất kết tủa trắng B cuất kết tủa nâu đỏ C xuất kết tủa đỏ nâu tan hết D xuất kết tủa keo trắng tan hết Câu 26: Dd NaOH 0,001M có pH bao nhiêu? A 11 B 12 C 13 P43 D 14 Câu 27: Dd X gồm 0,1 mol H+, z mol Al3+, t mol NO3- 0,02 mol SO42- Cho 120 ml dd Y gồm KOH 1,2M Ba(OH)2 0,1M vào X, sau phản ứng kết thúc, thu đƣợc 3,732 gam kết tủa Giá trị z, t lần lƣợt là: (Biết Al=27; O=16 ; S=32 ; H=1 ; Ba=137) A 0,120 0,020 B 0,020 0,120 C 0,012 0,096 D 0,020 0,012 Câu 28: Cho chất dƣới đây: H2O, HCl, NaOH, NaCl, CH3COOH, CuSO4 Các chất điện li yếu là: A H2O, CH3COOH, CuSO4 B CH3COOH, CuSO4 C H2O, CH3COOH D H2O, HCl, NaOH, CuSO4 Câu 29: Cho 5g NaCl vào dd chứa 8,5g AgNO3 khối lƣợng kết tủa thu đƣợc là: A 7,175g B 73g C 71,8g D 72,75g Câu 30: Cặp chất sau tồn dung dd? A NaHCO3 NaOH B NaCl, NH4NO3 C HCl, AgNO3 D KOH HCl Bài kiểm tra số 2: KIỂM TRA 10 PHÚT BÀI PHÂN BÓN HÓA HỌC Câu 1: Đạm urê có thành phần là: A (NH4)2CO3 B (NH2)2CO C NH4Cl D Ca(H2PO4)2 Câu 2: Khơng bón đạm amoni cho điều kiện sau đây: A Trời nắng B Trời rét đậm C Bón với vơi D B C Câu 3: Phân lân nung chảy phù hợp với đất có mơi trƣờng: A Axit B Bazơ C Trung tính D Cả A, B, C Câu 4: Sau bón đạm cho rau thu hoạch rau thời gian tốt để sản phẩm an toàn với ngƣời sử dụng đem lại hiệu kinh tế cao cho ngƣời nông dân? A 1-3 ngày sau bón B 5-9 ngày sau bón C 10-15 ngày sau bón D 16-20 ngày sau bón Câu 5: Cây trồng hấp thu nguyên tố Nitơ, Photpho, Kali dƣới dạng: A NH3, P2O5, K2O B NO3-, P, K+ B NH4+, H2PO4-, K+ D N2, PO43-, K+ P44 Câu 6: Một loại phân Lân nung chảy có chứa 30% Ca(PO4)2 Độ dinh dƣỡng phân lân là: A 30% B 13,74% C 16,03% D 18,4% Câu 7: Loại phân bón sau cần cho thời kì sinh trƣởng, thúc đẩy q trình sinh hóa, trao đổi chất lƣợng A Phân Đạm B Phân Lân C Phân Kali D Phân vi lƣợng Câu 8: Cách điều chế ”2H2SO4 + Ca3(PO4)2” loại phân bón sau đây: A Đạm Nitrat B Đạm C Supe photphat đơn D Phân Kali Câu 9: Loại phân bón hóa học đƣợc xem nhƣ vitamin cho thực vật? A Phân Đạm B Phân Lân C Phân Kali D Phân vi lƣợng Câu 10: Theo tiêu chuẩn sản xuất rau an tồn: Lƣợng phân bón cho 1ha 20 - 25 phân chuồng hoai mục, 350 - 400 kg super lân, 300 kg đạm urê, 200 kg phân kali Vậy muốn trồng rau bắp cải vƣờn nhà có diện tích 40 m2 em cần lƣợng phân bón loại bao nhiêu? P45 ... CÁC PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HS THƠNG QUA DẠY HỌC PHẦN HĨA HỌC PHI KIM LỚP 11 2.1 Tổng quan chƣơng trình hóa học vơ 11 Chƣơng trình hóa học vơ lớp 11 gồm chƣơng: -...ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ DIỆU HƢƠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HP TÁC CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG QUA DẠY HỌC PHẦN HÓA HỌC PHI KIM LỚP 11 THPT Chun ngành: Lí luận PPDH mơn hóa học Mã... kim lớp 11 THPT” Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu áp dụng PPDH thích hợp qua dạy học phần hóa học phi kim lớp 11 góp phần phát triển lực hợp tác cho HS trung học phổ