Đang tải... (xem toàn văn)
Giáo án Ngữ văn 9 được xây dựng dựa trên chương trình học môn Ngữ văn lớp 9 và theo định hướng phát triển năng lực học sinh; đây là tài liệu tham khảo hữu ích cho các giáo viên trong quá trình biên soạn giáo án, bài giảng phục vụ công tác giảng dạy.
MẪU SỐ 3 Tuần 1 bài 1 Văn bản PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH (Lê Anh Trà) Tiết 1: Đọc Hiểu văn bản I. MỤC TIÊU 1. Kiến thức : Một số biểu hiện của phong cách Hồ Chí Minh trong đời sống và trong sinh hoạt Ý nghĩa của phong cách Hồ Chí Minh trong việc giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc Đặc điểm của kiểu bài nghị luận xã hội qua một đoạn văn cụ thể 2. Kỹ năng : Nắm bắt nội dung văn bản nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với thế giới và bảo vệ bản sắc văn hóa dân tộc Vận dụng các biện pháp nghệ thuật trong việc viết văn bản về một vấn đề thuộc lĩnh vực văn hóa, lối sống 3. Định hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh a. Các phẩm chất: Yêu quê hương đất nước Tự lập, tự tin, tự chủ b. Các năng lực chung: Năng lực tự học; năng lực giải quyết vấn đề; năng lực tư duy; năng lực giao tiếp; năng lực sử dụng CNTT; năng lực hợp tác; năng lực sử dụng ngơn ngữ c. Các năng lực chun biệt: Năng lực sử dụng ngơn ngữ Năng lực cảm thụ văn học III. CHUẨN BỊ 1. Thầy: Bảng phụ. Nghiên cứu SGV SGK, tư liệu về nhà văn,về tác phẩm, Sưu tầm tranh ảnh, tư liệu và những mẩu chuyện về Bác Chuẩn kiến thức kĩ năng, SGK,SGV, SBT 2. Trũ: Tìm hiểu và sưu tầm các thơng tin về tác giả, tác phẩm Soạn và trả lời các câu hỏi phần Đọc hiểu văn bản ra vở bài tập Trả lời cỏc câu hỏi và làm các bài tập trong sách BT trắc nhiệm Xem lại bài “Đức tính giản dị của Bác Hồ” (SGK Ngữ văn lớp 7) IV. TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC: * Bước I. Ổn định tổ chức lớp(1p): Kiểm tra sĩ số lớp * Bước II. Kiểm tra bài cũ:( 3p) 1. Khoanh trịn vào đáp án đúng nhất: Thế nào là một văn bản nhật dụng? A. Là văn bản được sử dụng trong các cơ quan hành chính B. Là văn bản sử dụng trong giao tiếp hàng ngày C. Là những văn bản có nội dung gần gũi, bức thiết đối với cuộc sống trước mắt của con người và cộng đồng xã hội MẪU SỐ 3 D. Là những văn bản có sự phối hợp của các phương thức biểu đạt như miêu tả,biểu cảm, tự sự 2. Kể tên những văn bản em đã học, đã đọc về Bác Đức tính giản dị của Bác Hồ, Đêm nay Bác khơng ngủ * Bước III: Tổ chức dạy và học bài mới: HOẠT ĐỘNG 1: khởi động + Mục tiêu:Tạo tâm thế và định hướng chú ý + Phương pháp: thuyết trình + Thời gian: 12p HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRỊ GHI CHÚ GV thuyết trình: HCM khơng những là nhà u nước, HS nghe thuyết nhà cách mạng vĩ đại mà cịn là danh nhân văn hố thế trình giới ( Người được UNESCO phong tặng danh hiệu này HS lĩnh hội kiến HS hình năm 1990 ).Vẻ đẹp văn hố chính là nét nổi bật trong thức theo dẫn dắt dung và phong cách HCM. Để giúp cho các em hiểu thêm về giới thiệu của cảm nhận phong cách của Người, hơm nay chúng ta tìm hiểu bài thầy "Phong Minh" của Lê Anh Trà Ghi tên bài Ghi tên bài HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức + Mục tiêu: Nắm được cách đọc, những nét cơ bản về tác giả, tác phẩm và các từ khó. Bước đầu biết kết hợp làm việc cá nhân và hợp tác qua kĩ thuật động não + Phương pháp: Đọc, vấn đáp, thuyết trình + Kĩ thuật: Dạy học theo kĩ thuật động não + Thời gian: Dự kiến (57P’) HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRỊ KIẾN THỨC CẦN ĐẠT I. HD HS đọc tìm hiểu chú thích 1. GV HD HS đọc H. Theo em, VB cần đọc với giọng ntn? * Gọi 2 H.S đọc: đoạn 1 và đoạn 2 * GV gọi 1 H.S nhận xét, đánh giá phần đọc bạn * GV đọc mẫu đoạn 3 GV HD HS tìm hiểu chú thích H. Nêu xuất xứ văn bản? I HS đọc tìm hiểu chú thích 1. HS đọc Suy nghĩ, trình bày quan điểm: H.S đọc, cả lớp nghe, theo dõi Trình bày ý kiến nhận xét và bổ sung. Nghe GV đọc I. Đọc Chú thích HS tìm hiểu thích HS nêu theo chú thích, trả lời. 2. Chú thích 1. Đọc Đọc to, rõ ràng, khúc triết, tường minh Giọng đọc truyền cảm, ý đến chuỗi liên kết câu mạch lập luận của tác giả a/ Tác giả, tác phẩm Xuất xứ: Rút trong bài: “Phong cách Hồ Chí Minh, GHI CHÚ 57’ MẪU SỐ 3 cái vĩ đại gắn với cái giản dị” của Lê Anh Trà H. Em hiểu “phong cách” HS giải nghĩa một số b/ Từ khó là gì? Phong cách HCM là từ khó,) Phong cách: thích *Phong cách là cách thức 1/sgk/7 ntn? *GV gọi trả lời, gọi nhận làm việc tạo nên một vẻ Phong cách HCM: lối riêng ,độc đáo (theo từ sống, sinh hoạt, làm việc xét. GV bổ sung điển tiếng Việt) của Bác > Từ Hán Việt II. HD HS đọc tìm hiểu văn II. HS đọc tìm hiểu văn II Tìm hiểu văn bản 1. Bước 1: HD HS tìm hiểu 1.HS tìm hiểu khái quát A/ Tìm hiểu khái khái quát văn bản quát * GV yêu cầu HS thảo luận + HS thảo luận nhóm bàn, Kiểu văn bản : nhóm bàn, trả lời một số câu đại diện trình bày, nhận nhật dụng hỏi khái quát, gọi nhận xét, bổ xét, bổ sung, quan sát trên Chủ đề: Sự hội sung, bảng phụ nhập với văn hoá H:Lờ Anh Trà thể bài Kiểu văn bản : nhật giới vấn đề viết bằng kiểu văn bản nào? dụng vì nó đề cập tới vấn giữ gìn bản sắc dân vỡ sao ơng chọn kiểu văn bản đề hội nhập giữ gìn tộc đó? bản sắc văn hố dân tộc PTBĐ : nghị H. Nêu chủ đề của văn bản? gần gũi thiết trong luận+ thuyết minh Có thể nêu một số chủ đề mà cuộc sống của con người văn bản nhật dụng đề cập và và cộng đồng em đã học ? VD: Quyền sống người bảo vệ hồ bình chống chiến tranh, môi trường sinh thái… H. Xác định phương thức biểu PTBĐ : nghị luận+ thuyết minh đạt chính của VB ? *Bố cục: 3 đoạn H .VB có thể chia làm mấy Đoạn 1: Từ đầu đến rất hiện đại Quá trình đoạn? Ý mỗi đoạn? hình thành điều kỳ lạ *GV bổ sung: VB này không của phong cách HCM mang ý nghĩa cập nhật mà Đoạn2: Tiếp đến hạ cịn có ý nghĩa lâu dài bởi lẽ tắm ao Những vẻ đẹp cụ việc học tập và rèn luyện theo thể phong cách sống lối sống, phong cách HCM là và làm việc của Bác Hồ việc làm thiết thực, thường Đoạn3 : cịn lại Bình xun hệ người luận khẳng định ý VN đặc biệt là thế hệ trẻ nghĩa của phong cách văn hố HCM 2. Bước 2. HD HS tìm hiểu 2. HS tìm hiểu chi tiết B/ Tìm hiểu chi 30’ 5’ HS quan sát trên máy tư liệu về nếp sinh hoạt của Bác ở Phủ chủ tịch 25’ MẪU SỐ 3 chi tiết văn bản tiết Gọi HS đọc đoạn 1 HS giải thích nghĩa của từ Quá trình hình H. Giải thích” trn chun” , thành vốn tri thức “un thâm”nghĩa là gì? Vốn tri thức văn hố của văn hóa nhân loại H. Đoạn văn đã khái quát vốn Chủ tịch Hồ Chí Minh hết chủ tịch Hồ tri thức văn hoá Bác Hồ sức sâu rộng: ít có vị lãnh CHí Minh ntn? Đọc câu văn để CM? tụ lại am hiểu nhiều Vốn tri thức của về các dân tộc và nhân dân Bác hết sức sâu giới, văn hoá các nước rộng, uyên thâm * GV liên hệ con đường hoạt sâu sắc như Bác> Cách động Cách mạng cứu nước, viết so sánh bao quát để cứu dân hơn 30 năm đầy gian khẳng định giá trị của nan, vất vả từ năm 1911 đến nhận định. năm 1941 * Gv tổ chức cho HS thảo + Quan sát văn bản, HS + Người qua luận nhóm câu hỏi( Thời thảo luận nhóm : nhiều nơi, tiếp xúc *Bác tiếp thu văn hoá nhân với nhiều văn gian: 5 phút) hố=> Hiểu biết sâu H Để có thể tiếp thu và tìm loạibằng cách : hiểu kho tri thức văn hóa nhân Đi nhiều, có điều kiện rộng nền văn hố loại, Người đã có những biện tiếp xúc trực tiếp với văn + Nói viết thạo pháp gì? dùng phương tiện gì ? hoá nhiều nước, nhiều nhiều ngoại ngữ: Động lực nào giúp Người có vùng, nhiều dân tộc Ghé Anh, Pháp, Nga, những hiểu biết phong phú về lại nhiều hải cảng từng Hoa.(Nắm vững sống dài ngày ở Pháp, Anh, phương tiện giao văn hố nhân loại như vậy ? Nga tiếp là ngơn ngữ) Nói viết thạo nhiều + Làm nhiều nghề: thứ tiếng: Pháp, Anh, Hoa, quét tuyết, làm bếp, Nga > Đây là công cụ bồi bàn, thợ ảnh… giao tiếp bậc nhất để tìm (Qua lao động mà hiểu giao lưu văn hoá với dân tộc thế học hỏi) + Bác ham học giới Qua công việc, qua lao hỏi, ham tìm hiểu động mà học hỏi: làm đến mức khá un thâm. nhiều nghề khác nhau Có ý thức học hỏi, tìm hiểu văn hoá nước sâu sắc đến mức khá uyên thâm H Người đã tiếp thu tinh hoa * Động lực:Lòng yêu > Tiếp thu văn hố ntn ? Em có nhận xét nước, thương dân, tinh cách có chọn lọc gì về sự tiếp thu văn hóa nhân thần tự tơn dân tộc tinh hoa văn hóa loại của Bác ? Người chịu ảnh hưởng nhân loại, tiếp thu tất văn tảng văn MẪU SỐ 3 H. Tác giả đã sử dụng phương thức lập luận nào khi ca ngợi vẻ đẹp phong cách HCM ? Nhận xét cách lập luận, nêu tác dụng ? hoá Tiếp thu mọi cái hay, cái đẹp, phê phán những tiêu cực , lạc hậu Những ảnh hưởng của quốc tế đã nhào nặn với gốc văn hoá dân tộc + Phát hiện, rõ phương thức lập luận, rút ra nhận xét Cách lập luận chặt chẽ, luận xác đáng, diễn đạt tinh tế Cách trình bày lý lẽ, dẫn chứng mạch lạc, tường minh, giàu sức thuyết phục, bám sát chủ đề văn Tác dụng> Tạo sức thuyết phục lớn đối với người đọc + Khái quát, rút ra vẻ đẹp trong phong cách văn hóa của Người Theo dõi GV chốt H Kết tiếp thu điều kì lạ tạo nên một Phong cách HCM như thế nào ? * GV chiếu hình ảnh Bác Hồ chốt: năm 1990 Hồ Chí Minh được UNSECO đã cơng nhận và suy tơn là “Anh hùng dân tộc, danh nhân văn hố thế giới” * GV chốt: Với tầm nhìn vĩ mơ của nhà văn hố lớn, tư tưởng của Bác là tư tưởng hội nhập khơng hồ tan Đó những giá trị văn hố làm nên phong cách Hồ Chí Minh. * Chuyển ý: *GV gọi 1HS đọc lại đoạn 2 +1 HS đọc, phát hiện chi H. Lối sống của Bác được tác tiết, trả lời giả Lê Anh Trà chứng minh trên mấy phương diện. Đó là những phương diện nào? *GV hướng dẫn HS thảo + HS thảo luận theo hoá dân tộc Phương thức lập luận: kết hợp kể, giải thích, bình luận Kết hợp hài hoà sắc văn hoá dân tộc và tinh hoa văn hoá nhân loại: Hình thành nhân cách VN, phương Đông mới, hiện đại Đây chính là những yếu tố cơ người Việt Nam chân Vẻ đẹp phong cách sinh hoạt của Bác * Nơi ở, nơi làm MẪU SỐ 3 luận nhóm kĩ thuật KTB: Chia lớp làm 3 nhóm và thảo luận theo 3 nội dung trên 3 cột trên bảng * Thầy phát phiếu thảo luận cho 3 nhóm: Nhóm 1: Tìm những chi tiết viết về nơi và làm việc của Bác. Qua những chi tiết ấy em rút ra kết luận gì? nhóm với 3 câu hỏi bằng kĩ thuật KTB, đại diện trình bày, nhận xét, bổ sung Nghe GV chốt, nhấn mạnh * Nơi ở, nơi làm việc đơn sơ: nhà sàn nhỏ bé phía trước có ao như cảnh làng q quen thuộc, trong nhà có vài phịng, đồ đạc mộc mạc đơn sơ đơn sơ * Trang phục giản dị : quần áo kaki bạc màu, dép lốp cao su, áo trấn thủ * Ăn uống sơ, đạm bạc: cá kho, rau luộc, cà, dưa,… như người dân bình thường + HS khái qt trả lời > Phong cách HCM là sự kế tục và phát huy nét đẹp tâm hồn người Việt một vẻ đẹp bỡnh dị mà thanh cao… Nhóm 2: Hãy tìm các chi tiết viết trang phục hành trang Bác Nhận xét của em nét đẹp trong lối sống của Bác qua các chi tiết này? Nhóm 3: Nếp sống ăn uống thường ngày Bác được nhà văn thể nào? Cảm nhận em nếp sống ấy? H Qua sự tìm hiểu trên em nhận thấy Bác có lối sống như thế nào? * Qua ý kiến thảo luận các nhóm thầy chốt, rút ra kết luận chung nét đẹp lối sống Bác: Bác ta thấy nét đẹp lối sống: Vô cùng đơn sơ, vô cùng giản dị, vơ cùng đạm bạc. H Nói nét đẹp lối + Nhớ, tái hiện kiến thức sống Bác, em học và cũ. Văn bản: Đức tính giản thuộc những câu thơ nào? dị của Bác Hồ của P.V.Đ Bài thơ “Tức cảnh Pác Bó” của Bác H Viết phong cách sinh Thảo luận, trả lời hoạt của Bác, người viết đã so + Giống: Yêu cái đẹp, yêu sánh Bác với các nhà hiền triết cái thiện xưa như Nguyễn Trãi, Nguyễn + Khác: Nguyễn Trãi, Bỉnh Khiêm. Lối sống ấy có gì Nguyễn Bỉnh Khiêm là nho sĩ ở giống và khác nhau? việc đơn sơ: * Trang phục giản dị * Ăn uống thanh sơ, đạm bạc: >Thanh cao mà giản dị. là phong cách sống của nhân dân Việt Nam Lối sống của Bác so với các nhà hiền triết xưa: MẪU SỐ 3 * GV chốt kết luận: Cách sống của Bác đúng như lời của tác giả về Bác qua 2 câu thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm: “Thu ăn măng trúc, đông ăn giá Xuân tắm hồ sen, hạ tắm ao.” GV liên hệ với môn học công dân lớp từng học lối sống giản dị. Đây nếp sống đẹp ta nên học tập ở Bác H. Tác giả đã sử dụng những biện pháp nghệ thuật khi thuyết minh nội dung này? Tác dụng? * GV gọi trả lời GV bổ sung GV tích hợp chờ về vai trũ của yếu tố nghệ thuật văn nhật dụng dùng văn thuyết minh? ( Sử dụng khéo léo các biện pháp nghệ thuật liệt kê, so sánh và lối lập luận vững vàng (tớch hợp chờ tiết 4, 5) ẩn Cịn Bác nghiệp giải phóng dân tộc, vì nhân dân Lối sống của Bác so với các nhà hiền triết xưa: + Thanh cao, bình dị sang trọng (Đây không phải lối sống khắc khổ của những con người tự vui cảnh nghèo khổ Đây cũng khơng phải là cách tự thần thánh hố, tự làm cho khác đời, hơn đời.) + Đây là một cách sống có văn hoá đã trở thành một quan niệm thẩm mĩ: cái đẹp giản dị, tự nhiên + Khái quát những giá trị nghệ thuật, nội dung, trả lời.Rút ra tác dụng Nghệ thuật kể kết hợp với bình luận Phép liệt kê, so sánh (cách sống Bác với các nhà hiền triết xưa) Nghệ thuật đối lập: giữa cái giản dị, thanh sơ, đạm bạc với cao vĩ đại ở Bác Kết hợp chứng minh ( bằng dẫn chứng có chọn lọc, cụ thể, sinh động) với bình luận, so sánh để khẳng định Cách viết giản dị, thân mật, trân trọng, ngợi ca. H. Vậy theo em những vẻ đẹp + Khái quát nội dung ,trả nào đã tập hợp tạo nên phong lời cách HCM? Nghệ thuật kể kết hợp với bình luận Phép liệt kê, so sánh Nghệ thuật đối lập: Kết hợp chứng minh Cách viết giản dị, thân mật, trân trọng, ngợi ca. > Phong cách HCM vừa mang vẻ đẹp trí tuệ vừa mang vẻ đẹp đạo đức… >Kết hợp hài hoà truyền thống VH dân tộc và tinh hoa VH nhân loại, là sự kết hợp giữa vĩ đại bình dị , truyền thống và hiện đại MẪU SỐ 3 * GV liên hệ, tích hợp kĩ + HS nghe Gv + tích hợp sống: Cuộc thi kể kĩ năng sống chuyện Bác Hồ + Cuộc vận động sống và vận động toàn dân học tập làm việc theo tấm gương theo gương Bác Hồ vĩ đạo đức Hồ Chí Minh + HS suy nghĩ trả lời đại H. Học tập phong cách Hồ Chí Mục đích: Sống giản dị, Minh, ngày nay chúng ta đang khiêm tốn, chống lại thực hiện cuộc vận động sống những tiêu cực xã hội: xa làm việc theo gương hoa, lãng phí, tham đạo đức Hồ Chí Minh Mục nhũng + HS tự do bộc lộ, rút ra đích của cuộc vận động ấy? H. Là một học sinh, em đã làm học cho thân từ để hưởng ứng vận tấm gương của Bác động này? III Hướng dẫn HS thực III HS thực phần hiện phần ghi nhớ ghi nhớ H.Để nêu bật vẻ đẹp phong HS , làm BTTN, khái quát cách HCM t/g không sử dụng ghi nhớ biện pháp nghệ thuật nào? A.Kết hợp giữa kể, bình luận, chứng minh B.Sử dụng phép đối lập C.Sử dụng phép nói q D.So sánh và sử dụng nhiều từ Hán Việt H:Nội dung văn Phong cách Hồ Chí Minh nói về vấn đề gì ? A. Sự tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại và lối sống giản dị của Bác B. Lối sống giản dị,thanh đạm phong cách làm việc của Bác C. Phong cách sống và phong cách làm việc của Bác D. Sự tiếp thu tinh hoa văn hóa 3. Ý nghĩa nhân loại và cách làm việc của Từ vấn đề trong phong cách của Bác đặt ra một Bác *GV cho các nhóm thảo luận: vấn đề thời kì hội Phát biểu ý kiến về một số nhập: tiếp thu tinh hoa văn tượng lớp có các hóa nhân loại, đồng thời + Cuộc vận động sống làm việc theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh =>Trong thời kì đất nước mở cửa và hội nhập mỗi người Việt Nam, đặc biệt hệ trẻ cần học tập và phấn đấu xây dựng bảo vệ đất nước, giữ gìn bản sắc dân tộc đem lại cuộc sống ý nghĩa III. Ghi nhớ 1. Nghệ thuật Dẫn chứng chọn lọc, xác thực, lập luận chặt chẽ Biện pháp đối lập, thủ pháp so sánh… Kết hợp nhuần nhuyễn kể và bình luận 2. Nội dung Phong cách HCM là kết hợp giữa văn hoá dân tộc tinh hoa VH nhân loại Phong cách vừa mang vẻ đẹp của trí tuệ mang vẻ đẹp của đạo đức 3. Ý nghĩa 5’ MẪU SỐ 3 bạn ăn, mặc chạy theo mốt phải giữ gìn, phát huy bản đua địi hiện nay. ? Được học sắc văn hóa dân tộc hiểu thêm cách sống của Bác, em suy nghĩ gì về nhiệm vụ của thanh niên hiện nay? HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP + Mục tiêu: Giúp HS áp dụng thực hành và cảm thụ văn học thơng qua viết bài. Bước đầu biết kết hợp làm việc cá nhân và hợp tác qua kĩ thuật động não + Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình + Kĩ thuật: kĩ thuật động não , + Thời gian: Dự kiến 8 phút IV. HD HS luyện tập IV. HS luyện tập IV Luyện 5’ tập * GV sử dụng bảng phụ, + HS làm số tập trắc 1. Bài 1. Trắc yêu cầu HS làm một số câu nghiệm trên bảng phụ, cả lớp theo nghiệm(từ hỏi trắc nghiệm trong sách dõi ,đánh giá câu 117)/T12 Bài tập trắc nghiệm 16 H. Hãy tìm một vài sự biểu + HS thảo luận, trả lời, bổ sung 2. Bài 2 hiện về lối sống có văn hố Hội nhập – hợp tác tích cực trong cuộc sống hiện đại? nhưng có định hướng và giữ bản H. Trước nhu cầu hội nhập sắc VH dân tộc quốc tế và khu vực chúng ta Rèn tác phong, lối sống VH trong cần học tập ntn? Tiếp thu ăn mặc, nói năng… gạt bỏ gì? Học Tích cực trau dồi vốn ngơn ngữ tập điều Bác trong Tìm hiểu kĩ văn hố truyền thống cơng việc này? để giữ được bản sắc văn hố riêng khi hoà nhập H. Nêu những nét khác nhau + So sánh, đối chiếu 3. Bài 3 văn “Đức tính , nêu suy nghĩ về phong cách HCM giản dị của Bác Hồ” và văn Văn bản: “Đức tính giản dị của “ Phong cách Hồ Chí Bác Hồ” chỉ trình bày những biểu Minh” từ đó nêu cảm nghĩ hiện về lối sống giản dị của Bác của em về vẻ đẹp tâm hồn Văn bản: “ Phong cách Hồ Chí Minh” nêu cả q trình hình thành của Bác? phong cách sống Bác trên nhiều phương diện…và những biểu hiện của phong cách đó> nét đại truyền thống trong phong cách của Bác; lối sống giản dị mà thanh cao; tâm hồn trong sáng và cao thượng…=> mang nét đẹp của thời đại và của dân tộc VN… H. Viết một bài văn ngắn Viết đoạn cá nhân, đọc trước 4. Bài 4. (khoảng trang giấy lớp, cả lớp theo dõi, nhận xét.Nghe MẪU SỐ 3 viết) nêu ý nghĩa văn GV nhận xét bổ sung (Về nhà viết “Phong cách Hồ Chí lại) Minh” đối với việc hình thành phong cách sống của hệ trẻ thời đại ngày nay.thể hiện cảm xúc, suy nghĩ của em về Bác sau khi học xong văn bản này? ( Nếu lớp không đủ thời gian GV yêu cầu trình bày miệng ,đoạn văn cho về nhà) Hoạt động 4: vận dụng.5’ Phương pháp: nêu vấn đề Kĩ thuật: động não HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ CHUẨN KTKN CẦN ĐẠT GHI CHÚ Viết đoạn văn nêu cảm Thực hiện ở nhà V. Vận dụng nhận em sau học văn bản? HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG * Mục tiêu: Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tịi mở rộng kiến thức Định hướng phát triển năng lực tự học, sáng tạo * Phương pháp: Dự án * Kỹ thuật: Giao việc * Thời gian: 2 phút HOẠT ĐỘNG CỦA HOẠT ĐỘNG CỦA CHUẨN KT, KN CẦN ĐẠT THẦY TRỊ + Viết đoạn văn bày + Lắng nghe, tìm hiểu, tỏ lịng u kính và biết nghiên cứu, trao đổi, ơn Bác làm bài tập,trình bày + Sưu tầm thơ văn viết về Bác và hát theo đĩa nhạc Hồ Chí Minh đẹp nhất tên Người IV Giao bài và hướng dẫn học bài, chuẩn bị bài ở nhà Bài vừa học + Kể lại một câu chuyện mà em đã được học hay đọc về lối sống giản dị mà cao đẹp của Chủ tịch Hồ Chí Minh Chuẩn bị bài mới MẪU SỐ 3 số đặc điểm trẻ em :( 8 phút) * GV gọi H.S đọc 2 mục được trớch dẫn trong phần này theo SGK. H Theo em mục phần này có nhiệm vụ gỡ trong lời Tuyờn bố? H. Hội nghị đã kêu gọi tồn thể nhân loại điều gì ? Vì sao phải kêu gọi như vậy ? * Thầy cho H.S quan sỏt theo dừi một số bức tranh về đề tài này GV.Cuối thế kỉ XV, vấn đề bảo vệ quyền lợi, chăm sóc phát triển của trẻ em được cộng đồng quốc tế quan tâm toàn diện và sâu sắc. Song có khơng khó khăn những vấn đề cấp bách đặt ra: sự phân hoá rõ rệt về mức sống giữa các nước, giữa người giàu và người nghèo nước, tình trạng chiến tranh bạo lực nhiều nơi trên thế giới, trẻ em có hồn cảnh khó khăn đặc biệt, bị tàn tật, bị thất học, bị bóc lột, có nguy cơ ngày càng nhiều…Vì mà ngày 3091990, hội nghị cấp cao của thế giới và trẻ em đã đề ra bản tuyên bố… H. Em có ý kiến nhận xét đánh giá thế nào về cách nờu vấn đề ở phần này? H: Bản tuyên bố giúp em hiểu cộng đồng quốc tế nhìn nhận về trẻ em như thế nào? * GV gợi ý: H: Đặc điểm của trẻ em? H: Quyền sống của trẻ em? H: Em suy nghĩ gì về đặc điểm tâm sinh lí của trẻ em? đặc điểm của trẻ em :( 8 phút) + HS đọc bài Cỏc nhúm thảo luận ghi vào phiếu học tập Trỡnh bày ý tưởng thảo luận Nhận xét, đánh giá. + Quan sát tranh và nhận xét + Nghe, hiểu có nhiệm vụ nờu vấn đề Lời kêu gọi : hãy đảm bảo cho trẻ em tương lai tốt đẹp + Nội dung: Nhận thức của cộng đồng quốc tế trẻ em và quyền sống của chúng thế giới này Cách nờu vấn đề gọn, rừ, tường minh mang tính chất khẳng định bản chất của vấn đề. Thể rõ ràng, sâu sắc tính cộng đồng và tính nhân đạo, khẳng + HS nêu ý kiến đánh giá định : hoà bình, ấm no, hạnh phúc nhu cầu sống của con người + Tìm hiểu, trả lời Đặc điểm tâm Đặc điểm tâm sinh lí của sinh lí của trẻ em: trẻ em: trắng,ham Quyền sống của hoạt động,dễ bị tổn trẻ em: thương Quyền sống trẻ em: phải vui tươi, học hành và phát triển Tương lai của chúng phải hình thành sự hồ hợp > Đó là cách nhìn đầy tin MẪU SỐ 3 * GV tổ chức cho HS giới thiệu tranh ảnh sưu tầm quyền bảo vệ, chăm sóc trẻ em Hướng dẫn củng cố về một số đặc điểm của trẻ em :( 3 phút) GV củng cố, chốt và đưa câu hỏi chuyển phần 2 Em nêu nhận thức của cộng đồng quốc tế về trẻ em và quyền sống của chúng trên thế giới này ? * Cho H.S đọc lại 5 mục tiếp theo trong SGK H. Ở 5 mục này, người viết đó phõn tớch đánh giá những thỏch thức gỡ của cộng đồng quốc tế về quyền trẻ em? H Thực trạng đang xảy ra đõu? Ở cỏc nước thực tế trẻ em phải sống như thế nào? yêu, trách nhiệm đối với trẻ em và tương lai của chúng + HS giới thiệu tranh ảnh sưu tầm được HS tự bộc lộ Quyền của trẻ em là vấn đề quan trọng và cấp thiết. Trẻ em có quyền kì vọng về những lời tuyên bố này =>Cộng đồng giới quan tâm đến quyền lợi của trẻ em + Đọc 5 mục trong bài viết + Quan sỏt, nờu nhận xét, đánh giá Nhận thức TG về thực trạng sống bất hạnh của trẻ em trên TG + HS trao đổi nhóm bàn trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung Cuộc sống nghốo khổ, hiểm họa đe doạ, kỡm hóm sự tăng trưởng và phỏt triển của phần lớn trẻ em trờn thế giới hiện nay Sự thỏch thức diễn ra ở cỏc nước chậm phỏt triển. Trẻ em phải chịu tỡnh trạng cực, thiếu thốn, bệnh tật, thất học Nhiều trẻ em là nạn nhân của sự ruồng bỏ, lóng quờn, của đối xử tàn nhẫn bị búc lột thậm tệ H. Em thử liên hệ xem trẻ em + HS liên hệ và đánh giá Việt Nam ta sự thỏch thức ấy Trẻ em VN chịu ảnh hưởng chiến có diễn ra khơng? tranh Cỏc em phải chịu nhiều hi sinh, mất mỏt lớn: mồ cụi, đúi nghốo, bệnh =>Cộng đồng thế giới quan tâm đến quyền lợi của trẻ em b Sự thỏch thức đối với cộng đồng quốc tế. * Thực trạng cuộc sống bất hạnh của trẻ em Phải chịu đựng thảm hoạ của đói nghèo, khủng hoảng kinh tế, vơ gia cư, dịch bệnh, mù chữ, môi trường xuống cấp Bị chết suy dinh dưỡng dịch bệnh… Tích hợp KT địa lí xã hội MẪU SỐ 3 H. Bằng những hiểu biết của em, hóy cho biết: Dưới sự lónh đạo Đảng, trẻ em Việt Nam ta ngày thừa hưởng những quyền gỡ? * GVcho H.S xem tranh ảnh: Một số quyền trẻ em Sỏch GDCD 7 H. Trong bài viết, tác giả đó chỉ ra và phõn tớch những hậu quả gỡ đến với trẻ em sự thỏch thức trờn? H. Em có nhận xét gì về những thách thức nêu trên? Từ đó em hiểu tổ chức LHQ đã có thái độ ntn trước những nỗi bất hạnh của trẻ em TG ? H. Suy nghĩ của em thế nào về nỗi đau trẻ em VN ta từ những thơng điệp trờn? GV. Tuy ngắn gọn nhưng phần này đã nêu khá đầy đủ, cụ thể tình trạng bị rơi vào hiểm hoạ, cuộc sống khổ cực về nhiều mặt của trẻ em trên giới Không nêu thực trạng, VB cịn nói lên ngun nhân dẫn đến tình trạng đó nhưng khơng đơng chạm đến quốc gia nào Đó là tính pháp lí thể hiện một cách viết sâu sắc và tế nhị * GVđọc cho H.S nghe bài hỏt: Chất độc màu da cam:" Đường phố đó vào hố " H. Qua 5 mục người viết trỡnh bày trong Sự thỏch thức, hóy nờu nhận xét, đánh giá của em về cách lập luận bài văn? *Chuyển ý:"Trẻ em hụm nay, giới ngày mai", tật, nhiễm cỏc chất hoỏ học, phúng xạ: điụxin, chất độc da cam + Tự do trình bày suy nghĩ cá nhân Đảng và nhà nước đã quan tâm sâu sắc: Tham gia cơng ước quốc tế…thành lập UBBV và chăm sóc trẻ em xây dựng BV nhi, khám chữa bệnh miễn phí… + Hải Phịng: Lập UBBV và chăm sóc trẻ em, trường HECMAN ,làng trẻ em => Hậu quả: SOS Hàng chục ngàn +Phát hiện trả lời trẻ em chết mỗi ngày suy dinh + Nêu nhận xét, trình bày dưỡng Nhiều suy nghĩ về thái độ của chõu LHQ Phi =>Là những thách thức đầy cam go, phức tạp đòi hỏi các nhà lãnh đạo các nước nhận thức rõ thực trạng đau khổ trong cuộc sống của trẻ em tâm giúp các em vượt qua bất hạnh + HS suy nghĩ trả lời, liên hệ thực tế VD: Trẻ em VN là nạn nhân cỏc vụ lừa đảo mua bỏn qua biờn giới, bị ộp duyờn tuổi vị thành niờn Rất nhiều quyền, có thể kể như: quyền bảo vệ chăm súc, quyền khai sinh, quyền học, vui chơi + HS nghe và cảm nhận hi sinh và tội ỏc chiến tranh Cách nờu luận + Trỡnh bày suy nghĩ, nêu điểm và trỡnh bày nhận xét luận điểm toàn Cách nờu luận điểm và diện, cụ thể, xác MẪU SỐ 3 quan tõm cộng đồng, trẻ trỡnh bày luận điểm toàn em được thừa hưởng những cơ diện, cụ thể, xác thực có hội gỡ? (Chuyển phần 3) kốm số liệu dẫn chứng, lý lẽ đưa ra thấu tỡnh, đạt lý, giàu sức thuyết phục Hướng dẫn HS tìm hiểu Nhận thức về khả năng của cộng đồng quốc tế có thể thực hiện được lời tuyên bố vì trẻ em( 5 phút) * Cho H.S đọc suy nghĩ mục 8 và 9 H. Nội dung được người viết đề cập đến ở mục 2 này là gỡ? H. Được sự quan tõm của mọi tổ chức, trẻ em hiện nay đó có những điều kiện thuận lợi gỡ? H. Tranh thủ điều kiện thuận lợi trờn, Đảng và Nhà nước ta đó làm gỡ để bảo vệ quyền trẻ em? * GV Cỏc uỷ ban chăm súc bảo vệ trẻ em thành lập dưới giám sỏt tổ chức UNICEF; cỏc hoạt động cứu trợ, khỏm bệnh miễn phớ cho trẻ em; luật phổ cập giáo dục xoỏ nạn mự chữ; cỏc làng mồ cụi, trường SOS; hội trẻ em tàn tật được thành lập; tổ chức INTERFON quốc tế chống cỏc tệ nạn xó hội trong trẻ em H. Ở phần này tác giả đã sử dụng cách lập luận nào? * Chuyển ý: Tranh thủ cơ hội trờn chỳng ta cần xác định cho mỡnh nhiệm vụ gỡ? (Chuyển phần 4) TIẾT 2 * HS tìm hiểu nhận thức khả cộng đồng quốc tế có thể thực hiện được lời tun bố vì trẻ em( 5 phút) + HS đọc bài, nêu nội dung + H.S thảo luận, trỡnh bày nhận xét, đánh giá cỏ nhân + H.S liên hệ qua đài, bỏo, vốn sống: Đảng, nhà nước có nhiều biện pháp tích cực, hữu hiệu để chăm sóc, bảo vệ trẻ em Xây dựng trường học, bệnh viện, cung văn hoá, trung tâm SOS… +Thành lập UB bảo vệ, chăm sóc trẻ em, tổ chức tiêm phịng cho trẻ… + Chỉ rõ cách lập luận, trả lời cá nhân => Cách lập luận giải thích kết hợp với chứng minh: dùng công ước để khẳng định vai trị của sự liên kết; giải thích thực trạng đã có thực có kốm số liệu dẫn chứng, lý lẽ đưa thấu tỡnh, đạt lý, giàu sức thuyết phục 3. Cơ hội để cải 5, thiện đời sống cho cỏc em Nhận thức về khả của cộng đồng quốc tế có thể thực lời tuyên bố trẻ em Sự liên kết chặt chẽ giữa cỏc quốc gia cựng ý thức cao cộng đồng quốc tế Những đau khổ phần lớn bị loại trừ Công ước quốc tế quyền trẻ em được thi hành rộng rói Phỳc lợi dành cho trẻ em không ngừng nõng cao Cuộc sống đúi rỏch, ốm đau, thất học bị đẩy lựi MẪU SỐ 3 Hướng dẫn HS tìm hiểu giải pháp cụ thể của cộng đồng quốc tế về quyền trẻ em *GV hướng dẫn HS tự đọc có suy nghĩ 8 mục cũn lại (từ mục 1017) H.Những nội dung được người viết đề cập tới 8 mục này là gỡ? H. Những nội dung đề ra như vậy có thiết thực khơng? Em có nhận xét nhiệm vụ mà bản tun bố đưa ra? H. Các quốc gia và cộng đồng quốc tế đây có nhiệm vụ gì trong việc bảo vệ sự sống và phát triển cua trẻ em ? * GV: Bảo vệ, chăm sóc trẻ em là nhiệm vụ có ý nghĩa quan trọng hàng đầu của từng quốc gia cộng đồng quốc tế vấn đề liên quan trực tiếp đến vận mệnh, tương lai của đất nước, nhân loại H. Nhận xét của em về trỡnh tự sắp xếp cỏc mục của người viết ở phần này? H: Trong những biện pháp thực hiện, em thấy điểm cần chú ý? Cho HS xem ảnh Bác Hồ đến thăm nhà mẫu giáo H: Trẻ em Việt Nam đã và đang được Đảng và nhà nước quan HS tìm hiểu các giải pháp cụ thể của cộng đồng quốc tế về quyền trẻ em + Đọc, suy nghĩ + Trỡnh bày nội dung + Trỡnh bày suy nghĩ: Rất tốt, rất thiết thực, quan tõm đến đời sống nhiều mặt của trẻ em. => Nhiệm vụ cụ thể, rõ ràng, tồn diện trên các lĩnh vực. Khơng chỉ là nhiệm vụ của từng nước mà là nhiệm vụ của cả cộng đồng + HS nêu nhiệm vụ, nghe GV bổ sung + HS nêu nhận xét: >Trỡnh tự xếp cỏc mục rất chặt chẽ, lụ gớc, có hệ thống + Tự do trình bày * Các nước cần đảm bảo tăng trưởng kinh tế để chăm lo đời sống vật chất cho trẻ em Tất cả các nước đều phải phấn đấu và phối hợp thực Những nhiệm vụ của cộng đồng Tăng cường chăm lo sức khoẻ chế độ dinh dưỡng Quan tâm, chăm sóc nhiều đến trẻ bị tàn tật có hồn cảnh sống đặc biệt khó khăn Đảm bảo quyền bình đẳng giữa nam nữ Đối xử công bằng với trẻ em gái Bảo đảm quyền được học hành và vui chơi, được học hết bậc giáo dục cơ sở Đảm bảo an toàn cho các bà mẹ khi mang thai sinh đẻ, thực kế hoạch hóa gia đình. Tạo cơ hội cho trẻ lang thang biết nguồn gốc của mình Cần tạo cho trẻ mơi trường sống an tồn, tăng cường điều kiện kinh tế để đảm bảo tương lai cho trẻ em MẪU SỐ 3 tâm như thế nào? *GV liên hệ số việc làm tốt, chưa tốt đối với quyền trẻ em như vụ bạc đãi trẻ ở Cà Mau III.Hướng dẫn HS đánh giá, khái quát * GV nêu câu hỏi khái quát kiến thức H Nhận xét nhiệm vụ mà bản tuyên bố đã nêu ra ? Lí lẽ lời văn đoạn ? Tác dụng ? Tác dụng : Tạo mối liên hệ chặt chẽ, tự nhiên giữ các phần trong văn bản. Người đọc thấy rõ tầm quan trọng vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em và sự quan tâm của công đồng quốc tế về vấn đề H. Qua bản tuyên bố em thấy tầm quan trọng vấn đề chăm sóc và bảo vệ trẻ em của cộng đồng quốc tế ta như thế nào? GV. Đây là một trong những nhiệm vụ có ý nghĩa quan trọng hàng đầu của từng quốc gia và của cộng đồng quốc tế Là vấn đề liên quan trực tiếp đến tương lai đất nước, toàn nhân loại Qua chủ trương, sách, qua hành động cụ thể đối với việc bảo vệ, chăm sóc trẻ em mà ta nhận ra trình độ văn minh một xã hội Vấn đề chăm sóc, bảo vệ trẻ em cộng đồng quốc tế quan tâm thích đáng với chủ trương, nhiệm vụ đề ra có tính chất cụ thể, *Trẻ em Việt Nam được Đảng nhà nước quan tâm III.Đánh giá, khái quát + HS trao đổi nêu nhận xét, tác dụng + Suy nghĩ rút nhận xét Những nhiệm vụ nêu toàn diện và cụ thể, xác định nhiều nhiệm vụ cấp thiết cộng đồng quốc tế từng quốc gia Lí lẽ lời văn dứt khốt, mạch lạc, rõ ràng, cụ thể, có sức thuyết phục cao lập luận phân tích, giải thích, chứng minh, tổng hợp… + HS nêu tầm quan trọng trong vấn đề chăm sóc và bảo vệ trẻ em cộng đồng quốc tế của ta III.Ghi nhớ.(SGK/ T35) Ghi 1. Nội dung : Bảo vệ quyền lợi chăm lo đến phát triển trẻ em là một trong những vấn đề cấp bách có tính tồn cầu được các quốc gia cam kết cùng thực hiện 2. Nghệ thuật: Bố cục mạch lạc hợp lí, các ý trong văn bản quan hệ với nhau hợp lí, dẫn chứng tồn diện tiêu biểu có sức thuyết phục cao 3. Ý nghĩa: VB nêu lên nhận thức đắn hành động phải làm quyền sống, quyền được bảo vệ và phát triển của trẻ em MẪU SỐ 3 toàn diện * GV chốt, gọi HS đọc ghi nhớ + 2 HS đọc ghi nhớ SGK * Ghi nhớ/ 35 HOẠT ĐỘNG 3: Luyện tập Thời gian dự kiến: 8 phút Mục tiêu: Củng cố, khắc sâu kiến thức … Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình kĩ thuật: Động não, phiếu bài tập IV. Hướng dẫn HS luyện tập, IV.Luyện tập, áp áp dụng, vận dụng dụng, vận dụng * GV giao việc cho HS + Bài 1: Làm tập trắc + HS thảo luận ghi nghiệm: SBT trắc nghiệm Ngữ kết quả vào vở bài tập> trình bày văn 9( từ câu 1=> câu10) *Yêu cầu HS trình bày đáp án Các nhóm khác nhận xét đã trọn + HS thảo luận + Bài 2 * GV yêu cầu học sinh thảo nhóm bàn, đại diện trình bày, nhận xét, luận v/đ sau : a) Nêu suy nghĩ của em về sự bổ sung quan tâm Đảng nhà nước ta đối với trẻ em? b) Để xứng đáng với sự quan tâm đó em phải làm gì? + Bài 3: Viết đoạn văn ngắn + HS viết đoạn văn nêu suy nghĩ của em về thực tế => đọc trước lớp việc bảo vệ, chăm sóc trẻ em của nước ta hiện nay? GV gợi ý: Cảm nhận về được hưởng, được ưu tiên… Hoạt động 4: vận dụng.5’ Phương pháp: nêu vấn đề Kĩ thuật: động não HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY IV.Luyện tập Ghi 1.Bài 1: làm tập trắc 8’ nghiệm 2. Bài 2. Thảo luận 3. Bài 2: Viết đoạn văn Đoạn văn mẫu: HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ Viết đoạn văn nêu cảm Thực hiện ở nhà nhận em sau học văn bản? HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG * Mục tiêu: CHUẨN KTKN CẦN ĐẠT V. Vận dụng GHI CHÚ MẪU SỐ 3 Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tịi mở rộng kiến thức Định hướng phát triển năng lực tự học, sáng tạo * Phương pháp: Dự án * Kỹ thuật: Giao việc * Thời gian: 2 phút HOẠT ĐỘNG CỦA HOẠT ĐỘNG CỦA CHUẨN KT, KN CẦN ĐẠT THẦY TRỊ Gv giao bài tập + Lắng nghe, tìm hiểu, Tìm hiểu thực tế nghiên cứu, trao đổi, cơng việc chăm sóc bảo làm bài tập,trình bày vệ trẻ em địa phương Sưu tầm tranh ảnh, viết, quan tâm của Đảng, nhà nước về trẻ em IV Giao bài và hướng dẫn học bài, chuẩn bị bài ở nhà 1.Học bài: Làm tiếp bài tập 2 vào vở bài tập Học thuộc ghi nhớ 2. Chuẩn bị bài : Soạn bài “ Các phương châm hội thoạiTiếp” Yêu cầu: + Đọc và trả lời các câu hỏi SGK + Tìm thêm một số trường hợp tương tự ví dụ SGK Thày cơ tải đủ bộ giáo án tại website: tailieugiaovien.edu.vn https://tailieugiaovien.edu.vn/ _ Bài 3 Tiết13 Các phương châm hội thoại (Tiếp theo) I. MỤC TIÊU Kiến thức: Mối quan hệ giữa phương châm hội thoại với tình huống giao tiếp Những trường hợp khơng tn thủ phương châm hội thoại 2. Kĩ năng: Lựa trọn đúng phương châm hội thoại trong q trình giao tiếp Hiểu đúng ngun nhân của việc khơng tn thủ các phương châm thoại 3. Định hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh a. Các phẩm chất: hội MẪU SỐ 3 Yêu quê hương đất nước Tự lập, tự tin, tự chủ b. Các năng lực chung: Năng lực tự học; năng lực giải quyết vấn đề; năng lực tư duy; năng lực giao tiếp; năng lực sử dụng CNTT; năng lực hợp tác; năng lực sử dụng ngôn ngữ c. Các năng lực chuyên biệt: Năng lực sử dụng ngôn ngữ Năng lực cảm thụ văn học B. CHUẨN BỊ: 1. Giáo viên: Phiếu bài tập, bảng phụ ghi các ví dụ mẫu 2. Học sinh : Phiếu học tập, sưu tầm thêm một số ví dụ có liên quan đến bài. Trả lời các câu hỏi trong SGK phần hướng dẫn học bài C. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC *Bước 1: Ổn định tổ chức (1 phút) : Kiểm tra sĩ số *Bước 2: Kiểm tra bài cũ.(5 phút) Mục tiêu: Kiểm tra các phương châm hội thoại đã học( phương châm quan hệ, cách thức, lịch sự) Phương án: Kiểm tra trước khi học bài mới H1. Thế nào là phương châm quan hệ, cách thức, lịch sự? Hãy đặt ra một tình huống giao tiếp mà người nói khơng tn thủ phương châm lịch sự? 1>2 em trả lời câu hỏi. H2. Gọi 2 em lên bảng làm bài tập 4+ 5. GV sử dụng máy chiếu( bảng phụ ) H 3 : Câu tục ngữ sau phù hợp với phương châm hội thoại nào trong giao tiếp : Nói có sách, mách có chứng A. Phương châm về chất C. Phương châm quan hệ B. Phương châm về lượng D. Phương châm lịch sự H2: Nói giảm nói tránh là phép tu từ liên quan đến phương châm hội thoại nào? A. Phương châm về chất C. Phương châm quan hệ B. Phương châm về lượng D. Phương châm lịch sự * Bước 3: Tổ chức dạy và học bài mới HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG Mục tiêu: Tạo tâm thế và định hướng chú ý Phương pháp: Vấn đáp, thuyết trình Thời gian: 2 phút. Kĩ thuật: Động não Hoạt động của thầy Hoạt động của Ghi chú trị * GV giới thiệu bài: Khi giao tiếp thơng thường, chúng + HS nghe giới 2’ ta nên tuân thủ các phương châm hội thoại. Tuy nhiên, thiệu bài, ghi tên khơng ít trường hợp, người nói phải tránh nói sự thật, phải đánh trống lảng, phải nói mơ hồ, vịng vo. Đây là những trừng hợp khơng tn thủ phương châm hội thoại MẪU SỐ 3 một cách có chủ ý GV dẫn dắt vào bài.Ghi tên bài HOẠT ĐỘNG 2; HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Mục tiêu: Tìm hiểu mối quan hệ giữa phương châm hội thoại và tình huống giao tiếp; những tình huống khơng tn thủ phương châm hội thoại Phương pháp: Nêu vấn đề, vấn đáp, thuyết trình… Kĩ thuật: Khăn trải bàn, động não, thảo luận nhóm Thời gian: 15> 17 phút Hoạt động của thầy Hoạt động của trị CHUẨN KTKN Ghi CẦN ĐẠT I. GV HD HS tìm hiểu HS tìm hiểu quan hệ giữa I.Quan hệ giữa 57’ quan hệ giữa phương phương châm hội thoại và tình phương châm hội châm hội thoại và tình huống giao tiếp thoại tình huống giao tiếp huống giao tiếp * GV dùng lệnh gọi +1>2 em đọc truyện “Chào Ví dụ: Truyện HS đọc truyện “Chào hỏi” “Chào hỏi” Trao đổi thảo luận trong nhóm hỏi” SGK/36 * u cầu HS thực hiện bàn. Đại diện trình bày, nhận xét thảo luận nhóm bàn 2 HS trả lời, một số em nhận Tớc h Gọi đại diện trình bày, xét hợp nhận xét, GV bổ sung, + Cuộc hội thoại diễn mụn người đốn củi cây, chốt GD H. Cuộc hội thoại diễn làm việc mệt nhọc và chàng rể ở CD ra đâu? Vào lúc nào? dưới đất. + Mục đích chàng rể để nhằm mục đích gì? H. Câu hỏi của nhân vật chào hỏi chàng rể có tuân thủ + Suy nghĩ, trả lời phương châm lịch sự + Câu hỏi có tuân thủ phương châm lịch sự. khơng? Vì sao? H Theo em, cách hỏi Vỡ nú thể hiện sự quan tõm của sử dụng anh ta đến người đốn củi đỳng lỳc, đỳng chỗ + Suy nghĩ, trả lời cá nhân Câu hỏi dựng không đỳng lỳc không? Tại sao? đỳng chỗ (Vỡ người hỏi Câu hỏi không tỡnh không được sử dụng đúng thuận lợi: trờn cao phải trốo lúc đúng chỗ xuống để trả lời anh ta). Nhưng H. Vậy trong cuộc sống trường hợp lại gây hàng ngày, ta có nờn hỏi phiền hà, khiến người đối trong những tỡnh huống thoại bực tức tương tự vậy + HS trao đổi rút ra những kinh > Những yếu tố nghiệm trong cuộc sống khơng? Vỡ sao? đó ảnh hưởng đến H. Tình huống tn thủ giá trị giao tiếp của phương châm lịch sự và lời nói chung, đến MẪU SỐ 3 khơng tn thủ phương châm lịch sự có gì khác nhau? H Vậy từ câu chuyện trên, em rút ra được bài học gì trong giao tiếp? * GV yêu cầu H.S đọc phần Ghi nhớ SGK (36) * Giảng: Để mối quan hệ trờn thực có hiệu ta cần chỳ ý điều gỡ? (Chuyển ý phần 2) II Hướng dẫn tìm hiểu trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại * Bước 1 * GV yêu cầu HS đọc mục 1 SGK/ 32 H. Trong cỏc vớ dụ của 5 phương châm đó học, tỡnh nào khơng tũn thủ phương châm hội thoại? H. Trong các tình huống người nói vi phạm phương châm hội thoại? * GV chốt, ghi bảng * GV yêu cầu H.S đọc đoạn đối thoại mục SGK (32) H. Theo em, câu trả lời Ba có đỏp ứng yờu cầu câu hỏi của An không? Vỡ sao? H Trong tỡnh huống này, phương châm hội thoại không được tuõn thủ? Vỡ sao? H Vỡ mà Ba lại khơng tũn thủ phương + Phân biệt sự khác nhau, trả lời cá nhân Khác về ngữ cảnh, tình huống giao tiếp, lời hỏi thăm được nói với ai ? Nói ntn ? Nói ở đâu ? Nói nhằm mục đích gì ? + HS suy nghĩ, rút ra nhận xét. HS ghi vào vở nội dung bài học +1 HS đọc ghi nhớ, lớp ghi vào vở việc tuân thủ các phương châm hội thoại nói riêng > Khi giao tiếp không phải tuân thủ PCHT mà cịn phải chú ý đến đặc điểm tình giao tiếp: Nói với ai? Khi nào? ở đâu? *Ghi nhớ 1:SGK/ T36 II Tìm hiểu trường hợp II Những trường 10’ không tuân thủ PCHT hợp không tuân thủ phương châm hội thoại + H.S đọc, xác định yờu cầu của bài tập + Đọc, Tập, xác định tỡnh huống cần trả lời Người giao tiếp vơ ý, vơng về, thiếu văn hóa giao tiếp + Đọc, nghe, theo dừi + Trả lời, nghe, bổ sung (2) Câu trả lời không đỏp ứng được yờu cầu của người hỏi. Vỡ: câu trả lời ấy rất chung chung, Ba không biết rừ chiếc mỏy bay đầu tiờn được chế tạo vào năm nào + Tập ý trả lời, nghe, bổ sung + Giải thớch lý do vỡ: Ba không biết mỏy bay chế tạo vào năm Mà phương châm chất nờu quy định: Xét ví dụ: (SGK) (1) Trong 5 phương châm hội thoại đó học, có tỡnh học về phương châm lịch tuõn thủ phương châm hội thoại, cỏc tỡnh huống ở cỏc vớ dụ khỏc khơng tũn thủ. (2) Câu trả lời không đỏp ứng được yờu cầu của người hỏi. Phương châm về lượng khơng tũn thủ Vỡ: lời núi Ba không cung cấp đủ những thông tin mà An muốn biết. Ưu tiên cho một phương châm hội MẪU SỐ 3 châm hội thoại trong lời không nờn núi điều mà mỡnh thoại khác núi của mỡnh? khơng có bằng chứng xác thực * GV nhận xét, chốt >ghi bảng * GV yêu cầu H.S đọc mục 3 SGK (37) H. Giả sử có bệnh nhân mắc chứng bệnh nan y thỡ theo em sau khi khỏm bỏc sĩ có nờn núi rừ sự thật về hiện trạng đú khơng? Vỡ sao? H. Khi bỏc sĩ núi trỏnh để bệnh nhân yờn tõm chữa bệnh thỡ bỏc sĩ khơng tũn thủ phương châm hội thoại nào? H Theo em, việc núi dối Bỏc sĩ có thể chấp nhận được khơng? Tại sao? H. Từ tỡnh huống trờn em hóy xác định xem những tỡnh huống khỏc tương tự như vậy? H. Qua tình huống này, em rút ra cho mình nhận xét giao tiếp? * GV chốt * Thầy hướng dẫn H.S Tập hiểu mục 4 SGK H. Khi núi: "Tiền bạc là tiền bạc' thỡ có phải người núi khơng tũn + Đọc, nghe, xác định nội dung + H.S thảo luận nhóm Đại diện trình bày, nhận xét, nhóm khác bổ sung (3) Bỏc sĩ khơng núi thật về hiện trạng sức khoẻ để trỏnh gõy tõm lý hoang mang tuyệt vọng cho bệnh nhân (Mà y đức của thầy thuốc là "cũn nước cũn tỏt") + H.S đối chiếu xác định phương châm bỏc sĩ vi phạm + H.S xác định: Điều này có thể chấp nhận được vỡ nú hồn tồn có lợi để cho bệnh nhân yờn tõm, lạc quan chữa bệnh + H.S Tập, trao đổi, trỡnh bày: Khi H.S học yếu thầy khơng núi thẳng trỡnh độ học lực mà động viờn núi: "cần cố gắng" Cỏc chiến sĩ hoạt động trong lũng địch khơng thể núi thực với địch về tỡnh hỡnh mỡnh Khi nhận xét về tính tỡnh, hỡnh thức, tuổi tác người đối thoại + HS khái quát, rút ra nhận xét + Nghe, ghi nhận (3) Bỏc sĩ không núi thật hiện trạng sức khoẻ để trỏnh gõy tõm lý hoang mang tuyệt vọng cho bệnh nhân (Mà y đức thầy thuốc là "cũn nước cũn tỏt") Bỏc sĩ khơng tũn thủ phương châm chất (đừng nờn núi điều mỡnh tin không đỳng) * Trong trình giao tiếp có yêu cầu quan trọng hơn việc tuân thủ phương châm hội thoại phải ưu tiên cho yêu cầu hoặc phương châm + H.S nờu lý do, giải thớch lớp (4) Giải thớch câu nghe, bổ sung, hoàn thiện nội núi: dung í nghĩa: (4) Giải thớch câu núi: Xét về nghĩa hiển ngơn (nghĩa MẪU SỐ 3 thủ phương châm về bề mặt của câu chữ): cách núi này lượng hay không? khơng tũn thủ phương châm về lượng Xét về nghĩa hàm ẩn (nghĩa biểu hiện qua vốn sống, trỡnh độ, tri thức ) cách núi này vẫn tũn thủ phương châm về lượng + H.S xác định ý nghĩa cách núi. í nghĩa: H. Theo em, ta nờn hiểu Tiền bạc phương tiện ý nghĩa câu núi này như sống chứ khơng phải là mục đớch thế nào? cuối cựng của con người Ngồi tiền bạc, phương tiện duy trỡ cuộc sống, con người cũn có mối quan hệ tỡnh cảm thiờng liêng tốt đẹp như: tỡnh H. Qua ví dụ này, em rút yờu, tỡnh bạn, tỡnh đồng chớ, ra nhận xét gì? tỡnh thầytrũ H. Em hóy Tập một số + H.S rút nhận xét, trả lời => Người nói cách núi có nội dung + HS Tập tũi, thảo luận cỏc cách muốn gây sự chú ý tương tự với cách núi núi có nội dung tương tự: muốn răn dạy trờn? người khác bằng Nú vẫn là nú đấy mà cách nói phải Chiến tranh là chiến tranh Em vẫn là em mà anh vẫn cứ là hiểu theo ý hàm ẩn anh. (Thơ Xuõn Diệu) + H.S phỏt biểu theo phần Ghi 2. Ghi nhớ 2/37 * Bước 2 H. Từ 4 tỡnh huống vừa nhớ SGK/ Tr 37. Tập hiểu, em rỳt ra kết luận gỡ về mối quan hệ + Đọc, nghe, tự cảm nhận này? * Thầy gọi H.S đọc lại phần Ghi nhớ theo SGK * GV chốt và khái quát kiến thức trọng tâm toàn bài và chuyển ý HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP Mục tiêu: Cho HS luyện tập củng cố, khắc sâu kiến thức Phương pháp: Vấn đáp, giải thích… Kĩ thuật: Dùng phiếu bài tập ( Vở bài tập Ngữ văn) Thời gian: 18> 20 phút. II Hướng dẫn HS II Luyện tập, áp II. Luyện tập 18 luyện tập, áp dụng, dụng, vận dụng 1.Bài 1: 20’ Câu trả lời của ông bố vi phạm vận dụng MẪU SỐ 3 * GV giao việc cho HS: Làm bài tập 1/T37 Hướng dẫn cách làm, giúp đỡ HS làm bài GV chốt * GV cho HS đọc, xác định yêu cầu bài tập 2 GV chốt: khi giao tiếp chúng ta cần tuân thủ nghiêm túc phương châm hội thoại + HS đọc yêu cầu bài tập 1, Thực hiện yêu cầu theo nhóm bàn Trình bày kết quả >Các nhóm nhận xét, bổ sung + Đọc, xác định yêu cầu bài tập 2 Suy nghĩ, trả lời câu hỏi 2 em nhận xét bổ sung=> HS làm vào vở H. Có ý kiến cho rằng: + HS giải thích theo giao tiếp phải suy nghĩ cá nhân thực PCHT đúng hay sai? Vì sao? Hoạt động 4: vận dụng.5’ Phương pháp: nêu vấn đề Kĩ thuật: động não HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY phương châm cách thức bởi cậu bé 5 tuổi chưa thể hiểu được gì sách “ Tuyển tập truyện ngắn Nam Cao”.( nhưng với người học có thể hiểu được thì câu trả lời lại là đúng.) Cần phải trả lời rõ ràng, dễ hiểu, phù hợp với lứa tuổi 2.Bài 2: Thái độ và lời nói của Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng khơng tn thủ PC lịch sự Việc khơng tn thủ ấy là khơng có lí do chính đáng vì khách đến nhà phải chào hỏi chủ nhà rồi mới nói chuyện mà đây thái độ và lời nói của khách đều hồ đồ thiếu căn cứ 3. Bài 3. HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ CHUẨN KTKN CẦN ĐẠT Viết đoạn văn có sử dụng Thực hiện ở nhà V. Vận dụng các phương châm hội thoại HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG * Mục tiêu: Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tịi mở rộng kiến thức Định hướng phát triển năng lực tự học, sáng tạo * Phương pháp: Dự án * Kỹ thuật: Giao việc * Thời gian: 2 phút HOẠT ĐỘNG CỦA HOẠT ĐỘNG CỦA CHUẨN KT, KN CẦN ĐẠT THẦY TRỊ Gv giao bài tập + Lắng nghe, tìm hiểu, Vẽ sơ đồ tư duy minh nghiên cứu, trao đổi, họa kiến thức cho bài làm bài tập,trình bày học IV Giao bài và hướng dẫn học bài, chuẩn bị bài ở nhà GHI CHÚ MẪU SỐ 3 1.Học bài Học thuộc nội dung ghi nhớ 1,2 Làm tiếp bài tập 3 trong vở bài tập 2. Chuẩn bị bài Tập lập dàn ý 1 số đề trong tiết viết bài tập bài văn số1 Chuẩn bị tốt kiến thức để viêt bài: + Sưu tầm 1 số tư liệu về đối tượng thuyết minh. Ơn tập kĩ lí thuyết về kiểu bài thuyết minh có sử dụng biện pháp nghệ thuật và yếu tố miêu tả ... ? ?Năng? ?lực? ?tự? ?học; ? ?năng? ?lực? ?giải quyết vấn đề;? ?năng? ?lực? ?tư duy;? ?năng? ?lực? ?giao tiếp;? ?năng? ? lực? ?sử dụng CNTT;? ?năng? ?lực? ?hợp tác;? ?năng? ?lực? ?sử dụng ngôn? ?ngữ c. Các? ?năng? ?lực? ?chuyên biệt: ? ?Năng? ?lực? ?sử dụng ngôn? ?ngữ ? ?Năng? ?lực? ?cảm thụ? ?văn? ?học. .. b. Các? ?năng? ?lực? ?chung: ? ?Năng? ?lực? ?tự? ?học; ? ?năng? ?lực? ?giải quyết vấn đề;? ?năng? ?lực? ?tư duy;? ?năng? ?lực? ?giao tiếp;? ?năng? ? lực? ?sử dụng CNTT;? ?năng? ?lực? ?hợp tác;? ?năng? ?lực? ?sử dụng ngôn? ?ngữ c. Các? ?năng? ?lực? ?chuyên biệt:... ? ?Năng? ?lực? ?tự? ?học; ? ?năng? ?lực? ?giải quyết vấn đề;? ?năng? ?lực? ?tư duy;? ?năng? ?lực? ?giao tiếp;? ?năng? ? lực? ?sử dụng CNTT;? ?năng? ?lực? ?hợp tác;? ?năng? ?lực? ?sử dụng ngôn? ?ngữ c. Các? ?năng? ?lực? ?chuyên biệt: ? ?Năng? ?lực? ?sử dụng ngôn? ?ngữ ? ?Năng? ?lực? ?cảm thụ? ?văn? ?học