CHƯƠNG TRÌNH THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ NHÓM THỂ DỤC TRƯỜNG THCS PHÚC SƠN DẠY HỌC, KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO CHUẨN KT- KN TRONG CHƯƠNG TRÌNH THCS VÀ XÂY DỰNG KẾ HOACH DẠY HỌC BỘ MÔN NĂM HỌC 2010-2011 NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ GỒM 3 PHẦN PHẦN I: 1- Giới thiệu tổng quan về một số khái niệm chuẩn KTKN, phương pháp dạy học. 2- Hướng dẫn tổ chức dạy học theo chuẩn KTKN. PHẦN II: 1- Tổ chức dạy học và kiểm tra đánh giá theo chuẩn KTKN. 2- Soạn giáo án dạy học theo chuẩn KT- KN. PHẦN III: - Xây dựng khung kế hoach giảng dạy bộ môn theo hướng dẫn của Phòng GD&ĐT Anh Sơn I. Giới thiệu về chuẩn: 1. Khái niệm: - Chuẩn là những yêu cầu, tiêu chí tuân thủ những nguyên tắc nhất định, được dùng để làm thước đo đánh giá hoạt động, công việc, sản phẩm của lĩnh vực đó; đạt được những yêu cầu của chuẩn là đạt được mục tiêu mong muốn của chủ thể quản lý hoạt động công việc, sản phẩm đó - Yêu cầu của chuẩn là sự cụ thể hóa, chi tiết, tường minh; Chuẩn chỉ ra những căn cứ để đánh giá chất lượng, yêu cầu có thể đo thông qua chỉ số thực hiện PHẦN I: 1- Giới thiệu tổng quan về một số khái niệm chuẩn KTKN. 2- Hướng dẫn dạy học theo chuẩn KTKN. 2. Những yêu cầu cơ bản của chuẩn: 2.5. Đảm bảo không mâu thuẫn với các chuẩn khác trong cùng lĩnh vực hoặc những lĩnh vực có liên quan. Có 5 yêu cầu 2.1. Chuẩn phải có tính khách quan, không lệ thuộc vào quan điểm, thái độ chủ quan của người sử dụng chuẩn 2.2. Chuẩn có hiệu lực ổn định cả về phạm vi lẫn thời gian áp dụng 2.3. Đảm bảo tính khả thi, có nghĩa là chuẩn đó có thể đạt được 2.4. Đảm bảo tính cụ thể, tường minh và có tính định lượng 3. Chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục: 3.1. Chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục là mức độ yêu cầu và điều kiện mà đối tượng GD được đánh giá phải đáp ứng để được công nhận đạt tiêu chuẩn chất lượng GD; Đối tượng được đánh giá chất lượng giáo dục chủ yếu là: chương trình, SGK, giáo trình, tài liệu. 3.2. Tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục là mức độ yêu cầu và điều kiện đối tượng cần đạt được ở một khía cạnh cụ thể của mỗi tiêu chuẩn. Mỗi tiêu chí có các chỉ số đánh giá chất lượng GD. 3.3. Chỉ số đánh giá chất lượng giáo dục là mức độ yêu cầu mà đối tượng cần đạt được ở một khía cạnh cụ thể của mỗi tiêu chí. 4. Chuẩn kiến thức, kĩ năng của chương trình giáo dục phổ thông: 4.1. Chuẩn kiến thức kĩ năng của chương trình môn học là các yêu cầu cơ bản, tối thiệu về kiến thức, kĩ năng của môn học mà học sinh cần phải và có thể đạt được sau mỗi một đơn vị kiến thức (mỗi bài, chủ đề, chủ điểm ) Chuẩn KT-KN của một đơn vị kiến thức là các yêu cầu cơ bản, tối thiệu về kiến thức, kĩ năng của đơn vị kiến thức mà học sinh cần phải và có thể đạt được. 4.2. Chuẩn KT- KN của chương trình cấp học là các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về KT- KN của các môn học mà học sinh cần phải và có thể đạt được sau từng giai đoạn học tập trong cấp học. 4.3. Chuẩn kiến thức kĩ năng là căn cứ để: a. Biên soạn sách giáo khoa và các tài liệu hướng dẫn dạy học, kiểm tra, đánh giá đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới phương pháp kiểm tra, đánh giá b. Chỉ đạo, quản lý, thanh kiểm tra thực hiện dạy học, kiểm tra, đánh giá, sinh hoạt chuyên môn, đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý và giáo viên. c. Xác định mục tiêu của mỗi giờ học, mục tiêu của quá trình dạy học đảm bảo chất lượng giáo dục. d. Xác định mục tiêu kiểm tra, đánh giá đối với từng bài kiểm tra, bài thi; Đánh giá kết quả giáo dục của từng môn học, lớp học, cấp học. 4.4. Các mức độ về KT- KN: a. Các mức độ về kiến thức: 6 mức độ - Nhận biết - Thông hiểu - Vận dụng - Phân tích - Đánh giá - Sáng tạo b. Các mức độ về kĩ năng: 3 mức độ - Thực hiện được - Thực hiện thành thạo - Thực hiện sáng tạo Nghiên cứu thêm: Tài liệu BDTX, II. Giới thiệu về phương pháp dạy học: - Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo quyết định số 10/2006/QĐ- BGDĐT ngày 05/06/2006 của Bộ trưởng Bộ GDĐT đã nêu “ Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; Phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện của từng lớp học; Bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả năng hợp tác; Rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; Tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú và trách nhiệm học tập cho học sinh” 1. Quan điểm dạy học:… Quan điểm dạy học (QĐDH): Là những định hướng tổng thể cho các hành động phương pháp, trong đó có sự kết hợp giữa các nguyên tắc dạy học làm nền tảng, những cơ sở lý thuyết của lý luận dạy học, những điều kiện dạy học và tổ chức cũng như định hướng về vai trò của giáo viên và học sinh trong quá trình dạy học. QĐDH là những định hướng mang tính chiến lược, cương lĩnh, là mô hình lý thuyết của PPDH. Những quan điểm dạy học cơ bản: DH giải thích minh hoạ, DH gắn với kinh nghiệm, DH kế thừa, DHđịnh hướng học sinh, DHđịnh hướng hành động, DH định hướng mục tiêu, DH giải quyết vấn đề, DH theo tình huống DH giao tiếp DH nghiên cứu, DH khám phá, DH mở. [...]... tuổi - Theo kế hoạch dạy học ở chương trình cũ, từ lớp 9 mới học bài TD liên hoàn ( nam, nữ riêng) Theo kế hoạch dạy học của chương trình mới, bài TD liên hoàn có từ lớp 8 (chung cả nam và nữ) 2 Tổ chức dạy học theo chuẩn KT-KN môn học thể dục: a Quan hệ giữa chuẩn KT-KN- SGK và chương trình GDPT: - Chuẩn KT-KN là thành phần của chương trình GDPT đảm bảo việc chỉ đạo dạy học, kiểm tra, đánh giá theo... có thể cụ thể hóa mục tiêu cho từng tiết dạy Câu hỏi thảo luận: 1 Theo anh ( Chị) mục tiêu của chuẩn KTKN là gì? 2 Anh ( Chị) hiểu thế nào là chuẩn KTKN? 3 Anh chị hãy nêu thực tế ở cơ sở sau một thời gian dạy học theo chuẩn KTKN? PHẦN II - Tổ chức dạy học và kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức - kỹ năng - Soạn giáo án dạy học theo chuẩn kiến thức - kỹ năng I VẬN DỤNG CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG VÀ... thì những HS xuất sắc bị thiệt thòi Ngược lại, nếu thiên về mục tiêu phát triển thì thiệt thòi cho HS chậm phát triển, kém thông minh III Tổ chức dạy học theo chuẩn KT- KN thông qua các kĩ thuật dạy học tích cực: 1 Những nguyên tắc định hướng dạy học theo chuẩn KT- KN a Nguyên tắc chung: - Căn cứ vào tài liệu hướng dẫn thực hiện chuẩn KTKN để xác định mục tiêu bài học, đối chiếu giữa tài liệu hướng dẫn... giá theo chuẩn sẽ tạo nên sự thống nhất trong cả nước, làm hạn chế tình trạng dạy học quá tải góp phần làm giảm tiêu cực của dạy thêm, học thêm; Tạo điệu kiện quan trọng để tổ chức kiểm tra, đánh giá theo chuẩn - Chuẩn KT-KN là căn cứ để biên soạn SGV và các tài liệu hướng dẫn dạy học, kiểm tra, đánh giá, đổi mới PPDH, đổi mới phương pháp kiểm tra, đánh giá - Chương trình cũ coi phân phối nội dung... dạy: Trong quá trình giảng dạy thực tế, GV cần căn cứ vào trình độ của HS để lựa chọn số lượng nội dung cho phù hợp, căn cứ vào việc xác định trọng tâm của tiết dạy cụ thể c Lựa chọn kiến thức dạy học theo chuẩn KT-KN: Là vấn đề khá phức tạp, đối với môn thể dục Kiến thức ở môn học là các bài lý thuyết chung, tên động tác, các thuật ngữ để mô tả động tác, mô tả trạng thái và mức độ thực hiện, các khẩu... luật thi đấu HS được GV cung cấp trong quá trình dạy học thông qua phân tích giảng giải hay làm mẫu các cử động của đ/t, HS có thể hiểu được, mô tả được đ/t, nhận xét và tự đánh giá 3 Tổ chức dạy học theo chuẩn KT-KN của môn học: 3.1 Nghiên cứu SGV và tài liệu tham khảo để xác định chuẩn kiến thức, kĩ năng: Môn thể dục có chương trình (nội dung và chuẩn kiến thức, kĩ năng), SGV có các nội dung trình... tiện dạy học, thiết bị dạy học và đặc biệt lưu ý đến những ứng dụng của công nghệ thông tin 5 Mục đích của việc đổi mới phương pháp dạy học: - Là thay đổi lối dạy học truyền thụ một chiều sang dạy học theo “phương pháp dạy học tích cực” với các kĩ thuật dạy học tích cực nhằm giúp HS phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen và khả năng tự học, tinh thần hợp tác, kĩ năng... tính đến thời gian luân chuyển giữa các nội dung có sơ đồ chỉ rõ cách tổ chức tập luyện và động tác, bài tập lưu ý ở phần này là trật tự sắp xếp các nội dung sao cho khi học bài mới hay ôn bài cũ đều theo trật tự lôgic, đảm bảo nguyên tắc dạy học bộ môn, đảm bảo kế thừa và hệ thống (tránh di chuyển mất nhiều thời gian) - Củng cố bài học: Có thể tiến hành ngay sau từng nội dung lớn của bài, hoặc tiến... hoặc quá tải Về kiến thức dạy cho HS biết về tên động tác ,kỹ thuật thực hiện hay các bài lý thuyết chung, Luật thi đấu.Các hoạt động trên phải định rõ sử dụng những phương pháp nào cho phù hợp, tổ chức theo đội hình nào, trang thiết bị,tranh ảnh,máy để trình chiếu,cơ sở vật chất đảm bảo thực hiện được  . Hướng dẫn tổ chức dạy học theo chuẩn KTKN. PHẦN II: 1- Tổ chức dạy học và kiểm tra đánh giá theo chuẩn KTKN. 2- Soạn giáo án dạy học theo chuẩn KT- KN. PHẦN. minh. III. Tổ chức dạy học theo chuẩn KT- KN thông qua các kĩ thuật dạy học tích cực: 1. Những nguyên tắc định hướng dạy học theo chuẩn KT- KN. a. Nguyên