Đang tải... (xem toàn văn)
Để nâng cao chất lượng toàn diện nền giáo dục nói chung, cần giáo dục cho học sinh kỹ năng sống, giáo dục môi trường và một số vấn đề xã hội để giúp cho học sinh có nhận thức đúng và có khả năng ứng phó với những tình huống xảy ra trong cuộc sống.
TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 40/2020 163 XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG, GIÁO DỤC MƠI TRƯỜNG VÀ MỘT SỐ VẤN ĐỀ XÃ HỘI CHO KHỐI ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN KHOA SƯ PHẠM CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI Tơ Thị Quỳnh Giang Trường Đại học Thủ Hà Nội Tóm tắt:: Để nâng cao chất lượng tồn diện giáo dục nói chung, cần giáo dục cho học sinh kỹ sống, giáo dục môi trường số vấn đề xã hội để giúp cho học sinh có nhận thức có khả ứng phó với tình xảy sống Chính vậy, trường đào tạo giáo viên cần trang bị cho sinh viên nội dung phương pháp giáo dục thông qua hay số học phần chương trình đào tạo, đề xuất học phần Giáo dục kỹ sống, giáo dục môi trường số vấn đề xã hội Từ khóa: Giáo dục kỹ sống, giáo dục mơi trường, vấn đề xã hội, chương trình đào tạo Nhận ngày 20.4.2020; gửi phản biện, chỉnh sửa, duyệt đăng ngày 15.5.2020 Liên hệ tác giả: Tô Thị Quỳnh Giang; Email: ttqgiang@daihocthudo.edu.vn MỞ ĐẦU Thế giới tiến vào kỉ XXI, kỉ bùng nổ thông tin tạo thay đổi nhanh chóng mặt kinh tế - xã hội Vì vậy, xã hội đại đặt nguy cho người nói chung đặc biệt trẻ em Nhịp sống nhanh xã hội đại làm cho gia đình khơng dành nhiều thời gian cho trước nữa, kết quả trẻ em nhận chăm sóc dạy bảo bố mẹ Thêm vào thay đổi nhanh chóng xã hội làm cho giá trị đạo đức, chuẩn mực xã hội phong cách sống thay đổi nhanh chóng Thực tế cho thấy xã hội khác biệt cách suy nghĩ, cách sống chuẩn mực bố mẹ rõ rệt Điều 164 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI làm gia tăng mâu thuẫn gia đình, thêm căng thẳng cho đứa trẻ, làm rào cản làm cho trẻ khó tiếp nhận hỗ trợ từ bố mẹ Sự bùng nổ thơng tin làm cho người kiểm sốt dễ bị ảnh hưởng hơn, đồng thời làm cho người cô độc hơn, phụ thuộc Dạy kĩ sống trường học giúp học sinh nâng cao khả thích nghi ứng phó tốt vấn đề thách thức mà em gặp phải Trong trường học nước ta, việc trang bị kiến thức kĩ môn học, diễn xu hướng dạy học tích hợp nhằm tích hợp nội dung mơn học tảng rèn luyện kĩ sống cho người học nhằm tạo nên lực cho cá nhân người học, để cá nhân người học bước vào sống làm chủ bản thân phát triển theo theo lực cá nhân hóa phát huy tốt tiềm người họ, sống hữu ích, có cống hiến cho xã hội gia đình thỏa măn nhu cầu bản thân Vì vậy đào tạo giáo viên khoa Sư phạm cần xây dựng chương trình đào tạo ngành Sư phạm theo kịp xu hướng phát triển giáo dục đất nước, khu vực giới Khối kiến thức Giáo dục đại cương có học phần tự chọn Logic học, Giáo dục phát triển bền vững, Dân số - Mơi trường - Phịng chống AIDS ma túy, Tiếng Việt thực hành,… Thiết nghĩ bổ sung học phần Giáo dục kĩ sống, giáo dục môi trường số vấn đề xã hội vào mơn học tự chọn chương trình đào tạo ngành sư phạm điều cần thiết triển khai năm học tới NỘI DUNG 2.1 Vài nét kĩ sống 2.1.1 Khái niệm kỹ sống Trong báo cáo đánh giá tổng quan chương trình giáo dục kĩ (UNICEP Regional Office for South Asia, 2005) nhận định chương trình kỹ sống phát triển nhanh chóng khu vực Nam Á Một lý khu vực này, trước đây, người dân chưa tiếp cận với chương trình giáo dục kĩ sống trẻ em phải đối mặt với nguy thách thức xã hội đòi hỏi trẻ em trang bị kiến thức kỹ sống để ứng phó hiệu quả Báo cáo chỉ nhu cầu lớn việc phát triển khái niệm bản, xây dựng chương trình giáo dục kỹ sống dựa khái niệm khoa học đảm bảo chương trình xây dựng theo đào tạo hành vi (UNICEP Regional Office for South Asia, 2005) Ở Việt Nam thuật ngữ “kỹ sống” xuất vào năm 1996 chương trình can thiệp sức khỏe cho thiếu niên Từ nhiều chương trình kĩ sống đời, chương trình phụ huynh học sinh hưởng ứng, phát triển mạnh mẽ trường học chủ yếu số lượng Sự phát triển thiếu định hướng có tính tự phát Năm 2012 Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội đưa định cấm không cho chương trình giáo dục kỹ sống chưa qua thẩm định triển khai nhà trường (N Hùng, 2012) Theo cách hiểu thông thường, kỹ sống khả giải vấn đề, nhiệm vụ sống Vì vậy hiểu kỹ sống kỹ cần thiết để TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 40/2020 165 tồn độc lập không phụ thuộc vào người khác Quan niệm khác kỹ cần thiết tình khẩn cấp hiểu kỹ sống cịn hay kỹ sinh tồn Theo Nguyễn Quang Uẩn cho “Kỹ sống tổ hợp phức tạp hệ thống kỹ nói lên lực sống người, giúp người thực công việc tham gia sống hàng ngày có hiệu quả, điều kiện xác định sống” (Nguyễn Quang Uẩn – 2008 P.3) Như vậy kĩ sống phản ánh lực sống đặc biệt quan trọng kĩ giúp người thực cơng việc có kết quả Theo WHO, kỹ sống không phải hành vi khả thực hành vi mà hành vi phải hành vi có tính tích cực có tính thích nghi Những kỹ học hỏi kỹ học hỏi được, kỹ diễn giải thành bước (World Health Organisation, 1997) Hay nói cách khác, kỹ sống thường mơ tả cụ thể để giúp người học hiểu cần phải làm Quỹ Nhi dồng Liên Hợp Quốc (UNICEF) nhìn nhận kỹ sống với quan điểm tương tự: “Kỹ sống định nghĩa khả tâm lý giúp thực hành vi thích ứng tích cực, hành vi giúp cá nhân đối phó cách hiệu quả yêu cầu thách thức sống” (UNICEF, 2015, P.3) Một điểm quan trọng khác cả WHO UNICEF nhấn mạnh việc phân biệt kỹ sống (lifeskills) kỹ “sinh nhai” thường ngày Những kỹ “sinh nhai” kỹ liên quan đến kỹ thuật công việc thêu, đan lát, lập trình máy tính, kỹ tìm kiếm việc làm, kỹ vấn, kỹ quản lí tiền bạc,… kỹ hình thành phát triển loại môi trường khác gia đình, trường nghề, trường cao đẳng, đại học…cịn kỹ sống giáo dục nhà trường phổ thông 2.1.2 Một số nhận định kết Giáo dục kĩ sống Trước đây, ngầm định kỹ sống trẻ em hình thành thơng qua hoạt động hàng ngày với gia đình cộng đồng Kỹ sống điều mà cho đứa trẻ biét biết Cũng giống nhiều điều coi trẻ học được, dạy cho trẻ trẻ học tốt (World Health Organisation, 1997) Dạy kỹ sống trường học giúp học sinh nâng cao khả thích nghi, ứng phó tốt với vấn đề thách thức mà em đặt Tổ chức Y tế giới (World Health Organisation, 2003) tổng hợp nghiên cứu đánh giá hiệu quả chương trình dạy kỹ sống cho thấy kỹ sống giúp: - Làm giảm nguy phát triển hành vi chống đối, hành vi bạo lực với người khác, hành vi phạm tội trẻ em - Đẩy lùi độ tuổi sử dụng rượu, thuốc chất kích thích khác 166 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI - Làm giảm nguy gặp vấn đề sức khỏe sinh sản mang thai ý muốn, mắc bệnh lây truyền qu đường tình dục, HIV - Làm giảm nguy bị bắt nạt bị bạn bè xa lánh - Giúp em kiểm soát giận tốt - Giúp em phát triển khả điều chỉnh mặt xã hội làm giảm nguy mắc vấn đề cảm xúc - Nâng cao kết quả học tập UNICEF (2012) báo cáo đánh giá hiệu quả chương trình giáo dục kỹ sống toàn cầu kết luận chương trình giáo dục kỹ sống có kết quả: - Nâng cao hiểu biết HIV, đặc biệt đường lây truyền - Thay đổi thái độ trẻ với nhóm thiểu số - Giảm định kiến giới cả trẻ em nam nữ - Cải thiện vệ sinh cá nhân - Giảm áp lực nhóm ảnh hưởng xã hội theo hướng xấu lên hành vi khơng có lợi cho sức khỏe - Nâng cao tự tin học sinh - Tăng cường mối quan hệ gia đình - Ảnh hưởng tốt đến giáo viên, đặc biệt việc nâng cao khả kiên định, tự tin - Tăng cường tính chủ động tham gia - Nâng cao ý thức môi trường, quan tâm nhiều đến giới xung quanh Dưới góc độ quyền người, trang bị kỹ sống giúp học sinh thực quyền tốt hơn, em tránh ảnh hưởng xấu từ xã hội để từ phát triển hết khả Về bản chất giáo dục kỹ sống phận giáo dục, cần coi trọng định hướng sau đây: - Hướng vào nguyên nhân kết quả giáo dục kĩ sống - Hướng vào nguy mắc phải trẻ em nhà trường, gia đình xã hội - Về kiến thức kĩ - Về giá trị sáng tạo - Về hành vi – thái độ lực công dân Những định hướng chiến lược giáo dục kỹ sống: - Tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống vào thực tiễn chương trình kế hoạch giáo dục - Tăng cường xây dựng sử dụng công cụ, tài liệu giáo dục thực tiễn giáo dục kĩ sống - Khuyến khích phát triển mạng lưới quan hệ hợp tác quốc gia hợp tác quốc tế lĩnh vực giáo dục kỹ sống TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 40/2020 167 2.2 Một số vấn đề giáo dục môi trường 2.2.1 Một vài khái niệm a Môi trường Theo Luật bảo vệ môi trường Việt Nam, năm 2005, điều định nghĩa: Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên vật chất nhân tạo bao quanh người, có ảnh hưởng tới đời sống sản xuất, tồn tại, phát triển người sinh vật b Chuỗi thức ăn lưới thức ăn Theo tài liệu Giáo dục môi trường (Lê Văn Lanh, 2006) định nghĩa: - Chuỗi thức ăn dãy gồm nhiều loài sinh vật có quan hệ với mặt dinh dưỡng Mỗi lồi mắt xích thức ăn, tiêu thụ mắt xích phía trước bị mắt xích phía sau tiêu thụ - Chuỗi thức ăn thường mở đầu sinh vật sản xuất (cây xanh) thường kết thúc sinh vật phân hủy (vi sinh vật) - Chuỗi thức ăn lưới thức ăn thể mối quan hệ loài sinh vật mặt dinh dưỡng Trong tự nhiên, lồi có chức định Sự tồn lồi giúp trì hệ sinh thái ổn định tự nhiên, gọi cân bàng sinh thái Sự thay đổi loài làm ảnh hưởng đến loài khác toàn môi trường (Hệ sinh thái) c Hệ sinh thái Theo tài liệu Giáo dục môi trường: “Hệ sinh thái đơn vị gồm loài sinh vật yếu tố vô sinh khu vực định có tác động qua lại, trao đổi chất với nhau” “Hệ sinh thái hệ thống hoàn chỉnh, tương đối ổn định, bao gồm quần xã sinh cảnh nó” Hệ sinh thái mạng lưới chỉnh thể có mối liên quan chặt chẽ với đất, nước, khơng khí thể sống phạm vi toàn cầu Sự rối loạn bất ổn định khâu hệ thống gây hậu quả nghiêm trọng Có vấn đề nghiêm trọng mà hệ sinh thái Trái Đất phải đối diện nóng lên tồn cầu, nhiễm mơi trường đất, nước, khơng khí, nước, tuyệt chủng loài động vật quý d Đa dạng sinh học Theo công ước Đa dạng sinh học phong phú thể sống có từ tất cả nguồn hệ sinh thái cạn, biển hệ sinh thái nước tổ hợp sinh thái mà chúng tạo nên; đa dạng sinh học bao gồm đa dạng di truyền (hay gọi đa dạng Gen), đa dạng loài sinh vật (đa dạng loài) đa dạng hệ sinh thái” Hiện Trái Đất có khoảng 10 đến 30 triệu lồi động vật, thực vật vi sinh vật khác sinh sống hành tinh chúng ta, chúng sống cạn, lòng đất, vùng nước biển khơi Khoảng triệu loài thực vật động vật biết tới mô tả Hàng năm nhà khoa học phát khoảng 15.000 loài Đa dạng sinh học giới đạng bị đe dọa nghiêm trọng hoạt động người 168 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI e Phát triển bền vững Ủy ban môi trường phát triển Liên hợp quốc, 1987 định nghĩa: “Phát triển bền vững phát triển nhằm đáp ứng nhu cầu mà không làm tổn hại đến khả đáp ứng nhu cầu hệ tương lai” Tổ chức ngân hàng phát triển châu Á đưa định nghĩa: "Phát triển bền vững loại hình phát triển mới, lồng ghép trình sản xuất với bảo tồn tài nguyên nâng cao chất lượng môi trường Phát triển bền vững cần phải đáp ứng nhu cầu hệ mà không phương hại đến khả đáp ứng nhu cầu hệ tương lai" Định nghĩa đề cập cụ thể mối quan hệ ràng buộc đáp ứng nhu cầu với khả đáp ứng nhu cầu tương lai thông qua lồng ghép trình sản xuất với biện pháp bảo tồn tài nguyên, nâng cao chất lượng môi trường 2.2.2 Các vấn đề mơi trường a Ơ nhiễm môi trường Theo khoản điều Luật Bảo vệ mơi trường năm 2005: “Ơ nhiễm mơi trường biến đổi thành phần môi trường không phù hợp với tiêu chuẩn môi trường, gây ảnh hưởng xấu đến người, sinh vật” b Biến đổi khí hậu Biến đổi khí hậu thay đổi trạng thái khí hậu nhận biết thơng qua thay đổi giá trị trung bình biến thiên đặc tính trì thời đoạn kéo dài, theo tiêu chuẩn thường hàng thập niên dài Sự biến đổi khí hậu toàn cầu diễn ngày nghiêm trọng Biểu rõ nóng lên Trái Đất, băng tan nước biển dâng cao, tượng thời tiết bất thường, bão lũ, sóng thần, động đất, hạn hán giá rét kéo dài dẫn đến thiếu lương thực, thực phẩm xuất hàng loạt dịch bệnh người, gia súc, gia cầm,… c Hiệu ứng nhà kính Hơi nóng từ Mặt trời chiếu xuống Trái Đất bị giữ lại tầng đối lưu tạo hiệu ứng nhà kính bề mặt hành tinh Cơ cấu hoạt động không khác nhiều so với nhà kính để trồng Hiệu ứng nhà kính làm tăng nhiệt độ khơng gian bên nhà kính trồng ánh sáng Mặt trời chiếu vào Các khí gây hiệu ứng nhà kính CO2, CFC, Mê-tan,… chúng gọi khí nhà kính Ngày gia tăng tiêu thụ nhiên liệu hóa thạch làm cho nồng độ khí CO2 gia tăng, với khí nhà kính khí gia tăng làm cho nhiệt độ Trái Đất tăng lên Dự báo, khơng có biện pháp khắc phục hiệu ứng nhà kính, nhiệt độ Trái đất tăng lên 1,5 - 4,5 oC vào năm 2050 Hiệu ứng nhà kính dẫn đến biến đổi khí hậu nhiều nguy môi trường sức khỏe người TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 40/2020 169 d Cạn kiệt tài nguyên Trái Đất cung cấp nguồn tài nguyên đa dạng cầ thiết cho người Nhưng người sử dụng chúng cách bừa bãi dẫn đến tình trạng cạn kiệt tài nguyên cách nghiêm trọng Biểu rõ tình trạng thiếu nước sạch, tương lai gần cạn kiệt dầu mỏ, khí đốt tự nhiên, than nhiều tài nguyên khác e Suy giảm đa dạng sinh học Theo báo cáo Hành tinh sống 2014 Quỹ Quốc tế bảo vệ thiên nhiên ngày 30/9/2014 số lượng quần thể lồi cá, chim, động vật có vú, lồi lưỡng cư bị sát giảm 52% vịng 40 năm qua Suy thối đa dạng sinh học dẫn đến cân sinh thái ảnh hưởng trực tiếp đến môi trường sống người, đe dọa phát triển bền vững Trái Đất 2.3 Một số vấn đề xã hội 2.3.1 Các vấn đề xã hội hay gặp trường học a Bắt nạt Bắt nạt tượng thường gặp nhà trường Một người bị bắt nạt người khác (một người hay nhóm người) có hành vi lời nói làm tổn thương, gây hại người Bắt nạt xảy bạn bị trêu ác ý lặp lại nhiều lần Khi bị bắt nạt, người bị bắt nạt cảm thấy khó bảo vệ mình, để dừng hành vi bắt nạt lại người bắt nạt mạnh Những hành vi bắt nạt xảy lần xảy nhiều lần Với tư cách công dân xã hội có quyền an tồn, người khác khơng phép xâm hại đến thể chất chúng ta, có quyền vui chơi hịa đồng với người, có quyền cảm thấy tự hào bản thân mình, giữ thể diện, điều có nghĩa người khác khơng xúc phạm nói xấu Tất cả hành vi ngược với quyền hành vi sai trái Bắt nạt hành vi làm tổn thương chúng ta, điều sai trái, vi phạm quyền b Sức khỏe sinh sản Giáo dục sức khỏe sinh sản nội dung quan trọng giáo dục giới tính tránh cho trẻ nguy mắc phải vấn đề sức khỏe sinh sản, mang thai ý muốn Hành vi người khác đặc biệt người quan trọng, có ảnh hưởng lớn đến hành vi em Thầy cô giáo người quan trọng, vậy thái độ thầy với tình dục vấn đề sức khỏe sinh sản ảnh hưởng lớn đến em Nếu thầy ngại ngùng, lúng túng, xấu hổ, nói tình dục, em học sinh cảm thấy chuyện tình dục điều đáng xấu hổ Vì vậy em tránh đề cập, tránh hỏi, tránh trao đổi với người lớn em có thắc mắc hay gặp vấn đề Kết quả gặp vấn đề em tự tìm kiếm giải pháp dựa hiểu biết chưa đầy đủ sai lệch sức khỏe sinh sản, sức khỏe tình dục Vậy nên điều quan trọng số hoạt động giáo dục giới tính thái độ cởi mở, thẳng thắn sẵn sàng lắng nghe học sinh thầy cô giáo c Nghiện chất kích thích, nghiện chơi trị chơi điện tử Nghiện khái niệm chỉ người phụ thuộc vào (bình thường người khơng phụ thuộc vào đó) 170 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI Khi người nghiện đó, họ thường xuyên sử dụng tham gia hoạt động với họ nghiện Trong sống hàng ngày, nghiện dùng thích điều đó, dùng, sử dụng q nhiều Đây cách nói phóng đại Tình trạng chưa phải nghiện, dấu hiệu cảnh báo sớm cho biết Những điều mà giới trẻ hay nghiện sử dụng điện thoại chơi game, nghiện internet, nghiện thuốc lá, nghiện ma túy,… Có thể thấy tác hại nghiện game: - Khi sử dụng máy tính/internet thường khơng ý thức thời gian thường xuyên thấy chơi q thời gian dự định - Khơng hồn thành tập nhiệm vụ nhà trường - Tách biệt với gia đình bạn bè, giao tiếp, bày tỏ xúc cảm tình cảm - Cảm thấy tội lỗi, buồn ân hận mức độ sử dụng máy tính/ internet - Phụ thuộc tâm lý vào internet/ máy tính: Cảm thấy sung sướng, hạnh phúc sử dụng máy tính Mỗi có khó khăn sống muốn tìm đến internet/ máy tính để cảm thấy vui vẻ hạnh phúc, để qn vấn đề Phịng ngừa với nghiện cách nâng cao khả ý thức hành vi bản thân, ý thức ảnh hưởng nghiện đến sống bản thân, xây dựng kỹ ứng phó tích cực, xây dựng mối quan hệ xã hội lành mạnh, tích cực 2.3.2 Kĩ ứng phó vấn đề xã hội Kĩ ứng phó vấn đề xã hội bao gồm: Kỹ kiên định – nói khơng với nhóm bạn; Kỹ kiên định bảo vệ ý kiến bản thân; Kỹ thương lượng – giải mâu thuẫn theo hương thức thương lượng; Kỹ đặt giới hạn phù hộ cho mình; Kỹ tìm kiếm trợ giúp; Kỹ chọn bạn phù hợp 2.4 Xây dựng chương trình Giáo dục kĩ sống, giáo dục môi trường số vấn đề xã hội Dựa sở nghiên cứu số chương trình đào tạo thực tiễn đào tạo nghiên cứu giáo dục kỹ sống, phác họa chương trình Giáo dục kỹ sống, giáo dục môi trường số vấn đề xã hội Tên chương trình: Giáo dục kỹ sống, giáo dục môi trường số vấn đề xã hội (Life Skills Education, environmental education and some social issues) - Loại học phần: Tự chọn (tương đương với số học phần Giáo dục phát triển bền vững; Giáo dục mơi trường; Dân số, mơi trường phịng chống HIV – AISD) - Thuộc ngành: Sư phạm - Mã học phần: - Thời lượng: 02 tín chỉ Mục tiêu TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 40/2020 171 - Về kiến thức: Nhận thức cần thiết giáo dục kỹ sống, giáo dục môi trường vấn đề xã hội nhà trường nước ta nay; Tìm hiểu nghiên cứu vấn đề giáo dục kỹ sống, giáo dục môi trường vấn đề xã hội nhà trường; Nắm phương pháp hình thức bản Giáo dục kỹ sống; Thấy rõ mối quan hệ giáo dục kỹ sống, giáo dục môi trường số vấn đề xã hội nhà trường; Vận dụng giáo dục kỹ sống, giáo dục môi trường vấn đề xã hội công tác giáo dục nhà trường công tác giảng dạy chuyên môn - Về kĩ năng: Xây dựng thiết kế kịch bản kỹ sống trường học; Rèn luyện cách thức tổ chức hoạt động dạy học giáo dục kỹ sống, giáo dục môi trường vấn đề xã hội nhà trường - Về thái độ: Có quan điểm thái độ đắn giáo dục kỹ sống, giáo dục môi trường vấn đề xã hội nhà trường Mơ tả tóm tắt học phần Học phần cung cấp cho ngườì học quan niệm kỹ sống, phân loại kỹ sống phương pháp giáo dục kỹ sống Một số vấn đề giáo dục môi trường số vấn đề xã hội mối quan hệ với giáo dục kỹ sống, vận dụng công tác giáo dục công tác giảng dạy Nội dung chi tiết học phần - Chương 1: Giáo dục kỹ sống + Các quan niệm kỹ sống Phân loại kỹ sống + Lựa chọn kỹ sống vào chương trình để giảng dạy + Các nguyên tắc thay đổi hành vi, chuẩn mực hành vi nhà trường + Đặc điểm tâm lí lứa tuổi người học nhà trường + Các phương pháp giáo dục kỹ sống - Chương 2: Giáo dục môi trường kỹ ứng phó với vấn đề mơi trường + Một số khái niệm bản môi trường + Hành vi thân thiện không thân thiện với mơi trường + Kỹ ứng phó với vấn đề môi trường - Chương 3: Kĩ ứng phó với vấn đề xã hội nhà trường + Các vấn đề xã hội hay gặp học đường + Các kỹ ứng phó với vấn đề xã hội nhà trường + Các kỹ bản cho người dạy + Vận dụng giáo dục kỹ sống, giáo dục môi trường vấn đề xã hội nhà trường vào công tác giáo dục công tác giảng dạy KẾT LUẬN 172 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI Giáo dục kỹ sống, giáo dục môi trường số vấn đề xã hội nhà trường vấn đề cấp thiết nước ta Chương trình giáo dục kỹ sống Ủy ban thiếu niên nhi đồng Liên hợp quốc quan tâm có đánh giá kết quả Thực tế cho thấy học sinh phải đối mặt với nhiều nguy thách thức nguy bạo lực học đường, sức khoẻ sinh sản, nghiện internet, rủi ro thiên tai,…những nguy ảnh hưởng lớn đến tương lai em, vậy từ cịn học nhà trường dạy điều em cần sống nói chung Trong cơng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hố thấy rõ vai trị to lớn giáo viên khơng giảng dạy kiến thức khoa học tảng mà phải nghiên cứu cập nhật kiến thức mới, xu hướng đào tạo nhân lực Đón trước nhu cầu nhân lực tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu xã hội, mang tính hội nhập với trường đào tạo Sư phạm hội nhập khu vực quốc tế Các ngành sư phạm đào tạo giáo viên trường Đại học Thủ đô Hà Nội cần trang bị cho sinh viên kiến thức kỹ Giáo dục kỹ sống, giáo dục môi trường số vấn đề xã hội nhà trường Thiết nghĩ xây dựng chương trình học phần để đưa vào khung chương trình đào tạo ngành thuộc khoa Sư phạm cần thiết Xây dựng chương trình có kết nối Giáo dục kỹ sống với giáo dục môi trường, phòng tránh rủi ro thiên tai theo hướng phát triển bền vững đề cập tới vấn đề giáo dục dân số phòng chống tệ nạn xã hội giúp cho sinh viên sư phạm có lựa chọn phù hợp với lực sở trường chuyên ngành đào tạo họ TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Hùng (2012), Nghiêm cấm dạy chương trình kỹ sống chưa thẩm định trang http://dantri.com.vn// Lê Văn Lanh (2006), Giáo dục môi trường, Nxb Giáo dục Nguyễn Thị Minh Lộc, Đặng Thị Kim Thoa, Đặng Hoàng Minh, Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh THCS, Nxb ĐHQG Hà Nội Phạm Vũ Luận (2014), Bạo lực học đường có diễn biến mới, phức tạp Đặng Duy Lợi, Đào Ngọc Hùng (2014), Giáo trình biến đổi khí hậu, Nxb Đại học Sư phạm Nguyễn Quang Uẩn (2008), Khái niệm kỹ sống xét theo góc độ tâm lý học Bộ Tài nguyên Môi trường (2008), Chương trình mục tiêu Quốc gia ứng phó với biến đổi khí hậu, Hà Nội DESIGNING LIFE SKILLS-BASED EDUCATION, ENVIRONMENTAL EDUCATION AND SOME SOCIAL ISSUES TRAINING PROGRAM FOR TEACHER EDUCATION FALCUTY AT HA NOI METROPOLITAN UNIVERSITY Abstract: In order to comprehensively improve quality of education, it is necessary to educate students about life skills, environmental education and some social issues that TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 40/2020 173 help to raise their awareness and ability of situation that may happen in life Therefore, teachers need to equip students with educational content and methods through one or several modules in the training program The article recommends the module of life skills-based education, environmental education and some social issues Keywords: Life Skills-Based Education, environmental education, social issues, training program, university students ... tạo nghiên cứu giáo dục kỹ sống, phác họa chương trình Giáo dục kỹ sống, giáo dục mơi trường số vấn đề xã hội Tên chương trình: Giáo dục kỹ sống, giáo dục mơi trường số vấn đề xã hội (Life Skills... Sư phạm hội nhập khu vực quốc tế Các ngành sư phạm đào tạo giáo viên trường Đại học Thủ đô Hà Nội cần trang bị cho sinh viên kiến thức kỹ Giáo dục kỹ sống, giáo dục môi trường số vấn đề xã hội. .. dạy học giáo dục kỹ sống, giáo dục môi trường vấn đề xã hội nhà trường - Về thái độ: Có quan điểm thái độ đắn giáo dục kỹ sống, giáo dục môi trường vấn đề xã hội nhà trường Mô tả tóm tắt học