Đang tải... (xem toàn văn)
Trình bày 5 bước trong phương pháp nghiên cứu sư phạm ứng dụng với chủ đề làm việc nhóm. Bước 1: hiện trạng và xác định vấn đề 1.1 Sự cần thiết của kỹ năng làm việc nhóm 1.2 Định nghĩa kỹ năng làm việc nhóm 1.3 Thực trạng về kỹ năng làm việc nhóm 1.3.1 Khách quan 1.3.2 Chủ quan 1.4 Xác định vấn đề nghiên cứu 1.4.1 Khách thể nghiên cứu 1.4.2 Đối tượng nghiên cứu 1.4.3 Câu hỏi nghiên cứu 1.4.4 Giả thuyết nghiên cứu II. Giải pháp thay thế III. Đo lường V. Phân tích dữ liệu VI. Đánh giá kết quả
ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN ………………………… NÂNG CAO KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM CHO SINH VIÊN KHOA KẾ TỐN TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI THƠNG QUA TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG/ LỚP HỌC NGOẠI KHÓA NGẮN HẠN MÔN: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU SƯ PHẠM ỨNG DỤNG LỚP: NVSP GIẢNG DẠY DẠY ĐH-CĐ K69 TS NGUYỄN VĂN TRƯỜNG THÁNG NĂM 2020 MỤC LỤC I Hiện trạng xác định vấn đề 1.1 Sự cần thiết kỹ làm việc nhóm .1 1.2 Định nghĩa kỹ làm việc nhóm 1.3 Thực trạng kỹ làm việc nhóm 1.3.1 Khách quan: 1.3.2 Chủ quan: 1.4 Xác định vấn đề nghiên cứu 1.4.1 Khách thể nghiên cứu .4 1.4.2 Đối tượng nghiên cứu 1.4.3 Câu hỏi nghiên cứu 1.4.4 Giả thuyết nghiên cứu II Giải pháp thay thế: .4 IV Đo lường .9 V Phân tích liệu VI Dự kiến kết .10 I Hiện trạng xác định vấn đề 1.1 Sự cần thiết kỹ làm việc nhóm Kĩ làm việc nhóm quan trọng dù cơng việc hay vấn đề học tập Kỹ làm việc nhóm kỹ cần thiết kỷ 21, kỹ thuộc vào nhóm Các Kỹ Học tập Tư (Partnership for 21st Century Skills, 2009) Ngoài ra, kỹ làm việc nhóm kỹ ứng dụng cần thiết theo khảo sát yêu cầu nguồn nhân lực (Fadel, 2008) Làm việc nhóm giúp cá nhân phát huy hết mạnh để giải vấn đề hiệu Tuy nhiên, kỹ làm việc nhóm sinh viên khoa kế toán trường Đại học Đồng Nai yếu chưa giảng dạy phổ biến Chính nâng cao kĩ làm việc nhóm sinh viên khoa kế toán trường Đại học Đồng Nai vấn đề cần sớm quan tâm thời kì hội nhập quốc tế ngày sâu rộng 1.2 Định nghĩa kỹ làm việc nhóm Theo Tổ chức Đối tác cho Kỹ Thế kỷ 21 (Partnership for 21st Century Skills, 2009), kỹ làm việc nhóm định nghĩa là: • Thể khả làm việc hiệu tơn trọng với nhóm có thành viên đa dạng • Hành xử linh hoạt sẵn sàng giúp đỡ cần thiết phải nhượng để đạt mục tiêu chung • Nhận trách nhiệm chung cơng việc nhóm trân trọng đóng góp cá nhân thành viên nhóm 2 1.3 Thực trạng kỹ làm việc nhóm 1.3.1 Khách quan: - Số lượng lớp học đơng, có lớp từ 50 sinh viên, điều hạn chế việc tiếp thu mơn kỹ nói chung, kỹ phải thực hành Chưa kể, giảng viên không đủ điều kiện để nắm bắt tâm lý sinh viên, hỗ trợ bạn q trình trao đổi, tương tác1 - Cịn số GV chưa thực đổi phương pháp dạy học, lồng ghép giá trị sống, KNS chưa hiệu dẫn đến việc kết giáo dục KNS cho SV chưa thiết thực Thầy cô dùng máy chiếu thiết kế PPT, mô hình lớp học có người đứng dạy người ngồi học, bị rơi vào trạng thái “ỳ” mà chưa lên giảng nhấn mạnh hoạt động thực hành, tương tác sinh viên, hạn chế việc kích thích tích chủ động, tự học làm việc nhóm bạn 1.3.2 Chủ quan: Nguyên nhân nguyên nhân khách quan lớp học đông dẫn đến: việc phân nhóm để làm việc sinh viên gặp nhiều khó khăn, q đơng mà cá nhân ý kiến tương tác hay bị gián đoạn tranh luận lâu xa đề tài; đùn đẩy trách nhiệm, công việc; bạn thấy bạn khác làm nên thụ động phụ thuộc vào bạn khác;… Nhiều SV chưa nhận thức tầm quan trọng việc rèn luyện kỹ làm việc nhóm gắn với nghề nghiệp với hoạt động học tập thân nên họ trọng việc cố gắng "(PDF) Trần Thanh Mai 2019-Học tập kỹ mềm sinh " https://www.academia.edu/38321314/Tr %E1%BA%A7n_Thanh_Mai_2019-H%E1%BB%8Dc_t%E1%BA%ADp_k%E1%BB%B9_n%C4%83ng_m%E1%BB %81m_c%E1%BB%A7a_sinh_vi%C3%AAn_%C4%90H Ngày truy cập 24 thg 2020 3 hoàn thành tập cá nhân2 nhóm mà bỏ qua việc tương tác với thành viên khác Đơn giản với bạn, hồn thành đủ thời hạn để có điểm được, việc “gánh team” với bạn bình thường Bên cạnh đó, có nhiều sinh viên nhận thức chưa cao kỹ làm việc nhóm, bạn khơng có tinh thần trách nhiệm, tinh thần hợp tác nên để người khác “gánh” cho mình, điều làm thành viên nản khơng muốn nói đến nên chấp nhận làm thay bỏ qua Theo khảo sát Trường Đại học Đồng Nai, đa số sinh viên không nhận thức nhóm, có 49,2% số sinh viên khảo sát có ý thức đắn khái niệm nhóm (Phan, 2017) Do đó, sinh viên khơng có thái độ cách hành xử có trách nhiệm, chủ động, sẵn sàng làm việc nhóm Lười nguyên nhân đặc biệt lưu ý sinh viên, bạn khơng lười hoạt động nhóm học mà cịn lười đa số phong trào trường lớp, thờ với hoạt động học tập lớp, nhóm nên thường khơng làm làm qua loa, lấy lệ3 Khảo sát sinh viên năm thứ Đại học Đồng Nai nguyên nhân sau việc làm việc nhóm thiếu hiệu (Phan, 2017): "32 giáo dục kĩ sống thông qua môn học cho sinh " thg 2019, https://tapchigiaoduc.moet.gov.vn/vi/magazine/so-dac-biet-ki-2-thang-5-375/32-giao-duc-ki-nang-song-thongqua-cac-mon-hoc-cho-sinh-vien-nam-thu-nhat-o-truong-cao-dang-su-pham-lang-son-6684.html Ngày truy cập 24 thg 2020 "thực trạng nguyên nhân làm việc nhóm hiệu sinh " http://tapchikhoahoc.dnpu.edu.vn/UserFiles/Docs/TapChi/2017/06/2.%20Phan%20Thi%20Hong%20Ha_1218.pdf Ngày truy cập 24 thg 2020 4 Theo kết khảo sát trên, nhóm thấy nguyên nhân dẫn đến khả làm việc nhóm yếu kém sinh viên chủ yếu nguyên nhân chủ quan đến từ ý thức bạn sinh viên, khơng có tinh thần trách nhiệm, lười biếng chưa thật ý thức đươc tầm quan trọng việc việc làm nhóm tương lại 1.4 Xác định vấn đề nghiên cứu 1.4.1 Khách thể nghiên cứu Sinh viên khoa kế toán trường Đại học Đồng Nai 1.4.2 Đối tượng nghiên cứu Kỹ làm việc nhóm 1.4.3 Câu hỏi nghiên cứu Nếu có hoạt động/ khóa học ngoại khóa kỹ làm việc nhóm liệu sinh viên cải thiện kỹ làm việc nhóm hay khơng? 1.4.4 Giả thuyết nghiên cứu Từ câu hỏi nghiên cứu nhóm tác giả đưa giả thuyết cho nghiên cứu sau: H0: Các hoạt động/khóa học khơng giúp sinh viên cải thiện kỹ làm việc nhóm H1: Các hoạt động/khóa học giúp sinh viên cải thiện kỹ làm việc nhóm II Giải pháp thay thế: Nghiên cứu sâu số PPDH theo hướng tích cực phù hợp với điều kiện thực tiễn vận dụng có hiệu mơn học 4, chuyên đề trường cao đẳng, đại học để nâng cao hiệu làm việc nhóm sinh viên chất lượng giảng dạy môn học Trên quan điểm khơng xóa bỏ hồn tồn PPDH truyền thống mà phát huy ưu điểm phương pháp Cụ thể thực số yếu tố sau: - Biên soạn tài liệu, hướng dẫn giảng dạy kỹ nói chung nhấn mạnh kỹ làm việc nhóm cho sinh viên môn học trường mà khơng phải ngoại khóa, hội thảo Coi kỹ môn học riêng biệt cần thiết tạo trường đào tạo cao đẳng, đại học, đặc biệt tăng tính thực hành, ngồi lên lớp tối đa hố cách thức hoạt động nhóm, hạn chế ghi chép, lý thuyết lớp Tập trung vào kết thực hành, làm việc nhóm sinh viên, đánh giá khách quan giúp bạn sửa lỗi lúc nhận thấy để ghi nhớ vận dụng lại "Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - 123doc." thg 2015, https://123doc.net/document/2820467-de-tai-nghien-cuu-khoa-hoc-su-pham-ung-dung-nang-cao-chat-luongday-hoc-mon-sinh-hoc-9-thong-qua-doi-moi-phuong-phap-day-hoc-o-truong-thcs-nam-toan-hu.htm Ngày truy cập 24 thg 2020 6 - Khuyến khích bắt buộc sinh viên chủ động tham gia hoạt động nhóm, đồn hội sinh viên , cơng việc có liên quan nghề nghiệp tương lai để có hội cọ xát, mở mang tích luỹ kinh nghiệm sống, kỹ xã hội góp phần hình thành tự tin hoà nhập nắm bắt hội cho tương lai Tăng cường liên kết, hợp tác với doanh nghiệp để sinh viên có nhiều hội tham gia nhiều nhóm khác để thực hành, chủ động lĩnh vực bạn dễ dàng tự phát triển thân bao gồm kỹ xã hội5 Thiết kế sở vật chất linh động, đa dạng, sáng tạo nhấn mạnh học tập thông qua trải nghiệm tương tác cá nhân, nhóm với góp phần kích thích nhận thức, tư sinh viên - Về phía sinh viên: Khi làm việc nhóm, sinh viên cần hiểu rõ điều xây dựng nhóm: · Phải nói quan điểm · Đừng sợ nói sai · Cởi mở · Hoàn tất lúc này, để ngày mai · Suy nghĩ hướng mặt tích cực · Bảo mật điều bí mật · Sẵn sàng chia sẻ kiến thức, tài sẵn có Trong q trình làm việc nhóm, sinh viên không để xảy cản trở sau: "Luận án: Phát triển kỹ mềm cho sinh viên ngành kinh tế " 22 thg 10 2019, https://www.slideshare.net/trongthuy3/luan-an-phat-trien-ki-nang-mem-cho-sinh-vien-nganh-kinh-te-hay Ngày truy cập 24 thg 2020 7 · Im lặng · Tự ti · Khơng trung thực · Có sẵn định kiến · Quá nhạy cảm · Nghi ngờ Trau dồi kỹ rèn luyện tinh thần tự chủ học tập Chủ động tích cực để hấp thụ tối đa truyền đạt, hướng dẫn giảng viên Sinh viên cần phải thay đổi lại cách tư duy, cách suy nghĩ học tập Để làm điều cần có nhìn nhận, đóng góp ý kiến thẳng thắn nhóm trưởng, thành viên tích cực nhóm Mọi thành viên nhóm cần phải có tơn trọng trình bày quan điểm, ý kiến Giữa thành viên với nên có động viên, khen ngợi làm hay, kể bạn đóng góp tìm cách khen ngợi khích lệ nhau.6 Trong số phương pháp trên, dựa theo tình hình thực tế trường nhóm nghiên cứu, nhóm định lựa chọn giải pháp cho đề tài nâng cao khả làm việc nhóm sinh viên cải cách phương pháp giáo dục thông qua việc tổ chức hoạt động/ lớp học ngoại khóa kỹ làm nhóm nhằm giải cải thiện ý thức làm việc nhóm bạn sinh viên q trình làm làm nhóm "nâng cao hiệu làm việc nhóm sinh viên mơn kế " thg 2012, http://www.udn.vn/app/webroot/svnckh2012/PDF/TB27-05.pdf Ngày truy cập 24 thg 2020 8 Thời gian cho hoạt động/ lớp kéo dài ngày, nội dung bao gồm: Lý thuyết: thực trạng tầm quan trọng hoạt động nhóm học đại học thực tiễn cơng việc, lợi ích hoạt động nhóm cho tập thể cá nhân, biện pháp giúp sinh viên hoạt động nhóm tốt Thực hành: với biện pháp giúp sinh viên hoạt động nhóm tốt hơn, tổ chức hoạt động thực tiễn thực nghiệm, nghiên cứu đề tài liên quan đến chuyên ngành bạn, thay phiên vai trò nhóm hoạt động, nhằm giúp sinh viên hiểu rõ điểm mạnh yếu thân để lựa chọn vị trí phù hợp cho bạn nhóm, phát huy tối đa tiềm sở trường để nâng cao ý thức khuyến khích hoạt động nhóm tốt Kế hoạch chi tiết bảng sau: Nội dung hoạt động Thời gian thực Kiểm tra đánh giá ngày Sinh viên Lý Thực trạng, nhu cầu kỹ thuyết hoạt động nhóm nộp đại học cơng việc tiểu luận Lợi ích hoạt động nhóm cho thân tập thể Tìm điểm mạnh điểm yếu ngày kết thân, xác định vai trị thích hợp thân kiểm tra nhóm thơng qua trắc nghiệm tâm lý Các biện pháp giúp nâng cao tinh thần trách nhiệm, ý thức hoạt động nhóm Thực Thực thuyết trình ngày , đánh giá hành tiểu luận có liên quan đến nhóm luân biểu chủ đề chuyên ngành phiên thuyết bạn sinh viên tham gia Các nhóm trình bạn tham gia cần thay đổi vị thơng trí nhóm qua bài, nhằm mục đích thuyết hiểu rõ vai trị trình thông cảm bổ trợ cho tiểu luận nâng cao ý thức khuyến khich tinh thân làm việc nhóm phát huy sở trường Áp dụng biện pháp học vào thực tập III Thiết kế nghiên cứu Trong nghiên cứu này, nhóm dùng phương pháp nghiên cứu định lượng thơng qua khảo sát Đầu tiên, nhóm nghiên cứu chọn ngẫu nhiên 300 bạn sinh viên năm từ lớp Nhóm chọn năm sinh viên có thời gian học tập 300 sinh viên chia làm nhóm, nhóm 150 sinh viên Chọn nhóm sinh viên cho tham gia lớp học phương pháp giảng dạy nhằm giúp 10 sinh viên làm việc nhóm hiệu Sau nhóm sinh viên chọn học xong khóa học với phương pháp dạy học ngày, tháng sau nhóm tham gia khảo sát giấy Thiết kế tóm tắt biểu đồ sau IV Đo lường Mẫu khảo sát để kiểm tra sau tham gia lớp tập huấn gồm hai phần: Phần trắc nghiệm phần tự luận Với thời lượng 15 phút 150 sinh viên tham gia tập huấn 150 sinh viên chọn ban đầu không tham gia tập huấn Dữ liệu thu thập kiểm định độ tin cậy trước kiểm tra khác biệt hai nhóm V.Phân tích liệu Lúc liệu thu thập được chia làm loại: Nhóm thứ bạn tham gia buổi tập huấn gồm 80 nữ 70 nam 11 nhóm thứ khơng tham gia gồm 68 nữ 82 nam So sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác động Qua kiểm tra T-Test hai nhóm để so sánh khả làm việc nhóm nhóm sinh viên hiệu Giả sử qua kiểm tra chạy mơ hình có điểm trung bình T -Test p có ý nghĩa thống kê (p < 0.05) Cho thấy chênh lệch điểm trung bình nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có ý nghĩa Hay nói cách khác, chênh lệch kết điểm trung bình nhóm thực cao nhóm đối chứng khơng phải ngẫu nhiên mà kết q trình tác động: đổi phương pháp giảng dạy tham gia khóa học Như vậy, qua kiểm tra xử lý thống kê số liệu, so sánh kết quả, đánh giá mặt chuyên mơn cho thấy nhóm sinh viên làm việc hiệu nhờ tác động phương pháp giảng dạy áp dụng lớp tập huấn Giả thuyết đề tài “Nâng cao kỹ làm việc nhóm cho sinh viên khoa kế toán trường Đại học Đồng Nai thông qua việc tổ chức hoạt động/ lớp học ngoại khóa kỹ làm việc nhóm ” kiểm chứng VI Dự kiến kết Kết thu cho thấy nhóm làm việc nhóm có hiệu riêng nhóm khơng tập huấn sau thời gian bạn nhóm hiểu giúp học tập tốt hơn, cịn tập huấn làm việc nhóm hiệu nhóm Điều cho thấy nhân tố mà nhóm nghiên cứu chia sẻ cho sinh viên tập huấn thật tác động tốt đến hiệu làm việc nhóm Vì đứng góc độ giảng viên cần có nhiều nghiên cứu nâng cao khả làm việc nhóm để chia sẻ cho sinh viên thời gian học tập trường tốt mà giúp em hòa nhập sống làm việc tổ chức tốt sau trường 12 ... https://123doc.net/document/2820467-de-tai-nghien-cuu-khoa-hoc -su- pham- ung- dung- nang-cao-chat-luongday-hoc-mon-sinh-hoc-9-thong-qua-doi-moi-phuong -phap- day-hoc-o-truong-thcs-nam-toan-hu.htm Ngày truy cập... " thg 2012, http://www.udn.vn/app/webroot/svnckh2012/PDF/TB27-05.pdf Ngày truy cập 24 thg 2020 8 Thời gian cho hoạt động/ lớp kéo dài ngày, nội dung bao gồm: Lý thuyết: thực trạng tầm quan... đa dạng • Hành xử linh hoạt sẵn sàng giúp đỡ cần thiết phải nhượng để đạt mục tiêu chung • Nhận trách nhiệm chung cơng việc nhóm trân trọng đóng góp cá nhân thành viên nhóm 2 1.3 Thực trạng kỹ