Đang tải... (xem toàn văn)
Giá trị truyền thống là những giá trị tốt đẹp, tiêu biểu cho bản sắc văn hoá của một dân tộc và phải được gìn giữ và phát triển. Bài viết tập trung phân tích tính ưu việt của Chương trình giáo dục phổ thông 2018 trong giáo dục giá trị truyền thống qua các tác phẩm mĩ thuật cho học sinh tiểu học.
HNUE JOURNAL OF SCIENCE Educational Sciences, 2020, Volume 65, Issue 4, pp 121-129 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn DOI: 10.18173/2354-1075.2020-0063 CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 VỚI VIỆC GIÁO DỤC GIÁ TRỊ TRUYỂN THỐNG QUA TÁC PHẨM MĨ THUẬT CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Vũ Thị Lan Anh Khoa Giáo dục Tiểu học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt Giá trị truyền thống giá trị tốt đẹp, tiêu biểu cho sắc văn hố dân tộc phải gìn giữ phát triển Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 rõ hệ giá trị truyền thống Việt Nam cần giáo dục cho học sinh phổ thông nói chung học sinh tiểu học nói riêng, phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Có nhiều phương thức khác để giáo dục phẩm chất cốt lõi, có giáo dục thơng qua tác phẩm mĩ thuật Bài viết tập trung phân tích tính ưu việt Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 giáo dục giá trị truyền thống qua tác phẩm mĩ thuật cho học sinh tiểu học Đặc biệt, viết rõ đường Giáo dục giá trị truyền thống qua tác phẩm mĩ thuật cho học sinh tiểu học Chương trình giáo dục phổ thơng 2018, là, tích hợp mơn học mơn Mĩ thuật môn học khác Hoạt động trải nghiệm, hoạt động giáo dục bắt buộc trường tiểu học Từ khóa: chương trình phổ thông, giá trị truyền thống, tác phẩm mĩ thuật, học sinh tiểu học Mở đầu Giá trị truyền thống giá trị tốt đẹp, tiêu biểu cho sắc văn hố dân tộc, có khả truyền lại cho hệ mai sau qua không gian, thời gian Vì ln cần phải gìn giữ phát triển Để gìn giữ phát triển giá trị truyền thống dân tộc khơng có đường tốt giáo dục, đặc biệt giáo dục nhà trường Mục tiêu giáo dục giá trị truyền thống Việt Nam quy định văn pháp lí, văn kiện Đảng qua kì đại hội, đặc biệt Nghị số 29 Hội nghị Trung ương (khóa XI), Quyết định số 1501/QĐ-TTG, ngày 28/8/2015 Một số nội dung liên quan quy định Thông tư 01/2016/TT-BGDDT, Thơng tư 26/2017/TT-BGDĐT Theo đó, Chương trình giáo dục phổ thông 2018 xác định năm phẩm chất cốt lõi cần hình thành cho học sinh phổ thơng yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm - vốn thuộc hệ giá trị truyền thống Việt Nam Như vậy, nói, Chương trình giáo dục phổ thông 2018 rõ hệ giá trị truyền thống Việt Nam cần giáo dục cho học sinh phổ thơng nói chung học sinh tiểu học nói riêng Trên thực tế nay, giáo dục giá trị truyền thống Việt Nam cho học sinh tiểu học nhà trường chủ yếu qua môn học Đạo đức hay Tiếng Việt Các tư tưởng kết hợp giáo dục giá trị truyền thống qua môn học khác, có mơn Mĩ thuật hoạt động giáo dục chưa thực lưu tâm Rất nhiều học hướng đến nội dung giáo dục môn học khả tích hợp hiệu giáo dục giá trị truyền thống Việt Nam Vì thế, nghiên cứu để tìm kiếm phương pháp giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh nhà trường tiểu học Ngày nhận bài: 15/3/2020 Ngày sửa bài: 28/3/2020 Ngày nhận đăng: 11/4/2020 Tác giả liên hệ: Vũ Thị Lan Anh Địa e-mail: lananh.gdth@gmail.com 121 Vũ Thị Lan Anh qua môn học hoạt động giáo dục cần thiết Cũng có nhiều cơng trình nghiên cứu ngồi nước nghiên cứu giá trị truyền thống Các tác giả nước tập trung nghiên cứu giá trị giáo dục giá trị văn hóa truyền thống, sắc văn hóa, người Việt Nam tác giả Đào Duy Anh, Nguyễn Trọng Chuẩn [2], Phạm Minh Hạc [3], Ngô Quốc Thịnh [4],… Các tác giả nước tập trung nghiên cứu đường giáo dục giá trị cho trẻ em R Banes [6], R Shimmarcher [5],… Như vậy, nói, có nhiều cơng trình nghiên cứu giá trị giá trị truyền thống, giá trị văn hóa truyền thống Việt Nam Những nghiên cứu rõ hệ giá trị quan trọng, cốt yếu người Việt Nam lịch sử Tuy nhiên, nghiên cứu để từ tìm kiếm phương pháp giáo dục giá trị truyền thống, có giáo dục thơng qua nghệ thuật, tác phẩm mĩ thuật không nhiều Từ lí trên, viết tập trung phân tích để rõ: 1) Tính ưu việt Chương trình giáo dục phổ thông 2018 giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh tiểu học qua tác phẩm mĩ thuật; 2) Các đường Giáo dục giá trị truyền thống qua tác phẩm mĩ thuật cho học sinh tiểu học Chương trình giáo dục phổ thông 2018 Nội dung nghiên cứu 2.1 Một số vấn đề chung giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh tiểu học qua tác phẩm mĩ thuật 2.1.1 Giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh tiểu học Giá trị truyền thống lâu đời người Việt Nam cho có nhiều thay đổi Nhiều tài liệu nghiên cứu rằng, giai đoạn vừa qua, giáo dục Việt Nam trọng vào dạy chữ mà chưa thực coi trọng việc giáo dục phẩm chất nhân cách cho người học Khơng phải khơng có lí mà có nhiều học sinh giỏi hơn, nhiều người thành công giá trị nhân văn dân tộc mai dần Chẳng hạn cảnh sum họp quây quần mang giá trị gia đình Việt, vốn yếu tố tạo nên mối quan hệ có tính đồn kết cộng đồng, quan hệ huyết thống ông, bà, cha, mẹ với dần gia đình đại Truyền thống tơn sư trọng đạo hay lịng vị tha vốn phẩm chất đặc biệt dân tộc Việt Nam bị mai Đức tính cần cù chịu thương chịu khó người Việt diện đời sống xã hội Quan hệ thầy trò nhà trường, phụ huynh với thầy cơ, học trị với lâu có nhiều điều đáng lo ngại… Điều cho thấy công tác giáo dục người cần nghiên cứu giải pháp bổ sung hình thức mới, đồng thời phải giáo dục sớm cho trẻ em giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc từ ngày đầu học nhằm hình thành phát triển nhân cách tồn diện cho học sinh Chính thế, chương trình giáo dục phổ thơng 2018 rõ cần hình thành cho học sinh nói chung học sinh tiểu học nói riêng năm phẩm chất nhân cách chủ yếu gồm: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trách nhiệm, trung thực Những phẩm chất phản ánh giá trị truyền thống người Việt Nam, khẳng định qua nhiều cơng trình nghiên cứu học giả nước Đặc biệt, hệ giá trị truyền thống Việt Nam nói khẳng định văn kiện Đảng Nhà nước ta 2.1.2 Tác phẩm mĩ thuật Tác phẩm mĩ thuật tác phẩm tranh, tượng sáng tác họa sĩ, nghệ sĩ điêu khắc Loại hình tác phẩm mỹ thuật gồm có Hội họa, đồ họa, điêu khắc Hội họa nghệ thuật tạo hình bề mặt chiều cách trực tiếp, gọi tranh vẽ mang tính độc với thể loại Tranh sơn mài, sơn dầu, lụa, bột màu, màu nước, giấy dó chất liệu khác Đồ họa nghệ thuật tạo hình bề mặt chiều cách gián tiếp qua kĩ thuật in ấn Sản phẩm đồ họa tranh in, tác phẩm đồ họa thường có nhiều với thể loại 122 Chương trình giáo dục phổ thông 2018 với việc giáo dục giá trị truyền thống… tranh khắc gỗ, khắc kim loại, khắc cao su, khắc thạch cao, in độc bản, in đá, in lưới, tranh cổ động, thiết kế đồ họa chất liệu khác Điêu khắc tượng, phù điêu, nghệ thuật tạo hình khơng gian ba chiều với thể loại tượng, tượng đài, phù điêu, đài, khối biểu tượng Ngồi có số loại hình khác Nghệ thuật đặt, nghệ thuật trình diễn, nghệ thuật hình thể, nghệ thuật video hình thức nghệ thuật đương đại khác Ở Việt Nam, điều kiện thiết bị giáo dục hạn chế nên số loại hình tác phẩm mĩ thuật chưa phù hợp để sử dụng Theo nghiên cứu thực tiễn Việt Nam nay, thấy, hai loại hình tác phẩm mĩ thuật hội họa đồ họa phù hợp để sử dụng dạy học giáo dục học sinh tiểu học Nó phù hợp đặc điểm nghệ thuật không gian hai chiều đồng với việc sử dụng phiên tác phẩm dạng ảnh 2D Hơn hai loại hình có yếu tố màu sắc vốn thu hút đối tượng trẻ em lứa tuổi học sinh tiểu học Những loại hình khác khả áp dụng đại trà đòi hỏi thiết bị, đồ dùng phức tạp, cồng kềnh mức độ tương thích ngơn ngữ nghệ thuật 2.1.3 Giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh tiểu học thông qua tác phẩm mĩ thuật Các giá trị cốt lõi chứa đựng tinh thần dân tộc thường hình thành mạch ngầm văn hóa dân tộc thể sống, qua người cụ thể chứng thư văn hóa Theo khía cạnh đó, giá trị truyền thống gần với nghệ thuật Bản thân giá trị truyền thống dân tộc Việt Nam chứa đựng bên giá trị thẩm mĩ giá trị nghệ thuật (cái đẹp) nhân văn Tác phẩm mĩ thuật chất văn lịch sử trung thực Người nghệ sĩ, xét khía cạnh lịch sử, nhà chép sử trung thực vô tư Họ phản ánh thực xã hội đương thời chứa đựng hiển nhiên giá trị truyền thống dân tộc Vì vậy, tác phẩm mĩ thuật, ngồi giá trị nghệ thuật ln hàm chứa giá trị truyền thống tính đương đại Tâm lí học lứa tuổi rằng, trình nhận thức học sinh tiểu học, tư gắn liền với yếu tố trực quan, sinh động chịu chi phối mạnh mẽ xúc cảm, tình cảm Vì vậy, nói, việc sử dụng tác phẩm mĩ thuật giáo dục phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học Ngoài ra, nhiều nghiên cứu khoa học rằng, tín hiệu hình ảnh có mức độ truyền tin nhanh nhất, dễ hiểu phổ biến Do đó, giáo dục nói chung giáo dục giá trị truyền thống nói riêng thơng qua tác phẩm mĩ thuật, phương thức giáo dục hiệu phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi tiểu học, đem lại kết tốt, dễ ghi nhớ, lưu giữ lâu dài, nhanh đơn giản Nhờ thông điệp tác phẩm mĩ thuật biểu đạt giá trị truyền thống mà em tiếp thu tri thức nhanh hiệu hơn, giúp em học tập cách vui vẻ, sáng tạo hiệu 2.2 Tính ưu việt Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 giáo dục giá trị truyền thống qua tác phẩm mĩ thuật cho học sinh tiểu học 2.2.1 Ngay từ đầu, Quan điểm xây dựng chương trình giáo dục phổ thông, giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh nói chung có học sinh tiểu học đề cập đến: Chương trình giáo dục phổ thông xây dựng sở quan điểm Đảng, Nhà nước đổi toàn diện giáo dục đào tạo; kế thừa phát triển ưu điểm chương trình giáo dục phổ thơng có Việt Nam; phù hợp với đặc điểm người văn hoá Việt Nam, giá trị truyển thống dân tộc giá trị chung nhân loại sáng kiến định hướng phát triển chung Unesco giáo dục;…[2] Quan điểm thực hoá thành tố Chương trình giáo dục phổ thơng mục tiêu, chuẩn đầu ra, nội dung, phương pháp thực chương trình,…Chuẩn đầu ra/ Yêu cầu cần đạt chương trình giáo dục phổ thơng rõ 05 phẩm chất cốt lõi cần hình thành học sinh bậc học phổ thông Những phẩm chất cốt lõi yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm giá trị truyền thống người Việt Nam Những yêu cầu cần đạt hình thành phẩm chất cốt lõi học sinh tiểu học là: 123 Vũ Thị Lan Anh * Yêu nước: Yêu thiên nhiên có việc làm thiết thực bảo vệ thiên nhiên; Yêu quê hương, yêu Tổ quốc, tôn trọng biểu trưng đất nước; Kính trọng, biết ơn người lao động, người có công với quê hương, đất nước; tham gia hoạt động đền ơn, đáp nghĩa người có công với quê hương, đất nước * Nhân ái: Yêu thương, quan tâm, chăm sóc người thân gia đình; Yêu quý bạn bè, thầy cô; quan tâm, động viên, khích lệ bạn bè; Tơn trọng người lớn tuổi; giúp đỡ người già, người ốm yếu, người khuyết tật; nhường nhịn giúp đỡ em nhỏ; Biết chia sẻ với bạn có hồn cảnh khó khăn, bạn vùng sâu, vùng xa, người khuyết tật đồng bào bị ảnh hưởng thiên tai; Tôn trọng khác biệt người * Chăm chỉ: Ham học (Đi học đầy đủ, giờ; Thường xuyên hoàn thành nhiệm vụ học tập; Ham học hỏi, thích đọc sách để mở rộng hiểu biết; Có ý thức vận dụng kiến thức, kĩ học nhà trường vào đời sống ngày); Chăm làm: (Thường xuyên tham gia cơng việc gia đình vừa sức với thân; Thường xuyên tham gia công việc trường lớp, cộng đồng vừa sức với thân) * Trung thực: Thật thà, thẳng học tập, lao động sinh hoạt ngày; mạnh dạn nói lên ý kiến mình; Ln giữ lời hứa; mạnh dạn nhận lỗi, sửa lỗi bảo vệ đúng, tốt; Không tự tiện lấy đồ vật, tiền bạc người thân, bạn bè, thầy cô người khác; Không đồng tình với hành vi thiếu trung thực học tập sống * Trách nhiệm: Có trách nhiệm với bản thân (Có ý thức giữ gìn vệ sinh, rèn luyện thân thể, chăm sóc sức khoẻ; Có ý thức sinh hoạt nếp); Có trách nhiệm với gia đình (Có ý thức bảo quản, giữ gìn đồ dùng cá nhân gia đình; Khơng bỏ thừa đồ ăn, thức uống; có ý thức tiết kiệm tiền bạc, điện nước gia đình); Có trách nhiệm với nhà trường xã hội (Tự giác thực nghiêm túc nội quy nhà trường quy định, quy ước tập thể; giữ vệ sinh chung; bảo vệ công; Không gây trật tự, cãi nhau, đánh nhau; Nhắc nhở bạn bè chấp hành nội quy trường lớp; nhắc nhở người thân chấp hành quy định, quy ước nơi cơng cộng; Có trách nhiệm với cơng việc giao trường, lớp; Tích cực tham gia hoạt động tập thể, hoạt động xã hội phù hợp với lứa tuổi; Có ý thức chăm sóc, bảo vệ xanh vật có ích; Có ý thức giữ vệ sinh môi trường, không xả rác bừa bãi; Khơng đồng tình với hành vi xâm hại thiên nhiên) [2] 2.2.2 Chương trình giáo dục phổ thông 2018 đề cập rõ đến việc Giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh tiểu học qua môn học hoạt động giáo dục, có đề cập đến Giáo dục giá trị truyền thống qua tác phẩm mĩ thuật Tính ưu việt Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 việc giáo dục giá trị truyền thống qua tác phẩm mĩ thuật cho học sinh tiểu học Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 thể cụ thể sau: Thứ nhất, khái niệm “Mĩ thuật” đề cập đến Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018: “Mĩ thuật loại hình nghệ thuật thể suy nghĩ cảm nhận thị giác; thông qua hình ảnh thị giác để thể hiện, khám phá thân giới, giao tiếp với người xã hội Ngơn ngữ mỹ thuật mang tính phổ qt xem phương tiện để ghi chép, mô tả, tái lịch sử phản ánh văn hóa, xã hội, tìm hiểu q khứ, sáng tạo tương lai” [2]… Sự “ghi chép, mô tả, tái lịch sử phản ánh văn hóa, xã hội, tìm hiểu q khứ…” giúp học sinh tiểu học dễ dàng tiếp cận, tìm hiểu giá trị truyền thống dân tộc thể qua tác phẩm/ loại hình Mĩ thuật Qua hình thành thái độ tự hào gìn giữ giá trị truyền thống Thứ hai, môn học khác, mục tiêu môn Mĩ thuật hướng đến giáo dục giá trị truyền thống thông qua việc hình thành phẩm chất cốt lõi cho học sinh nói chung học sinh tiểu học nói riêng: “Chương trình mơn Mĩ thuật giúp học sinh hình thành, phát triển lực mĩ thuật; góp phần hình thành, phát triển phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, 124 Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 với việc giáo dục giá trị truyền thống… trung thực, trách nhiệm;…” [2] Mục tiêu Chương trình mơn Mĩ thuật phổ thông cấp tiểu học rõ: “Môn Mĩ thuật giúp học sinh bước đầu hình thành, phát triển lực mĩ thuật….; góp phần hình thành phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm” [2] Thứ ba, cụ thể hoá mục tiêu nói u cầu cần đạt mơn học Mỹ thuật nói chung mơn Mỹ thuật tiểu học nói riêng Những yêu cầu cần đạt môn học cho thấy phù hợp việc giáo dục giá trị truyền thống qua tác phẩm Mỹ thuật cho học sinh tiểu học Ví dụ, học sinh “Nhận biết chủ đề sản phẩm, tác phẩm mĩ thuật; bước đầu nhận biết giá trị sản phẩm, tác phẩm mĩ thuật đời sống” (nhận thức thẩm mĩ) hay “Chia sẻ cảm nhận đối tượng thẩm mĩ mức độ đơn giản; Biết tìm hiểu tác giả, sản phẩm, tác phẩm mĩ thuật; Mô tả số yếu tố, dấu hiệu ngun lí tạo hình sản phẩm, tác phẩm mĩ thuật thực hành, thảo luận liên hệ” (Phân tích thẩm mĩ) Thứ tư, nội dung môn Mĩ Thuật lớp đề cập đến Hoạt động thực hành thảo luận Thực hành, rõ nội dung: Thực hành sáng tạo sản phẩm mĩ thuật 2D; Thực hành sáng tạo sản phẩm mĩ thuật 3D Tìm hiểu tác giả, tác phẩm, di sản văn hoá nghệ thuật Định hướng nội dung khẳng định cần thiết việc ứng dụng tác phẩm Mĩ thuật giáo dục nói chung giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh tiểu học Thứ năm, định hướng phương pháp hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu lực chung Chương trình mơn Mĩ thuật rõ hiệu việc giáo dục giá trị truyền thống qua mơn Mĩ thuật nói chung qua tác phẩm Mĩ thuật sử dụng mơn học nói riêng: “Thơng qua việc tổ chức hoạt động thảo luận, thực hành, trải nghiệm, sáng tạo, giáo viên giúp học sinh nuôi dưỡng cảm xúc thẩm mĩ thân giới xung quanh, tình u nghệ thuật sống; góp phần nâng cao nhận thức tình yêu gia đình, quê hương, tình thân người với người, ý thức bảo vệ môi trường, cảnh quan thiên nhiên khơng gian văn hóa, thẩm mĩ; trân trọng sản phẩm, tác phẩm mĩ thuật sáng tạo nghệ sĩ; bồi dưỡng niềm tự hào truyền thống văn hóa, nghệ thuật dân tộc, ý thức tơn trọng đa dạng văn hóa dân tộc Đồng thời, rèn luyện cho học sinh đức chuyên cần, tính trung thực, tình u lao động ý thức trách nhiệm thân học tập, …” “Thơng qua phương pháp, hình thức tổ chức dạy học kết hợp lồng ghép thảo luận thực hành nghệ thuật, học sinh thường xuyên tham gia trao đổi, chia sẻ tác giả, nghệ sĩ, tác phẩm, sản phẩm mĩ thuật, di sản văn hóa nghệ thuật; giới thiệu kết học tập, thực hành cá nhân, bạn bè; bày tỏ cảm nhận, suy nghĩ, quan điểm thẩm mĩ,…” 2.3 Các đường giáo dục giá trị truyền thống qua tác phẩm mĩ thuật cho học sinh tiểu học Trong Chương trình GDPT 2018, việc giáo dục giá trị truyền thống, hình thành phẩm chất cốt lõi qua tác phẩm mĩ thuật cho học sinh tiểu học thực qua đường khác nhau: 2.3.1 Giáo dục giá trị truyền thống qua tác phẩm mĩ thuật cho học sinh môn Mĩ thuật tiểu học Thực tiễn giáo dục Việt Nam cho thấy, môn Mĩ thuật môn học gắn với lĩnh vực nghệ thuật lại nặng kĩ Thay học sinh học cảm thụ nghệ thuật lại chủ yếu thực tập rập khuôn, chủ yếu vẽ nặn Mục đích học tập đánh giá hoàn thành đẹp Những tiêu chí giáo dục, có giáo dục giá trị giáo dục thẩm mĩ đề cập đến Vì vậy, thực tiễn cần phải thay đổi Trước hết phải thấy rằng, Mĩ thuật môn học mang đến nhiều lợi ích lâu dài cho trẻ em Bởi lẽ, học sinh tiểu học, nhu cầu phát triển mạnh theo hướng, nhu cầu tinh thần chiếm ưu thế, có nhu cầu nhận thức nhu cầu thẩm mĩ Theo đó, mơn Mĩ thuật mơn học có lợi thế, mặt, giúp học sinh lĩnh 125 Vũ Thị Lan Anh hội hay, giá trị sống biểu đạt thông qua tác phẩm mĩ thuật, đáp ứng nhu cầu nhận thức em; mặt khác giúp em thẩm thấu đẹp giúp em hình thành phát triển nhu cầu, lực thẩm mĩ Trong Chương trình mơn học Mĩ thuật ( Chương trình GDPT 2018), cấp tiểu học, học sinh học tiết / tuần, 35 tiết / năm, bao gồm hai mạch nội dung: Mĩ thuật tạo hình Mĩ thuật ứng dụng Yêu cầu cần đạt hai mạch đề cập rõ đến việc giáo dục, có giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh qua tác phẩm mĩ thuật (nhận thức thẩm mĩ – mạch Mĩ thuật tạo hình phân tích, đánh giá thẩm mĩ – Mạch Mĩ thuật ứng dụng) Vì thế, việc tích hợp nội dung giáo dục giá trị truyền thống thông qua việc sử dụng tác phẩm mĩ thuật tiết học đạt mục tiêu: là,giúp học sinh hoàn thành mục tiêu tiết học mĩ thuật, hiểu, nhận biết hay, đẹp thiên nhiên người qua tác phẩm mĩ thuật; hai là, nâng cao nhận thức, từ học sinh tiểu học biết trân trọng, gìn giữ, phát huy giá trị truyền thống Có thể tiến hành tích hợp giáo dục giá trị truyền thống qua môn Mĩ Thuật theo hình thức: Tích hợp qua nội dung học: Tích hợp thơng qua tiết học Mĩ thuật với mục tiêu, nội dung tác phẩm sử dụng trùng hợp phần với nội dung giáo dục giá trị truyền thống Khi tổ chức dạy học học có nội dung đề cập đến giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh, GV thiết kế tiến hành hoạt động dạy học vừa đảm bảo theo đặc thù phương pháp hình thức tổ chức dạy học mơn Mĩ thuật, đạt mục tiêu học đồng thời đảm bảo đạt mục tiêu giáo dục giá trị truyền thống Ví dụ, Hoạt động thực hành, thảo luận (Mĩ thuật lớp 3), có nội dung “Tìm hiểu tác giả, tác phẩm, di sản văn hóa nghệ thuật”, giáo viên lựa chọn tác phẩm mĩ thuật có nội dung biểu đạt giá trị truyền thống dân tộc, phù hợp với đối tượng học sinh; tổ chức cho học sinh phân tích, thảo luận để nhận thức giá trị ẩn chứa tác phẩm Ví dụ, giáo viên lựa chọn tác phẩm mĩ thuật Thiên nhiên, khơi gợi lòng thiên nhiên, hướng đến hành động bảo vệ thiên nhiên, hình thành em phẩm chất “u nước” Tích hợp liên hệ với thực tiễn: Trong tiết học Mĩ thuật, giáo viên giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh thông qua phương tiện dạy học tạo điều kiện cho học sinh hồn thành tác phẩm làng tranh, phịng tranh trưng bày tác phẩm mĩ thuật, sử dụng video clip giới thiệu tác phẩm mĩ thuật… 2.3.2 Giáo dục giá trị truyền thống qua tác phẩm mĩ thuật cho học sinh môn học khác tiểu học Thực tiễn cho thấy, mơn học chương trình giáo dục tiểu học tập trung nhiều đến hình thành kiến thức cho học sinh Hình thành phẩm chất cốt lõi cho em chưa thực quan tâm ý Mặt khác, việc môn học sử dụng tác phẩm mĩ thuật làm minh họa cho nội dung giáo dục, có giáo dục giá trị truyền thống khơng thường xuyên nhiều chưa khai thác với ý nghĩa tác phẩm Những khó khăn đội ngũ giáo viên thiếu hụt kiến thức tâm lí lứa tuổi, mĩ thuật, tác phẩm mĩ thuật, nghèo nàn số lượng tác phẩm mĩ thuật có hàm ý giáo dục giá trị truyền thống phù hợp với học sinh tiểu học, hạn chế việc sử dụng làm giảm hiệu sử dụng tác phẩm mĩ thuật giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh tiểu học Những khó khăn cần phải khắc phục lẽ, dễ dàng thừa nhận rằng, học sinh tiểu học học thơ tình cảm gia đình tác động ngơn từ trí tưởng tượng trẻ có hiệu hơn, hấp dẫn nhiều sử dụng thêm hình ảnh minh họa phù hợp, có giá trị nghệ thuật cao Cũng việc học tốn bên cạnh số, sử dụng hình ảnh minh họa để trẻ tiếp thu nhanh nhớ lâu 126 Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 với việc giáo dục giá trị truyền thống… Trong chương trình giáo dục phổ thơng 2018, mơn học tích hợp giáo dục giá trị truyền thống thông qua việc sử dụng tác phẩm mĩ thuật với mục tiêu: giúp học sinh dễ dàng thực mục tiêu học giúp học sinh trân trọng, gìn giữ phát huy giá trị truyền thống dân tộc Giáo viên sử dụng hình thức tích hợp giáo dục giá trị truyền thống qua tác phẩm mĩ thuật môn học khác tiểu học sau: - Tích hợp qua nội dung học: Hình thức thực học có nội dung phần nội dung đề cập đến giáo dục giá trị truyền thống, hình thành phẩm chất cốt lõi cho học sinh tiểu học Ví dụ, mơn Lịch sử Địa lí (lớp 5), nhiều học có nội dung gắn liền với kháng chiến chống giặc ngoại xâm, bảo vệ đất nước Với học này, khơng giúp em dễ dàng thấu cảm sử dụng tác phẩm mĩ thuật miêu tả trận đánh, hào hùng công chống giặc ngoại xâm dân tộc ta Qua đó, giúp học sinh hiểu thêm lịch sử dân tộc, xây dựng niềm tự hào dân tộc em, hình thành em lòng yêu nước, yêu Tổ quốc, biết ơn người anh hùng có cơng với đất nước, từ hình thành phẩm chất “u nước” cho em Hay môn Đạo đức (lớp 4) nội dung “Biết ơn người lao động”, “ Yêu lao động”, giáo viên lựa chọn sử dụng tác phẩm mĩ thuật nội dung ca ngợi người lao động, hoạt động sản phẩm mà người lao động làm để khơi gợi em kính trọng, biết ơn người lao động, thành mà họ làm hun đúc em tình yêu lao động, đẩy cao giá trị cần cù, chịu khó, hình thành phẩm chất “u nước” và“Chăm chỉ” cho em Tích hợp liên hệ với thực tiễn: Trong môn học tiểu học, học sinh vẽ sưu tầm tác phẩm mĩ thuật có nội dung phù hợp với học Giáo viên yêu cầu học sinh liên hệ đến giá trị truyền thống thông qua hoạt động Ngồi ra, học sinh liên hệ đến nội dung giáo dục giá trị truyền thống thông qua tập thực hành dạng vẽ, sưu tầm giới thiệu tranh sau học để ôn tập nội dung học cụ thể Ví dụ: Sau tiết học động vật, giáo viên yêu cầu học sinh sưu tập tác phẩm nghệ thuật truyền thống động vật tranh Đám cưới chuột (tranh Đơng Hồ) Từ học sinh vừa ôn tập lại kiến thức học Động vật, vừa giáo dục giá trị truyền thống thông qua tranh giúp hình thành em ý thức gìn giữ giá trị truyền thống 2.3.3 Giáo dục giá trị truyền thống qua tác phẩm mĩ thuật cho học sinh hoạt động trải nghiệm theo chương trình nhà trường tiểu học Trong chương trình giáo dục phổ thơng 2018, hoạt động trải nghiệm là một hoạt động giáo dục bắt buộc thực từ lớp đến lớp 12; bộ phận của quá trình giáo dục nhà trường phở thơng Chương trình Hoạt động trải nghiệm mang tính mềm dẻo linh hoạt; bao gồm mạch nội dung chính: Hoạt động phát triển cá nhân, Hoạt động lao động, Hoạt động xã hội phục vụ cộng đồng, Hoạt động giáo dục hướng nghiệp, thiết kế thành chủ đề phù hợp với nhu cầu, đặc điểm học sinh điều kiện nhà trường địa phương Có thể nói những hoạt động là sự tiếp nối các hoạt động học tập môn học khác, giúp học sinh gắn lí luận với thực tiễn, củng cố và rèn luyện kiến thức và kĩ đã học, góp phần hình thành tình cảm, niềm tin đúng đắn ở học sinh, góp phần quan trọng vào sự hình thành và phát triển nhân cách cho các em Nội dung giáo dục học sinh chương trình hoạt động trải nghiệm xây dựng theo chủ đề gắn với kiện trị xã hội đất nước, địa phương, nội dung giáo dục tư tưởng trị, nội dung mang tính thời sự, hoạt động thiện nguyện cộng đồng… Nội dung chương trình Hoạt động trải nghiệm khơng dừng lại chủ đề mang tính trị xã hội chương trình hành mà trọng vào hoạt động phát triển cá nhân, hoạt động lao động đặc biệt hoạt động giáo dục hướng nghiệp Trong chương trình hoạt động trải nghiệm rõ yêu cầu tổ chức loại hình hoạt động: Hoạt động sinh hoạt cờ, sinh hoạt lớp chuyển giao dần cho học sinh làm chủ thực nội dung giáo dục theo chủ đề Hoạt động giáo dục theo chủ đề 127 Vũ Thị Lan Anh triển khai theo hướng: hoạt động giáo dục thường xuyên (theo tuần) hoạt động giáo dục định kì (theo tháng học kì) Hình thức tổ chức cần đảm bảo lựa chọn hình thức đại diện từ nhóm: Hình thức có tính khám phá; Hình thức có tính thể nghiệm, tương tác; Hình thức có tính cống hiến; Hình thức có tính nghiên cứu Giáo dục giá trị truyền thống qua tác phẩm mĩ thuật cho học sinh trường tiểu học thực qua hoạt động trải nghiệm tham quan, dã ngoại bảo tàng, phòng tranh, làng nghề thơng qua buổi nói chuyện, chia sẻ nghệ nhân, họa sĩ, Các hoạt động trải nghiệm trường tiểu học có đặc thù linh hoạt nội dung hình thức tổ chức Do vậy, giáo viên xây dựng nội dung thiết kế hoạt động trải nghiệm bảo tàng, phòng tranh làng nghề hướng đến giáo dục giá trị truyển thống cho em học sinh Tại đây, học sinh tiếp xúc trực tiếp với tác phẩm mĩ thuật qua hiểu biết giá trị truyền thống dân tộc, hình thành thái độ đắn vệc bảo tồn phát huy giá trị Ngồi ra, nhà trường tổ chức buổi giao lưu, chia sẻ nghệ nhân làng nghề họa sĩ để học sinh trao đổi trực tiếp hiểu rõ ý tưởng tác giả sáng tác tác phẩm Từ đó, học sinh cảm nhận rõ nét giá trị truyền thống truyền tải qua tác phẩm mĩ thuật Tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm giáo dục giá trị truyền thống qua tác phẩm mĩ thuật cho học sinh tiểu học đến hình thành em phẩm chất cốt lõi.Vì thế, xây dựng chủ đề hoạt động trải nghiệm để giáo dục giá trị truyền thống qua tác phẩm mĩ thuật cho học sinh tiểu học phải bám chặt vào biểu cụ thể việc thực mục tiêu, yêu cầu cần đạt phẩm chất Ví dụ, để hình thành phẩm chất “Trách nhiệm” cho học sinh tiểu học, tổ chức hoạt động trải nghiệm định kì thường xuyên tương ứng với việc thực yêu cầu cần đạt phẩm chất sau: - Tham quan làng nghề truyền thống có sáng tạo sử dụng tác phẩm mĩ thuật Chủ đề trải nghiệm giúp em hình thành ý thức trách nhiệm gìn giữ, bảo tồn giá trị văn hóa truyền thống dân tộc Ngồi ra, giáo dục qua sản phẩm làng nghề, có sản phẩm hồn thành bàn tay có trách nhiệm chưa có trách nhiệm việc gìn giữ giá trị truyền thống - Cuộc thi/ Hội thi sáng tác tác phẩm mĩ thuật sáng tác biểu trưng, tranh cổ động theo chủ đề cụ thể giúp hình thành em ý thức trách nhiệm với gia đình, nhà trường xã hội chấp hành quy định, quy ước nơi cơng cộng, Có ý thức giữ vệ sinh mơi trường, … - Tìm hiểu tác phẩm mĩ thuật, giới thiệu tác phẩm mĩ thuật theo chủ đề; Sưu tầm tác phẩm mĩ thuật, vật phẩm có sử dụng tác phẩm mĩ thuật giúp em trân trọng, tự hào từ hình thành em trách nhiệm bảo tồn giá trị truyền thống dân tộc - Gặp gỡ nghệ nhân, họa sĩ sáng tạo tác phẩm mĩ thuật giúp em hình thành ý thức biết ơn người sáng tạo giá trị truyền thống từ có trách nhiệm gìn giữ giá trị truyền thống Kết luận Có nhiều đường để giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh tiểu học, có giáo dục thơng qua tác phẩm mĩ thuật Bởi lẽ, tác phẩm mĩ thuật thường cảm nhận, đánh giá thông qua nội dung thể tác phẩm đặc điểm nghệ thuật Trong nội dung thể tác phẩm mĩ thuật, có nhiều tác phẩm thể giá trị truyền thống, giá trị cốt lõi như: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm người dân tộc Việt Nam Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 với ưu việt thơng qua việc tổ chức cho học sinh tiếp cận, đánh giá nhận xét nội dung tác phẩm mĩ thuật để 128 Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 với việc giáo dục giá trị truyền thống… từ giáo dục giá trị truyền thống cho em Những đường mà giáo viên giáo dục giá trị truyền thống qua tác phẩm mĩ thuật cho học sinh tiểu học sử dụng tích hợp môn học, đặc biệt môn Mĩ thuật hay việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho em Lời cảm ơn: Bài báo kết nghiên cứu Đề tài “Nghiên cứu ứng dụng tác phẩm mĩ thuật giáo dục giá trị truyền thống Việt Nam cho trẻ mầm non học sinh tiểu học”, mã số KHGD/16–20.ĐT.030 tài trợ Chương trình Khoa học Công nghệ cấp Quốc gia giai đoạn 2016 – 2020 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ GD & ĐT, 2018 Chương trình GDPT tổng thể, Chương trình mơn Mĩ thuật, Chương trình Hoạt động trải nghiệm (theo Thông tư 32/2018/ TT – BGDĐT Bộ GD & ĐT ban hành Chương trình Giáo dục phổ thơng) [2] Nguyễn Trọng Chuẩn, 2002 Một số vấn đề triết học - người - xã hội Nxb Khoa học Xã hội [3] Phạm Minh Hạc, 2010 Một số vấn đề giáo dục Việt Nam đầu kỷ XXI Nxb Giáo dục Việt Nam [4] Ngô Đức Thịnh (chủ biên), 2010 Những giá trị văn hoá truyền thống Việt Nam Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [5] Robert Schirrmacher, 2006 Art and Creative Development for Young Children Thomson Delmar Learning, New York [6] Rob Barnes, 2012 Teaching Art to Young Children 4-9 RoutledgeFalmer, USA ABSTRACT General education program year 2018 with traditional value education through art works for primary students Vu Thi Lan Anh Faculty of Primary Education, Hanoi National University of Education Traditional values are beautiful values representing a nation’s cultural identity and it must be preserved and promoted General Education Program Year 2018 has clearly pointed out Vietnam as set of traditional values that students in general and primary students in particular need to be taught; those are qualities of patriotism, kindness, hard-working, honesty and responsibility There are different ways to teach core qualities, including education throuh art works This paper focuses on analyzing the advantages provided by General Education Program Year 2018 in traditional value education through art works for primary students Especially, this paper also points out the ways to teach traditional values through art works for primary students in General Education Program Year 2018; which includes Art classes and other classes, as well as Experience Activities, a compulsory educational activity in primary school Keywords: general program, traditional values, art works, primary students 129 ... 2018 giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh tiểu học qua tác phẩm mĩ thuật; 2) Các đường Giáo dục giá trị truyền thống qua tác phẩm mĩ thuật cho học sinh tiểu học Chương trình giáo dục phổ thông. .. đến Giáo dục giá trị truyền thống qua tác phẩm mĩ thuật Tính ưu việt Chương trình giáo dục phổ thông 2018 việc giáo dục giá trị truyền thống qua tác phẩm mĩ thuật cho học sinh tiểu học Chương trình. .. 2018 với việc giáo dục giá trị truyền thống? ?? từ giáo dục giá trị truyền thống cho em Những đường mà giáo viên giáo dục giá trị truyền thống qua tác phẩm mĩ thuật cho học sinh tiểu học sử dụng tích