PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TIÊN LỮ TRƯỜNG THCS HẢI TRIỀU LĨNH VỰC: NGỮ VĂN LỚP TÊN TÁC GIẢ: ĐOÀN THỊ NGA Giáo viên trường THCS Hải Triều – Tiên Lữ - Hưng Yên NĂM HỌC: 2019 – 2020 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN ĐỀ NGHỊ CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: - Hội đồng Sáng kiến ngành GD&ĐT huyện Tiên Lữ - Hội đồng Sáng kiến ngành GD&ĐT Tỉnh Hưng Yên Họ tên: Đoàn Thị Nga Ngày, tháng, năm sinh: Ngày 01 tháng năm 1968 Chức vụ: Tổ trưởng tổ Khoa học xã hội Nơi cơng tác: Trường THCS Hải Triều Trình độ chuyên môn: Đại học Tôi tác giả đề nghị xét cơng nhận sáng kiến: DẠY TRUYỆN CỔ TÍCH (MƠN NGỮ VĂN 6) THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VÀ PHẨM CHẤT CỦA HỌC SINH - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Ngữ văn lớp - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 6/9/2020 - Mô tả chất sáng kiến (Nêu rõ nội dung quy định điểm d khoản Điều 5- Thông tư 18/2013/BKHCN hướng dẫn số quy định Điều lệ Sáng kiến): - Phải nắm chương trình khối phần (Phần Văn học, phầnTiếng Việt, phần Tập làm văn học kiến thức Ở phần lại học thể loại ) - Phải nắm mục tiêu tiết học (về kiến thức trọng tâm, kĩ năng, thái độ, phẩm chất , lực) thể qua phần, mục học - Phải có cảm nhận sâu sắc dạy (đọc trước văn nhiều lần; thu thập tài liệu văn bản; đặt văn vào bối cảnh, thời điểm mà tác giả sáng tác văn bản; đối chiếu so sánh, liên hệ với thực tế.) - Cần nắm trình độ học sinh để xây dựng thiết kế giảng cho phù hợp - Nắm lực phẩm chất cần hình thành cho học sinh văn truyện cổ tích - Áp dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực vào khai thác văn cách linh hoạt sở phát huy tối đa ưu điểm phương pháp dạy văn truyền thống Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước ngành Hải Triều, ngày 25 tháng năm 2020 Người nộp đơn Đồn Thị Nga CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do- Hạnh phúc BẢN MÔ TẢ BẢN CHẤT SÁNG KIẾN 1.Tên sáng kiến: DẠY TRUYỆN CỔ TÍCH (MƠN NGỮ VĂN 6) THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰCVÀ PHẨM CHẤT CỦA HỌC SINH Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Ngữ văn Mơ tả chất sáng kiến: a) Tình trạng giải pháp biết (Nêu trạng trước áo dụng giải pháp mới; phân tích ưu/nhược điểm giải pháp cũ thấy cần thiết việc đề xuất giải pháp nhằm khắc phục nhược điểm giải pháp cũ): Truyện cổ tích nói riêng Ngữ văn nói chung có vai trị quan trong việc hình thành, phát triển tư duy, ni dưỡng trí tưởng tượng tình cảm cho học sinh Nhưng học sinh dần rời xa việc đọc, học truyện cổ tích mơn học vơ quan trọng Thực tế khiến thân – giáo viên dạy văn, thường xuyên trăn trở, suy tư để có học vừa truyền tải nhiều kiến thức cho học sinh, vừa giúp học sinh ngày yêu quý môn văn vừa hình thành, phát triển lực, phẩm chất phù hợp để khơng ngừng mở mang trí tuệ, kiến thức, trau dồi đạo đức, lối sống cho thân Từ vấn đề đó, tơi nhận thấy cần phải dạy truyện cố tích theo hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh b) Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận sáng kiến: * Mục đích giải pháp (để giải vấn đề gì?): Ở Việt Nam, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học không xa dời sắc văn hóa dân tộc, giáo dục phổ thơng đổi mạnh mẽ giáo viên phải tự làm ngày cho phù hợp với yêu cầu Để góp phần thực thắng lợi mục tiêu chung, giáo viên phải tự đổi cách dạy học hướng tới phát triển lực phẩm chất học sinh qua tất mơn học nói chung mơn Ngữ văn lớp THCS nói riêng Nhận thức yêu cầu nên định nghiên cứu đưa sáng kiến: “DẠY TRUYỆN CỔ TÍCH (MƠN NGỮ VĂN 6) THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VÀ PHẨM CHẤT CỦA HỌC SINH” với mục tiêu cụ thể là: Giúp giáo viên có phương pháp dạy tốt phần truyện cổ tích mơn Ngữ văn lớp Giúp học sinh có hứng thú học tập mơn Ngữ văn nói chung phần văn truyện cổ tích nói riêng Giúp học sinh phát triển tối ưu lực phẩm chất; kĩ cần có học tập sống * Nội dung giải pháp: (chỉ tính mới, sáng tạo, khác biệt giải pháp so với giải pháp cũ; nêu tóm tắt cách thức thực bước giải pháp mới) Như biết việc thiết kế giảng theo định hướng phát triển lực phẩm chất người học điều quan trọng cần thiết đòi hỏi người giáo viên phải đặc biệt quan tâm đến vấn đề sau: - Phải nắm chương trình khối phần (Phần Văn học, phần Tiếng Việt, phần Tập làm văn học kiến thức nào, phần lại học thể loại gì, kiến thức ) - Phải nắm mục tiêu tiết học (về kiến thức trọng tâm, kĩ năng, thái độ, phẩm chất, lực) thể qua phần, mục học - Phải có cảm nhận sâu sắc dạy (đọc trước văn nhiều lần; thu thập tài liệu văn bản; đặt văn vào bối cảnh, thời điểm mà tác giả sáng tác văn bản; đối chiếu so sánh, liên hệ với thực tế ) - Cần nắm trình độ HS để xây dựng thiết kế giảng cho phù hợp - Nắm lực phẩm chất cần hình thành cho HS văn - Áp dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực vào khai thác văn cách linh hoạt sở phát huy tối đa ưu điểm phương pháp dạy văn truyền thống Từ sở lí luận nêu đặc biệt sau tìm hiểu tham khảo trường địa bàn thấy để dạy truyện cổ tích theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh qua môn Ngữ văn cần thực qua bước sau: + Bước 1: Nắm lực phẩm chất cần hình thành cho học sinh + Bước 2: Áp dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực vào dạy truyện cổ tích sở phát huy tối đa ưu điểm phương pháp dạy học truyền thống + Bước 3: Sử dụng hệ thống câu hỏi hợp lí để khai thác truyện cổ tích theo hướng phát triển lực phẩm chất học sinh c) Khả áp dụng giải pháp (nêu rõ cụ thể khả áp dụng thực tê giải pháp , áp dụng cho đối tượng nào, đơn vị ?) Sáng kiến áp dụng kiểm định thực tế đơn vị trường THCS Hải Triều, sáng kiến áp dụng nhà trường toàn huyện áp dụng phạm vi rộng Sáng kiến có chất lượng, tính khả thi cao, giá trị sử dụng lâu dài d) Hiệu thu dự kiến thu áp dụng giải pháp mới: - Học sinh hứng thú học tập mơn - Học sinh có khả sáng tạo việc lĩnh hội kiến thức - Phát huy lực, phẩm chất toàn diện học sinh - Giúp học sinh trau dồi kĩ sống cần phải có - Học sinh có kĩ việc học tập sống - Kết học tập học sinh cao Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước ngành Hải Triều, ngày 25 tháng năm 2020 Người viết TRƯỜNG THCS HẢI TRIỀU HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN PHIẾU CHẤM THẨM ĐỊNH SÁNG KIẾN Năm học 2019 – 2020 - Tên sáng kiến: Dạy truyện cổ tích (Mơn Ngữ văn lớp 6) theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh - Họ tên tác giả: Đoàn Thị Nga Đơn vị: Trường THCS Hải Triều - Họ tên người chấm thẩm định :………………… .Đơn vị: Trường THCS Hải Triều Tiêu chuẩn Tiêu chí đánh giá Điểm đạt - Trên sở kinh nghiệm công tác quản lý, giảng dạy, giáo dục phát xây dựng nội dung, phương pháp Tính (10 điểm) (sáng tạo) - Nội dung, phương pháp có tính đột phá, phù hợp nâng (20điểm) 2cao hiệu quả, chất lượng q trình thực cơng tác (10 điểm) - Có luận đề: Đặt vấn đề gọn, rõ ràng (giới thiệu khái quát 3thực trạng, mục đích ý nghĩa cần đạt, giới hạn cần có điểm) - Có luận điểm: Những biện pháp tổ chức thực cụ thể điểm) - Có luận khoa học, xác thực: Thơng qua phương pháp Tính khoa học sư hoạt động thực tế (5 điểm) phạm - Có luận chứng: Những minh chứng cụ thể (số liệu, hình ảnh…) (30điểm) để thuyết phục người đọc (5 điểm) Nội dung (90 điểm) - Tồn nội dung trình bày hợp lý, có quan hệ chặt chẽ vấn đề nêu, có sử dụng phương pháp để phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát mục tiêu, vấn đề nêu ra; phù hợp với qui luật, với xu chung, ngẫu nhiên (10 điểm) - Đem lại hiệu công tác quản lý, giảng dạy giáo dục; 8trong việc tiếp nhận tri thức khoa học hay hình thành kỹ Tính thực hành học sinh (10 điểm) hiệu - Áp dụng thực tế đạt hiệu cao nhất, với lượng (20 điểm) 9thời gian sức lực sử dụng nhất, tiết kiệm (10 điểm) Mang tính khả thi, có khả ứng dụng đơn vị Tính 10 ứng dụng phổ ngành (10 điểm) biến - Được CB-GV đơn vị (hoặc ngành) vận dụng vào (20điểm) 11công việc đạt kết cao (10 điểm) Kết cấu, ngơn - Trình bày nội dung theo bố cục nêu trên, từ ngữ ngữ ngữ pháp sử dụng xác, khoa học; kiến thức hệ 12 (5 điểm) thống hóa cách chặt chẽ phù hợp với đổi giáo dục Hình thức (5 điểm) (10 điểm) Trình bày hồn - Sáng kiến soạn thảo in khổ A4, trang trí khoa học thiện 13Thể thức văn theo quy định (5 điểm) (5 điểm) Tổng số điểm ghi số: Tổng số điểm ghi chữ:……………………………………………… Nhận xét đánh giá: * Ưu điểm: + Tính + Phạm vi áp dụng sáng kiến + Lợi ích thiết thực (hiệu quả) sáng kiến ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………… …………………………………………………………………………………… * Hạn chế: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………… * Đánh giá (đạt, không đạt) ……………………………………………………………………………………………… Ghi chú: Sáng kiến đạt yêu cầu có tổng số điểm từ 50 điểm trở lên; tiêu chí (1, 2, 7, 8, 9, 10,11) khơng có tiêu chí điểm; tiêu chí (3, 4, 5, 6,12, 13) khơng có tiêu chí điểm Hải Triều, ngày… tháng.…năm 20… Xác nhận Hội đồng Sáng kiến Người đánh giá sáng kiến (Ký ghi rõ họ tên) (Ký ghi rõ họ tên) TRƯỜNG THCS HẢI TRIỀU HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN PHIẾU CHẤM THẨM ĐỊNH SÁNG KIẾN Năm học 2019 – 2020 - Tên sáng kiến: Dạy truyện cổ tích (Mơn Ngữ văn lớp 6) theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh - Họ tên tác giả: Đoàn Thị Nga Đơn vị: Trường THCS Hải Triều - Họ tên người chấm thẩm định:………………… .Đơn vị: Trường THCS Hải Triều Tiêu chuẩn Tiêu chí đánh giá Điểm đạt - Trên sở kinh nghiệm công tác quản lý, giảng dạy, giáo 1dục phát xây dựng nội dung, phương pháp (10 điểm) - Nội dung, phương pháp có tính đột phá, phù hợp nâng 2cao hiệu quả, chất lượng q trình thực cơng tác (10 điểm) - Có luận đề: Đặt vấn đề gọn, rõ ràng (giới thiệu khái quát 3thực trạng, mục đích ý nghĩa cần đạt, giới hạn cần có điểm) - Có luận điểm: Những biện pháp tổ chức thực cụ thể điểm) - Có luận khoa học, xác thực: Thơng qua phương pháp Tính khoa học sư hoạt động thực tế (5 điểm) phạm - Có luận chứng: Những minh chứng cụ thể (số liệu, hình ảnh…) (30điểm) để thuyết phục người đọc (5 điểm) Nội dung (90 điểm) - Tồn nội dung trình bày hợp lý, có quan hệ chặt chẽ vấn đề nêu, có sử dụng phương pháp để phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát mục tiêu, vấn đề nêu ra; phù hợp với qui luật, với xu chung, ngẫu nhiên (10 điểm) - Đem lại hiệu công tác quản lý, giảng dạy giáo dục; 8trong việc tiếp nhận tri thức khoa học hay hình thành kỹ Tính thực hành học sinh (10 điểm) hiệu - Áp dụng thực tế đạt hiệu cao nhất, với lượng (20 điểm) 9thời gian sức lực sử dụng nhất, tiết kiệm (10 điểm) Mang tính khả thi, có khả ứng dụng đơn vị Tính 10 ứng dụng phổ ngành (10 điểm) biến - Được CB-GV đơn vị (hoặc ngành) vận dụng vào (20điểm) 11cơng việc đạt kết cao (10 điểm) Kết cấu, ngơn - Trình bày nội dung theo bố cục nêu trên, từ ngữ ngữ ngữ pháp sử dụng xác, khoa học; kiến thức hệ 12 (5 điểm) thống hóa cách chặt chẽ phù hợp với đổi giáo dục Hình thức (5 điểm) (10 điểm) Trình bày hồn - Sáng kiến soạn thảo in khổ A4, trang trí khoa học thiện 13Thể thức văn theo quy định (5 điểm) Tính (sáng tạo) (20điểm) (5 điểm) Tổng số điểm ghi số: Tổng số điểm ghi chữ:……………………………………………… Nhận xét đánh giá: * Ưu điểm: + Tính + Phạm vi áp dụng sáng kiến + Lợi ích thiết thực (hiệu quả) sáng kiến ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………… …………………………………………………………………………………… * Hạn chế: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………… * Đánh giá (đạt, không đạt) ……………………………………………………………………………………………… Ghi chú: Sáng kiến đạt yêu cầu có tổng số điểm từ 50 điểm trở lên; tiêu chí (1, 2, 7, 8, 9, 10,11) khơng có tiêu chí điểm; tiêu chí (3, 4, 5, 6,12, 13) khơng có tiêu chí điểm Hải Triều, ngày… tháng.…năm 20… Xác nhận Hội đồng Sáng kiến Người đánh giá sáng kiến (Ký ghi rõ họ tên) (Ký ghi rõ họ tên) PHÒNG GD-ĐT TIÊN LỮ HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN PHIẾU CHẤM THẨM ĐỊNH SÁNG KIẾN Năm học 2019 – 2020 - Tên sáng kiến: Dạy truyện cổ tích (Môn Ngữ văn lớp 6) theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh - Họ tên tác giả: Đoàn Thị Nga Đơn vị: Trường THCS Hải Triều - Họ tên người chấm thẩm định:…………………… .Đơn vị: ………………………… Tiêu chuẩn Tiêu chí đánh giá Điểm đạt - Trên sở kinh nghiệm công tác quản lý, giảng dạy, giáo dục phát xây dựng nội dung, phương pháp Tính (10 điểm) (sáng tạo) - Nội dung, phương pháp có tính đột phá, phù hợp nâng (20điểm) 2cao hiệu quả, chất lượng trình thực cơng tác (10 điểm) - Có luận đề: Đặt vấn đề gọn, rõ ràng (giới thiệu khái quát 3thực trạng, mục đích ý nghĩa cần đạt, giới hạn cần có điểm) - Có luận điểm: Những biện pháp tổ chức thực cụ thể điểm) - Có luận khoa học, xác thực: Thơng qua phương pháp Tính khoa học sư hoạt động thực tế (5 điểm) phạm - Có luận chứng: Những minh chứng cụ thể (số liệu, hình ảnh…) (30điểm) để thuyết phục người đọc (5 điểm) Nội dung (90 điểm) - Toàn nội dung trình bày hợp lý, có quan hệ chặt chẽ vấn đề nêu, có sử dụng phương pháp để phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát mục tiêu, vấn đề nêu ra; phù hợp với qui luật, với xu chung, ngẫu nhiên (10 điểm) - Đem lại hiệu công tác quản lý, giảng dạy giáo dục; 8trong việc tiếp nhận tri thức khoa học hay hình thành kỹ Tính thực hành học sinh (10 điểm) hiệu - Áp dụng thực tế đạt hiệu cao nhất, với lượng (20 điểm) 9thời gian sức lực sử dụng nhất, tiết kiệm (10 điểm) Mang tính khả thi, có khả ứng dụng đơn vị Tính 10 ứng dụng phổ ngành (10 điểm) biến - Được CB-GV đơn vị (hoặc ngành) vận dụng vào (20điểm) 11công việc đạt kết cao (10 điểm) Kết cấu, ngơn - Trình bày nội dung theo bố cục nêu trên, từ ngữ ngữ ngữ pháp sử dụng xác, khoa học; kiến thức hệ 12 (5 điểm) thống hóa cách chặt chẽ phù hợp với đổi giáo dục Hình thức (5 điểm) (10 điểm) Trình bày hồn - Sáng kiến soạn thảo in khổ A4, trang trí khoa học thiện 13Thể thức văn theo quy định (5 điểm) (5 điểm) Tổng số điểm ghi số: Tổng số điểm ghi chữ:……………………………………………… Nhận xét đánh giá: * Ưu điểm: + Tính + Phạm vi áp dụng sáng kiến + Lợi ích thiết thực (hiệu quả) sáng kiến ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… * Hạn chế: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… * Đánh giá (đạt, không đạt) ……………………………………………………………………………………… Ghi chú: Sáng kiến đạt yêu cầu có tổng số điểm từ 50 điểm trở lên; tiêu chí (1, 2, 7, 8, 9, 10,11) khơng có tiêu chí điểm; tiêu chí (3, 4, 5, 6,12, 13) khơng có tiêu chí điểm ………… , ngày…… tháng….…năm 20… Xác nhận Hội đồng Sáng kiến Người đánh giá sáng kiến (Ký ghi rõ họ tên) (Ký ghi rõ họ tên) PHÒNG GD-ĐT TIÊN LỮ HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN PHIẾU CHẤM THẨM ĐỊNH SÁNG KIẾN Năm học 2019 – 2020 - Tên sáng kiến: Dạy truyện cổ tích (Mơn Ngữ văn lớp 6) theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh - Họ tên tác giả: Đoàn Thị Nga Đơn vị: Trường THCS Hải Triều - Họ tên người chấm thẩm định :…………………… Đơn vị: ………………………… Tiêu chuẩn Tiêu chí đánh giá Điểm đạt - Trên sở kinh nghiệm công tác quản lý, giảng dạy, giáo dục phát xây dựng nội dung, phương pháp Tính (10 điểm) (sáng tạo) - Nội dung, phương pháp có tính đột phá, phù hợp nâng (20điểm) 2cao hiệu quả, chất lượng q trình thực cơng tác (10 điểm) - Có luận đề: Đặt vấn đề gọn, rõ ràng (giới thiệu khái quát 3thực trạng, mục đích ý nghĩa cần đạt, giới hạn cần có điểm) - Có luận điểm: Những biện pháp tổ chức thực cụ thể điểm) - Có luận khoa học, xác thực: Thơng qua phương pháp Tính khoa học sư hoạt động thực tế (5 điểm) phạm - Có luận chứng: Những minh chứng cụ thể (số liệu, hình ảnh…) (30điểm) để thuyết phục người đọc (5 điểm) Nội dung (90 điểm) - Tồn nội dung trình bày hợp lý, có quan hệ chặt chẽ vấn đề nêu, có sử dụng phương pháp để phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát mục tiêu, vấn đề nêu ra; phù hợp với qui luật, với xu chung, ngẫu nhiên (10 điểm) - Đem lại hiệu công tác quản lý, giảng dạy giáo dục; 8trong việc tiếp nhận tri thức khoa học hay hình thành kỹ Tính thực hành học sinh (10 điểm) hiệu - Áp dụng thực tế đạt hiệu cao nhất, với lượng (20 điểm) 9thời gian sức lực sử dụng nhất, tiết kiệm (10 điểm) Mang tính khả thi, có khả ứng dụng đơn vị Tính 10 ứng dụng phổ ngành (10 điểm) biến - Được CB-GV đơn vị (hoặc ngành) vận dụng vào (20điểm) 11cơng việc đạt kết cao (10 điểm) Kết cấu, ngơn - Trình bày nội dung theo bố cục nêu trên, từ ngữ ngữ pháp sử dụng xác, khoa học; kiến thức hệ Hình thức ngữ 12 (5 điểm) (10 điểm) thống hóa cách chặt chẽ phù hợp với đổi giáo dục (5 điểm) Trình bày hồn - Sáng kiến soạn thảo in khổ A4, trang trí khoa học thiện 13Thể thức văn theo quy định (5 điểm) (5 điểm) Tổng số điểm ghi số: Tổng số điểm ghi chữ:……………………………………………… Nhận xét đánh giá: * Ưu điểm: + Tính + Phạm vi áp dụng sáng kiến + Lợi ích thiết thực (hiệu quả) sáng kiến ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… * Hạn chế: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… * Đánh giá (đạt, không đạt) ……………………………………………………………………………………… Ghi chú: Sáng kiến đạt yêu cầu có tổng số điểm từ 50 điểm trở lên; tiêu chí (1, 2, 7, 8, 9, 10,11) khơng có tiêu chí điểm; tiêu chí (3, 4, 5, 6,12, 13) khơng có tiêu chí điểm ………… , ngày…… tháng….…năm 20… Xác nhận Hội đồng Sáng kiến Người đánh giá sáng kiến (Ký ghi rõ họ tên) (Ký ghi rõ họ tên) CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do- Hạnh phúc - VĂN BẢN XÁC NHẬN SÁNG KIẾN Đề tài sáng kiến: Dạy truyện cổ tích (Mơn Ngữ văn lớp 6) theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh Tên tác giả: Đoàn Thị Nga Hội đồng sáng kiến trường : Trường THCS Hải Triều Xác nhận sáng kiến áp dụng sở sau: Về tính mới, tính sáng tạo sáng kiến: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Phạm vi áp dụng sáng kiến: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Lợi ích thiết thực sáng kiến (hiệu áp dụng sáng kiến quản lý giảng dạy): ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN HảiTHCS Triều, HẢI ngày… tháng.…năm 20… TRƯỜNG TRIỀU TM Hội đồng sáng kiến Tổng điểm:…………………………… Hiệu trưởng (Ký tên, đóng dấu) TM HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CHỦ TỊCH - HIỆU TRƯỞNG (Ký, ghi rõ họ tên, đóng dấu) ……………………………………………………………… …………… XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN PHÒNG GD&ĐT TIÊN LỮ Tổng điểm:…………………………… TM HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CHỦ TỊCH - TRƯỞNG PHÒNG PHẦN I PHẦN LÝ LỊCH *** Họ tên Chức vụ Đơn vị : Đoàn Thị Nga : Tổ trưởng tổ KH xã hội : Trường THCS Hải Triều Tên sáng kiến : Dạy truyện cổ tích (mơn Ngữ văn 6) theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh Lĩnh vực : Ngữ văn PHẦN II PHẦN NỘI DUNG A MỞ ĐẦU I ĐẶT VẤN ĐỀ Albert Einstein nói rằng: “Nếu muốn trẻ thơng minh, đọc cho chúng nghe truyện cổ tích Nếu muốn chúng thông minh nữa, đọc cho chúng nghe nhiều truyện cổ tích nữa” Thật vậy, câu chuyện cổ tích có nhiều lợi ích việc phát triển lực phẩm chất học sinh Cụ thể:  Truyện cổ tích làm tăng trí thơng minh cảm xúc Trong truyện cổ tích, cảm xúc đời thường vui sướng, buồn đau, giận tái Nhờ thế, em có trải nghiệm xúc cảm lĩnh vượt qua nỗi buồn đau nhân vật  Truyện cổ tích làm tăng khả tư xử lý vấn đề Học sinh học tập kinh nghiệm sống nhân vật để xử lý vấn đề  Tiếp xúc với truyện cố tích tiếp xúc với túi khơn nhân loại Rất nhiều văn hóa chia sẻ câu chuyện chung Điểm khác lớn phong tục, tập quán Hãy em tiếp cận với câu chuyện đó, tin điều tốt chiến thắng điều xấu đâu, đất nước  Truyện cổ tích giúp ni dưỡng trí tưởng tượng Như lời Albert Einstein nói: “Khi nhìn lại thân phương pháp suy nghĩ mình, tơi thấy truyện cổ tích q có ích cho trí tưởng tượng tài trừu tượng hay suy nghĩ tích cực khác”  Truyện cổ tích dạy học đạo đức, lối sống Truyện cổ tích có tác dụng so với việc bạn giảng đạo lý khô khan cho học sinh Ví dụ, học sinh hiểu đạo lí hiền gặp lành, ác gặp ác Thực trạng vấn đề nghiên cứu Truyện cổ tích nói riêng Ngữ văn nói chung có vai trị quan trong việc hình thành, phát triển tư duy, ni dưỡng trí tưởng tượng tình cảm cho học sinh Nhưng học sinh dần rời xa việc đọc, học truyện cổ tích mơn học vơ quan trọng Thực tế khiến thân – giáo viên dạy văn, thường xuyên trăn trở, suy tư để có học vừa truyền tải nhiều kiến thức cho học sinh, vừa giúp học sinh ngày yêu quý mơn văn vừa hình thành, phát triển lực, phẩm chất phù hợp để khơng ngừng mở mang trí tuệ, kiến thức, trau dồi đạo đức, lối sống cho thân Từ vấn đề đó, tơi nhận thấy cần phải dạy truyện cố tích theo hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh Vì tơi định chọn đề tài: “Dạy truyện cổ tích ( môn Ngữ văn 6) theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh” Ý nghĩa tác dụng giải pháp Qua viết mong muốn trao đổi, chia sẻ đồng nghiệp kinh nghiệm thực tế giảng dạy truyện cổ tích mơn Ngữ văn lớp Nếu giải vấn đề đặt sáng kiến, người giáo viên Ngữ văn THCS giúp học sinh cách khai thác, cảm nhận giá trị văn thuộc thể loại truyện cố tích mà cịn rèn tư duy, đạo đức, nâng cao lực học sinh; giúp học sinh có hứng thú, tích cực học tập mơn, có kĩ giao tiếp, nhận thức, quản lí, xử lí tình học tập ngồi sống từ góp phần làm tăng hiệu quả, chất lượng giáo dục Phạm vi nghiên cứu sáng kiến Phạm vi nghiên cứu sáng kiến giúp học sinh lớp qua việc học truyện cổ tích môn Ngữ văn lớp để nâng cao lực phẩm chất người học sinh thời đại II PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH Cơ sở lí luận thực tiễn a Cơ sở lí luận Giáo dục xu hướng không hướng vào mục tiêu tạo nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế xã hội, mà hướng đến mục tiêu phát triển đầy đủ tự giá trị cá nhân giúp cho người có lực để cống hiến, đồng thời có lực để sống sống có chất lượng hạnh phúc Việc thực đổi giáo dục phổ thông đổi đồng phương diện giáo dục từ mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện đến cách thức đánh giá, nhằm thay đổi lối dạy học truyền thụ chiều sang dạy học tương tác, giúp học sinh phát triển lực cá nhân, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, bồi dưỡng phương pháp tự học, lực tự học, lực hợp tác, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, có tình cảm nhân văn niềm vui, hứng thú học tập Luật Giáo Dục 2005 (Điều 5) qui định, “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lịng say mê học tập ý chí vươn lên ” Với mục tiêu giáo dục phổ thông “giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc ” Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành kèm theo định số 16/2006/ QĐ-BGDĐT ngày 5/5/2006 Bộ Trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu: “phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh” Nghị Quyết TW khóa khẳng định “Đổi mạnh mẽ phương pháp Giáo dục, đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, bảo đảm điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh …” Cho nên, dạy học theo định hướng phát triển lực phẩm chất người học trở thành nhiệm vụ quan trọng tất môn đặc biệt môn Ngữ văn b Cơ sở thực tiễn Có lẽ nhà trường khơng có mơn khoa học thay mơn Ngữ văn mơn học vừa hình thành phát triển tư duy, vừa hình thành tâm hồn Bản thân nhận thấy học văn không đơn khám phá vẻ đẹp tác phẩm văn chương mà học bồi dưỡng nhân cách, lối sống, rèn lực, kĩ ứng xử trước vấn đề nóng bỏng sống xã hội đại, giúp em hòa nhập kịp với guồng quay thời đại – thời đại cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước song khơng xa dời sắc văn hóa dân tộc, văn hóa nhân loại Các biện pháp tiến hành thời gian tạo giải pháp a Các biện pháp tiến hành Sáng kiến kinh nghiệm tơi đúc rút q trình nghiên cứu chương trình Ngữ văn nói chung phần truyện cổ tích nói riêng Với phạm vi khn khổ sáng kiến này, tơi xin trình bày giải pháp sau: - Quan sát đối tượng (học sinh) nhận biết thuận lợi, khó khăn học sinh học mơn Ngữ văn nói chung phần truyện cổ tích nói riêng - Điều tra thực tiễn để tìm hiểu khó khăn nguyên nhân dẫn đến khó khăn học sinh - Nghiên cứu đưa giải pháp cụ thể dạy học định hướng phát triển lực phẩm chất người học - Tiến hành cho học sinh áp dụng giải pháp học cụ thể giảng dạy phần truyện cổ tích (mơn Ngữ Văn lớp 6) cho HS - Phân tích tổng hợp kết thu sau áp dụng sáng kiến b Thời gian tạo giải pháp: Sáng kiến “Dạy truyện cổ tích ( mơn Ngữ văn 6) theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh” tập trung tìm hiểu, nghiên cứu, tích lũy nhiều năm giảng dạy Từ tháng 8/ 2019 đến nay, bắt đầu tập trung thực giải pháp hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm Đối tượng phương pháp nghiên cứu a Đối tượng - Nghiên cứu sở thực nội dung, chương trình, kế hoạch giáo dục trường THCS; định hướng quan điểm đổi PPDH; phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực - SGK, SGV, sách tham khảo Ngữ văn 6, Thiết kế giảng - Phạm vi áp dụng: lớp 6C trường THCS Hải Triều b Phương pháp nghiên cứu  Phương pháp nghiên cứu tài liệu: - Đọc tài liệu sách, báo, tạp chí GD có liên quan đến nội dung đề tài - Đọc sách giáo khoa Ngữ văn 6; sách giáo viên Ngữ văn 6; loại sách tham khảo: Thiết kế giảng Ngữ văn 6, hệ thống câu hỏi đọc – hiểu văn Ngữ văn 6, Tuyển tập truyện cổ tích Việt Nam, Phương pháp dạy tác phẩm văn chương - Đọc tài liệu: Các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực  Phương pháp nghiên cứu thực tế: - Dự giờ, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp nội dung, cách vào học - Tổng kết rút kinh nghiệm trình dạy học; - Tổ chức tiến hành thực nghiệm sư phạm  Phương pháp hệ thống  Phương pháp phân tích, tổng hợp, so sánh  Phương pháp thống kê, phân loại  Phương pháp thực nghiệm (giảng dạy) B NỘI DUNG *** I MỤC TIÊU CỦA ĐỀ TÀI Ở Việt Nam, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học khơng xa dời sắc văn hóa dân tộc,bản sắc văn hóa nhân loại giáo dục phổ thơng đổi mạnh mẽ giáo viên phải tự làm ngày cho phù hợp với yêu cầu Để góp phần thực thắng lợi mục tiêu chung, giáo viên phải tự đổi cách dạy học hướng tới phát triển lực phẩm chất học sinh qua tất môn học nói chung mơn Ngữ văn lớp THCS nói riêng Nhận thức u cầu nên tơi định nghiên cứu đưa sáng kiến: “Dạy truyện cổ tích ( mơn Ngữ văn 6) theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh” với mục tiêu cụ thể là: Giúp giáo viên có phương pháp dạy tốt phần truyện cổ tích mơn Ngữ văn lớp Giúp học sinh có hứng thú học tập mơn Ngữ văn nói chung phần văn truyện cổ tích nói riêng Giúp học sinh phát triển tối ưu lực phẩm chất; kĩ cần có học tập sống II MÔ TẢ GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI Như biết việc thiết kế giảng theo định hướng phát triển lực phẩm chất người học điều quan trọng cần thiết đòi hỏi người giáo viên phải đặc biệt quan tâm đến vấn đề Ai cần chia sẻ liên hệ số điện thoại: 0973685185 ... BẢN CHẤT SÁNG KIẾN 1.Tên sáng kiến: DẠY TRUYỆN CỔ TÍCH (MƠN NGỮ VĂN 6) THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰCVÀ PHẨM CHẤT CỦA HỌC SINH Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Ngữ văn Mơ tả chất sáng kiến: ... TRIỀU HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN PHIẾU CHẤM THẨM ĐỊNH SÁNG KIẾN Năm học 2019 – 2020 - Tên sáng kiến: Dạy truyện cổ tích (Mơn Ngữ văn lớp 6) theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh - Họ tên tác... (MƠN NGỮ VĂN 6) THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VÀ PHẨM CHẤT CỦA HỌC SINH? ?? với mục tiêu cụ thể là: Giúp giáo viên có phương pháp dạy tốt phần truyện cổ tích mơn Ngữ văn lớp Giúp học sinh có