ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN VĂN CHÂU BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CỬU LONG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS NGUYỄN VĂN BẮC Thừa Thiên Huế, năm 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tôi tên Nguyễn Văn Châu học viên cao học Trƣờng Đại học Sƣ phạm, Đại học Huế Tôi cam đoan đề tài “Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên Trƣờng Đại học Cửu Long” tơi thực Các số liệu, kết phân tích đề tài hồn tồn trung thực Vĩnh Long, ngày… tháng…… năm 2018 Nguyễn Văn Châu ii LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn tốt nghiệp này, tác giả xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu Trƣờng Đại học Sƣ phạm, Đại học Huế; Khoa Tâm lý - Giáo dục quý thầy/cô giáo tận tình giảng dạy, truyền đạt kiến thức cho tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu Trƣờng Đại học Sƣ phạm, Đại học Huế Đặc biệt xin trân trọng cảm ơn thầy giáo PGS.TS Nguyễn Văn Bắc, ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn, dạy tác giả kiến thức quý báu để có kết ngày hôm Xin chân thành cảm Ban giám hiệu trƣờng Đại học Cửu Long, Quý thầy cô giáo bạn sinh viên Trƣờng Đại học Cửu Long cung cấp số liệu, tạo điều kiện khảo sát tác giả xin cảm ơn tới đơn vị, sở ban ngành địa bàn tỉnh Vĩnh Long cung cấp cho tác giả nguồn số liệu quý báu để thực hoàn thành đề tài nghiên cứu Cuối tác giả xin chân thành cảm ơn gia đình bạn bè tạo điều kiện tốt cho tác giả hoàn thành đề tài suốt thời gian qua Xin trân trọng cảm ơn! Vĩnh Long, ngày… tháng…… năm 2018 Nguyễn Văn Châu iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan .ii Lời cảm ơn iii MỤC LỤC DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG BIỂU, HÌNH ẢNH VÀ SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU L DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU GIẢ THIẾT KHOA HỌC NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU PHẠM VI NGHIÊN CỨU CẤU TRÚC NGHIÊN CỨU 10 NỘI DUNG 11 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SINH VIÊN 11 1.1 Khái quát lịch sử vấn đề nghiên cứu 11 1.1.1 Nghiên cứu nƣớc 11 1.1.2 Nghiên cứu Việt Nam 15 1.2 Một số khái niệm 17 1.2.1 Quản lý 17 1.2.2 Quản lý giáo dục 18 1.2.3 Quản lý nhà trƣờng 19 1.2.4 Kỹ 21 1.2.5 Kỹ mềm 22 1.2.6 Quản lý hoạt động giáo dục 26 1.2.7 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ mềm 27 1.3 Hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên 28 1.3.1 Mục tiêu hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên 28 1.3.2 Nội dung hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên 28 1.3.3 Hình thức phƣơng pháp hoạt động giáo dục kỹ mềm cho SV 34 1.3.4 Các lực lƣợng tham gia hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên 36 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên 37 1.4.1 Quản lý mục tiêu hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên 37 1.4.2 Quản lý nội dung hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên 38 1.4.3 Quản lý hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kỹ mềm cho SV 38 1.4.4 Quản lý điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục kỹ mềm cho SV 38 1.4.5 Quản lý phƣơng pháp hoạt động giáo dục kỹ mềm cho SV 39 1.4.6 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ mềm SV 40 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng tới quản lý hoạt động giáo dục kỹ mềm SV 40 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 40 1.5.2 Các yếu tố khách quan 42 TIỂU KẾT CHƢƠNG 44 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC CỬU LONG 45 2.1 Khái quát Trƣờng Đại học Cửu Long 45 2.1.1 Lịch sử hình thành phát triển 45 2.1.2 Nhiệm vụ chức 49 2.1.3 Tình hình đội ngũ giảng viên trƣờng Đại học Cửu Long 49 2.2 Khái quát trình khảo sát 50 2.2.1 Mục đích khảo sát 50 2.2.2 Nội dung khảo sát 51 2.2.3 Đối tƣợng khảo sát 51 2.2.4 Phƣơng pháp khảo sát 53 2.2.5 Thời gian tiến hành khảo sát 53 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên trƣờng Đại học Cửu Long 53 2.3.1 Đánh giá CBQL, Giảng viên sinh viên cần thiết hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên Trƣờng Đại học Cửu Long 53 2.3.2 Đánh giá CBQL, Giảng viên sinh viên hình thức giáo dục kỹ mềm cho sinh viên 54 2.3.3 Đánh giá CBQL, Giảng viên sinh viên kỹ hoạt động giáo dục KNM cho sinh viên 56 2.3.4 Đánh giá khó khăn làm giảm hiệu hoạt động giáo dục KNM cho SV 58 2.3.5 Đánh giá của, CBQL, GV sinh viên kết giáo dục kỹ mềm sinh viên 59 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên Trƣờng Đại học Cửu Long 60 2.4.1 Quản lý mục tiêu, chƣơng trình kế hoạch giáo dục kỹ mềm cho sinh viên 60 2.4.2 Quản lý nội dung giáo dục kỹ mềm cho sinh viên 61 2.4.3 Quản lý phƣơng pháp tổ chức hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên 65 2.4.4 Quản lý sở vật chất trang thiết bị phục vụ hoạt động GD KNM 66 2.4.5 Quản lý điều kiện hỗ trợ, phục vụ cho hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên 68 2.4.6 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên 69 2.4.7 Quản lý hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên 70 2.5 Đánh giá chung thực trạng 71 2.5.1 Ƣu điểm 71 2.5.2 Hạn chế 71 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 72 TIỂU KẾT CHƢƠNG 72 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC CỬU LONG 73 3.1 Các nguyên tắc xác lập biện pháp quản lý 73 3.1.1 Đảm bảo tính mục đích 73 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 73 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn khả thi 73 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 74 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên Trƣờng Đại học Cửu Long 74 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giảng viên, sinh viên ý nghĩa, lợi ích hoạt động giáo dục kỹ mềm 74 3.2.2 Quản lý chặt chẽ hoạt động đổi phƣơng pháp giáo dục kỹ mềm 77 3.2.3 Xây dựng, bồi dƣỡng phát triển đội ngũ thực công tác hoạt động giáo dục kỹ mềm 79 3.2.4 Tăng cƣờng quản lý điều kiện CSVC phục vụ cho hoạt động giáo dục kỹ mềm 81 3.2.5 Đổi công tác tra, kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên 82 3.3 Mối quan hệ biện pháp 83 3.4 Khảo sát tính hợp lý tính khả thi biện pháp 84 3.4.1 Đánh giá tính hợp lý biện pháp 85 3.4.2 Đánh giá tính khả thi biện pháp 87 TIỂU KẾT CHƢƠNG 89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 90 Kết luận 90 Khuyến nghị 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt CBQL Cán quản lý CĐ Cao đẳng CNH – HĐH Cơng nghiệp hóa – đại hóa CSVC Cơ sở vật chất CTGD Chƣơng trình giáo dục ĐBSCL Đồng sông Cửu Long ĐH Đại học ĐHCL Đại học Cửu Long GD Giáo dục GDKNM Giáo dục kỹ mềm GV Giảng viên KNM Kỹ mềm KT – ĐG Kiểm tra - đánh giá MKU Mekong University QĐ Quyết định QLGD Quản lý giáo dục SV Sinh viên DANH MỤC BẢNG BIỂU, HÌNH ẢNH VÀ SƠ ĐỒ Trang BẢNG Bảng 2.1: Bảng tổng hợp nhân Trƣờng ĐHCL 50 Bảng 2.2: Tình hình khảo sát CBQL, GV Sinh viên 52 Bảng 2.3: Độ tuổi đối tƣợng khảo sát 52 Bảng 2.4: Đánh giá CBQL, Giảng viên sinh viên cần thiết hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên Trƣờng Đại học Cửu Long 53 Bảng 2.5: Đánh giá CBQL, Giảng viên sinh viên hình thức giáo dục kỹ mềm cho sinh viên 54 Bảng 2.6: Đánh giá CBQL, Giảng viên sinh viên kỹ hoạt động giáo dục KNM cho sinh viên 56 Bảng 2.7: Đánh giá khó khăn làm giảm hiệu hoạt động giáo dục KNM cho SV 58 Bảng 2.8: Đánh giá của, CBQL, GV sinh viên kết giáo dục kỹ mềm sinh viên 59 Bảng 2.9: Quản lý mục tiêu, chƣơng trình kế hoạch giáo dục kỹ mềm cho sinh viên 60 Bảng 2.10: Quản lý nội dung giáo dục kỹ mềm cho sinh viên 61 Bảng 2.11: Quản lý phƣơng pháp tổ chức hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên 65 Bảng 2.12: Quản lý sở vật chất trang thiết bị phục vụ hoạt động GD KNM 66 Bảng 2.13: Quản lý điều kiện hỗ trợ, phục vụ cho hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên 68 Bảng 2.14: Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên 69 Bảng 2.15: Quản lý hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên 70 Bảng 3.1: Đánh giá tính hợp lý biện pháp 85 Bảng 3.2: Đánh giá tính khả thi biện pháp 87 HÌNH Hình 2.1 Hình tổng thể Trƣờng ĐHCL 46 SƠ ĐỒ Sơ đồ 2.1: Sơ đồ tổ chức Trƣờng ĐHCL 48 MỞ ĐẦU L DO CHỌN ĐỀ TÀI Thế kỷ 21 kỷ phát triển, nâng cao khơng ngừng văn hóa, kinh tế đất nƣớc Để bắt kịp đà phát triển nƣớc lớn mạnh, cần chung sức, đồng lịng tất ngƣời, mà lực lƣợng giới trẻ Bởi giới trẻ lực lƣợng nòng cốt chủ nhân tƣơng lai, nhân vật tạo nên thế, dáng cho Tổ Quốc Việt Nam Nhất sinh viên – nguồn lao động trí thức góp phần quan trọng cho kinh tế đất nƣớc Nhƣng thời gian gần đây, vấn đề đƣợc xã hội quan tâm phản ánh phần lớn sinh viên thiếu kỹ mềm Một nghiên cứu Viện nghiên cứu giáo dục Trƣờng ĐHSP TPHCM cho thấy có 83% sinh viên thiếu kỹ mềm đặc biệt khả hành trang cho đời Thậm chí nhiều ngƣời phàn nàn giới trẻ thiếu kỹ để giữ gìn hạnh phúc gia đình, kiểm sóat thân, rèn số cảm xúc, làm chủ thay đổi, làm chủ thời gian, hoạch định mục tiêu nghề nghiệp, hoạch định mục tiêu đời, định… Nhiều sinh viên sau tốt nghiệp thừa nhận khơng đƣợc nhận vào làm thiếu kỹ mềm, cụ thể kỹ giao tiếp, kỹ làm việc nhóm, kỹ quản lý thời gian… Điều khơng cịn trƣờng hợp ngoại lệ sinh viên Đa số sinh viên điều tự làm tốt, chí xúc sắc nhƣng làm việc nhóm lại đùn đẩy cơng việc “bóng lăn tới chân đá” Sinh viên học trƣờng khẳng định kỹ mềm quan trọng việc học tập nhƣ sống môi trƣờng làm việc sau Hình thức đào tạo môi trƣờng học tập rèn luyện kỹ cần thiết song phần lớn sinh viên học trƣờng ln nhận thấy thân cịn thiếu yếu kỹ mềm cần thiết Nguyên nhân nhận thức phần sinh viên thiếu chủ động nhận thức nhƣ thiếu kỹ mềm Nhận thức từ tầm quan trọng kỹ mềm, việc đào tạo, phát triển rèn luyện kỹ cho sinh viên nhà trƣờng trọng Tuy nhiên việc đào tạo lớp kỹ mềm cho sinh viên cịn hạn chế, phần nhiều góc độ lý thuyết khơng sáng tạo đƣợc niềm say mê hứng thú sinh viên khóa học Dẫn đến việc với nhiều sinh viên, kỹ mềm thuật ngữ xa lạ Do sinh PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho cán BGH, Quản lý, Giảng viên) Để có sở khoa học cho việc đề xuất Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên Đại học Cửu Long, kính mong Q Thầy/Cơ cho biết ý kiến cách đánh dấu (X) vào lựa chọn phù hợp kiến Qúy Thầy/Cơ phục vụ cho mục đích nghiên cứu, ngồi khơng sử dụng cho mục đích khác Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Thầy /cô Thầy/Cô cho biết số thông tin - Năm công tác < năm  16- 20 năm  5-10 năm  11 -15 năm  Trên 20 năm  - Chức vụ đơn vị công tác?  Hiệu trƣởng/ hiệu phó  Cán quản lý phịng chức  Cán quản lý khoa/bộ mơn - Chuyên môn giảng dạy - Từ 25- 30  - Giới tính: Nam - Trình độ: 30-35  35-40   Trên 40  Nữ  Cử Nhân  Thạc sĩ  Tiến sĩ  PGS/GS  1/ Theo quý Thầy/Cô hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên Trường Đại học Cửu Long có cần thiết khơng?  Có  Khơng 2/ Theo q thầy/Cơ, hình thức dùng để giáo dục kỹ mềm cho sinh viên có hiệu quả? STT Các hình thức GDKNM Rất khơng đồng ý Khơng Bình đồng ý thƣờng Học phần tự chọn Tích hợp vào học phần khác P1 Đồng ý Rất đồng ý Đƣa vào hoạt động sinh hoạt lớp Phối hợp với tổ chức, Đoàn thể khác (Đoàn niên, Hội sinh viên…) để giáo dục KNM Giáo dục KNM mềm sinh hoạt Tổ chức khóa đào tạo riêng KNM Thơng qua Câu lạc KNM 3/ Theo Thầy/Cô kỹ cần thiết cho sinh viên gồm kỹ nào? Mức độ cấp thiết Các kỹ Rất không Không đồng ý đồng ý Kỹ giao tiếp Kỹ làm việc nhóm Kỹ giải vấn đề Kỹ thuyết trình hiệu Kỹ quản lý thân Kỹ học tập chủ động Kỹ quản lý thời Kỹ quản lý tài cá nhân Kỹ khác: P2 Bình thƣờng Đồng ý Rất đồng ý 4/ Theo Thầy/Cơ, khó khăn làm giảm hiệu hoạt động giáo dục KNM cho SV là? Rất Nội dung STT khơng đồng ý Khơng Bình đồng ý thƣờng Đồng Rất ý đồng ý Do chƣơng trình GD KNM chƣa phù hợp Do chƣơng trình khóa q nặng Do SV chƣa ý thức đƣợc tầm quan trọng GD KNM Điều kiện CSVC, phƣơng tiện dạy học chƣa đáp ứng đƣợc với yêu cầu phƣơng pháp/hình thức tổ chức dạy học kiến khác ……………………… ……………………… 5/ Thầy/Cô cho biết kết chương trình giáo dục KNM cho SV trường nay? Rất hiệu ; Hiệu ; Ít hiệu ; Khơng hiệu  6/ Theo Thầy/Cơ mục tiêu chương trình giáo dục KNM cho SV có phù hợp khơng? Rất STT Các thành tố khơng đồng ý Mục tiêu Hình thức bồi dƣỡng Phƣơng pháp Khơng Bình đồng ý thƣờng bồi dƣỡng Nội dung bồi dƣỡng P3 Đồng ý Rất đồng ý 7/ Theo Thầy/Cô việc quản lý nội dung hoạt động giáo dục Kỹ mềm cho sinh viên nào? TT 10 Các nội dung chức Rất không đồng ý Xây dựng kế hoạch quản lý nội dung, hình thức tổ chức thực giáo dục kỹ mềm Xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng lực cho đội ngũ giáo dục kỹ mềm Xây dựng kế hoạch sử dụng kinh phí, sở vật chất cho hoạt động giáo dục kỹ mềm Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá việc thực hoạt động kỹ mềm Tổ chức hoạt động Đoàn, Hội kỹ mềm Chỉ đạo cố vấn học tập hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên qua sinh hoạt lớp Chỉ đạo việc tích hợp giáo dục kỹ mềm giảng dạy môn học Chỉ đạo tổ chức câu lạc kỹ mềm Chỉ đạo Đoàn, Hội lập kế hoạch thực chƣơng trình hoạt động giáo dục kỹ mềm Chỉ đạo việc tổ chức khóa đào tạo hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên P4 Rất Khơng Bình Đồng đồng đồng ý thƣờng ý ý 11 12 13 14 15 16 Chỉ đạo Ban chủ nhiệm khoa quản lý thực chƣơng trình giáo dục hoạt động KNM Kiểm tra xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục KNM Kiểm tra việc xây dựng trình hoạt động giáo dục kỹ mềm Kiểm tra việc thực chƣơng trình hoạt động giáo dục KNM Kiểm tra phối hợp việc thực hoạt động giáo dục KNM bên có liên quan Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục KNM 8/ Thầy/Cô đồng ý với phương pháp sau để quản lý GD KNM cho SV? Nội dung phƣơng pháp STT Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giảng viên, sinh viên ý nghĩa, lợi ích hoạt động giáo dục kỹ mềm Đổi phƣơng pháp hoạt động giáo dục kỹ mềm Xây dựng, bồi dƣỡng hoàn thiện dần phát triển đội ngũ thực công tác hoạt động giáo dục kỹ mềm Tăng cƣờng điều kiện CSVC phục vụ cho hoạt động giáo dục kỹ mềm P5 Đồng ý Không đồng ý Tăng cƣờng công tác tra, kiểm tra, đánh giá cho hoạt động giáo dục kỹ mềm Biện pháp khác………… ……………………………… ……………………………… 9/ Thầyy/cơ cho biết sở vật chất/trang thiết bị phục vụ hoạt động GD KNM cho SV nhà trường nào? Hình thức kiểm tra, đánh STT giá xây dựng/sữa chữa/mua sắm trang thiết bị GD KNM Rất khơng đồng ý Xây dựng phịng học Nâng cấp/sửa chữa phòng học Thay trang thiết bị phòng học Mua thêm trang thiết bị phục vụ giảng dạy kiến khác……………… …………………………… P6 Khơng Bình đồng ý thƣờng Đồng ý Rất đồng ý 10/ Thầy/Cô cho biết mức độ tương ứng với hình thức phối hợp, hỗ trợ từ phía doanh nghiệp tổ chức bên ngồi nhà trường cho việc tổ chức hoạt động GD KNM? Rất STT Hình thức phối hợp, hỗ trợ khơng đồng ý Hỗ trợ kinh phí Hỗ trợ tổ chức hoạt động Hỗ trợ chế, sách Khơng Bình đồng ý thƣờng Đồng ý Rất đồng ý Hình thức khác:……………… ………………………………… 11/ Thầy/Cô cho biết hoạt động GD KNM cho SV nhà trường mức độ nào? Rất thƣờng xuyên   Không  12/ Thầy/Cô cho biết việc quản lý hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên nhà trường nay? Hình thức kiểm tra, đánh giá Rất STT thời gian hƣớng dẫn hoạt động GD KNM Định kỳ Đột xuất có báo trƣớc Đột xuất khơng báo trƣớc khơng đồng ý Khơng Bình đồng ý thƣờng Hình thức khác………………… ………………………………… Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Thầy/cô! P7 Đồng Rất ý đồng ý PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho sinh viên) Để có sở khoa học cho việc đề xuất Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên Đại học Cửu Long mong anh/chị cho biết ý kiến cách đánh X vào lựa chọn phù hợp kiến anh/ chị phục vụ cho mục đích nghiên cứu, ngồi khơng sử dụng cho mục đích khác Hãy cho biết anh/chị Sinh viên Khoa…………………………………… Năm thứ  Năm thứ  Giới tính Nam  Năm thứ  Năm thứ  Nữ  Kết học tập bạn: Loại A  Loại B  Loại C  Loại D  1/ Theo anh/chi, việc giáo dục kỹ cần thiết cho sinh viên gồm kỹ nào? Mức độ cấp thiết Các kỹ Rất không đồng ý Kỹ giao tiếp Kỹ làm việc nhóm Kỹ giải vấn đề Kỹ thuyết trình hiệu Kỹ quản lý thân Kỹ học tập chủ động Kỹ quản lý tài cá nhân Kỹ quản lý thời Kỹ khác: P8 Khơng Bình đồng ý thƣờng Rất Đồng ý đồng ý 2/ Anh/chị cho biết mức độ hài lòng yếu tố sau tham gia học phần liên quan tới hoạt động GD KNM? STT Rất Hình thức hoạt động khơng tham gia GDKNM Chƣơng trình GD KNM Phƣơng pháp giảng dạy đồng ý Không Bình Đồng Rất đồng ý thƣờng ý đồng ý GV Hình thức kiểm tra, đánh giá 3/ Theo quan điểm anh/chi, SV trường Đại học Cửu Long GD KNM sau chương trình GD KNM thống? - Kỹ giao tiếp  - Kỹ làm việc nhóm  - Kỹ giải vấn đề  - Kỹ thuyết trình hiệu  - Kỹ quản lý thân  - Kỹ học tập chủ động  - Kỹ quản lý tài cá nhân  - Kỹ quản lý thời gian  - Kỹ khác 4/ Theo anh/chi KNM sau nên bổ sung vào chương trình GD KNM khuôn khổ lớp học? - Kỹ giao tiếp  - Kỹ làm việc nhóm  - Kỹ giải vấn đề  - Kỹ thuyết trình hiệu  - Kỹ quản lý thân  - Kỹ học tập chủ động  P9 - Kỹ quản lý tài nhân  - Kỹ quản lý thời gian  - Kỹ khác 5/ Theo anh/chị khó khăn làm giảm hiệu hoạt động giáo dục KNM anh/chị khuôn khổ lớp học gì? - Do chƣơng trình GD KNM chƣa đáp ứng đầy đủ  - Do chƣơng trình nặng  - Do anh/chị chƣa hiểu đƣợc tầm quan trọng KNM  - Điều kiện CSVC, phƣơng tiện dạy học chƣa đáp ứng đƣợc với yêu cầu phƣơng pháp/hình thức tổ chức dạy học -  Mục khác:…………………………………………………  5/ Anh/chị cho biết mức độ tổ chức kiểm tra, đánh giá học hoạt động GD KNM nhà trường ? Rất thƣờng xuyên Thƣờng xuyên  Thỉnh thoảng Không  6/ Anh/chị cho biết mức độ đáp ứng số lượng sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện giáo dục nhà trường việc hoạt động GD KNM cho SV? STT Hình thức kiểm tra, đánh giá Rất sở vật chất, phƣơng tiện giáo không dục GDKNM đồng ý Phòng học/hội trƣờng Trang thiết bị Phƣơng tiện giáo dục P10 Khơng Bình đồng ý thƣờng Đồng ý 7/ Anh/chị cho biết mức độ cần thiết phải xây dựng/sửa chữa/mua sắm thêm sở vật chất/trang thiết bị phục vụ hoạt động GD KNM cho SV Hình thức kiểm tra, đánh Rất STT giá xây, dựng/sữa chữa/mua không sắm trang thiết bị GD KNM đồng ý Xây dựng phòng học Nâng cấp/sửa chữa phòng học Thay trang thiết bị phịng Khơng Bình đồng ý thƣờng Đồng Rất ý đồng ý học Mua thêm trang thiết bị phục vụ giảng dạy 8/ Anh/chị đánh giá mức độ hiệu hình thức giáo kỹ mềm sau đây? Rất STT Các Hình thức GDKNM không đồng ý Học phần tự chọn Tích hợp vào học phần khác Đƣa vào hoạt động sinh hoạt lớp Phối hợp với tổ chức, Đoàn thể khác (Đoàn niên, Hội sinh viên…) để giáo dục KNM Giáo dục KNM mềm sinh hoạt Tổ chức khóa đào tạo riêng KNM Thông qua Câu lạc KNM P11 Khơng Bình đồng ý thƣờng Đồng ý Rất đồng ý 9/ Theo anh/chi mức độ tham gia hoạt động giáo dục kỹ mềm trường nào? Rất thƣờng xun  Bình thƣờng  Khơng thƣờng xuyên Ít thƣờng xuyên  Thƣờng xuyên  Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ anh/chị! P12 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT TÍNH HỢP L VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT Sau tiến hành phân tích kết khảo sát thực trạng hoạt động giáo dục KNM cho SV trƣờng ĐH Cửu Long, đề xuất Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNM cho SV trường Đại học Cửu Long Phiếu khảo sát nhằm trƣng cầu ý kiến Thầy/Cơ tính hợp lý tính khả thi biện pháp đƣợc đề xuất Rất mong nhận đƣợc hợp tác Thầy/Cô Xin chân thành cảm ơn! Thầy/Cô cho biết đơn vị công tác của? Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Thầy /cô Thầy/ Cô cho biết số thông tin - Năm công tác < năm  5-10 năm  11 -15 năm  16- 20 năm  Trên 20 năm  1/ Thầy/Cô đánh giá mức độ hợp lý biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNM cho SV sau : Mức độ hợp lý Các biện pháp quản lý Rất không Không hợp lý 1/ Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giảng viên, sinh viên ý nghĩa, lợi ích hoạt động giáo dục kỹ mềm 2/ Đổi phƣơng pháp hoạt động giáo dục kỹ mềm 3/ Xây dựng, bồi dƣỡng hoàn thiện dần phát triển đội ngũ thực công tác hoạt động giáo dục kỹ mềm 4/ Tăng cƣờng điều kiện P13 hợp lý Ít hợp lý Hợp lý Rất hợp lý CSVC phục vụ cho hoạt động giáo dục kỹ mềm 5/ Tăng cƣờng công tác tra, kiểm tra, đánh giá cho hoạt động giáo dục kỹ mềm 2/ Thầy/Cô đánh giá mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNM cho SV sau : Mức độ khả thi Các biện pháp quản lý Rất Khơng khơng khả khả thi thi Ít khả thi 1/ Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giảng viên, sinh viên ý nghĩa, lợi ích hoạt động giáo dục kỹ mềm 2/ Đổi phƣơng pháp hoạt động giáo dục kỹ mềm 3/ Xây dựng, bồi dƣỡng hoàn thiện dần phát triển đội ngũ thực công tác hoạt động giáo dục kỹ mềm 4/ Tăng cƣờng điều kiện CSVC phục vụ cho hoạt động giáo dục kỹ mềm 5/ Tăng cƣờng công tác tra, kiểm tra, đánh giá cho hoạt động giáo dục kỹ mềm Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Thầy /cô! P14 Khả Rất khả thi thi ... lý hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên Trƣờng Đại học Cửu Long Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ mềm cho. .. đề giáo dục kỹ mềm, khảo sát thực trạng nhƣ đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên Đại học Cửu Long 44 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN L HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SINH. .. quản lý hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên 5.2 Khảo sát đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên Trƣờng Đại học Cửu Long 5.3 Đề xuất biện pháp nâng cao quản lý hoạt