Hứng thú của sv tâm lý GD học với thuyết phân tâm

Phân tâm học, với bề dày lịch sử hơn 100 năm của mình, đã và đang là một trường phái học thuật (và cả lâm sàng) gây nhiều tò mò cho giới chuyên môn và ngoài chuyên môn. Tại Việt Nam, học thuyết phân tâm vẫn đang là một mảng quan trọng được quan tâm, tìm hiểu và bước đầu được nghiên cứu sao cho phù hợp với bối cảnh kinh tếvăn hóalịch sửchính trị đặc trưng của nước ta. Ngày nay, thuật ngữ “Phân tâm học” cùng với tên tuổi của người sáng lập là Sigmund Freud đã trở nên quá quen thuộc với nhiều người. Chính Freud sinh thời cũng đã có lần cho rằng, trong suốt lịch sử của loài người đã trải qua 3 cú sốc lớn. Đầu tiên là cú sốc lớn do nhà thiên văn học người Ba Lan Nicolas Copernius (14731543) mang đến. Corpenius đã chứng minh rằng Trái Đất không phải trung tâm của vũ trụ mà chỉ là một trong rất nhiều những hành tinh xoay quanh mặt trời. Phát hiện thứ hai là của nhà bác học người Anh Charles Darwin (18001882), người đã chỉ ra rằng con người không phải một tạo vật của Chúa Trời hay một giống loài đặc biệt trong thế giới tự nhiên. Con người chỉ là một loài động vật cao cấp, xuất hiện trong quá trình tiến hóa từ những loài thấp hơn, vì vậy, họ không thể tham vọng làm chủ thế giới tự nhiên. Cú sốc thứ ba do chính Freud tạo ra khi ông phát hiện ra chúng ta không luôn trong trạng thái có thể kiểm soát tuyệt đối được bản thân nhờ ý thức. Cũng có thể hiểu là chúng ta không thực sự “tỉnh táo” và chỉ là món đồ chơi trong tay của sức mạnh vô thức. Lời khẳng định của Freud không phải không có căn cứ. Ở phương Tây, kể từ sự ra đời của thuyết Phân tâm đến này không có một lí thuyết khoa học nào có tác động mạnh mẽ đến suy nghĩ của con người như lí thuyết này Usinxki cho rằng: “Trong học tập không có hứng thú mà chỉ dùng sức mạnh của sự cưỡng ép, nó sẽ làm cho óc sáng tạo của người ta ngày thêm mai một, nó sẽ làm cho người ta ngày một thờ ơ với loại hình hoạt động này”. Có thể nói, hứng thú có ý nghĩa rất lớn đến thái độ nhận thức đặc biệt của chủ thể với hoạt động học tập. lĩnh hội tri thức, vì sự cuốn hút về mặt tình cảm và ý nghĩa thiết thực của nó trong đời sống cá nhân. Hơn nữa, mục đích của giáo dục là biến quá trình giáo dục thành quá trình tự giáo dục để người học có thể tự học suốt đời. Do đó, hiệu quả của giáo dục phụ thuộc rất nhiều vào việc làm thế nào để người học tham gia một cách chủ động và tích cực vào quá trình đó, mà hứng thú là một trong những gốc rễ quan trọng tạo nên tính tích cực đó. V.I.Lenin đã đánh giá sinh viên là: bộ phận nhạy cảm nhất của giới tri thức, là tầng lớp có trình độ tiên tiến nhất trong hàng ngũ thanh niên. Sinh viên là lực lượng kế tiếp, bổ sung cho đội ngũ tri thức tương lai. Sự phát triển của đất nước đòi hòi phải có lực lượng lao động trình độ khoa học, tay nghề cao. Học tập ở đại học là một hoạt động tâm lý được tổ chức một cách độc đáo nhằm mục đích giúp sinh viên trở thành những chuyên gia phát triển toàn diện sáng tạo và có trình độ nghiệp vụ cao. Do đó, hứng thú giữ một vai trò đặc biệt quan trọng trong việc nâng cao hiệu quả của các quá trình học. Vậy, thái độ của sinh viên khoa tâm lý giáo dục học trường Đại học Sư phạm Hà Nội với học thuyết phân tâm là như thế nào? Để trả lời cho câu hỏi này, tôi quyết định chọn đề tài “Hứng thú của sinh viên khoa tâm lý giáo dục học trường Đại học Sư phạm Hà Nội với học thuyết phân tâm” để nghiên cứu khóa luận tốt nghiệp