Đang tải... (xem toàn văn)
Kinh tế tri thức và việc dạy và học vấn đề này ở trường THPT hiện nay.
MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Ngày giới bước vào thời kỳ chuyển tiếp mạnh mẽ hơn, chuyển tiếp từ xã hội công nghiệp sang xã hội hậu công nghiệp Trong thời đại cách mạng khoa học công nghệ đại, tri thức khoa học thông tin trở thành phận cấu thành quan trọng hàng đầu lực lượng sản xuất, đồng thời đóng vai trị định sản xuất vật chất quy mô toàn cầu Nền kinh tế giới biến động mạnh mẽ cấu, chức lẫn phương thức hoạt động phát triển ngày phụ thuộc chủ yếu vào nhân tố tri thức – trí tuệ Sự biến đổi ngày mạnh mẽ tạo dựng bước ngoặt lịch sử đánh dấu kỷ nguyên hình thành kinh tế – kinh tế tri thức Đất nước ta trình đẩy nhanh cơng nghiệp hóa, đại hóa, phát triển kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa Trong điều kiện vậy, kinh tế tri thức trở thành yếu tố quan trọng, lực lượng sản xuất trực tiếp, định tăng trưởng phát triển kinh tế Thế hệ trẻ chủ nhân tương lai đất nước, người làm chủ tri thức, bên cạnh hiểu biết tình hình trị cần có hiểu biết lĩnh vực kinh tế, đặc biệt phát triển kinh tế tri thức giai đoạn Bởi không khác, họ nhân tố định phát triển kinh tế tri thức Tuy nhiên hiểu biết kinh tế tri thức phận khơng nhỏ hệ trẻ cịn hạn chế Vì vậy, việc nâng cao trình độ hiểu biết hệ trẻ kinh tế tri thức trở thành việc làm cần thiết Hiện nay, trường THPT, chương trình SGK vấn đề kinh tế tri thức Bộ Giáo dục Đào tạo đề cập đến Phần kinh tế tri thức SGK có ý nghĩa quan trọng học sinh THPT Nó giúp em có hiểu biết đắn kinh tế tri thức, thấy trách nhiệm thân phát triển đất nước Tuy nhiên, việc dạy học nội dung kinh tế tri thức trường THPT số bất cập Nội dung chương trình cịn hạn hẹp, chưa ổn định; thiếu tài liệu hướng dẫn đổi phương pháp dạy học; thiếu tài liệu tham khảo, đội ngũ giáo viên chưa bồi dưỡng, dẫn đến tình trạng chưa truyền thụ hết kiến thức cần thiết cho học sinh, làm cho học sinh nhận thức mơ hồ kinh tế tri thức Hiện nay, SGK GDCD lớp 11 điều chỉnh, bổ sung theo hướng cải cách SGK Mặc dù có điều chỉnh, sửa đổi, bổ sung số bất cập ảnh hưởng đến chất lượng dậy học kinh tế tri thức Vì vậy, trình thực tập trường THPT khảo sát thực tế, mạnh dạn chọn đề tài “ Kinh tế tri thức việc dạy học vấn đề trường THPT nay”, với mong muốn góp phần cơng sức nhỏ vào việc nâng cao việc dạy học vấn đề trường THPT Tình hình nghiên cứu đề tài Vấn để kinh tế tri thức nhiều tác giả nghiên cứu có nhiều viết đăng nhiều sách báo, tạp chí Tiêu biểu có đề tài sau đây: - GS.VS Đặng Hữu ( chủ biên ): Phát triển kinh tế tri thức – rút ngắn q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội, năm 2001 - GS.TS Ngô Qúy Tùng: Kinh tế tri thức - xu xã hội kỷ XXI, Nhà xuất Đại học quốc gia, Hà Nội, năm 2001 - GS.TS Nguyễn Thanh Tuyền; PGS.TS Đào Duy Huân; TS Lương Minh Cừ: Hướng đến kinh tế tri thức Việt Nam Nhà xuất Thống kê, Hà Nội, năm 2005 - Tần Ngôn Trước: Thời đại kinh tế tri thức Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội, năm 2000 Những vấn đề sâu nghiên cứu số vấn đề khác kinh tế tri thức Nhưng nhận thấy chưa có nghiên cứu “ Kinh tế tri thức việc dạy học vấn đề trường THPT nay” Vì vậy, mạnh dạn chọn đề tài với mong muốn góp phần cơng sức nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng dạy học vấn đề kinh tế tri thức trường THPT Mục đích nghiên cứu 3.1 Mục đích chung 3.2 Mục đích cụ thể - Khái quát lý luận kinh tế tri thức - Khảo sát thực trạng dạy học vấn đề kinh tế tri thức trường THPT - Tìm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học vấn đề kinh tế tri thức trương THPT - Thiết kế giảng học có nội dung đề cập tới kinh tế tri thức Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Chủ yếu nghiên cứu việc triển khai dạy học vấn đề kinh tế tri thức trường THPT nay, từ đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao việc dạy va học vấn đề kinh tế tri thức trường THPT 4.2 Phạm vi nghiên cứu 4.2.1 Về không gian: Nghiên cứu việc triển khai dạy học vấn đề kinh tế tri thức trường THPT địa bàn tỉnh Thừa Thiên Huế Bao gồm trường sau: - Trường THPT Chuyên Quốc học - Trường THPT Hai Bà Trưng - Trường THPT Thuận An - Trường THPT Phong Điền 4.2.2 Về thời gian: Nghiên cứu việc triển khai dạy học vấn đề kinh tế tri thức thời gian từ ngày 14/02/2011 đến ngày 2/04/2011 4.2.3 Về nội dung - Nghiên cứu lý luận chung kinh tế tri thức - Nghiên cứu việc dạy học vấn đề kinh tế tri thức trường THPT Phương pháp nghiên cứu - Khảo sát thực tế kết hợp với vấn điều tra - Phương pháp phân tích tổng hợp Ý nghĩa nghiên cứu đề tài - Góp phần đổi việc giảng dạy vấn đề kinh tế tri thức trường THPT - Cung cấp tài liệu tham khảo cho giáo viên dạy môn GDCD trường THPT - Góp phần nâng cao nhận thức cho học sinh vấn đề phát triển kinh tế tri thức giai đoạn Những đóng góp khoa học đề tài Về mặt lý luận: Cung cấp vấn đề lý luận kinh tế tri thức phù hợp với chương trình giảng dạy THPT đối tượng học sinh THPT Về mặt thực tiễn: Góp phần đổi nội dung phương pháp tiếp cận vấn đề kinh tế tri thức gắn với học sinh THPT; nâng cao chất lượng dạy học vấn đề kinh tế tri thức trường THPT nay; cung cấp tài liệu tham khảo cho quan tâm đến vấn đề Kết cấu đề tài Ngoài mở đầu, kết luận, kiến nghị danh mục tài liệu tham khảo, đề tài gồm có chương: - Chương 1: Lý luận kinh tế tri thức việc dạy học vấn đề trường THPT - Chương 2: Thực trạng dạy học vấn đề kinh tế tri thức trường THPT - Chương 3: Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học vấn đề kinh tế tri thức trường THPT CHƯƠNG LÝ LUẬN VỀ KINH TẾ TRI THỨC VÀ VIỆC DẠY VÀ HỌC VẤN ĐỀ NÀY Ở TRƯỜNG THPT HIỆN NAY 1.1 Cơ sở lý luận kinh tế tri thức 1.1.1 Khái niệm tri thức kinh tế tri thức Để hiểu kinh tế tri thức gì? Trước hết cần hiểu tri thức quan niệm nào? Theo quan niệm truyền thống, ghi Từ điển Tiếng Việt, tri thức “ điều hiểu biết có hệ thống vật, tượng tự nhiên xã hội” Trong thực tế giới có nhiều quan niệm tri thức, lại hiểu tri thức sau “ Tri thức tập hợp hiểu biết có thơng qua học tập, nghiên cứu hoạt động thực tiễn hệ thống hóa Tri thức có giá trị phổ biến Tùy theo đối tượng, tri thức tiếp cận phương pháp định, xây dựng mối quan hệ khách quan kiểm nghiệm được” ( dòng 5, trang 189 Một số vấn đề kinh tế toàn cầu nay) Tri thức hình thành với yêu cầu phát triển sản xuất chinh phục tự nhiên Tri thức phát triển với khoa học công nghệ, với phương thức sản xuất, với giai đoạn văn minh nối tiếp xã hội loài người bước trở thành nhân tố quan trọng bên cạnh lao động tài nguyên Mọi sản phẩm người tạo giai đoạn phát triển kết tác động tri thức với tài nguyên vật chất Sản phẩm có hàm lượng tri thức cao tác dụng lớn Tri thức sản phẩm lao động, khơng phải vật chất, tồn vỏ vật chất ( giá đựng ) Tri thức (dưới dạng sản phẩm) đem sử dụng đòi hỏi phải có q trình học hỏi nghiên cứu Tri thức yếu tố quan trọng sản xuất đời sống xã hội, động lực tăng suất tăng trưởng kinh tế Vai trị thơng tin, cơng nghệ giáo dục đào tạo lực kinh tế ngày trở nên đặc biệt quan trọng Thuật ngữ “ kinh tế tri thức” xuất phát từ việc thừa nhận vị trí tri thức cơng nghệ kinh tế phát triển Thuật ngữ “ kinh tế tri thức” sử dụng từ đầu năm 1990 ngày sử dụng rộng rãi Kinh tế tri thức xuất từ nhận thức vai trị tri thức cơng nghệ tăng trưởng kinh tế Những năm gần nhiều cơng trình nghiên cứu, nhiều hội nghị, hội thảo quốc tế nhiều văn chiến lược phát triển quốc gia, người ta dùng nhiều tên gọi khác cho giai đoạn phát triển kinh tế thị trường Chẳng hạn: - “ Kinh tế thơng tin – Information economy” ( nói lên động lực chủ yếu kinh tế thông tin – tri thức học tập suốt đời người ) - “ Kinh tế dựa vào tri thức – Knowledge bass economy” – “ Kinh tế dẫn dắt tri thức – Knowledge driven economy”, “ Kinh tế tri thức – Knowledge economy” ( nói lên vai trị định tri thức cơng nghệ phát triển kinh tế ) - “ Kinh tế – New economy” nhấn mạnh phân biệt với kinh tế tồn lịch sử loài người Trong số tên gọi trên, kinh tế tri thức tên gọi thường dùng Vậy kinh tế tri thức gì? Có nhiều định nghĩa khác kinh tế tri thức Tổ chức hợp tác phát triển kinh tế ( OECD ) năm 1996 đưa định nghĩa “Kinh tế tri thức kinh tế dựa trực tiếp vào sản xuất, phân phối sử dụng tri thức thơng tin” Nhưng có nhiều định nghĩa khác nói lên vai trị định tri thức phát triển kinh tế, ví dụ Anh, người ta gọi kinh tế dẫn dắt tri thức kinh tế sản sinh khai thác tri thức giữ vai trò bật việc tạo cải (Bộ Công nghiệp Thương mại Anh, 1998) Định nghĩa OECD dẫn đến hiểu lầm phát triển kinh tế tri thức có nghĩa phát triển ngành kinh tế dựa nhiều vào tri thức, tức ngành kinh tế cơng nghệ cao Do có số nước tập trung trọng vào phát triển công nghệ cao mà không quan tâm đầy đủ đến phát triển ứng dụng tri thức vào tất lĩnh vực kinh tế Năm 2000, OECD APEC ( Diễn đàn hợp tác kinh tế châu Á – Thái Bình Dương) điều chỉnh lại: Kinh tế tri thức kinh tế sản sinh ra, truyền bá sử dụng tri thức động lực chủ yếu tăng trưởng, tạo cải, tạo việc làm tất ngành kinh tế Định nghĩa muốn nhấn mạnh việc sử dụng tri thức tất lĩnh vực kinh tế Với định nghĩa trên, hiểu kinh tế tri thức trình độ phát triển cao lực lượng sản xuất xã hội, theo trình lao động người lao động tồn lao động xã hội, sản phẩm tổng sản phẩm quốc dân hàm lượng lao động bắp, hao phí lao động bắp giảm vô nhiều hàm lượng tri thức, hao phí lao động trí óc tăng lên vơ lớn Trong kinh tế tri thức, ngành kinh tế có tác động to lớn tới phát triển ngành dựa vào tri thức, dựa vào thành tựu khoa học cơng nghệ Đó ngành kinh tế dựa công nghệ cao (như công nghệ thông tin, công nghệ sinh học, cơng nghệ vật liệu ); ngành kinh tế truyền thống (như nông nghiệp, công nghiệp, dịch vụ) ứng dụng khoa học cơng nghệ cao Nền kinh tế tri thức hình thành phát triển nhờ lực sáng tạo người, lực tạo tri thức vận dụng tri thức, biến tri thức thành cải, thúc đẩy tăng trưởng kinh tế, phát triển người phát triển xã hội Sáng tạo điều kiện cần chưa đủ; phải có lực đổi mới, tức lực vận dụng tri thức vào thực tiễn thúc đẩy đổi phát triển; đổi cần yếu tố sáng tạo Sáng tạo đổi động lực phát triển kinh tế - xã hội, nguồn gốc kinh tế tri thức ngày 1.1.2 Vai trò tri thức phát triển kinh tế - xã hội Thế kỷ XX qua, kinh tế vất chất dựa chủ yếu sở sản xuất nông nghiệp công nghiệp, lấy việc khai thác tài nguyên thiên nhiên, sản xuất chế biến, phân phối sử dụng sản phẩm vật chất làm tảng, chuyển dần sang kinh tế tri thức, việc sản xuất, truyền tải, sử dụng tri thức chi phối toàn hoạt động kinh tế Từ giá trị kinh tế lớn làm khu vực trực tiếp sản xuất cải vật chất mà khu vực khoa học, kỹ thuật, dịch vụ Vai trò tài nguyên thiên nhiên cải vật chất sẵn có ngày giảm so với tiềm trí tuệ, tinh thần, văn hóa Tri thức trở thành sức mạnh to lớn cải tạo kinh tế, biến đổi xã hội.Hiện nay, vượt qua thời đại văn minh công nghiệp, tiến vào thời đại văn minh kinh tế tri thức Ở thời đại này, động lực thúc đẩy phát triển sản xuất xã hội khơng cịn lượng tiền vốn (tư bản), sức mạnh lao động giản dơn, mà tri thức Tri thức tồn óc người, vai trị tự chủ người tiền đề để người phát huy đầy đủ tri thức Chỉ có hợp tác rộng rãi với người, lực thân người đại phát triển đầy đủ, nâng cao hiệu sản xuất theo cấp số nhân Toffler, nhà tương lai học người Mỹ sách Sự chuyển dịch quyền lực cho rằng: “tri thức thay cho tư bản, việc thay vật chất, vận tải lượng ra, cịn tiết kiệm thời gian Ở góc độ lý thuyết, tri thức nguồn tài sản lấy không hết, dùng không cạn, vật thay cuối cùng, trở thành nguồn tài nguyên cuối của cải Tri thức nhân tố tăng trưởng kinh tế then chốt kỷ XXI” ( trang 17, dòng 3- Thời đại kinh tế tri thức) Tri thức thường phân thành loại: Biết ( know – what) nói nhận biết kiện, vật thể, tượng ; tri thức gần gũi với thông tin, khối lượng tri thức đo bite Trong số lĩnh vực chuyên gia phải có nhiều biết làm trịn nhiệm vụ; Biết (know – why) thường để tri thức khoa học, hiểu biết chất tự nhiên Tri thức sở cho tiến công nghệ, đổi sản phẩm phần lớn ngành công nghiệp; tạo tri thức thường từ quan nghiên cứu trường đại học; Biết (know – how) để kỹ năng lực làm việc Đây loại tri thức đặc trưng cho lực cạnh tranh doanh nghiệp Người ta thường lập mạng lưới cơng nghiệp để doanh nghiệp chia sẻ tổ hợp yếu tố loại tri thức này; Biết (know – who) biết quan trọng “Biết ai” bao gồm thông tin biết gì, biết làm nào, làm Đó tri thức quan hệ xã hội, tổ chức tập hợp lực lượng, cách tiếp cận với chuyên gia sử dụng hiệu tri thức họ Đối với người quản lý tổ chức, tri thức hàng đầu để đổi ngày nhanh Có hai dạng tri thức: Tri thức tiềm ẩn tri thức mã hóa Với phát triển cơng nghệ thơng tin, tri thức mã hóa tăng nhanh, tri thức tiềm ẩn người phát triển qua tiếp thu tri thức mã hóa (học tập) qua hoạt động thực tiễn Năng lực lựa chọn thông tin, xử lý giải mã thông tin, học tập kỷ mới, bỏ kỷ cũ cần thiết Chỉ có thơng qua học tập tích lũy tri thức tiềm ẩn cần thiết để tri thức mã hóa cơng nghệ thơng ton đem lại lợi ích nhiều Nền kinh tế tri thức coi việc phổ cập sử dụng tri thức thông tin quan trọng, ngang với tạo chúng Sự thành đạt doanh nghiệp quốc gia ngày liên quan nhiều với việc thu nhận sử dụng có hiệu tri thức 1.1.3 Đặc trưng kinh tế tri thức Những đặc trưng chủ yếu ba trình độ kinh tế T T I Các đặc trưng III Kinh tế sức Kinh tế tài Kinh tế tri người II Tầm quan trọng Nhỏ nguyên thức Lớn Rất lớn 1-2% Trên 3% nghiên cứu khoa học Tỷ lệ kinh phí dành Dưới 0,3% cho nghiên cứu khoa học GDP Tỷ lệ đóng góp Dưới 10% Trên 40% Trên 80% Lớn Rất lớn 2-3% 6-8% KH & CN cho tăng trưởng kinh tế Tầm quan trọng Nhỏ giáo dục Tỷ lệ kinh phí dành Dưới 1% cho giáo dục GDP Bình quân trình độ Tỷ lệ mù Trung học Trung văn hóa chuyên chữ cao học nghiệp Kết cấu công nghệ: - Công nghệ - 3-5% Gần 15% - 2% Gần 10% - Công nghệ sinh - 2% Gần 10% thông tin học Gần 10% - Công nghệ - 2% Gần 5% lượng tái sinh - 1% Gần 5% lượng 1% Gần 5% - Gần 5% - - Công nghệ biển - Công nghệ - - Công nghệ vật liệu - Công nghệ không gian - Công nghệ mềm - Kết cấu sức lao động Trên 50% 10-20% Dưới 10% - Nông nghiệp 15-20% Trên 30% Dưới 20% - Công nghiệp - 10-15% Trên 40% 36 60-70 Trên 70 Cao Thấp Rất thấp 25% 70% Thấp