PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TIÊN LỮ TRƯỜNG THCS HẢI TRIỀU MƠN: NGỮ VĂN TÊN TÁC GIẢ: ĐỒN THỊ NGA GIÁO VIÊN MÔN: VĂN PHẦN I LÝ LỊCH ***** Họ tên: Đoàn Thị Nga Chức vụ: Tổ trưởng tổ KH xã hội Đơn vị: Trường THCS Hải Triều NĂM HỌC 2018 - 2019 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN ĐỀ NGHỊ CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: - Hội đồng Sáng kiến ngành GD&ĐT huyện Tiên Lữ - Hội đồng Sáng kiến ngành GD&ĐT Tỉnh Hưng Yên Họ tên: Đoàn Thị Nga Ngày, tháng, năm sinh: Ngày 01 tháng năm 1968 Chức vụ: Tổ trưởng tổ Khoa học xã hội Nơi công tác: Trường THCS Hải Triều Trình độ chun mơn: Đại học Tơi tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS QUA MÔN NGỮ VĂN LỚP - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Ngữ văn bậc THCS - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 6/9/2015 - Mô tả chất sáng kiến (Nêu rõ nội dung quy định điểm d khoản Điều 5- Thông tư 18/2013/BKHCN hướng dẫn số quy định Điều lệ Sáng kiến): + Phải hiểu chất loại câu hỏi (về mục đích, nội dung, dạng thức hình thức hỏi) + Phải nắm mục tiêu tiết học (về kiến thức trọng tâm, kỹ năng, thái độ) thể qua phần, mục học u cầu tích hợp kiến thức phân mơn: Văn; Tiếng Việt; Tập làm văn + Phải có cảm nhận sâu sắc tác phẩm văn chương dạy (đọc trước văn nhiều lần; thu thập tài liệu văn bản; đặt văn vào bối cảnh, thời điểm mà tác giả sáng tác văn bản; đối chiếu so sánh, liên hệ với văn khác bình diện Từ đề xuất cách tiếp cận hợp lý nhất) + Cần nắm trình độ học sinh để xây dựng hệ thống câu hỏi cho phù hợp + Trong thiết kế hệ thống câu hỏi cho tiết dạy văn cần ý đến dạng câu hỏi - Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Để phát huy kĩ sốngcủa học sinh qua hệ thống câu hỏi việc dạy văn môn ngữ văn bậc THCS giáo viên cần phải: + Nắm chương trình mơn ngữ văn tồn cấp học + Nắm mục tiêu cần đạt học, mục + Áp dụng phương pháp kĩ thuật dạy học vào cách thích hợp + Nghiên cứu kĩ để nắm mối quan hệ văn dạy với văn thể loại đề tài, chủ đề mối liên hệ với phân môn Tiếng Việt Tập làm văn để có hướng tích hợp +Vận dụng hệ thống câu hỏi cách linh hoạt - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến tác giả: + Giúp cho học sinh có hứng thú học tập mơn + Học sinh có khả sáng tạo việc lĩnh hội văn + Phát huy lực cảm thụ tác phẩm học sinh + Giúp học sinh trau dồi phẩm chất như: tình u q hương, đất nước, lịng nhân ái, thủy chung, trung thực, trách nhiệm Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước ngành Hải Triều, ngày 01 tháng năm 2019 Người nộp đơn Đoàn Thị Nga TRƯỜNG THCS HẢI TRIỀU PHIẾU CHẤM THẨM ĐỊNH SÁNG KIẾN HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN Năm học 2018 – 2019 - Tên sáng kiến: Phát huy lực, phẩm chất học sinh qua việc đặt hệ thống câu hỏi dạy học văn môn Ngữ văn bậc THCS - Họ tên tác giả: Đoàn Thị Nga Đơn vị: Trường THCS Hải Triều - Họ tên người chấm thẩm định:……………………… Đơn vị: Trường THCS Hải Triều Tiêu chuẩn Tính (sáng tạo) (20điểm) Tiêu chí đánh giá Nội dung (90 điểm) Tính khoa học sư phạm (30điểm) Tính hiệu (20 điểm) Tính ứng dụng phổ biến (20điểm) Kết cấu, ngơn ngữ (5 điểm) 10 11 Hình 12 thức (10 Trình bày điểm) hồn thiện 13 - Trên sở kinh nghiệm công tác quản lý, giảng dạy, giáo dục phát xây dựng nội dung, phương pháp - Nội dung, phương pháp có tính đột phá, phù hợp nâng cao hiệu quả, chất lượng q trình thực cơng tác - Có luận đề: Đặt vấn đề gọn, rõ ràng (giới thiệu khái quát thực trạng, mục đích ý nghĩa cần đạt, giới hạn cần có - Có luận điểm: Những biện pháp tổ chức thực cụ thể - Có luận khoa học, xác thực: Thông qua phương pháp hoạt động thực tế - Có luận chứng: Những minh chứng cụ thể (số liệu, hình ảnh…) để thuyết phục người đọc - Tồn nội dung trình bày hợp lý, có quan hệ chặt chẽ vấn đề nêu, có sử dụng phương pháp để phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát mục tiêu, vấn đề nêu ra; phù hợp với qui luật, với xu chung, ngẫu nhiên - Đem lại hiệu công tác quản lý, giảng dạy giáo dục; việc tiếp nhận tri thức khoa học hay hình thành kỹ thực hành học sinh - Áp dụng thực tế đạt hiệu cao nhất, với lượng thời gian sức lực sử dụng nhất, tiết kiệm Mang tính khả thi, có khả ứng dụng đơn vị ngành - Được CB-GV đơn vị (hoặc ngành) vận dụng vào cơng việc đạt kết cao - Trình bày nội dung theo bố cục nêu trên, từ ngữ ngữ pháp sử dụng xác, khoa học; kiến thức hệ thống hóa cách chặt chẽ phù hợp với đổi giáo dục - Sáng kiến soạn thảo in khổ A4, trang trí khoa học Thể thức văn theo quy định Điểm tối đa 10đ 10đ 5đ 5đ 5đ 5đ 10đ 10đ 10đ 10đ 10đ 5đ 5đ (5 điểm) Tổng số điểm (ghi số): Tổng số điểm (ghi chữ):……………………………………………… 100đ Điểm đạt Nhận xét đánh giá: * Ưu điểm: + Tính + Phạm vi áp dụng sáng kiến + Lợi ích thiết thực (hiệu quả) sáng kiến ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… * Hạn chế: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… * Đánh giá (đạt, không đạt) ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Ghi chú: Sáng kiến đạt yêu cầu có tổng số điểm từ 50 điểm trở lên; tiêu chí (1, 2, 7, 8, 9, 10,11) khơng có tiêu chí điểm; tiêu chí (3, 4, 5, 6,12, 13) khơng có tiêu chí điểm Hải Triều, ngày…… tháng….…năm 20… Xác nhận Hội đồng Sáng kiến Người đánh giá sáng kiến (Ký ghi rõ họ tên) (Ký ghi rõ họ tên) TRƯỜNG THCS HẢI TRIỀU PHIẾU CHẤM THẨM ĐỊNH SÁNG KIẾN Năm học 2018 – 2019 - Tên sáng kiến: Phát huy lực, phẩm chất học sinh qua việc đặt hệ thống câu hỏi HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN dạy học văn môn Ngữ văn bậc THCS - Họ tên tác giả: Đoàn Thị Nga Đơn vị: Trường THCS Hải Triều - Họ tên người chấm thẩm định:……………………… Đơn vị: Trường THCS Hải Triều Tiêu chuẩn Tính (sáng tạo) (20điểm) Tiêu chí đánh giá Nội dung (90 điểm) Tính khoa học sư phạm (30điểm) Tính hiệu (20 điểm) Tính ứng dụng phổ biến (20điểm) Kết cấu, ngôn ngữ (5 điểm) 10 11 Hình 12 thức (10 Trình bày điểm) hoàn thiện 13 - Trên sở kinh nghiệm công tác quản lý, giảng dạy, giáo dục phát xây dựng nội dung, phương pháp - Nội dung, phương pháp có tính đột phá, phù hợp nâng cao hiệu quả, chất lượng q trình thực cơng tác - Có luận đề: Đặt vấn đề gọn, rõ ràng (giới thiệu khái quát thực trạng, mục đích ý nghĩa cần đạt, giới hạn cần có - Có luận điểm: Những biện pháp tổ chức thực cụ thể - Có luận khoa học, xác thực: Thơng qua phương pháp hoạt động thực tế - Có luận chứng: Những minh chứng cụ thể (số liệu, hình ảnh…) để thuyết phục người đọc - Toàn nội dung trình bày hợp lý, có quan hệ chặt chẽ vấn đề nêu, có sử dụng phương pháp để phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát mục tiêu, vấn đề nêu ra; phù hợp với qui luật, với xu chung, ngẫu nhiên - Đem lại hiệu công tác quản lý, giảng dạy giáo dục; việc tiếp nhận tri thức khoa học hay hình thành kỹ thực hành học sinh - Áp dụng thực tế đạt hiệu cao nhất, với lượng thời gian sức lực sử dụng nhất, tiết kiệm Mang tính khả thi, có khả ứng dụng đơn vị ngành - Được CB-GV đơn vị (hoặc ngành) vận dụng vào cơng việc đạt kết cao - Trình bày nội dung theo bố cục nêu trên, từ ngữ ngữ pháp sử dụng xác, khoa học; kiến thức hệ thống hóa cách chặt chẽ phù hợp với đổi giáo dục - Sáng kiến soạn thảo in khổ A4, trang trí khoa học Thể thức văn theo quy định Điểm tối đa 10đ 10đ 5đ 5đ 5đ 5đ 10đ 10đ 10đ 10đ 10đ 5đ 5đ (5 điểm) Tổng số điểm (ghi số): 100đ Điểm đạt Tổng số điểm (ghi chữ):……………………………………………… Nhận xét đánh giá: * Ưu điểm: XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN + Tính TRƯỜNG THCS HẢI TRIỀU + Phạm vi áp dụng sángđiểm:…………………………… kiến Tổng + Lợi ích thiết thực (hiệu quả) sáng kiến ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… TM HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN ………………………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH- HIỆU TRƯỞNG ………………………………………………………………………………………………… (Ký, ghi rõ họ tên, đóng dấu) ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… * Hạn chế: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………… * Đánh giá (đạt, không đạt) ………………………………………………………………………………………………… XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN PHÒNG GD&ĐT TIÊN LỮ ………………………………………………………………………………………………… Ghi chú: Sáng kiến đạt yêu cầu có tổng số điểm từ 50 điểm trở lên; tiêu chí (1, Tổng 2, 7, 8, 9, 10,11) khơng có tiêu điểm:…………………………… chí điểm; tiêu chí (3, 4, 5, 6,12, 13) khơng có tiêu chí điểm TM HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CHỦ TỊCH-TRƯỞNG PHÒNG Hải Triều, ngày…… tháng….…năm 20… PHẦN II NỘI DUNG A PHẦN MỞ ĐẦU I ĐẶT VẤN ĐỀ Ngữ văn mơn có số học cao trường THCS (ở bậc THCS tổng số tiết tuần bốn khối 6,7,8,9 môn Ngữ văn là: 17 tiết, mơn tốn 16 tiết, mơn ngoại ngữ 12 tiết) Ngồi tính chất mơn học cơng cụ góp phần hình thành kĩ bản, thiết yếu cho học sinh, Ngữ văn cịn mơn học có đặc thù riêng biệt góp phần quan trọng vào việc hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho lứa tuổi học sinh Nó trang bị cho học sinh cơng cụ để giao tiếp, học tập, sinh hoạt nhận thức xã hội Hơn nữa, việc dạy- học Ngữ văn cịn giúp cho học sinh có tình cảm, tư tưởng tốt đẹp: biết yêu quý giá trị chânthiện-mĩ, căm ghét độc ác, xấu xa, giả dối, biết yêu thương, quý trọng gia đình, bè bạn, có tình u thiên nhiên, có lịng u nước, tinh thần tôn trọng phát huy giá trị văn hố dân tộc nhân loại, có lịng ham muốn đem tài trí cống hiến cho quê hương, đất nước cho nhân loại Thực trạng vấn đề nghiên cứu: “Văn học nhân học”, học văn học làm người Do mơn Ngữ văn có vai trị quan trong việc hình thành, phát triển kĩ sống cho học sinh Nhưng học sinh dần rời xa môn học vô quan trọng kĩ sống Thực tế khiến thân – giáo viên dạy văn, thường xuyên trăn trở, suy tư để có học vừa truyền tải nhiều kiến thức cho học sinh, vừa giúp học sinh ngày yêu q mơn văn vừa hình thành, phát triển kĩ sống phù hợp để không ngừng mở mang trí tuệ, kiến thức, trau dồi kĩ sống phù hợp cho thân Từ vấn đề đó, tơi nhận thấy cần phải giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS qua mơn Ngữ văn Vì định chọn đề tài: GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS QUA MÔN NGỮ VĂN LỚP Ý nghĩa tác dụng giải pháp mới: Qua viết mong muốn trao đổi, chia sẻ đồng nghiệp Đây sáng kiến làm theo quy định chuẩn BGD Ai muốn chia sẻ liên hệ số điện thoại : 0973685185 ... phù hợp cho thân Từ vấn đề đó, nhận thấy cần phải giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS qua môn Ngữ văn Vì tơi định chọn đề tài: GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS QUA MÔN NGỮ VĂN LỚP Ý nghĩa... mơn: Đại học Tơi tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS QUA MÔN NGỮ VĂN LỚP - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Ngữ văn bậc THCS - Ngày sáng kiến áp dụng... văn có vai trị quan trong việc hình thành, phát triển kĩ sống cho học sinh Nhưng học sinh dần rời xa môn học vô quan trọng khơng có kĩ sống Thực tế khiến thân – giáo viên dạy văn, thường xuyên